單元整體教學設計模板課題：人教版英語PEP六年級上冊Unit1HowcanIgetthere?學校名稱：第一部分：單元規(guī)劃 一、課標解讀《義務教育英語課程標準(2022年版〉》指出:英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構(gòu)成。圍繞這些要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，推動學生核心素養(yǎng)在義務教育全程中持續(xù)發(fā)展。課程內(nèi)容的六個要素是一個相互關(guān)聯(lián)的有機整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎。其中，主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領其他內(nèi)容要素的作用，為語言學習和課程育人提供語境范疇；語篇承載表達主題的語言知識和文化知識，為學生提供多樣化的文體素材；語言知識為語篇的構(gòu)成和意義的表達提供語言要素；文化知識為學生奠定人文底蘊、培養(yǎng)科學精神、形成良好品格和正確價值觀提供內(nèi)容資源。單元整體教學是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，對教材等教學資源進行深入解讀、分析、整合和重組后，搭建起的一個由單元大主題統(tǒng)領、各語篇次主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學單元;；使教學能夠圍繞一個完整的主題設定單元目標，引導學生基于對單獨語篇小觀念的學習和提煉，逐步構(gòu)建基于該單元主題的大觀念。二、教材分析項目人教版英語PEP六年級上冊Unit1HowcanIgetthere?主題范疇√人與社會人與自然人與自我功能√交往感情態(tài)度主題意義通過本單元學習，學生能夠在實際生活的情境中學會問路、指路，同時學生能夠了解導向工具的變遷與運用，感受科技給生活帶來的便利，增強民族自信。（一）單元教材板塊分析主要內(nèi)容核心板塊PartA（Let’slearn&Makeamapandtalk）核心詞匯：sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,hospital核心句型：Whereis...?It’s+位置.PartA（Let’stry&Let’stalk）核心詞匯：sir,ask核心句型：Whereis...?It’s+位置.Istherea....?Yes,thereis.PartB(Let’slearn&Let’stalk)核心詞匯：crossing,turnleft,gostraight,turnright,pizza,street核心句型：HowcanIgettothe...?Turnleft/right/Gostraight.PartB(Readandwrite&Let’scheck)語篇閱讀：通過圖片呈現(xiàn)了WuBinbin,Mike和Robin想找意大利餐館，Robin使用自己的新功能BDS順利找到了餐館的故事。聽力訓練：聽音，勾選出聽到的地方，然后回答問題。選學故事：講述了Zip和Zoom到倫敦旅游，尋找著名景點倫敦之眼和泰晤士河的故事。(二)單元教材分析本單元是人教版英語六年級上冊的第一單元，單元的話題是“HowcanIgetthere?”本單元通過不同的場景，提供了表達地點、問路的句型結(jié)構(gòu)。教學中三個版塊:A部分，B部分和C部分。A部分包括重點詞匯和情景對話，共兩個課時。第一課時呈現(xiàn)了吳斌斌和Robin的談話，引出表示地點的詞匯。.第二課時吳斌斌和Robin的談話，引出句型Whereisthe...?It’s…A部分重點掌握詞匯和詢問地點并回答的句型。B部分包括重點詞匯、情景對話和讀和寫，共兩個課時。第一課時呈現(xiàn)Mike問路的對話，引出關(guān)于路線的一些詞匯，以及吳斌斌和Mike看完電影討論吃飯地點在哪，呈現(xiàn)了問路并回答的句型Howcanwegetthere?Turnleft/right....,并進一步表達句型Whereisthe...?It’snextto...第二課時通過圖片了解辨別方位的方法。通過吳斌斌、Mike和Robin尋找意大利餐館，拓展本單元所學句型。B部分重點是掌握詞匯和問路及回答的句型Howcanwegetthere?Turnleft/right...C部分包括聽力測試、介詞詞組的總結(jié)和故事，共一課時。重點是復習鞏固本單元所學重點詞匯和句型。三、學情分析內(nèi)容知識要點學生基礎活動選擇語音英語朗讀時的語調(diào)熟知□略知□新知句子停頓詞匯sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,crossing,turnleft,gostraight,turnright熟知□略知新知□視聽說學習詞法1.句型轉(zhuǎn)換2.特殊疑問詞how,where引導的特殊疑問句熟知□略知新知□聽說讀練綜合訓練句法1.—Whereisthe....?—It’s...2.—Howcanwegetthere?—Turnleft/rightatthe...熟知□略知□新知視聽說學習綜合訓練語篇本單元包括五個主要的語篇，兩篇日常對話，兩篇詞匯教學，一篇閱讀與寫作，一篇繪本故事。熟知□略知□新知?四、單元教學目標通過本單元的學習,學生能夠:聽、說、讀、寫單詞和詞組：sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,hospital2.能夠靈活運用句型Whereisthe..?It’snextto...交流場所的方位1.詞匯課Dailyconversation(PartALet’slearn&Makeamapandtalk)本課時學習之后，學生能夠：1.能夠聽、說、讀、寫句型：Whereisthemuseumshop?It’snearthedoor.2.能夠按照正確的意群及語音、語調(diào)朗讀對話。2.對話課Talkaboutthelocations(PartALet’stry&Let’stalk)本課時學習之后，學生能夠：1.能夠聽、說、讀、寫單詞和詞組：crossing,turnleft,gostraight,turnright2.能夠聽、說、讀、寫句型：Howcanwegetthere?Turnleftatthebookstore.3.能夠在情景中運用句型Howcanwegetthere?Turnleftatthe...4.能夠正確運用上述單詞和詞組為他人指路。3．對話詞匯融合課Dailyconversation;talkaboutaplaceyoulike(PartBLet’stalk&let’slearn)本課時學習之后，學生能夠：能夠聽、說、認讀單詞和短語：far,GPS,gave,feature,follow,tell。能夠在文中捕捉不同類型的信息，并能夠推理獲得教材提供的閱讀理解題。3.能夠通過相關(guān)細節(jié)猜測詞義。4.能夠根據(jù)閱讀獲取的信息寫出文章梗概。5.能夠理解故事內(nèi)容。6.通過故事復習鞏固本單元的重點語言。4．讀寫課TalkaboutBDS(PartBReadandwrite&Let’scheck)教學重點1.能夠聽、說、讀、寫單詞和詞組：sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,crossing,turnleft,gostraight,turnright2.能夠聽、說、認讀單詞：ask,sir,interesting,Italian,restaurant,pizza,street,get,GPS,street,gave,feature,follow,far,tell3.能夠聽、說、讀、寫句型：—Whereisthe...? —It’snearthedoor.—Howcanwegetthere? —Turnleftatthebookstore.4.能夠掌握句式：Where+系動詞+地點名詞？It+系動詞+表示地點的介詞短語。HowcanI/we+getto+地點？5.知道英語句子有升降調(diào)。6.能夠在迷路時主動尋求幫助。六、教學難點1.能夠正確使用sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,crossing,turnleft,gostraight,turnright這些單詞和詞組描述城市設施及其位置。2.能夠在情景中運用句型詢問地點并作答：—Whereisthe....?—It’s...能夠在情景中運用句型問路并描述路線?！狧owcanwegetthere?—Turnleft/rightatthe...3.能夠使用正確的語調(diào)朗讀不同類型的句子。七、教學方法情境教學法、自主探究法、合作學習法、多模態(tài)教學法、角色扮演法、多媒體輔助教學法八、教學資源教學課件、希沃白板、教材九、單元話題與主題意義單元話題HowcanIgetthere?主題意義通過本單元學習，學生能夠在實際生活的情境中學會問路、指路，同時學生能夠了解導向工具的變遷與運用，感受科技給生活帶來的便利，增強民族自信。十、單元主題框架圖十一、單元統(tǒng)整說明本單元屬于人與社會主題，單元主題是:Mycity。單元以學習城市中的建筑名詞、方位名詞以及詢問和描述城市設施及其位置的句型。單元內(nèi)容由淺入深，循序漸進地幫助學生理解新知識，提高學生綜合運用知識的能力。通過帶領Robin參觀的情景主線，讓學生感受現(xiàn)代化和科技化帶來的魅力，同時尋找本地的特色，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。本單元圍繞“尋找城市設施和遵守城市交通規(guī)則”進行話題學習。學生在五年級的基礎上繼續(xù)學習和進一步熟練運用詢問物品的方位詞。通過單元語篇的學習，學生能禮貌得體地向他人問路并能夠用清晰的語言或借助工具為他人指路，提供幫助。第二部分：單元課時劃分十二、課時設計課時話題板塊補充語篇第一課時PartALet’slearn&Makeamapandtalk第二課時PartALet’stry&Let’stalk第三課時PartBLet’stalk&Let’slearn第四課時PartBReadandwrite&Let’scheck十三、各課時的教學設計（體現(xiàn)教學評一體化）TheFirstPeriod（第一課時）教學內(nèi)容PartALet’slearn&Makeamapandtalk課型詞匯課課標解讀《2022年新課標》首次使用了“大觀念”一詞，強調(diào)“以學科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領，使課程內(nèi)容情景化”?；谡鎸嵳Z言運用視角，分析教材內(nèi)容與學生情況，確定學習發(fā)展的內(nèi)容主題，初定真實任務（魯子問，張榮干，2005）。確定單元大任務和具體的小任務。秉持真實語言運用的語言理念，圍繞主題語境，依托語篇，聯(lián)結(jié)英語課堂與真實生活，設計語言、思維、文化相融合的層次性學習活動，使學生在追求達成真實任務成果的過程中學習和嘗試運用語言或非語言手段理解與表達意義，實現(xiàn)深度學習，從而培養(yǎng)文化意識，發(fā)展多元思維形成學習能力。基于學生學習視角，設定以達成真實任務成果為目標的學生學習過程，以及教師對學生任務成果達成和素養(yǎng)學習發(fā)展的相應支持引導過程（張榮干，2017），形成主題意義引領下基于真實任務的任務前、任務中、任務后等階段及其環(huán)節(jié)的師生活動流程。教材分析What:圍繞Whereisthe...?這一話題展開，主要通過對話學習詞匯sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,hospital及句型Whereisthe...?It’snextto...的表達。引導學生了解一些簡單的構(gòu)詞規(guī)律，發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學生學習英語的熱情，樹立學好英語的信心。Why:第一課時是本單元的基礎，學會了本課時所要掌握的知識，再學習其他課時就會很容易。本課時的重點是四會單詞的掌握以及能夠運用四會單詞介紹場所的位置。How:本課時出現(xiàn)的詞匯可以借助于一定的語境，肢體語言，圖片等方法幫助學生理解和記憶。在課堂教學中，我采用游戲復習詞匯，問答復習句型，然后通過Whereis…?引出對話，整體感知對話，局部處理語言，幫助學生更好的理解和運用語言。最后在通過游戲、創(chuàng)編對話的環(huán)節(jié)鞏固所學語言。學生學情教學內(nèi)容與人教PEP版英語六年級上冊第一單元緊密關(guān)聯(lián)，與學生已有的知識聯(lián)系在于，學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了一些基本的方位詞匯和問路、指路的簡單表達。本節(jié)課將在已有基礎上，進一步拓展學生的詞匯量和句型使用，使其能夠更準確地描述和詢問路線。教學目標（備注：要體現(xiàn)前后課時之間的聯(lián)系）1.通過本節(jié)課的學習，學生能夠聽、說、讀、寫sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,hospital（學習理解）2.通過本節(jié)課的學習，學生能夠按照正確的意群及語音、語調(diào)朗讀對話。（應用實踐）3.通過本節(jié)課的學習，學生能夠靈活運用句型Whereisthe..?It’snextto...交流場所的方位。（遷移創(chuàng)新）教學重、難點重點：1.通過本節(jié)課的學習，學生能夠聽、說、讀、寫sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,hospital2.通過本節(jié)課的學習，學生能夠靈活運用句型Whereisthe..?It’snextto...交流場所的方位。難點：1.通過本節(jié)課的學習，學生能夠靈活運用句型Whereisthe..?It’snextto...交流場所的方位。教具、學具希沃白板、PPT課件、教材教法、學法教法：多模態(tài)教學法、合作教學法、情境教學法、對話練習法學法：自主學習法、合作學習法教學過程（體現(xiàn)學生主體）教學目標教學步驟學生學習活動效果評價1.在視頻素材和教師的引導下，預測語篇內(nèi)容；在教師引導下學習本節(jié)課核心詞匯sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,hospital和句型Whereisthe..?It’snextto...（學習理解）1.Let’schant2.Lookandsay3.Let’slearnWhoarethey?Whatisthis?Whatplacecanyousee?Whereisthe...?4.ListenandrepeatListenandrepeatthekeywordsandthekeysentencepatternaloud.5.Watchandrepeat6.Quickmind1.觀看韻律兒歌，復習方位介詞。2.看圖片說一說，復習職業(yè)詞匯。3.在核心句型中學習、理解和操練中學習核心詞匯。4.跟讀核心詞匯和句型。5.看視頻，跟讀文本內(nèi)容。激活學生原有舊知。觀察學生是否能認真學習。觀察學生是否掌握了核心詞匯的音、意。設計意圖：本階段主要學習場所類詞匯和核心句型。通過圖片、音視頻等素材，引導學生進行學習，同時使用任務型教學法和情景教學法貫穿整個教學過程，讓學生通過這一階段的學習，能夠根據(jù)教師所給的圖片信息使用核心句型和詞匯進行對話練習。2.能夠按照正確的意群及語音、語調(diào)朗讀對話（應用實踐）1.Askandanswer2.Let’schant3.Readandfill4.Makeamapandtalk在chant、閱讀和對話中運用核心詞匯和句型。觀察學生是否能根據(jù)圖片信息正確使用核心詞匯和句型進行口語練習。設計意圖：此部分主要檢驗學生對本節(jié)課所學知識的掌握情況，通過chant、對話練習等多種形式檢測學生的課堂學習效果，同時培養(yǎng)學生根據(jù)所給信息準確表達的習慣和能力。3.靈活運用本節(jié)課所學核心詞匯和句型完成相關(guān)作業(yè)。（遷移創(chuàng)新）基礎作業(yè)：聽課文錄音，朗讀Let’slearn部分的對話和單詞。實踐性作業(yè)：制作一張你居住城市的地圖，用英語標注出學過的公共場所。拓展性作業(yè)：嘗試用本節(jié)課所學核心句型Whereis...?It’s....寫一寫這些公共場所的位置（最少3組對話）。選擇性完成作業(yè)。教師觀察學生是否能夠運用已有知識完成課后作業(yè)。設計意圖：本階段的教學活動旨在在遷移的語境中，學生可以結(jié)合自身實際情況選擇性、創(chuàng)造性的使用所學的語言，完成讀后作業(yè)，培養(yǎng)了學生綜合運用語言的能力和動手實踐能力。板書設計教學反思（亮點與不足）1.亮點：本節(jié)課是詞匯課，我通過WuBinbin和Robin兩個角色創(chuàng)設了問路的情景，并結(jié)合核心句型Whereis...?It’s...串聯(lián)起核心詞匯的學習；通過音視頻等素材，幫助學生理解和記憶核心詞匯并學會正確使用。2.不足：Askandanswer環(huán)節(jié)應該是老師帶著兩三個學生做出正確示范，剩下的幾個對話放手讓學生小組合作完成，讓學生的展示和輸出趨于完整。TheSecondPeriod（第二個課時）教學內(nèi)容PartALet’stry&Let’stalk課型視聽說課課標解讀《2022年新課標》首次使用了“大觀念”一詞，強調(diào)“以學科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領，使課程內(nèi)容情景化”?；谡鎸嵳Z言運用視角，分析教材內(nèi)容與學生情況，確定學習發(fā)展的內(nèi)容主題，初定真實任務（魯子問，張榮干，2005）。確定單元大任務和具體的小任務。秉持真實語言運用的語言理念，圍繞主題語境，依托語篇，聯(lián)結(jié)英語課堂與真實生活，設計語言、思維、文化相融合的層次性學習活動，使學生在追求達成真實任務成果的過程中學習和嘗試運用語言或非語言手段理解與表達意義，實現(xiàn)深度學習，從而培養(yǎng)文化意識，發(fā)展多元思維形成學習能力?；趯W生學習視角，設定以達成真實任務成果為目標的學生學習過程，以及教師對學生任務成果達成和素養(yǎng)學習發(fā)展的相應支持引導過程（張榮干，2017），形成主題意義引領下基于真實任務的任務前、任務中、任務后等階段及其環(huán)節(jié)的師生活動流程。教材分析What:本課時是人教版六年級上冊第一單元的第二課時，與第一課時緊密相連，圍繞“場所的方位”展開話題。本節(jié)課主要是通過談話的情景繼續(xù)學習詢問場所的方位及回答的句型Whereisthe...?并且引導學生能運用禮貌用語尋求他人的幫助。第一課時中句型Whereisthe..?It’snextto...的學習，為本課時奠定了基礎。本課時的重點是能在情景中靈活運用句型Whereisthe..?It’snextto...交流場所的方位及課文對話的理解。Why:本課時通過RobinWuBinbin和Mike在博物館中參觀，詢問郵局位置的對話，培養(yǎng)學生團結(jié)友愛、樂于助人的良好品質(zhì)。How:本課時出現(xiàn)的詞匯postcard,send,ask,sir，可以借助于一定的語境，肢體語言，圖片等方法幫助學生理解和記憶。在課堂教學中，建議采用游戲復習詞匯，問答復習句型，然后通過Let’stry引出對話，整體感知對話，局部處理語言，幫助學生更好的理解和運用語言。最后在通過游戲、創(chuàng)編對話的環(huán)節(jié)鞏固所學語言。學生學情能力基礎：經(jīng)過第一課時的學習，學生具備了更多有關(guān)場所的詞匯，同時也牢固掌握了Whereis...?It’s...句型，有助于減少對本節(jié)課文本對話理解的難度。知識基礎：經(jīng)過Let’slearn部分的學習，學生能夠聽懂并回答詢問問路和指路的核心句型，對于理解本篇對話而言，學生已經(jīng)具備了一定的聽、說、理解和分析篇章信息的能力。教學目標（備注：要體現(xiàn)前后課時之間的聯(lián)系）1.通過本課時的學習，學生能夠聽、說、認讀詞匯：sir,ask；能夠使用核心句型Whereis...?It’s+位置.Istherea....?Yes,thereis”詢問地點及回答方位。（學習理解）2.通過本節(jié)課的學習，學生能夠使用核心句型Whereis...?It’s+位置.Istherea....?Yes,thereis”詢問地點及回答方位。（應用實踐）3.通過本課時的學習，學生能夠?qū)W會在他人問路時要懂得樂于助人。(遷移創(chuàng)新)教學重、難點教學重點：通過本課時的學習，學生能夠聽、說、認讀詞匯：sir,ask；能夠使用核心句型Whereis...?It’s+位置.Istherea....?Yes,thereis”詢問地點及回答方位。教學難點：通過本節(jié)課的學習，學生能夠使用核心句型Whereis...?It’s+位置.Istherea....?Yes,thereis”詢問地點及回答方位；通過本課時的學習，學生能夠?qū)W會在他人問路時要懂得樂于助人。教具、學具希沃白板、PPT課件、課本教法、學法教法：多模態(tài)教學法、合作教學法、情境教學法學法：自主學習法、合作學習法、角色扮演法、對話練習法教學過程（體現(xiàn)學生主體）教學目標教學步驟學生學習活動效果評價1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理核心句型：Whereisthepostoffice?It’snexttothemuseum.的語義和語用，并能用正確的語音、語調(diào)朗讀對話。（學習理解）1.Let’ssing2.Lookandsay3.AskandanswerWhereisthe______?It’sinfrontof/behind/near/nexttothe______.4.Lookandsay(1)Whatarethese?(2)Whatcantheydo?Theycan______.5.Listenandtick6.Listenandrepeat7.Let’stalkWhatdoeshewanttodo?8.Watchandchoose(1)Whereisthemuseumshop?A.Nearthedoor.B.Behindthedoor.(2)DoesRobinknowwherethepostofficeis?A.Yes,hedoes.B.No,hedoesn't.(3)Whereisthepostoffice?A.Nearthemuseum.B.Nexttothemuseum.9.Listenandrepeat10.Readandfill11.Roleplay12.Lookandsay13.Languagepoints14.Pairwork1.唱兒歌，活躍課堂氣氛。2.復習場所詞匯和句型。3.看圖談論機器人及類型。4.聽錄音，勾選出正確答案。5.聽錄音，復述聽力材料?？匆曨l，選擇各題的正確答案。跟讀文本內(nèi)容。補充對話所缺內(nèi)容。分角色扮演對話。針對本節(jié)課難點進行訓練。小組練習對話?；钴S氣氛，激發(fā)學生原有舊知。為后文學習做鋪墊。教師觀察學生能否抓住關(guān)鍵信息完成練習。觀察學生答題情況，必要時重復觀看。觀察學生是否能夠模仿語音語調(diào)進行朗讀并表演對話內(nèi)容。觀察學生是否能夠個難題圖片信息提示準確完成對話。設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解對話內(nèi)容，學習對話中的核心詞匯和句型。學生在教師指導下，通過觀察圖片、觀看視頻回答問題、復述文本主要內(nèi)容，從大意到細節(jié)逐步理解對話內(nèi)容。學生通過跟讀，進一步理解對話內(nèi)容、內(nèi)化語言，為語言輸出奠定基礎。2.完成課堂小練習（應用實踐）1.Readandchoose2.Readandchoose完成課堂小練習教師觀察學生是否能夠獨立完成小練習。教師觀察學生是否能夠積極思考和思維。設計意圖：本階段旨在通過小練習檢測學生對本堂課所學知識點的掌握情況。3.根據(jù)自身能力和實際情況選擇性完成課后作業(yè)(遷移創(chuàng)新)基礎作業(yè)：聽課文錄音，朗讀Let’stalk部分的對話。實踐性作業(yè)：制作一張你居住城市的地圖，用英語標注出學過的公共場所。拓展性作業(yè)：嘗試把WuBinbin和Robin在博物館參觀的對話轉(zhuǎn)述給你的同桌或者英語老師聽。根據(jù)自身實際情況選擇性完成作業(yè)。教師觀察學生是否能夠積極進行課后鞏固和自我提升練習。設計意圖：本階段學習活動旨在遷移的語境中，創(chuàng)造的使用語言，學生能在教師的指導下，根據(jù)作業(yè)要求選擇性完成作業(yè)。板書設計教學反思（亮點與不足）優(yōu)點：本節(jié)課是一節(jié)口語課，整個教學過程使用情景教學法和任務型教學法貫穿始終，每一個教學任務都進行了不同的設計，能夠培養(yǎng)到學生的閱讀、理解和運用能力，同時結(jié)合文本內(nèi)容進行寫作訓練，對學生的學習提出了更高更新的要求。不足：本節(jié)課全程注重訓練學生的理解能力和口語表達，在Summary環(huán)節(jié)可以讓學生學習寫2組對話。TheThirdPeriod（第三個課時）教學內(nèi)容PartBLet’slearn&Let’stalk課型視聽說課課標解讀《2022年新課標》首次使用了“大觀念”一詞，強調(diào)“以學科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領，使課程內(nèi)容情景化”。基于真實語言運用視角，分析教材內(nèi)容與學生情況，確定學習發(fā)展的內(nèi)容主題，初定真實任務（魯子問，張榮干，2005）。確定單元大任務和具體的小任務。秉持真實語言運用的語言理念，圍繞主題語境，依托語篇，聯(lián)結(jié)英語課堂與真實生活，設計語言、思維、文化相融合的層次性學習活動，使學生在追求達成真實任務成果的過程中學習和嘗試運用語言或非語言手段理解與表達意義，實現(xiàn)深度學習，從而培養(yǎng)文化意識，發(fā)展多元思維形成學習能力?；趯W生學習視角，設定以達成真實任務成果為目標的學生學習過程，以及教師對學生任務成果達成和素養(yǎng)學習發(fā)展的相應支持引導過程（張榮干，2017），形成主題意義引領下基于真實任務的任務前、任務中、任務后等階段及其環(huán)節(jié)的師生活動流程。教材分析What：本課時是人教版六年級上冊第一單元的第三課時，是PartBLet’slearn&Let’stalk兩個部分的整合課。圍繞“問路”展開話題，主要通過對話學習單詞和詞組crossing,turnleft,gostraight,turnright及句型HowcanIgettothe...?Turnleft/...的表達，以此激發(fā)學生學習英語的熱情，保持對英語學習的興趣，樹立學習英語的信心。在第一、二課時中學習了句型Whereisthe...?為本課時做了很好的鋪墊。本課時的重點是四會單詞和短語的掌握以及能夠運用四會單詞和詞組為他人指路。Why:本課時出現(xiàn)的詞匯可以借助于一定的語境，肢體語言，圖片等方法幫助學生理解和記憶。本課時的學習與日常生活聯(lián)系比較緊密，有利于激發(fā)學生學習英語的熱情，并培養(yǎng)學生在實際生活中使用英語進行交流的意識和能力。How:Beatourguide版塊是用于操練BLet’slearn版塊中的詞匯。通過學生簡單介紹景點，達到鞏固語言、運用語言的目的。整體感知對話，局部處理語言，幫助學生更好的理解和運用語言。最后在通過游戲、創(chuàng)編對話的環(huán)節(jié)鞏固所學語言。我采用游戲復習詞匯，問答復習句型，然后通過Let’stry引出對話，整體感知對話，局部處理語言，幫助學生更好的理解和運用語言。最后在通過游戲、創(chuàng)編對話的環(huán)節(jié)鞏固所學語言。學生學情能力基礎：經(jīng)過三年的英語學習，學生具了一定的聽、說、讀、寫能力，能讀懂語言簡單、主題相關(guān)的簡短語篇，獲取具體信息，理解主要內(nèi)容，能運用所學語言與他人進行簡單的交流。知識基礎：通過本單元前兩課時的學習，學生已經(jīng)牢固掌握了核心場所詞匯和句型；本節(jié)課問路的句型改成了HowcanIgetto...?指路的表達也更為豐富，教學目標1.通過本課時的學習，學生能夠聽、說、讀、寫詞匯：crossing,turnleft,gostraight,turnright,pizza,street；能夠使用核心句型HowcanIgettothe...?Turnleft/right/Gostraight問路及指路。（學習理解）2.通過本課時的學習，學生能夠在語境中使用所學語言問路和為他人指路。（應用實踐）3.通過本課時的學習，培養(yǎng)學生在實際生活中使用英語進行交流的意識和能力，激發(fā)學生學習英語的興趣。（遷移創(chuàng)新）教學重、難點重點：通過本課時的學習，學生能夠聽、說、讀、寫詞匯：crossing,turnleft,gostraight,turnright,pizza,street；能夠使用核心句型HowcanIgettothe...?Turnleft/right/Gostraight問路及指路;通過本課時的學習，學生能夠在語境中使用所學語言問路和為他人指路。難點：通過本課時的學習，學生能夠在語境中使用所學語言問路和為他人指路；通過本課時的學習，培養(yǎng)學生在實際生活中使用英語進行交流的意識和能力，激發(fā)學生學習英語的興趣。教具、學具希沃白板、PPT課件教法、學法教法：多模態(tài)教學法、合作教學法、情境教學法學法：自主學習法、合作學習法、聽說訓練法、口語訓練法教學過程（體現(xiàn)學生主體）教學目標教學步驟學生學習活動效果評價1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理核心詞匯和句型的語義和語用，并能用正確的語音、語調(diào)朗讀對話。（學習理解）1.Let’ssing2.Lookandsay3.Let’stryWhoarethey?Wherearetheygoing?WhereistheItalianrestaurant?4.Let’slearn(1)Howcanwegettothe...?5.Lookandanswer(1)Iwanttogotothe....HowcanIgettothe...?6.Let’stry(1)Listenandtickorcross(2)Listenandrepeat7.Let’stalk(1)WhereareBinbinandMikenow?(2)Dotheylikethisfilm?A.Yes,theydo.B.No,theydon’t.(3)Wheredotheywanttogonow?Why?(4)Watchandanswer(5)Lookandthink(6)Readandcheck(7)Languagepoint(8)Watchandrepeat(9)Listenandrepeat(10)Fillintheblanks1.唱兒歌。2.看圖猜職業(yè)。3.看圖回答問題。4.學習核心詞匯和句型。聽錄音，選擇正確答案；跟讀對話。看圖回答問題。讀對話回答問題?？匆曨l回答問題?？匆豢聪胍幌?。讀一讀，核對答案。語言點歸納?？匆曨l跟讀對話。聽錄音，跟讀對話。補全對話。歌曲熱身，復習場所詞匯。對文本主要內(nèi)容進行預測。教師觀察學生是否能積極投入地學習新內(nèi)容。教師觀察學生是否能夠認真傾聽并準確得出答案。教師觀察學生是否能夠從圖片中提取關(guān)鍵信息，幫助作答。教師觀察學生是否能夠準確找出答案。教師觀察學生是否能夠正確跟讀文本內(nèi)容。設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在語境中學習對話中的核心詞匯和句型并通過任務型教學法學習并理解對話內(nèi)容。學生在教師指導下，通過看視頻選出答案、聽音回答問題、復述文本內(nèi)容，從大意到細節(jié)逐步理解對話內(nèi)容。學生通過跟讀，進一步理解對話內(nèi)容、內(nèi)化語言，為語言輸出奠定基礎。2.在教師的引導下，獲取圖片關(guān)鍵信息，使用本單元所學的核心詞匯和句型問路與指路（應用實踐）Pairwork根據(jù)圖片內(nèi)容，兩人小組編對話并展示。教師觀察學生是否能利用所學知識進行口語表達訓練。設計意圖：本階段學習活動引導學生通過提取人物相關(guān)信息進行口語訓練，促使語言內(nèi)化，通過表演文本內(nèi)容使得本節(jié)課所學核心詞匯、句型能夠內(nèi)化于心，為后面的復述練習奠定口語表達的基礎。3.利用本節(jié)課所學知識完成作業(yè)（遷移創(chuàng)新）基礎作業(yè)：聽課文錄音，朗讀Let’slearn和Let’stalk部分的對話。實踐性作業(yè)：畫出自己喜歡的餐館及周邊場所的地圖，用英語描述該餐館的位置。拓展性作業(yè)：介紹學校周邊你喜歡的某個場所的位置，以及從學校到該場所的路線。學生根據(jù)自身實際情況選擇性完成作業(yè)。教師觀察學生是否能嚴格要求自己進行課后作業(yè)練習，已達到鞏固當天所學知識的目的和習慣。設計意圖：本階段學習活動旨在遷移的語境中，創(chuàng)造的使用語言，學生能在教師的指導下，根據(jù)所學對話內(nèi)容進行復述，培養(yǎng)學生的篇章理解能力和清晰表達的能力。板書設計教學反思（亮點與不足）1.亮點：本節(jié)課是一節(jié)整合課，知識容量較大。我采用情景教學法和任務型教學法進行設計，使用問題引出話題，帶領學生在核心句型問答訓練中學習新詞，幫助學生掌握單詞的音、形和意。整堂課注重學生對文本內(nèi)容的理解和運用，注重口語表達的訓練。2.不足：口語輸出環(huán)節(jié)過渡快了一些，有的后進生跟不上節(jié)奏。TheFourthPeriod（第四個課時）教學內(nèi)容PartBReadandwrite&Let’scheck課型讀寫課課標解讀《2022年新課標》首次使用了“大觀念”一詞，強調(diào)“以學科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領，使課程內(nèi)容情景化”?；谡鎸嵳Z言運用視角，分析教材內(nèi)容與學生情況，確定學習發(fā)展的內(nèi)容主題，初定真實任務（魯子問，張榮干，2005）。確定單元大任務和具體的小任務。秉持真實語言運用的語言理念，圍繞主題語境，依托語篇，聯(lián)結(jié)英語課堂與真實生活，設計語言、思維、文化相融合的層次性學習活動，使學生在追求達成真實任務成果的過程中學習和嘗試運用語言或非語言手段理解與表達意義，實現(xiàn)深度學習，從而培養(yǎng)文化意識，發(fā)展多元思維形成學習能力?；趯W生學習視角，設定以達成真實任務成果為目標的學生學習過程，以及教師對學生任務成果達成和素養(yǎng)學習發(fā)展的相應支持引導過程（張榮干，2017），形成主題意義引領下基于真實任務的任務前、任務中、任務后等階段及其環(huán)節(jié)的師生活動流程。教材分析What:本課時是人教版六年級上冊第一單元第四課時。主要圍繞“Robin運用GPS找到飯店”這一話題展開，通過文本學習詞匯far,GPS,gave,feature,follow,tell及能夠通過推理、閱讀獲得的信息寫出文章梗概。前幾課時詞匯、對話的學習為本課時的學習奠定了基礎，本課時是第一單元知識的拓展。本課時的重點是能夠聽、說認讀單詞far,GPS,gave,feature,follow,tell以及能夠捕捉文本的關(guān)鍵信息，能夠通過推理、閱讀獲得的信息寫出文章梗概。Storytime板塊塊呈現(xiàn)的是Zoom問路買食品的故事。此故事閱讀性強，情節(jié)有趣，貼近學生的生活，符合學生的心理，能夠激發(fā)學生閱讀的興趣。通過故事的學習，復習鞏固和拓展本單元所學語言，增加學生語言的輸入。Why:引導學生了解英語句子中的升降調(diào)，并能在教師的幫助下找到一般規(guī)律，正確朗讀句子。培養(yǎng)學生的思維能力，學習英語的興趣和樹立學習英語的信心。How:本課時分為讀、寫、語音三部分：第一部分通過圖片了解從古到今辨別方位的幾種方法，拓展學生的生活常識。第二部分提供了一篇短文，短文呈現(xiàn)了Robin運用GPS和WuBinbin、Mike找到飯店的情景。短文情節(jié)非常吸引人，大大的提高了學生的閱讀興趣。通過學生閱讀短文完成教材提供的讀寫活動。第三部分呈現(xiàn)了幾組句子，學生要能夠明白并能正確讀出英語句子的升降調(diào)。Storytime.采用引導學生初步感知、細節(jié)學習、角色表演等方式鞏固語言，發(fā)展語言。感知對話，局部處理語言，幫助學生更好的理解和運用語言。最后在通過游戲、創(chuàng)編對話的環(huán)節(jié)鞏固所學語言。學生學情本節(jié)課是復習課，同時也是一節(jié)讀寫結(jié)合課，重點是讓學生能夠在文中捕捉不同類型的信息，并能夠推理獲得教材提供的閱讀理解題；能夠根據(jù)閱讀獲取的信息寫出文章梗概。教學目標（備注：要體現(xiàn)前后課時之間的聯(lián)系）1.通過本課時的學習，學生能夠聽、說、認讀詞匯：BDS,gave,feature,far,tell；能夠朗讀Readandwrite部分對話；能夠獨立完成Let’scheck部分聽力練習。（學習理解）2.通過本節(jié)課的學習，學生能夠在文中捕捉不同類型的信息，并能夠推理獲得教材提供的閱讀理解題。（應用實