2026年版廣西高等職業(yè)教育考試（新職教高考）《教育學(xué)基礎(chǔ)》模擬試卷（第3套）一、單項(xiàng)選擇題（每題3分，共20題，總計(jì)60分）世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是（）。A.《論語》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《孟子》答案：C解析：《學(xué)記》是中國(guó)古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用等。《論語》主要記錄孔子及其弟子的言行；《大學(xué)》是一篇論述儒家修身齊家治國(guó)平天下思想的散文；《孟子》記錄了孟子與其他各家思想的爭(zhēng)辯等內(nèi)容。大綱條款：大綱1.3難度：易教育活動(dòng)中，教育者要引導(dǎo)學(xué)生往正確方向發(fā)展，體現(xiàn)了教育具有（）。A.正向功能B.負(fù)向功能C.顯性功能D.隱性功能答案：A解析：教育的正向功能指教育有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用，教育者引導(dǎo)學(xué)生往正確方向發(fā)展，體現(xiàn)了正向功能。負(fù)向功能是指阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用；顯性功能是指教育活動(dòng)依照教育目的，在實(shí)際運(yùn)行中所出現(xiàn)的與之相吻合的結(jié)果；隱性功能是指伴隨顯性功能所出現(xiàn)的非預(yù)期性的功能。大綱條款：大綱1.1難度：易廣西部分學(xué)校開展“三月三”民俗文化進(jìn)校園活動(dòng)，讓學(xué)生了解和傳承壯族的傳統(tǒng)民俗，這體現(xiàn)了教育對(duì)文化的（）功能。A.傳遞和保存B.傳播和交流C.選擇和提升D.更新和創(chuàng)造答案：A解析：開展“三月三”民俗文化進(jìn)校園活動(dòng)，將壯族傳統(tǒng)民俗傳遞給學(xué)生，使其得以傳承，體現(xiàn)了教育對(duì)文化的傳遞和保存功能。傳播和交流強(qiáng)調(diào)文化在不同地域、群體間的擴(kuò)散；選擇和提升側(cè)重于對(duì)文化的篩選與優(yōu)化；更新和創(chuàng)造是產(chǎn)生新的文化內(nèi)容。大綱條款：大綱3.2（結(jié)合廣西資源）難度：中個(gè)體身心發(fā)展的（）規(guī)律決定了教育工作必須循序漸進(jìn)。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性答案：A解析：順序性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，這就要求教育工作要循序漸進(jìn)。階段性強(qiáng)調(diào)不同年齡階段有不同特點(diǎn)；不平衡性要求抓住關(guān)鍵期；互補(bǔ)性是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。大綱條款：大綱2.2難度：易我國(guó)教育目的的根本性質(zhì)是（）。A.培養(yǎng)全面發(fā)展的人B.培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人C.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才D.培養(yǎng)勞動(dòng)者答案：B解析：我國(guó)教育目的的根本性質(zhì)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這體現(xiàn)了我國(guó)教育的社會(huì)主義方向。培養(yǎng)全面發(fā)展的人、創(chuàng)新型人才、勞動(dòng)者都是教育目的的具體內(nèi)容，但根本性質(zhì)在于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。大綱條款：大綱4.2難度：易歐美現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在歐洲，主要有三種類型，英國(guó)的學(xué)制屬于（）。A.單軌制B.中間型學(xué)制C.雙軌制D.分支型學(xué)制答案：C解析：雙軌制以英國(guó)為典型代表，一軌自上而下，其結(jié)構(gòu)是大學(xué)（后來也包括其他高等學(xué)校）、中學(xué)（包括中學(xué)預(yù)備班）；另一軌從下而上，其結(jié)構(gòu)是小學(xué)（后來是小學(xué)和初中）及其后的職業(yè)學(xué)校（先是與小學(xué)相連的初等職業(yè)教育，后發(fā)展為和初中連接的中等職業(yè)教育）。單軌制以美國(guó)為代表；中間型學(xué)制即分支型學(xué)制，以蘇聯(lián)為代表。大綱條款：大綱5.2難度：易從課程的表現(xiàn)形式來看，校園文化屬于（）。A.顯性課程B.隱性課程C.必修課程D.選修課程答案：B解析：隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，校園文化屬于隱性課程。顯性課程是學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程；必修課程是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程；選修課程是學(xué)生可以有選擇地學(xué)習(xí)的課程。大綱條款：大綱6.2難度：中教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是（）。A.談話法B.討論法C.講授法D.讀書指導(dǎo)法答案：C解析：講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。談話法是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過獨(dú)立思考去獲得新知識(shí)；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論；讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。大綱條款：大綱7.1難度：易德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實(shí)施順序是（）。A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D解析：德育過程具有多端性，不一定都以“知”為開端，也可以以情、意、行為開端，視具體情況，可有多種開端和順序。因?yàn)閷W(xué)生的品德發(fā)展是知、情、意、行相互協(xié)調(diào)發(fā)展的過程，不同學(xué)生在不同階段的品德發(fā)展情況不同。大綱條款：大綱8.2難度：中教師職業(yè)的特殊要求是必須具有（）。A.管理能力B.控制能力C.教育能力D.研究能力答案：C解析：教育能力是教師職業(yè)的特殊要求，教師要能夠有效地傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生品德和能力等。管理能力、控制能力和研究能力也是教師需要具備的，但不是最特殊的要求。大綱條款：大綱9.2難度：易廣西某中學(xué)開展研學(xué)旅行活動(dòng)，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐臍v史文化古跡進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，這屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.必修課程D.選修課程答案：B解析：活動(dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程。研學(xué)旅行活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，屬于活動(dòng)課程。學(xué)科課程是以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程；必修課程和選修課程是根據(jù)課程的實(shí)施要求劃分的。大綱條款：大綱6.2（結(jié)合廣西資源）難度：中師生關(guān)系在教學(xué)內(nèi)容上是（）。A.平等關(guān)系B.相互促進(jìn)關(guān)系C.授受關(guān)系D.心理關(guān)系答案：C解析：師生關(guān)系在教學(xué)內(nèi)容上是授受關(guān)系，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。在人格上是平等關(guān)系；在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)關(guān)系；心理關(guān)系是師生之間在心理上的聯(lián)系。大綱條款：大綱9.1難度：易班級(jí)管理的中心工作是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班級(jí)管理的中心工作，良好的班集體有利于學(xué)生的全面發(fā)展，也有助于班級(jí)管理的順利進(jìn)行。了解和研究學(xué)生是班級(jí)管理的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作和統(tǒng)一多方面教育力量是班級(jí)管理的重要內(nèi)容。大綱條款：大綱10.2難度：易提出“白板說”的教育家是（）。A.洛克B.盧梭C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：A解析：洛克提出“白板說”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來自后天，并且得出結(jié)論，天賦的智力人人平等，人類之所以千差萬別，便是由于教育之故。盧梭提倡自然主義教育思想；夸美紐斯提出“泛智教育”等思想；赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用。大綱條款：大綱1.3難度：易教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的（）。A.主要方法B.重要方法C.唯一方法D.特殊方法答案：C解析：馬克思認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。通過教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，能夠使勞動(dòng)者既掌握科學(xué)文化知識(shí)，又具備實(shí)際生產(chǎn)技能，促進(jìn)人的體力和智力的全面發(fā)展。大綱條款：大綱4.2難度：易教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材，形成表象B.理解教材，形成概念C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B解析：理解教材，形成概念是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了知識(shí)，才能掌握知識(shí)，為后續(xù)的鞏固和運(yùn)用知識(shí)奠定基礎(chǔ)。感知教材是教學(xué)過程的起始環(huán)節(jié)；鞏固知識(shí)是將所學(xué)知識(shí)牢固地保持在記憶中；運(yùn)用知識(shí)是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。大綱條款：大綱7.1難度：易教師在教學(xué)中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，這遵循的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則答案：B解析：?jiǎn)l(fā)性原則強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。直觀性原則是通過直觀手段幫助學(xué)生理解知識(shí)；循序漸進(jìn)原則是按照知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展順序進(jìn)行教學(xué)；鞏固性原則是引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握知識(shí)和技能。大綱條款：大綱7.1難度：易德育方法中，通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法答案：C解析：陶冶教育法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法，如利用環(huán)境、情感等因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)；榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為等影響學(xué)生；實(shí)際鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，鍛煉思想和能力。大綱條款：大綱8.3難度：易學(xué)生最主要的權(quán)利是（）。A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.受教育權(quán)D.隱私權(quán)答案：C解析：學(xué)生作為受教育者，最主要的權(quán)利是受教育權(quán)，包括受完法定年限教育權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評(píng)價(jià)權(quán)等。人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)和隱私權(quán)是學(xué)生享有的人身權(quán)利，但不是最主要的權(quán)利。大綱條款：大綱9.1難度：易班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）。A.組織和培養(yǎng)班集體B.了解和研究學(xué)生C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面教育力量答案：B解析：了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，只有了解學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、家庭背景等，才能有針對(duì)性地開展班級(jí)管理和教育工作。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)；做好個(gè)別教育工作和統(tǒng)一多方面教育力量是班主任工作的重要內(nèi)容。大綱條款：大綱10.2難度：易二、多項(xiàng)選擇題（每題4分，共10題，總計(jì)40分）以下屬于教育的社會(huì)屬性的有（）。A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABC解析：教育的社會(huì)屬性包括永恒性，教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要人類社會(huì)存在，就存在教育；歷史性，在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同；相對(duì)獨(dú)立性，教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在教育具有質(zhì)的規(guī)定性、歷史繼承性，教育與社會(huì)生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性。階級(jí)性是教育在階級(jí)社會(huì)中的一種屬性，不屬于教育的社會(huì)屬性的常規(guī)分類。大綱條款：大綱1.1難度：易影響個(gè)體身心發(fā)展的因素有（）。A.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：ABCD解析：遺傳素質(zhì)是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提，為個(gè)體發(fā)展提供可能性；環(huán)境為個(gè)體發(fā)展提供多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)；教育對(duì)個(gè)體發(fā)展特別是對(duì)年輕一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用；個(gè)體主觀能動(dòng)性是個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，決定個(gè)體發(fā)展的方向和水平。大綱條款：大綱2.1難度：易廣西在教育發(fā)展中，注重挖掘本土教育資源，以下屬于本土教育資源的有（）。A.少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目B.地方特色手工藝制作技藝C.革命歷史文化遺跡D.現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)基地答案：ABC解析：少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，如壯族的拋繡球等，是廣西獨(dú)特的文化資源；地方特色手工藝制作技藝，如壯錦制作技藝，體現(xiàn)了廣西的傳統(tǒng)工藝；革命歷史文化遺跡，如左右江革命根據(jù)地相關(guān)遺跡，承載著重要的歷史文化價(jià)值，這些都屬于本土教育資源?，F(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)基地雖然也是教育可利用的資源，但并非廣西獨(dú)有的本土特色資源。大綱條款：大綱3.1（結(jié)合廣西資源）難度：中我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)包括（）。A.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說B.社會(huì)本位論C.個(gè)人本位論D.素質(zhì)教育理論答案：A解析：我國(guó)教育目的是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說作為理論基礎(chǔ)的。社會(huì)本位論強(qiáng)調(diào)教育目的應(yīng)從社會(huì)需要出發(fā)；個(gè)人本位論強(qiáng)調(diào)教育目的應(yīng)從個(gè)人本能需要出發(fā)；素質(zhì)教育理論是為實(shí)現(xiàn)教育目的而提出的一種教育理念，并非教育目的的理論基礎(chǔ)。大綱條款：大綱4.2難度：易課程目標(biāo)的依據(jù)主要有（）。A.對(duì)學(xué)生的研究B.對(duì)社會(huì)的研究C.對(duì)學(xué)科的研究D.對(duì)教師的研究答案：ABC解析：課程目標(biāo)的依據(jù)主要有對(duì)學(xué)生的研究，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和需求；對(duì)社會(huì)的研究，把握社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求；對(duì)學(xué)科的研究，明確學(xué)科的知識(shí)體系和發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)教師的研究不是確定課程目標(biāo)的主要依據(jù)。大綱條款：大綱6.1難度：中以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法有（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.實(shí)習(xí)作業(yè)法C.練習(xí)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：ABC解析：以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法包括實(shí)驗(yàn)法，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作獲取知識(shí)；實(shí)習(xí)作業(yè)法，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)培養(yǎng)操作能力；練習(xí)法，學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)鞏固知識(shí)和技能。發(fā)現(xiàn)法是以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索知識(shí)。大綱條款：大綱7.1難度：易以下屬于德育的基本內(nèi)容的有（）。A.愛國(guó)主義教育B.理想教育C.集體主義教育D.勞動(dòng)教育答案：ABCD解析：德育的基本內(nèi)容包括愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己國(guó)家的深厚情感和熱愛；理想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)；集體主義教育，讓學(xué)生明白個(gè)人與集體的關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)技能等。此外，德育還包括人道主義與社會(huì)公德教育、自覺紀(jì)律教育等多方面內(nèi)容。大綱條款：大綱8.1難度：易教師應(yīng)具備的知識(shí)素養(yǎng)包括（）。A.政治理論修養(yǎng)B.精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)C.廣博的科學(xué)文化知識(shí)D.必備的教育科學(xué)知識(shí)答案：ABCD解析：教師的知識(shí)素養(yǎng)涵蓋多個(gè)方面。政治理論修養(yǎng)有助于教師把握正確的政治方向，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀；精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，能夠深入講解學(xué)科內(nèi)容；廣博的科學(xué)文化知識(shí)可以拓寬教師的視野，更好地滿足學(xué)生的求知欲；必備的教育科學(xué)知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，能幫助教師更好地理解教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而提高教學(xué)效果。大綱條款：大綱9.2難度：易班集體形成的標(biāo)志包括（）。A.有明確的共同目標(biāo)B.有健全的組織結(jié)構(gòu)C.有共同的生活準(zhǔn)則D.有和諧的人際關(guān)系答案：ABCD解析：明確的共同目標(biāo)是班集體前進(jìn)的方向和動(dòng)力；健全的組織結(jié)構(gòu)，如班委會(huì)等，能夠有效組織班級(jí)活動(dòng)，維持班級(jí)秩序；共同的生活準(zhǔn)則規(guī)范著班級(jí)成員的行為，保證班級(jí)活動(dòng)有序進(jìn)行；和諧的人際關(guān)系有利于營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。當(dāng)一個(gè)班級(jí)具備這些標(biāo)志時(shí)，就表明班集體已經(jīng)形成。大綱條款：大綱10.2難度：易教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用主要體現(xiàn)在（）。A.教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人力資源B.教育促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的生產(chǎn)與再生產(chǎn)C.教育可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整D.教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑答案：ABCD解析：教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑，通過教育可以使?jié)撛诘膭趧?dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人力資源。教育還能促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的生產(chǎn)與再生產(chǎn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，推動(dòng)科技進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。此外，教育可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求調(diào)整人才培養(yǎng)方向，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加合理、高效。大綱條款：大綱3.2難度：中三、判斷題（每題2分，共5題，總計(jì)10分）教育起源于動(dòng)物的本能。（）答案：×解析：教育的生物起源說認(rèn)為教育起源于動(dòng)物的本能，但這一學(xué)說否認(rèn)了教育的社會(huì)性，是不科學(xué)的。目前被廣泛認(rèn)可的教育起源說是勞動(dòng)起源說，認(rèn)為教育起源于勞動(dòng)過程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。大綱條款：大綱1.1難度：易遺傳素質(zhì)決定人的發(fā)展。（）答案：×解析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展。人的發(fā)展受到環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性等多種因素的綜合影響，其中個(gè)體主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中起決定性作用。大綱條款：大綱2.1難度：易教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：×解析：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一，并非僅指教師教的方法。大綱條款：大綱7.1難度：易德育過程就是品德形成過程。（）答案：×解析：德育過程是教育者按照一定社會(huì)的要求和受教育者品德形成規(guī)律，對(duì)受教育者有目的地施加教育影響，并引導(dǎo)受教育者進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)其品德發(fā)展的過程。而品德形成過程是個(gè)體在品德方面的自我發(fā)展過程，德育過程是一種有計(jì)劃的影響過程，二者不能等同。大綱條款：大綱8.2難度：中班級(jí)管理的首要原則是科學(xué)性原則。（）答案：×解析：班級(jí)管理的首要原則是方向性原則，它要求班級(jí)管理要堅(jiān)持正確的政治方向，符合國(guó)家的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)。科學(xué)性原則強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理要遵循教育規(guī)律和管理規(guī)律，但不是首要原則。大綱條款：大綱10.1難度：中四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共2題，總計(jì)20分）簡(jiǎn)述教育的文化功能。參考答案：教育的文化功能主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：傳遞和保存文化：教育通過培養(yǎng)人來傳承文化，使人類積累的文化代代相傳。例如，學(xué)校通過教學(xué)活動(dòng)，將歷史、文學(xué)、藝術(shù)等文化知識(shí)傳授給學(xué)生，使這些文化得以保存和延續(xù)。（3分）傳播和交流文化：教育是文化傳播和交流的重要手段。一方面，教育可以將本土文化傳播到其他地區(qū)和民族，促進(jìn)文化的擴(kuò)散；另一方面，不同文化背景的教育者和學(xué)生之間的交流，也能促進(jìn)文化的相互學(xué)習(xí)和融合。比如國(guó)際間的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、留學(xué)生教育等，都促進(jìn)了文化的傳播與交流。（3分）選擇和提升文化：教育對(duì)文化進(jìn)行篩選和整理，選擇符合社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的文化內(nèi)容進(jìn)行傳授，摒棄落后、不適合的文化。同時(shí)，教育通過對(duì)文化的選擇和傳承，能夠提升文化的品質(zhì)，使其更具價(jià)值和影響力。（3分）更新和創(chuàng)造文化：教育能夠培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的人才，這些人才通過科學(xué)研究、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作等活動(dòng)，創(chuàng)造新的文化成果，推動(dòng)文化的更新和發(fā)展。例如，高校的科研活動(dòng)常常產(chǎn)生新的知識(shí)和理論，豐富和更新了人類文化的寶庫(kù)。（1分）大綱條款：大綱3.2難度：中簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本規(guī)律。參考答案：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律：學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，這是人類認(rèn)識(shí)世界的一條捷徑，可以在較短時(shí)間內(nèi)掌握大量的科學(xué)文化知識(shí)。但學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)越豐富，對(duì)間接經(jīng)驗(yàn)的理解就越深刻。因此，教學(xué)中要注重理論聯(lián)系實(shí)際，將間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。（3分）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律：掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，學(xué)生能力的發(fā)展依賴于知識(shí)的掌握，知識(shí)的掌握又會(huì)促進(jìn)能力的發(fā)展。但知識(shí)的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。（3分）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律：教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，起著主導(dǎo)作用，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動(dòng)性，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。（3分）傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律：知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，學(xué)生思想品德的提高離不開對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。同時(shí)，學(xué)生思想品德的提高又為他們積極學(xué)習(xí)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中要將傳授知識(shí)與思想教育有機(jī)結(jié)合，做到教書育人。（1分）大綱條款：大綱7.1難度：中五、材料分析題（每題20分，共1題，總計(jì)20