2024年五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit1Goldilocksandthethreebears第3課時(shí)說(shuō)課稿牛津譯林版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱(chēng)：五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit1Goldilocksandthethreebears第3課時(shí)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)全體學(xué)生

3.授課時(shí)間：2024年X月X日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生理解故事情節(jié)，學(xué)習(xí)人物對(duì)話，提高語(yǔ)言感知和表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，了解西方文化，拓展國(guó)際視野。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高人際交往能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.人物角色理解：學(xué)生能準(zhǔn)確識(shí)別并描述Goldilocks和三只熊的特征。

2.關(guān)鍵句型掌握：學(xué)生能夠熟練運(yùn)用關(guān)鍵句型如“CanIhave...?”和“I'msorry”進(jìn)行日常交流。

難點(diǎn)：

1.文章理解：學(xué)生理解Goldilocks的故事情節(jié)和三只熊的反應(yīng)。

2.語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)氣：學(xué)生在朗讀時(shí)能準(zhǔn)確傳達(dá)故事中的情感變化。

解決辦法：

1.通過(guò)角色扮演和情景對(duì)話，幫助學(xué)生深入理解角色和故事。

2.通過(guò)示范朗讀和小組討論，讓學(xué)生體會(huì)不同的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣。

3.設(shè)計(jì)階梯式問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解和分析故事內(nèi)容。

4.利用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀理解和興趣。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit1Goldilocksandthethreebears教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與故事相關(guān)的圖片、視頻，以及展示三只熊和Goldilocks特征的圖表。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備磁帶或音頻文件，用于播放故事音頻。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備小黑板或白板，用于展示故事情節(jié)和關(guān)鍵句型。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示Goldilocks和三只熊的圖片，引起學(xué)生興趣。

-提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道Goldilocks和三只熊的故事嗎？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師簡(jiǎn)要介紹故事背景。

2.講授新知（20分鐘）

-教師播放故事音頻，學(xué)生跟讀，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)，提問(wèn)：“Goldilocks做了什么？三只熊的反應(yīng)如何？”

-學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

-教師講解關(guān)鍵句型：“CanIhave...?”和“I'msorry”，并進(jìn)行示范。

-學(xué)生跟讀并嘗試運(yùn)用句型進(jìn)行對(duì)話。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師展示Goldilocks和三只熊的圖片，學(xué)生用所學(xué)句型描述圖片內(nèi)容。

-學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬故事情節(jié)。

-教師挑選學(xué)生進(jìn)行展示，給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)句型和故事情節(jié)。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師給予肯定和鼓勵(lì)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學(xué)生回家后，用自己的話復(fù)述Goldilocks和三只熊的故事。

-學(xué)生嘗試用所學(xué)句型進(jìn)行日常交流，如向家人詢(xún)問(wèn)喜好等。

-教師提醒學(xué)生注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語(yǔ)言技能提升：學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面都得到了鍛煉。通過(guò)跟讀故事音頻，學(xué)生提高了聽(tīng)力理解能力；通過(guò)角色扮演和小組討論，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了加強(qiáng)；通過(guò)復(fù)述故事和運(yùn)用句型，學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力也得到了提升。

2.詞匯積累：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，接觸并掌握了新的詞匯，如“porridge”、“couch”等，這些詞匯與故事內(nèi)容緊密相關(guān)，有助于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。

3.句型運(yùn)用：學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)鍵句型“CanIhave...?”和“I'msorry”，這些句型在日常英語(yǔ)交流中非常實(shí)用，學(xué)生能夠?qū)⑦@些句型應(yīng)用于實(shí)際情境中。

4.文化意識(shí)增強(qiáng)：通過(guò)學(xué)習(xí)Goldilocks和三只熊的故事，學(xué)生了解了西方文化中的一些生活習(xí)慣和價(jià)值觀，如禮貌、謙遜等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

5.合作學(xué)習(xí)意識(shí)：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重他人的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

6.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)：通過(guò)生動(dòng)的故事和豐富的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

7.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)會(huì)了如何通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)提高英語(yǔ)水平，如通過(guò)查找詞典理解生詞，通過(guò)觀看英語(yǔ)電影來(lái)提高聽(tīng)力等。

8.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)到了故事中Goldilocks的善良和三只熊的寬容，培養(yǎng)了學(xué)生的同情心和正義感。七、板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-Goldilocks和三只熊的角色特征

-故事的主要情節(jié)發(fā)展

-關(guān)鍵句型：“CanIhave...?”、“I'msorry”

②重點(diǎn)詞匯：

-Goldilocks

-bears

-porridge

-couch

-bed

-table

-chair

-window

-door

③重點(diǎn)句子：

-"Goldilockswentintothebears'house."

-"Sheatesomeoftheporridge."

-"Shesatonthebears'couch."

-"Shelayinthebears'bed."

-"Shelookedoutofthewindow."

-"Sheopenedthedoor."

-"Shesaid,'I'msorry.'"

④板書(shū)布局：

-頂部：課程名稱(chēng)和單元標(biāo)題

-中部：故事的主要角色（Goldilocks,threebears）

-左側(cè)：故事情節(jié)的步驟（進(jìn)入房子、吃東西、坐沙發(fā)、躺床、看窗、開(kāi)門(mén)、說(shuō)對(duì)不起）

-右側(cè)：對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞匯和句子

-底部：學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂小結(jié)八、教學(xué)反思與總結(jié)今天我們通過(guò)Goldilocks和三只熊的故事，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行了一次英語(yǔ)學(xué)習(xí)之旅?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得有幾個(gè)方面值得反思和總結(jié)。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诮巧缪莪h(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常積極。他們能夠很好地融入故事角色，用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法和感受。這讓我意識(shí)到，通過(guò)角色扮演這樣的互動(dòng)式教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。在今后的教學(xué)中，我打算更多地利用這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

其次，我在教學(xué)過(guò)程中注重了詞匯和句型的反復(fù)練習(xí)。通過(guò)不斷的重復(fù)和運(yùn)用，學(xué)生們對(duì)這些新詞匯和句型有了更深刻的理解。例如，“CanIhave...?”和“I'msorry”這樣的日常用語(yǔ)，學(xué)生們?cè)谡n后也能主動(dòng)使用，這說(shuō)明我們的教學(xué)是有效的。

在教學(xué)管理方面，我注意到有些學(xué)生可能在小組討論時(shí)有些害羞，不愿意開(kāi)口。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我決定在下節(jié)課前先進(jìn)行一次小型的角色扮演練習(xí)，讓學(xué)生們熟悉角色，增強(qiáng)他們的自信心。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)那些不太活躍的學(xué)生，讓他們?cè)谛〗M中發(fā)揮更大的作用。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，有些學(xué)生在朗讀故事時(shí)，語(yǔ)調(diào)