10牛郎織女（一）第二課時教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：10牛郎織女（一）第二課時

2.教學(xué)年級和班級：五年級上冊統(tǒng)編版

3.授課時間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古代民間傳說的理解和欣賞能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀理解把握故事情節(jié)，提升閱讀能力和文學(xué)鑒賞水平。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過故事中的道德寓意，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。

4.增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過復(fù)述和討論，提高口語交際能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解《牛郎織女》故事的基本情節(jié)，包括牛郎與織女相識、相愛、分離以及鵲橋相會的情節(jié)。

-把握故事中的文化內(nèi)涵，如對愛情的忠貞不渝、對自由的渴望以及對人間幸福的向往。

-能夠正確朗讀和背誦故事中的精彩段落，如“天上的星星參北斗，地上的銀河似綢帶”。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解故事背后的神話傳說知識，如“七夕”節(jié)的由來和意義。

-掌握故事中涉及到的古代文化背景，如牛郎織女的故事與古代天文學(xué)的關(guān)系。

-在理解和復(fù)述故事的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行簡單的角色扮演，體驗不同角色的情感。

-通過討論和比較，理解故事中的象征意義，如鵲橋的象征意義以及它如何體現(xiàn)了人們對美好生活的向往。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、電子白板

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：中國古代神話故事相關(guān)視頻、圖片資料、背景音樂

-教學(xué)手段：課本、故事卡片、故事地圖、角色扮演道具教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺前，微笑著向同學(xué)們問好：“同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇非常美麗的民間故事——《牛郎織女》。你們知道這個故事嗎？”

2.學(xué)生們紛紛舉手回答，老師挑選幾位同學(xué)分享他們對《牛郎織女》的了解。

3.老師總結(jié)：“《牛郎織女》是我國著名的民間傳說，它講述了一個關(guān)于愛情、自由和幸福的故事。今天，我們將深入探討這個故事，感受其中的美好?！?/p>

二、新課導(dǎo)入

1.老師板書課題：“牛郎織女（一）第二課時”，并簡要介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，提問：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《牛郎織女》的故事梗概，誰能簡要復(fù)述一下故事的主要內(nèi)容？”

3.學(xué)生們積極回答，老師點(diǎn)評并糾正錯誤，幫助同學(xué)們鞏固上節(jié)課所學(xué)。

三、故事解析

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)，提問：“故事中，牛郎和織女是如何相識、相愛的？他們經(jīng)歷了哪些困難？”

2.學(xué)生們分組討論，每組選取一名代表進(jìn)行復(fù)述，老師點(diǎn)評并總結(jié)。

3.老師進(jìn)一步提問：“牛郎織女的故事中，有哪些文化內(nèi)涵值得我們思考？”

4.學(xué)生們各抒己見，老師總結(jié)：“牛郎織女的故事體現(xiàn)了我國古代人民對愛情的忠貞不渝、對自由的渴望以及對人間幸福的向往。”

四、角色扮演

1.老師將學(xué)生分成若干小組，每組扮演故事中的角色。

2.學(xué)生們根據(jù)角色特點(diǎn)，進(jìn)行角色扮演，老師巡回指導(dǎo)。

3.各小組展示角色扮演成果，其他小組進(jìn)行評價。

五、故事拓展

1.老師提問：“除了《牛郎織女》，你們還知道哪些中國古代神話故事？”

2.學(xué)生們積極回答，老師總結(jié)：“中國古代神話故事豐富多彩，它們體現(xiàn)了我國古代人民的智慧和創(chuàng)造力?！?/p>

3.老師進(jìn)一步提問：“牛郎織女的故事與古代天文學(xué)有什么關(guān)系？”

4.學(xué)生們分組討論，每組選取一名代表進(jìn)行分享，老師點(diǎn)評并總結(jié)。

六、作業(yè)布置

1.老師布置作業(yè)：“請同學(xué)們課后閱讀《牛郎織女》全文，并嘗試用自己的語言復(fù)述故事?！?/p>

2.學(xué)生們認(rèn)真記錄作業(yè)，老師強(qiáng)調(diào)：“復(fù)述故事時，要注意情節(jié)的連貫性和語言的準(zhǔn)確性。”

七、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天，我們學(xué)習(xí)了《牛郎織女》的故事，感受到了其中美好的情感和深刻的寓意?！?/p>

2.老師鼓勵同學(xué)們：“希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)探索中國古代神話故事的魅力，傳承和弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化?！?/p>

3.老師宣布下課，同學(xué)們起立向老師道別。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述《牛郎織女》的故事情節(jié)，包括牛郎與織女相識、相愛、分離以及鵲橋相會的情節(jié)。

-學(xué)生了解并能夠描述故事中的主要人物形象，如忠厚的牛郎、勤勞的織女和善良的喜鵲。

-學(xué)生掌握了一些與故事相關(guān)的文化背景知識，如“七夕”節(jié)的起源和象征意義。

2.能力提升：

-閱讀理解能力：學(xué)生通過閱讀《牛郎織女》的故事，提高了對文學(xué)作品的理解能力，能夠從故事中提取關(guān)鍵信息。

-語言表達(dá)能力：學(xué)生在課堂上能夠用自己的語言復(fù)述故事，并在小組討論中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提升了口語表達(dá)能力。

-創(chuàng)造力：學(xué)生在角色扮演活動中，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出不同的角色形象和故事場景，提高了創(chuàng)造力。

3.思維發(fā)展：

-分析能力：學(xué)生在分析故事情節(jié)和文化內(nèi)涵時，能夠進(jìn)行邏輯推理和分析，提高了分析問題的能力。

-評價能力：學(xué)生在討論故事中的道德寓意時，能夠從不同角度進(jìn)行評價，提升了評價事物的能力。

-創(chuàng)新思維：學(xué)生在討論故事拓展時，能夠提出新的觀點(diǎn)和想法，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

4.情感態(tài)度價值觀：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《牛郎織女》的故事，對愛情、自由和幸福有了更深刻的理解，樹立了正確的價值觀。

-學(xué)生認(rèn)識到民間傳說的價值，增強(qiáng)了民族自豪感和文化認(rèn)同感。

-學(xué)生在角色扮演中體驗到不同角色的情感，培養(yǎng)了同理心和同情心。

5.綜合運(yùn)用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，如在家中和朋友分享故事，或在寫作中引用故事中的元素。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，通過復(fù)述故事，鞏固了對故事情節(jié)的記憶和理解。典型例題講解1.例題一：請根據(jù)《牛郎織女》的故事情節(jié)，填空完成以下句子。

故事中，牛郎為了與織女相見，每天都會在_______觀望，期待著與織女相會的日子。

答案：銀河邊

2.例題二：故事中，織女為什么愿意放棄仙界的生活，與牛郎在人間生活？

答案：織女被牛郎的忠厚善良和真摯情感所打動，她向往人間自由幸福的生活。

3.例題三：在《牛郎織女》的故事中，鵲橋起到了什么作用？

答案：鵲橋是牛郎和織女相會的橋梁，象征著他們的愛情跨越了時空的障礙。

4.例題四：請簡述《牛郎織女》故事中的“七夕”節(jié)。

答案：“七夕”是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，相傳每年農(nóng)歷七月初七，牛郎織女會在鵲橋相會。這一天，人們會舉行各種慶?；顒?，如祈愿、觀星等。

5.例題五：從《牛郎織女》這個故事中，我們可以學(xué)到哪些道理？

答案：可以從《牛郎織女》這個故事中學(xué)到以下道理：

-愛情是真摯的，能夠跨越一切障礙。

-追求自由和幸福是每個人的權(quán)利。

-忠誠和善良是美好品質(zhì)的體現(xiàn)。

-傳統(tǒng)文化中的神話故事蘊(yùn)含著豐富的道德教化和文化價值。課堂1.課堂評價

-提問環(huán)節(jié)：在課堂教學(xué)中，老師通過提問的方式，檢驗學(xué)生對《牛郎織女》故事情節(jié)、人物形象和文化內(nèi)涵的理解程度。例如，老師可以提問：“牛郎和織女的愛情故事告訴我們什么？”通過學(xué)生的回答，老師能夠評估學(xué)生對故事主題的把握。

-觀察環(huán)節(jié)：老師在教學(xué)過程中，注意觀察學(xué)生的參與度和互動情況，如學(xué)生的眼神、表情和肢體語言，以及他們在課堂活動中的表現(xiàn)。這些觀察有助于老師了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

-小組討論：老師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在小組中分享對故事的看法和理解。通過觀察小組討論的過程，老師可以評估學(xué)生的合作能力和批判性思維能力。

-角色扮演：在角色扮演活動中，老師關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確把握角色的性格特點(diǎn)和情感變化，以及他們是否能夠通過表演傳達(dá)故事的情感內(nèi)涵。

2.課堂互動評價

-老師鼓勵學(xué)生提問，對于學(xué)生的提問，老師要及時給予回答和引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

-在討論環(huán)節(jié)，老師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并對不同意見進(jìn)行尊重和討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和溝通能力。

3.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：老師對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括復(fù)述故事、寫讀后感等，以評估學(xué)生對故事的理解和掌握程度。

-及時反饋：老師在批改作業(yè)后，會及時將作業(yè)反饋給學(xué)生，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，并提供具體的改進(jìn)建議。

-鼓勵學(xué)生：老師在評價中注重鼓勵學(xué)生，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)，對于有進(jìn)步的學(xué)生給予肯定，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。

4.評價記錄

-老師將課堂評價和作業(yè)評價的結(jié)果記錄在學(xué)生的成長檔案中，以便跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問題所在。

-定期評估：老師定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，以調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法。

5.家長溝通

-老師通過家校聯(lián)系，與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和問題解決。教學(xué)反思今天上了《牛郎織女》第二課時的課，感覺整體來說，課堂氛圍不錯，學(xué)生們參與度較高，但也有些地方需要反思和改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了讓學(xué)生們分享自己對中國古代神話故事的了解，這個做法很好，因為它激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們有了話可說。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于《牛郎織女》的故事并不熟悉，這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保他們有足夠的背景知識來參與課堂討論。

接著，在故事解析環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生分析了故事情節(jié)和文化內(nèi)涵。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于故事中的愛情主題和自由精神理解得很到位，但在分析故事背后的文化背景時，他們的理解似乎不夠深入。這可能是因為我對這部分內(nèi)容的講解不夠清晰，或者是學(xué)生對古代文化的理解有限。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重文化背景的介紹和解讀，幫助學(xué)生更好地理解故事。

在角色扮演環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生的熱情和創(chuàng)造力。他們能夠根據(jù)角色的特點(diǎn)，創(chuàng)造出不同的表演形式，這讓我感到欣慰。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于角色的情感把握不夠準(zhǔn)確，這可能是由于他們對故事的理解還不夠深入。在未來的教學(xué)中，我可能會嘗試更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生去體驗角色的情感，幫助他們更好地理解和表現(xiàn)故事。

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我試圖總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生們在課后繼續(xù)探索中國古代神話故事的魅力。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于這個環(huán)節(jié)的參與度較高，他們提出了很多有價值的問題和想法。這讓我意識到，課堂小結(jié)不僅僅是回顧，更是一個激發(fā)