《赤壁賦》《登泰山記》比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《赤壁賦》《登泰山記》比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

本課選自統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)，旨在通過(guò)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解兩篇文言文的名篇佳作，領(lǐng)略其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。教學(xué)設(shè)計(jì)緊密圍繞教材內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力和審美情趣，同時(shí)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.文言文閱讀能力：通過(guò)閱讀《赤壁賦》和《登泰山記》，提升學(xué)生對(duì)文言文的理解和分析能力。

2.文學(xué)鑒賞能力：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品中的藝術(shù)手法，培養(yǎng)審美情趣和文學(xué)鑒賞力。

3.思想情感共鳴：引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想情感，培養(yǎng)文化自信和人文精神。

4.語(yǔ)言表達(dá)提升：通過(guò)模仿和創(chuàng)作，提高學(xué)生的文言文寫作能力，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠識(shí)記和運(yùn)用部分文言文詞匯和句式。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)文言文的基本語(yǔ)法和修辭手法有所了解，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的文言文翻譯和解讀。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，尤其是對(duì)名篇佳作有較高的興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過(guò)閱讀和討論來(lái)理解文本，而另一部分學(xué)生則更偏向于通過(guò)寫作和模仿來(lái)提升自己的文言文水平。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《赤壁賦》和《登泰山記》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)部分生僻詞匯和句式的理解困難；二是難以把握作者的情感和思想；三是缺乏對(duì)文言文寫作技巧的掌握。此外，學(xué)生在進(jìn)行比較閱讀時(shí)，可能會(huì)遇到如何將兩篇文章進(jìn)行有效對(duì)比和融合的問(wèn)題。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式，如查閱工具書、小組討論、寫作練習(xí)等，來(lái)克服學(xué)習(xí)中的困難。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教材，包括《赤壁賦》和《登泰山記》的原文及注釋。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如赤壁、泰山等自然景觀的圖片，以及與文章內(nèi)容相關(guān)的歷史背景資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備文言文翻譯工具書，如《古漢語(yǔ)常用字字典》等，以便學(xué)生查閱生僻字詞。

4.教學(xué)環(huán)境：布置教室，設(shè)置分組討論區(qū)，提供書寫材料，確保教學(xué)環(huán)境安靜、舒適，有利于學(xué)生集中注意力。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過(guò)展示赤壁、泰山等自然景觀的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的相關(guān)歷史事件，如赤壁之戰(zhàn)、泰山封禪等，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代文化的興趣。

2.回顧舊知：教師簡(jiǎn)要回顧文言文閱讀的基本方法，如詞匯積累、句式分析、修辭手法等，幫助學(xué)生回顧已有知識(shí)。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：教師詳細(xì)講解《赤壁賦》和《登泰山記》的文學(xué)特點(diǎn)、藝術(shù)手法和思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生理解兩篇文章的核心內(nèi)容。

2.舉例說(shuō)明：教師選取《赤壁賦》和《登泰山記》中的典型句子，如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”和“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還”，分析其修辭手法和表達(dá)效果。

3.互動(dòng)探究：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求學(xué)生比較兩篇文章在寫作手法、情感表達(dá)和思想內(nèi)涵等方面的異同，并分享自己的觀點(diǎn)。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：教師布置練習(xí)題，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，對(duì)《赤壁賦》和《登泰山記》中的句子進(jìn)行翻譯和分析，加深對(duì)文章的理解。

2.教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，針對(duì)學(xué)生在練習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決困難。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將《赤壁賦》和《登泰山記》中的思想內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和人文精神。

2.學(xué)生分享：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，分享自己對(duì)兩篇文章的理解和感悟。

五、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《赤壁賦》和《登泰山記》的文學(xué)價(jià)值和思想內(nèi)涵。

2.學(xué)生回顧：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，檢查學(xué)生對(duì)文章的理解程度。

六、課后作業(yè)

1.學(xué)生完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與《赤壁賦》和《登泰山記》相關(guān)的其他文言文作品，拓展自己的文學(xué)視野。學(xué)生學(xué)習(xí)效果六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.文言文閱讀能力的提升：學(xué)生在閱讀《赤壁賦》和《登泰山記》的過(guò)程中，對(duì)文言文的理解和分析能力得到了加強(qiáng)。他們能夠識(shí)別并解釋文中的生僻字詞，正確理解句子的結(jié)構(gòu)和含義，提高了閱讀文言文的流暢度。

2.文學(xué)鑒賞能力的增強(qiáng)：學(xué)生通過(guò)對(duì)兩篇文章的對(duì)比閱讀，學(xué)會(huì)了如何從修辭手法、情感表達(dá)和思想內(nèi)涵等方面鑒賞文學(xué)作品。他們能夠識(shí)別不同的文學(xué)風(fēng)格，分析作者的寫作意圖，并表達(dá)自己的文學(xué)見(jiàn)解。

3.思想情感的共鳴：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)作者蘇軾、王安石等人的思想情感有了更深刻的理解。他們能夠體會(huì)到作品中蘊(yùn)含的憂國(guó)憂民、壯志未酬等情感，從而培養(yǎng)了同理心和人文情懷。

4.文言文寫作技巧的掌握：學(xué)生在模仿《赤壁賦》和《登泰山記》的寫作風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，以及如何通過(guò)生動(dòng)的描寫和深刻的思考來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

5.文化素養(yǎng)的提高：通過(guò)對(duì)古代文學(xué)作品的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深入的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了文化自信。他們能夠從歷史的角度看待問(wèn)題，理解古代文化的價(jià)值和意義。

6.合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：在小組討論和探究活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同解決問(wèn)題。他們學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見(jiàn)，尊重不同的觀點(diǎn)，并能夠有效地表達(dá)自己的看法。

7.學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸形成了適合自己的學(xué)習(xí)策略，如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、主動(dòng)查閱資料等，這些策略有助于提高學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。

8.知識(shí)遷移能力的提升：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，如通過(guò)閱讀其他文言文作品來(lái)拓寬知識(shí)面，或者將文言文的寫作技巧運(yùn)用到日常寫作中。課堂1.課堂提問(wèn)：在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)提問(wèn)的方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《赤壁賦》和《登泰山記》的理解程度。提問(wèn)內(nèi)容涵蓋文章的文學(xué)特點(diǎn)、修辭手法、情感表達(dá)等方面，旨在激發(fā)學(xué)生的思考，提高他們的參與度。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。

2.觀察學(xué)生表現(xiàn)：教師通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如閱讀狀態(tài)、討論參與度、寫作練習(xí)等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。對(duì)于表現(xiàn)積極、思考深入的學(xué)生，教師給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于表現(xiàn)不足的學(xué)生，教師給予個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們克服困難。

3.小組討論評(píng)價(jià)：在小組討論環(huán)節(jié)，教師關(guān)注學(xué)生的合作情況，包括分工合作、交流溝通、問(wèn)題解決等。通過(guò)觀察學(xué)生在小組中的角色和貢獻(xiàn)，教師能夠評(píng)估學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

4.課堂測(cè)試：在課程結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)一些隨堂測(cè)試，如填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題等，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《赤壁賦》和《登泰山記》的掌握情況。測(cè)試結(jié)果有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

5.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果。通過(guò)自評(píng)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確努力方向；通過(guò)互評(píng)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。

6.教師點(diǎn)評(píng)與反饋：教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在點(diǎn)評(píng)中，教師既要指出學(xué)生的不足，也要肯定他們的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

7.定期評(píng)價(jià)：教師定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括對(duì)《赤壁賦》和《登泰山記》的閱讀理解、寫作能力、文學(xué)鑒賞能力等方面的評(píng)估。評(píng)價(jià)結(jié)果可以作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一部分，為學(xué)生的全面發(fā)展提供依據(jù)。

8.家長(zhǎng)溝通：教師通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。家長(zhǎng)反饋有助于教師更全面地了解學(xué)生，制定更有針對(duì)性的教學(xué)策略。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《后赤壁賦》、《前赤壁賦》等其他蘇軾的作品，以加深對(duì)蘇軾文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵的理解。

-視頻資源：推薦與赤壁之戰(zhàn)相關(guān)的歷史紀(jì)錄片或電影片段，如《赤壁》，通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)的結(jié)合，幫助學(xué)生更直觀地了解歷史背景。

2.拓展要求：

-閱讀《后赤壁賦》和《前赤壁賦》，比較蘇軾在這兩篇賦文中的情感表達(dá)和藝術(shù)手法，思考蘇軾在不同心境下創(chuàng)作的差異。

-觀看《赤壁》相關(guān)視頻資源后，撰寫一篇觀后感，結(jié)合視頻內(nèi)容和個(gè)人閱讀體驗(yàn)，分析電影與原著之間的異同。

-教師推薦閱讀材料：《東坡志林》、《蘇軾文集》等，這些材料可以幫助學(xué)生更全面地了解蘇軾的生平和思想。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與線上或線下的文學(xué)討論活動(dòng)，與其他同學(xué)交流閱讀心得，拓展文學(xué)視野。

3.教師指導(dǎo)與幫助：

-教師提供《東坡志林》和《蘇軾文集》的節(jié)選內(nèi)容，幫助學(xué)生了解蘇軾的生活經(jīng)歷和思想發(fā)展。

-針對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師可通過(guò)郵件、課堂答疑等方式解答疑問(wèn)。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們分享閱讀心得，共同探討蘇軾作品中的深層次問(wèn)題。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蘇軾在文學(xué)史上的地位和影響，思考其作品對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作的啟示。

4.拓展作業(yè)：

-每位學(xué)生需完成一篇關(guān)于蘇軾文學(xué)作品的讀書報(bào)告，內(nèi)容包括對(duì)作品的個(gè)人評(píng)價(jià)、藝術(shù)特色分析以及對(duì)蘇軾生平的簡(jiǎn)要介紹。

-學(xué)生可以選擇一種藝術(shù)形式，如繪畫、音樂(lè)或舞蹈，創(chuàng)作與蘇軾作品主題相關(guān)的作品，展示自己的藝術(shù)理解和創(chuàng)造力。板書設(shè)計(jì)①《赤壁賦》板書設(shè)計(jì)：

①文題：《赤壁賦》

②作者：蘇軾

③文學(xué)特點(diǎn)：借景抒情，情景交融

④修辭手法：比喻、排比、夸張

⑤重點(diǎn)詞句：

a.“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”

b.“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”

c.“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”

②《登泰山記》板書設(shè)計(jì)：

①文題：《登泰山記》

②作者：王安石

③文學(xué)特點(diǎn)：描繪自然景觀，抒發(fā)情感

④修辭手法：擬人、對(duì)比、排比

⑤重點(diǎn)詞句：

a.“泰山不讓土，故能成其大”

b.“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”

c.“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還”反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融合多媒體技術(shù)：在教學(xué)中，我嘗試將多媒體技術(shù)與文言文教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)圖片、視頻等視覺(jué)和聽覺(jué)資源，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章背景和情感的理解，使課堂更加生動(dòng)有趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與討論：我鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極參與討論，通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生在交流中碰撞出思想的火花，提高他們的思辨能力和表達(dá)能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱：部分學(xué)生在文言文閱讀和理解方面存在困難，這可能是由于他們對(duì)文言文詞匯和句式的掌握不夠扎實(shí)。

2.課堂互動(dòng)不足：雖然我鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，但實(shí)際效果并不理想，部分學(xué)生仍然較為被動(dòng)，課堂互動(dòng)性有待提高。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)手段。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)教學(xué)：針對(duì)學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，我將加強(qiáng)文言文詞匯和句式的教學(xué)，通過(guò)講解和練習(xí)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。