初中階段“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)實(shí)現(xiàn)分析綜述新版的教材根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定刪除了陳舊的教學(xué)內(nèi)容，并增加了新的教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生所掌握的內(nèi)容更加全面，結(jié)構(gòu)更恰當(dāng)。并且在知識(shí)排版上有了變化。例如，實(shí)數(shù)從舊教材的八年級(jí)上冊(cè)移到了新教材的七年級(jí)下冊(cè)。以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)，教材更強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大課程的范圍，尤其是課程的開(kāi)設(shè)深度，凸顯出時(shí)代特征。教材注重基礎(chǔ)知識(shí)，過(guò)程和方法非常精確，學(xué)生可以很好地學(xué)習(xí)和模仿。教材的呈現(xiàn)形式是考慮學(xué)生的年齡特征和思維水平等因素，所以，教材多是以直觀的角度提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。例如：在七年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)一元二次方程的時(shí)候，課本是先給出一輛客車和一輛卡車的路程問(wèn)題，再?gòu)闹薪?shù)學(xué)模型，提煉出與一元一次方程有關(guān)的知識(shí)。這樣就可以直觀的告訴學(xué)生，一元一次方程可以用來(lái)解決路程等方面的問(wèn)題,使學(xué)生以后碰到類似的問(wèn)題可以進(jìn)行模仿解決。對(duì)于中學(xué)階段的教育來(lái)說(shuō)，也是相當(dāng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性與普遍性的，讓每位學(xué)生在數(shù)學(xué)上都有所發(fā)揮。通過(guò)數(shù)學(xué)課程，他們可以培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，思考探索的精神。在初中教學(xué)中應(yīng)該更多的應(yīng)用和獨(dú)立意識(shí)，思考和探索，合作和交流。從教科書(shū)的引言部分，我們可以發(fā)現(xiàn)我們比以前更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，也更加自然。讓學(xué)習(xí)者體會(huì)到數(shù)學(xué)研究和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。這樣的話，學(xué)生就可以掌握到從實(shí)際情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如課本七年級(jí)上冊(cè)的第一章第一節(jié)正數(shù)與負(fù)數(shù)，課本首先就是給了我們?nèi)鶊D做導(dǎo)入部分，這三張圖也都是源自于生活生產(chǎn)當(dāng)中的。第一幅圖就是遠(yuǎn)古時(shí)代的計(jì)數(shù)和排序，產(chǎn)生了數(shù)。第二幅圖是古時(shí)候如何表示“沒(méi)有”的，就產(chǎn)生了數(shù)0，第三幅圖是古時(shí)候在分東西、測(cè)量，就引出了分?jǐn)?shù)。這個(gè)導(dǎo)入部分就是應(yīng)用生活生產(chǎn)中的例子。在獲取知識(shí)的過(guò)程中，教科書(shū)中會(huì)給出一些活動(dòng)。我認(rèn)為教師應(yīng)該充分利用這些活動(dòng)，創(chuàng)造一些適合學(xué)生體驗(yàn)的活動(dòng)。在經(jīng)歷的過(guò)程中，他們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獲得知識(shí)?；蛘咛岢霾孪?通過(guò)活動(dòng)加以驗(yàn)證,然后得出答案。例如：一次函數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程（情景設(shè)置部分）活動(dòng)：一輛汽車油箱有50L，汽車行駛50km會(huì)消耗7L的油。完成下列表格汽車行駛的路程x/km050100150200油箱剩余的油量y/L你可以寫出x與y的關(guān)系式嗎？汽車行駛的路程x和油箱剩余的油量y有沒(méi)有一個(gè)范圍呢?學(xué)生活動(dòng)：1、學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立思考，也可以和小組進(jìn)行討論；2、自己去發(fā)現(xiàn)解題方法，列出x和y之間的關(guān)系式；教師活動(dòng)：及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，并且得出結(jié)論。通過(guò)觀察、探索、總結(jié)歸納出一次函數(shù)的概念。在教育過(guò)程中，必須突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。在這個(gè)階段，學(xué)生的代數(shù)思維將得到很好的發(fā)展，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)使用代數(shù)表達(dá)式來(lái)表達(dá)數(shù)量關(guān)系?？墒侨绻煌Ａ粼趯?shí)際應(yīng)用意識(shí)上，學(xué)生還是無(wú)法切實(shí)的把數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)。吃透課本，理解基本內(nèi)容，還有解決問(wèn)題的辦法。教科書(shū)都是許多的專家精心編撰出來(lái)的，它的許多地方都是十分有實(shí)用價(jià)值的。不過(guò)這并不表示老師的教學(xué)就必須對(duì)著教材照本宣科，要有創(chuàng)新的精神，不能死板。我覺(jué)得教師在教學(xué)中要辯證的對(duì)待問(wèn)題，一定不能完全照著課本，也不應(yīng)該完全拋棄教科書(shū)，要在充分理解和掌握教科書(shū)知識(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,這樣才能有高效的教學(xué)。對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》概念的理解，改變了教學(xué)方法，了解代數(shù)的主要教學(xué)價(jià)值、設(shè)計(jì)教學(xué)的基本思想、教學(xué)內(nèi)容體系的基本設(shè)置原則以及基本教學(xué)方法等。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)真正體現(xiàn)出《課程標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值也十分關(guān)鍵。我個(gè)人覺(jué)得,老師首先要努力轉(zhuǎn)變自己原來(lái)教師的職業(yè)角色與認(rèn)定,要努力順應(yīng)這個(gè)時(shí)代發(fā)展的大潮流,為每個(gè)學(xué)生與教師自己也都能提供創(chuàng)造出的更多廣闊的學(xué)生自我發(fā)揮的空間,不應(yīng)該僅是在數(shù)學(xué)知識(shí)層面上單純的教授,要努力促使每個(gè)學(xué)生的思想、情感、態(tài)度、人生觀和道德觀都得到了全面提高REF_Ref98728139\r\h[12]。只有學(xué)生自己真正加入其中，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，課堂的教學(xué)效果才能發(fā)