選修3-2第四章電磁感應(yīng)

第1節(jié)《劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)》

一、教材分析

本節(jié)作為“電磁感應(yīng)”的開(kāi)篇，主要是讓學(xué)生體會(huì)和感悟科學(xué)家進(jìn)行

科學(xué)研究時(shí)的思考、迷失與最后成功。是過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值

觀教育的難得素材。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)物理學(xué)史的學(xué)習(xí)和認(rèn)知較少；對(duì)物理學(xué)史對(duì)于學(xué)習(xí)的激勵(lì)和指

導(dǎo)作用的認(rèn)知更為缺失。本節(jié)課主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象的

歷史背景，因此學(xué)習(xí)困難并不大。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

(1)知道奧斯特實(shí)驗(yàn)和電磁感應(yīng)現(xiàn)象；

(2)了解電生磁和磁生電的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

2.過(guò)程與方法

(1)通過(guò)學(xué)習(xí)了解科學(xué)家們?cè)谔骄窟^(guò)程中的失敗和貢獻(xiàn)，從中學(xué)習(xí)科學(xué)

探究的方法和思想；

(2)領(lǐng)悟科學(xué)探究中提出問(wèn)題、觀察實(shí)驗(yàn)、分析論證、歸納總結(jié)等要素

在研究物理問(wèn)題時(shí)的重要性

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀養(yǎng)成正確的探究自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；

(2)領(lǐng)會(huì)科學(xué)家對(duì)自然現(xiàn)象和規(guī)律的猜想在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要性。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷史背景；

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人類(lèi)探究自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

五、教學(xué)方法

1.講授法：講授科學(xué)家的艱辛

2.實(shí)驗(yàn)法：學(xué)生自己體會(huì)奧斯特實(shí)驗(yàn)

六、教學(xué)環(huán)節(jié)和流程：

預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑f情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)一合作探.究、精講點(diǎn)撥一歸

納總結(jié)、課堂訓(xùn)練

七、教學(xué)過(guò)程

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。

探究一：奧斯特夢(mèng)圓“電生磁”-----電流的磁效應(yīng)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的內(nèi)容。提出以下問(wèn)題，引

導(dǎo)學(xué)生思考并回答：

（1）是什么信念激勵(lì)奧斯特尋找電與磁的聯(lián)系的？在這之前，科學(xué)研究

領(lǐng)域存在怎樣的歷史背景？

（2）奧斯特的研究是一帆風(fēng)順的嗎？奧斯特面對(duì)失敗是怎樣做的？

（一3）奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的過(guò)程是怎樣的？用學(xué)過(guò)的知識(shí)如何解釋?zhuān)?/p>

（4）電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)有何意義？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合思考題，認(rèn)真閱讀教材，分組討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

探究二：法拉第心系“磁生電”-----電磁感應(yīng)現(xiàn)象

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的內(nèi)容。提出以下問(wèn)題，

引導(dǎo)學(xué)生思考并回答：

（1）奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)引發(fā)了的哲學(xué)思考？法拉第怎樣的觀點(diǎn)？

（2）法拉第的研究是一帆風(fēng)順的嗎？法拉第面對(duì)失敗是怎樣做的？

（3）法拉第做了大量實(shí)驗(yàn)都是以失敗告終，失敗的原因是什么？

（4）法拉第經(jīng)歷了多次失敗后，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，他發(fā)現(xiàn)電磁

感應(yīng)現(xiàn)象的具體的過(guò)程是怎樣的？之后他又做了大量的實(shí)驗(yàn)都取得了成

功，他認(rèn)為成功的“秘訣”是什么？

（5）談?wù)勛约簩?duì)法拉第探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷程的體會(huì)。

學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合思考題，認(rèn)真閱讀教材;分組討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

（四）歸納總結(jié)，課堂訓(xùn)練。

例題：下列現(xiàn)象中屬于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的是（B）

A.磁場(chǎng)對(duì)電流產(chǎn)生力的作用B.變化的磁場(chǎng)使閉合電路中產(chǎn)生電流

C.插在通電螺線管中的軟鐵棒被磁化D.電流周?chē)a(chǎn)生磁場(chǎng)

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

一、奧斯特夢(mèng)圓“電生磁”------電流的磁效應(yīng)

二、法拉第心系“磁生電”------電磁感應(yīng)現(xiàn)象

課后作業(yè)：紅對(duì)勾、全易通（閱讀、理解）

教學(xué)反思：

第2節(jié)《探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件》

一、教材分析

探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件是電磁學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理

中占有相當(dāng)重要的地位。本節(jié)內(nèi)容揭示了磁和電的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)探究實(shí)

驗(yàn)的方法歸納出了“磁生電”的規(guī)律，在教材中起到了承前啟后的作用，

是學(xué)生今后學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

在教材的編排上本節(jié)從初中知識(shí)點(diǎn)閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生電

流入手，再設(shè)計(jì)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析歸納，最后總結(jié)出產(chǎn).生

感應(yīng)電流的條件，這樣的編排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線能產(chǎn)生電流，已有一定的認(rèn)

識(shí)，但在空間想象、問(wèn)題本質(zhì)的分析等方面還較為薄弱。因此，在教學(xué)

中從學(xué)生的已有知識(shí)出發(fā)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)生問(wèn)題、協(xié)

作交流等學(xué)習(xí)方法，從而解決問(wèn)題得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件的結(jié)論。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)和技能

（1）知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象；能根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)歸納產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

（2）會(huì)運(yùn)用產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件判斷具體實(shí)例中有無(wú)感應(yīng)電流。

（3）能說(shuō)出電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化特點(diǎn)。

2.過(guò)程和方法

（1）體會(huì)科學(xué)探索的過(guò)程特征，領(lǐng)悟科學(xué)思維方法。

（2）經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，掌握實(shí)驗(yàn)觀察、操作和分析的方法。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

（1）感受法拉第勇于探索科學(xué)真理的科學(xué)精神。養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（2）賞析物理學(xué)中美的情懷。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程；對(duì)產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的歸納總結(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)探究式學(xué)習(xí)的操控；對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析——磁通量的變化。

五、教學(xué)方法

1.歸納法：教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思維，然后進(jìn)行分析論證，歸

納總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

2.實(shí)驗(yàn)法：教師演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

六、教學(xué)環(huán)節(jié)和流程：

預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑一情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)一合作探究、精講點(diǎn)撥一反思

總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)七、教學(xué)過(guò)程

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

（-）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

提出問(wèn)題1.在初中，我們就初步學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)了電磁感應(yīng)。

請(qǐng)問(wèn)：什么叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象？

2.你知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象在生產(chǎn)和生活中有哪些應(yīng)用？

PPT展示：我們?cè)诔踔袑?duì)電磁感應(yīng)的認(rèn)知

1.閉合電路中的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象稱(chēng)為電磁感

應(yīng)現(xiàn)象。電磁感應(yīng)中產(chǎn)生的電流稱(chēng)為感應(yīng)電流。

2..導(dǎo),體在磁場(chǎng)中產(chǎn)生電流的條件是：閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做

“切割磁感線”運(yùn)動(dòng)。

3.發(fā)電機(jī)、話(huà)筒、電話(huà)機(jī)等，都是利用電磁感應(yīng)原理工作的。

4.法拉第經(jīng)過(guò)10年的不懈努力，于1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。

探究r閉合電路的部分導(dǎo)體切割磁感線

演示：導(dǎo)體左右平動(dòng)，前后運(yùn)動(dòng)、上下運(yùn)動(dòng)。觀察電流表的指針，把

觀察到的現(xiàn)象記錄在表1中。如圖所示。表1

導(dǎo)體棒的運(yùn)動(dòng)表針的擺動(dòng)方向?qū)w棒.的運(yùn)動(dòng)表針的擺動(dòng)方向

向右平動(dòng)向左向后平動(dòng)不擺動(dòng)

向左平動(dòng)向右向上平動(dòng)不擺動(dòng)

向前平動(dòng)不擺動(dòng)向下平動(dòng)不擺動(dòng)

結(jié)論：只有左右平動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體棒切割磁感線，有電流產(chǎn)生，前后平動(dòng)、上下平動(dòng)，導(dǎo)體棒

都不切割磁感線，沒(méi)有電流產(chǎn)生。

學(xué)生：觀察實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象。

探究二：還有哪些情況可以產(chǎn)生感應(yīng)電流

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

(1)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，教師巡視。

學(xué)生可能會(huì)有下列實(shí)驗(yàn)操作：

1.條形磁鐵插入或拔出大的螺線管

2.按實(shí)驗(yàn)三連接電路，電鍵閉合或斷開(kāi)電鍵閉合后一，改變變阻器阻值。

3.電鍵閉合后，小螺線管插入或拔出大螺線管

(2)各小組匯報(bào)交流；點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

表2

磁鐵的運(yùn)動(dòng)表針的擺動(dòng)方向磁鐵的運(yùn)動(dòng)表針的擺動(dòng)方向

N極插入線圈向右S極插入線圈向左

N極停在線圈中不擺動(dòng)S極停在線圈中不擺動(dòng)

N極從線圈中抽出向左S極從線圈中抽出向右

結(jié)論：只有磁鐵相對(duì)線圈運(yùn)動(dòng)時(shí)，有電流產(chǎn)生。磁鐵相對(duì)線圈靜止時(shí)，沒(méi)有

電流產(chǎn)生。

表3

操作現(xiàn)象

開(kāi)關(guān)閉合瞬間有電流產(chǎn)生

開(kāi)關(guān)斷開(kāi)瞬間有電流產(chǎn)生

開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，滑動(dòng)變阻器不動(dòng)無(wú)電流產(chǎn)生

開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，迅速移動(dòng)變阻器的滑片有電流產(chǎn)生

結(jié)論：只有當(dāng)線圈A中電流變化時(shí)，線圈B中才有電流產(chǎn)生。

探究三、分析歸納論證、得出結(jié)論。

學(xué)生：分組討論，交流發(fā)言。

教師點(diǎn)評(píng)：通過(guò)大家的論證，我們得出結(jié)論：“磁生電”的確是一種在變

化、運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中才能出現(xiàn)的效應(yīng)。

產(chǎn)生感應(yīng)電流條件之一：閉合的電路。

教師演示：在教師演示2把磁鐵插入有一小縫鋁環(huán)中，鋁環(huán)不轉(zhuǎn)動(dòng)。

提出新的問(wèn)題：產(chǎn)生感應(yīng)電流的除了電路要閉合外，我們從以上的幾個(gè)實(shí)

驗(yàn)中可以得到，像實(shí)驗(yàn)1閉全電路的一部分導(dǎo)體與磁體發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)可以

產(chǎn)生電流；實(shí)驗(yàn)3導(dǎo)體與磁體不發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，也可以產(chǎn)生感應(yīng)電流，

可見(jiàn)我們對(duì)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件需要進(jìn)一步的概括，

問(wèn)：請(qǐng)大家思考以上幾個(gè)產(chǎn)生感應(yīng)電流的實(shí)例，能否從本質(zhì)上概括出產(chǎn)生

感應(yīng)電流的條件？引導(dǎo)學(xué)生從磁通量變化分析：

歸納結(jié)論：

從這三個(gè)實(shí)例看見(jiàn)：感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，應(yīng)是穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)

生變化。

只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有感應(yīng)電流。

思考：是不是只要閉合電路所在位置的磁場(chǎng)發(fā)生變化，閉合電路中就能產(chǎn)

生電磁感應(yīng)現(xiàn)象呢？

學(xué)生討論后再演示：

(1)讓插有軟鐵芯的螺線管A的軸線與線圈C的平面共面，閉合電鍵。

(2)讓插有軟鐵芯的螺線管A的軸線與線圈C的平面垂直，閉合電鍵。

現(xiàn)象及結(jié)論：

討論：在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中有感應(yīng)電流產(chǎn)生，大家能否從能量守恒觀點(diǎn)出發(fā)

解釋電能是如何產(chǎn)生的？

學(xué)生討論后教師總結(jié)：在實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二中是外力移動(dòng)磁鐵和導(dǎo)體做了

功，消耗了機(jī)械能，轉(zhuǎn)化為電能，

能的總量是守恒的。即符合能量守恒定律。發(fā)電機(jī)就是根據(jù)這個(gè)原理制造

成的。在實(shí)驗(yàn)三中，電能通過(guò)變化的磁場(chǎng)由?個(gè)螺線管轉(zhuǎn)移到另?個(gè)螺線

管。變壓器就是根據(jù)這個(gè)原理制造的。總之，在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，能量無(wú)

論是轉(zhuǎn)化還是轉(zhuǎn)移，總量保持不變，是確定無(wú)疑的。

（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。

本節(jié)課的重點(diǎn)是①學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程。②對(duì)產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的歸納總

結(jié)。難點(diǎn)是①教師對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的操控。②學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析總

結(jié)——磁通量的變化。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

一、閉合電路的部分導(dǎo)體切割磁感線

二、還有哪些情況可以產(chǎn)生感應(yīng)電流

三、磁通量的變化

四、電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件

課后作業(yè)：紅對(duì)勾、全易通（閱讀、理解）

教學(xué)反思

第3節(jié)《楞次定律》

一、教材分析

楞次定律是“電磁感應(yīng)”的規(guī)律課，它對(duì)判斷感應(yīng)電流的方向，以及

理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量轉(zhuǎn)化的規(guī)律有重要的意義，對(duì)右手定則的理解也

有幫助。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件有了清醒的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課針對(duì)感應(yīng)電流的

方向做一個(gè)探究。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等都能夠

得到很好的鍛煉。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

(1)理解楞次定律的內(nèi)容；能初步應(yīng)用楞次定律判定感應(yīng)電流方向。

(2)理解楞次定律與能量守恒定律是相符的。

(3)理解楞次定律中“阻礙”二字的含義。

2、過(guò)程與方法

(1)通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，探索和總結(jié)出感應(yīng)電流方向的一般規(guī)律。

(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，感受楞次定律的實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)過(guò)程，掌握觀察實(shí)驗(yàn)，分

析、歸納、總結(jié)物理規(guī)律的般方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)感悟由個(gè)別事物的個(gè)性來(lái)認(rèn)識(shí)一般事物的共性的認(rèn)識(shí)事物的一種重

要的科學(xué)方法。

(2)養(yǎng)成科學(xué)的探究思想和合作精神。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解楞次定律并能利用其判斷感應(yīng)電流的方向：

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)楞次定律“阻礙變化”.的理解。

五、教學(xué)方法：類(lèi)比法、實(shí)驗(yàn)法

六、教學(xué)環(huán)節(jié)和流程：

預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑f情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)-合作探究、精講點(diǎn)撥一反思

總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)

七、教學(xué)過(guò)程

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

3.情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

運(yùn)用磁鐵推、拉閉合的金屬圓環(huán)這個(gè)奇妙的物理現(xiàn)象來(lái)導(dǎo)入今天的楞次定

律這堂課。感應(yīng)電流是個(gè)壞“孩子”。感應(yīng)電流的方向與磁通量間又有什

么樣的關(guān)系？本節(jié)課我們就來(lái)?起探究感應(yīng)電流與磁通量的關(guān)系。即楞次

定律。

(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。

探究一：研究感應(yīng)電流的方向

(1)探究目標(biāo)：找這兩個(gè)磁場(chǎng)的方向關(guān)系的規(guī)律e

(2)探究方向：從磁鐵和線圈有磁力作用入手。

(3)探究手段：分組實(shí)驗(yàn)(螺線管，靈敏電流計(jì)，條形磁鐵，導(dǎo)線)

(4)探究過(guò)程

磁鐵在唱手上靜止磁鐵在管中靜止

NS

不動(dòng)出不動(dòng)時(shí)

插入拔出插入拔出N在下S在下N在下S在下

原來(lái)磁場(chǎng)的.方向向下向下向上向上向下向上向下向上

原來(lái)磁場(chǎng)的磁通

增大減小增大減小不變不變不變不變

量變化

感應(yīng)磁場(chǎng)的方向向上向下向下向上無(wú)無(wú)無(wú)無(wú)

原磁場(chǎng)與感應(yīng)磁

相反相同相反相同————

場(chǎng)方向的關(guān)系

一感應(yīng)電流的方向向上向下向下向上無(wú)無(wú)無(wú)無(wú)

（螺線管上）

（5）學(xué)生帶著問(wèn)題分組討論：

問(wèn)題1、請(qǐng)你根據(jù)上表中所填寫(xiě)的內(nèi)容分析一下，感應(yīng)電流的磁

場(chǎng)方向是否總是與原磁場(chǎng)的方向相反？

問(wèn)題2、請(qǐng)你仔細(xì)分析上表，用盡可能簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下，究

竟如何確定感應(yīng)電流的方向？并說(shuō)出你的概括中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

問(wèn)題3、你能從導(dǎo)體和磁體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的角度來(lái)確定感應(yīng)電流的方

向嗎？如果能，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括，并試著從能量的轉(zhuǎn)化與守恒角

度去解釋你的結(jié)論？

學(xué)生四人一組相互交流、分析、討論，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出本組的結(jié)

論。師巡視各組的情況，然后指定某些組公布本組的成果在全班進(jìn)行交

流，師生共同討論，形成結(jié)論。

探究二、分析歸納論證、得出結(jié)論。

概括1：感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化

概括2：感應(yīng)電流在回路中產(chǎn)生的磁通量總是阻礙原磁通量的變化

概括3：感應(yīng)電流的效果總是阻礙引起它的那個(gè)原因

總結(jié)規(guī)律：原磁通變大，則感應(yīng)電流磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)相反，有阻礙變大作用

原磁通變小，則感應(yīng)電流磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)相同，有阻礙變小作用

結(jié)論：增反減同。展示多媒體課件再次看看多媒體模擬的電磁感應(yīng)中感應(yīng)

電流的.產(chǎn)生過(guò)程。

投影展示楞次定律內(nèi)容及其理解：

探究三、楞次定律——感應(yīng)電流的方向

（1）內(nèi)容：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起

感應(yīng)電流的磁通量的變化。

（師指出上述結(jié)論是物理學(xué)家楞次概括了各種實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出的，并對(duì)楞次

的物理學(xué)貢獻(xiàn)簡(jiǎn)單介紹)

(2)理解:

①阻礙既不是阻止也不等于反向，增反減同“阻礙”又稱(chēng)作“反抗”，注

意不是阻礙原磁場(chǎng)而阻礙原磁場(chǎng)的變化

②注意兩個(gè)磁場(chǎng)：原磁場(chǎng)和感應(yīng)電流磁場(chǎng)

③學(xué)生在圖中標(biāo)出每個(gè)螺線管的感應(yīng)電流產(chǎn)生的等效N極和S極。

根據(jù)標(biāo)出的磁極方向總結(jié)規(guī)律：

感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是磁體阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)--來(lái)拒去留。

強(qiáng)調(diào)：楞次定律可以從兩種不同的角度來(lái)理解：

a、從磁通量變化的角度看：感應(yīng)電流總要阻礙磁通量的變化。

b、從導(dǎo)體和磁體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的角度來(lái)看，感應(yīng)電流總要阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

④感應(yīng)電流的方向即感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的方向

⑤阻礙的過(guò)程中，即一種能向另一種轉(zhuǎn)化的過(guò)程

例：上述實(shí)驗(yàn)中，若條形磁鐵是自由落體，則磁鐵下落過(guò)程中受到向上

的阻力，即機(jī)械能一電能一內(nèi)能

(3)應(yīng)用楞次定律步驟：

①明確原磁場(chǎng)的方向；

②明確穿過(guò)閉合回路的磁通量是增加還是減少；

③根據(jù)楞次定律(增反減同)，判定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向：

④利用安培定則判定感應(yīng)電流的方向。

4.楞次定律的應(yīng)用

例：兩同心金屬圓環(huán)，使內(nèi)環(huán)A通以順時(shí)針?lè)较螂娏?，現(xiàn)使其電流增大，

則在大環(huán)B中產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向如何？若減小電流呢？

解：⑴由安培定則A環(huán)中電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向向里

⑵穿過(guò)大環(huán)的磁通量增大

⑶由楞次定律可知感應(yīng)電流的磁場(chǎng)向外

⑷由安培定則得外環(huán)感應(yīng)電流為逆時(shí)針

同理當(dāng)電流減小時(shí)，外環(huán)中感應(yīng)電流方向?yàn)轫槙r(shí)針

（5）楞次定律的特例——閉合回路中部分導(dǎo)體切割磁感線

問(wèn)題1：當(dāng)閉合回路的部分導(dǎo)體切割磁感線也會(huì)引起磁通量的變化，從而

使回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流，這種情況下回路中的一電流的方向如何判斷呢，

可以用楞次定律判斷電流的方向嗎？

問(wèn)題2：用楞次定律判斷感應(yīng)電流的過(guò)程很復(fù)雜，能否找到一種很簡(jiǎn)單的

方法來(lái)判斷閉合回路中部分導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生的電流的方向呢？

右手定則

（1）右手定則的內(nèi)容：伸開(kāi)右手讓拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌

在一個(gè)平面內(nèi)，讓磁感線垂直從掌心進(jìn)入，拇指指向?qū)w運(yùn)動(dòng)方向，其余

四指指向的就是導(dǎo)體中感應(yīng)電流方向

3.適用條件：切割磁感線的情況

（3）說(shuō)明:

①右手定則是楞次定律的特例，用右手定則求解的問(wèn)題也可用楞次定律求

解

②右手定則較楞次定律方便，但適用范圍較窄，而楞次定律應(yīng)用于所有情

況

③當(dāng)切割磁感線時(shí)電路不閉合，四指的指向即感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)方向（畫(huà)出等效

電源的正負(fù)極）

（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

一.、楞次定律

1.內(nèi)容：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)

電流的磁通量的變化。

2、理解:

二、楞次定律的特例一一閉合回路中部分導(dǎo)體切割磁感線

(1)右手定則的內(nèi)容：伸開(kāi)右手讓拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌

在一個(gè)平面內(nèi)，讓磁感線垂直從掌心進(jìn)入，拇指指向?qū)w運(yùn)動(dòng)方向，其余

四指指向的就是導(dǎo)體中感應(yīng)電流方向

(2)適用條件：切割磁感線的情況

(3)說(shuō)明:

課后作業(yè)：紅對(duì)勾、全易通(閱讀、理解)

教學(xué)反思

第4節(jié)《法拉第電磁感應(yīng)定律》

一、教材分析

就本節(jié)內(nèi)容而言，“法拉第電磁感應(yīng)定律”是電磁學(xué)的核心內(nèi)容，從知

識(shí)的發(fā)展來(lái)看，它既能與電場(chǎng)、磁場(chǎng)和恒定電流有緊密的聯(lián)系，又是學(xué)習(xí)

交流電、電磁振蕩和電磁波的重要基礎(chǔ)；從能力的發(fā)展來(lái)看，它既能在與

力、熱知識(shí)的綜合應(yīng)用中培養(yǎng)綜合分析能力，又能全面體現(xiàn)能量守恒的觀

點(diǎn)。因此，它既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

此部分知識(shí)較抽象，而現(xiàn)在學(xué)生的抽象思維能力還比較弱。所以在這

節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)該注重體現(xiàn)新課程改革的要求，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，

同時(shí)緊扣教材，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、類(lèi)比、等效的手段和方法，來(lái)化難為簡(jiǎn)、循序

漸進(jìn)，力求通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)，使同學(xué)們能利用已掌握的舊知識(shí)，來(lái)理解所

要學(xué)習(xí)的新規(guī)律，力求通過(guò)明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象啟發(fā)同學(xué)們真正的主動(dòng)起來(lái)，

從而活躍大腦，激發(fā)興趣，變被動(dòng)記憶為主動(dòng)認(rèn)知。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

(1)知道什么叫感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。

(2)知道磁通量的變化率的含義，并能區(qū)別40、E=?—o

Ar

2.過(guò)程與方法：

(1)理解法拉第電磁感應(yīng)定律內(nèi)容和數(shù)學(xué)表達(dá)式。

(2)會(huì)用E=”些和后應(yīng)rsin?解決問(wèn)題。

加

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)養(yǎng)成對(duì)不同事物進(jìn)行分析，找出共性與個(gè)性的辯證唯物主義思想.

(2)感受法拉第探索科學(xué)的精神和品格。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：法拉第電磁感應(yīng)定律的建立和理解

教學(xué)難點(diǎn)：

1.磁通量、磁通量的變化量、磁通量的變化率三者的區(qū)別。

2.理解E=nA6/At是普遍意義的公式，計(jì)算結(jié)果是感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)相

對(duì)于At時(shí)間內(nèi)的平均值，而E=BLv是特殊情況下的計(jì)算公

式，計(jì)算結(jié)果一般是感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)相對(duì)于速度v的瞬時(shí)值。

五、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、類(lèi)比、等效、分析交流、歸納總結(jié)

六、教學(xué)環(huán)節(jié)和流程：

預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑一情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)合作探究、精講點(diǎn)撥一

反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)

七、教學(xué)過(guò)程

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

(-)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？

在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，磁通量發(fā)生變化的方式有哪些情況？

恒定電流中學(xué)過(guò)，電路中存在持續(xù)電流的條件是什么？

在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，既然閉合電路中有感應(yīng)電流，這個(gè)電路中就一

定有電動(dòng)勢(shì)。在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)叫感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。

設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。

1、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)

在圖a與圖b中，若電路是斷開(kāi)的，有無(wú)電流？

有無(wú)電動(dòng)勢(shì)？

(a)(b)

電路斷開(kāi)，肯定無(wú)電流，但有電動(dòng)勢(shì)。

電動(dòng)勢(shì)大，電流--定大嗎？電流的大小山電動(dòng)勢(shì)和電阻共同決定。

圖b中，哪部分相當(dāng)于a中的電源？螺線管相當(dāng)于電源。

圖b中，哪部分相當(dāng)于a中電源內(nèi)阻？線圈自身的電.阻。

在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，不論電路是否閉合，只要穿過(guò)電路的磁通量發(fā)生

變化，電路中就有感應(yīng)電動(dòng)勢(shì).有感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì)。

2、電磁感應(yīng)定律

感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)跟什么因素有關(guān)？現(xiàn)在演示前節(jié)課中三個(gè)成功實(shí)驗(yàn)，用課

件展示出這三個(gè)電路圖，同時(shí)提出三個(gè)問(wèn)題供學(xué)生思考：

問(wèn)題1：在實(shí)驗(yàn)中，電流表指針偏轉(zhuǎn)原因是什么？

問(wèn)題2：電流表指針偏轉(zhuǎn)程度跟感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小有什么關(guān)系？

問(wèn)題3：第一個(gè)成功實(shí)驗(yàn)中，將條形磁鐵從同一高度插入線圈中，快

插入和慢插入有什么相同和不同？

穿過(guò)電路的中變化=產(chǎn)生E感=產(chǎn)生I感。山全電路歐姆定律知:

1=」E一，當(dāng)電路的總電阻一定時(shí)，E感越大，I越大，指針偏轉(zhuǎn)越大。

R+r

磁通量變化相同，但磁通量變化的快慢不同。

PPT展示：磁通量變化的快慢用磁通量的變化率來(lái)描述，即單位時(shí)間

內(nèi)磁通量的變化量，用公式表示為笆。由此分析三個(gè)實(shí)驗(yàn)。

上越大，E感越大，即感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小完全由磁通量的變化率決

定。精確的實(shí)驗(yàn)表明：電路中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，跟穿過(guò)這一電路磁通量

的變化率成正比，即E8笆。這就是法拉第電磁感應(yīng)定律。

設(shè)閉合電路是一個(gè)n匝線圈，且穿過(guò)每匝線圈的磁通量變化率都相

同，這時(shí)相當(dāng)于n個(gè)單匝線圈串聯(lián)而成，因此感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)變?yōu)椋?/p>

°△①

E=n---

&

3、導(dǎo)線切割磁感線時(shí)的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)

導(dǎo)體切割磁感線時(shí)，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)如何計(jì)算呢？用CAI課件展示如圖所

示電路，閉合電路一部分導(dǎo)體ab處于勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，磁感應(yīng)強(qiáng)度為B,ab

的長(zhǎng)度為L(zhǎng),以速度v勻速切割磁感線，求產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)？

解析：設(shè)在At時(shí)間內(nèi)導(dǎo)體棒由原來(lái)的位置運(yùn)動(dòng)到ab,這時(shí)線框面

積的變化量為：AS=LvAt

穿過(guò)閉合電路磁通量的變化量為：△①=BAS=BLvAtX

X

X

據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律，得：E=—=BLvL

Ar

問(wèn)題：當(dāng)導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)方向跟磁感線方向有一個(gè)夾角。，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)可

用上面的公式計(jì)算嗎？

如圖所示電路，閉合電路的一部分導(dǎo)體處于勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，導(dǎo)體棒以V

斜向切割磁感線，求產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。

解析：可以把速度V分解為兩個(gè)分量：垂直于磁感線的分量Vi=vsin

0和平行于磁感線的分量V2=vcos?。后者不切割磁感線，不產(chǎn)生感應(yīng)電

動(dòng)勢(shì)。前者切割磁感線，產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為

E=BLvi=BLvsin0

強(qiáng)調(diào)：國(guó)際單位制中，上式中B、L、v的單位分別是特斯拉（T）、米

（m）、米每秒（m/s）,。指v與B的.夾角。

4、反電.動(dòng)勢(shì)

引導(dǎo)學(xué)生討論教材圖中，電動(dòng)機(jī)線圈的轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。這個(gè)

電動(dòng)勢(shì)是加強(qiáng)了電源產(chǎn)生的電流，還是削弱了電源的電流？是有利于線圈

轉(zhuǎn)動(dòng)還是阻礙線圈的轉(zhuǎn)動(dòng)？

學(xué)生討論后發(fā)表見(jiàn)解?？偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)。

拓展：如果電動(dòng)機(jī)因機(jī)械阻力過(guò)大而停止轉(zhuǎn)動(dòng)，會(huì)發(fā)生什么情況？這

時(shí)應(yīng)采取什么措施？

學(xué)生討論，發(fā)表見(jiàn)解。電動(dòng)機(jī)停止轉(zhuǎn)動(dòng)，這時(shí)就沒(méi)有了反電動(dòng)勢(shì)，

線圈電阻一般都很小，線圈中電流會(huì)很大，電動(dòng)機(jī)可能會(huì)燒毀。這時(shí)，應(yīng)

立即切斷電源，進(jìn)行檢查。

（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。

組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

（一）、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)

（二）、電磁感應(yīng)定律:

1.法拉第電磁感應(yīng)定律內(nèi)容：2.公式：E=n——

（三）、導(dǎo)線切割磁感線時(shí)的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)：E=BLV1=BLvsin0

（四）、反電動(dòng)勢(shì)

教學(xué)反思

第5節(jié)《電磁感現(xiàn)象的兩類(lèi)情況》

一、教材分析

感生電動(dòng)勢(shì)與動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)的提出，涉及到電磁感應(yīng)的本質(zhì)問(wèn)題，但教

材對(duì)此要求不一高。教學(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到變化的磁場(chǎng)可以產(chǎn)生電場(chǎng)，即

使沒(méi)有電路，感生電場(chǎng)依然存在，這是對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)上的飛躍。

二、學(xué)情分,析

學(xué)生學(xué)習(xí)了《楞次定律》、《法拉第電磁感應(yīng)定律》內(nèi)容之后，本

節(jié)重點(diǎn)是使學(xué)生理解感生電動(dòng)勢(shì)和動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)的概念，因此要想方設(shè)法引

導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課堂上的探究性學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到這個(gè)目的。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：知道感生電場(chǎng)：知道感生電動(dòng)勢(shì)和動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)及其區(qū)別與

聯(lián)系。

過(guò)程與方法：理解感生電動(dòng)勢(shì)與動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)的概念

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)相應(yīng)物理學(xué)史的了解，養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、

尊重知識(shí)的良好品德。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：感生電動(dòng)勢(shì)與動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：岡感生電動(dòng)勢(shì)與動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)實(shí)質(zhì)的理解。

五、教學(xué)方法：分組探究討論法，講練結(jié)合法。

六、教學(xué)環(huán)節(jié)和流程：

預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑f情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)f合作探究、精講點(diǎn)撥一

反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)

七、教學(xué)過(guò)程

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

提問(wèn)：電源？什么是電動(dòng)勢(shì)？

電源是通過(guò)非靜電力做功把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。

w

如果電源移送電荷q時(shí)非靜電力所做的功為W,那么W與q的比值巴，

q

w

叫做電源的電動(dòng)勢(shì)。用E表示電動(dòng)勢(shì)，貝小￡=—

q

在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，要產(chǎn)生電流，必須有感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。這種情況下，哪一

種作用扮演了非靜電力的角色呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。

磁場(chǎng)變強(qiáng)

設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。?

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。U

1、感應(yīng)電場(chǎng)與感生電動(dòng)勢(shì)

re4.5-1磁場(chǎng)變化時(shí)產(chǎn)生r感

應(yīng)電訪鐘.選4!電力？

投影教材圖，穿過(guò)閉會(huì)回路的磁場(chǎng)增強(qiáng)，在回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流。是

什么力充當(dāng)非靜電力使得自山電荷發(fā)生定向運(yùn)動(dòng)呢？英國(guó)物理學(xué)家麥克斯

韋認(rèn)為，磁場(chǎng)變化時(shí)在空間激發(fā)出一種電場(chǎng)，這種電場(chǎng)對(duì)自由電荷產(chǎn)生了

力的作用，使自由電荷運(yùn)動(dòng)起來(lái)，形成了電流，或者說(shuō)產(chǎn)生了電動(dòng)勢(shì)。這

種由于磁場(chǎng)的變化而激發(fā)的電場(chǎng)叫感生電場(chǎng)。感生電場(chǎng)對(duì)自山電荷的作用

力充當(dāng)了非靜電力。山感生電場(chǎng)產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，叫做感生電動(dòng)勢(shì)。

2、洛倫茲力與動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)：（投影）思.考與討論。

（1）導(dǎo)體中自由電荷（正電荷）具有水平方向的速度，由左手定則

可判斷受到沿棒向上的洛倫茲.力作用，其合運(yùn)動(dòng).是斜向上的。

（2）由電荷不會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去。因?yàn)镃、I）兩端聚集電荷越來(lái)越多，

在CD棒間產(chǎn)生的電場(chǎng)越來(lái)越強(qiáng)，當(dāng)電場(chǎng)力等于洛倫茲力時(shí)，自由電荷不

再定向運(yùn)動(dòng)。

（3）c點(diǎn)電勢(shì)高。

4.導(dǎo)體棒中電流是山D指向C的。

一段導(dǎo)體切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)相當(dāng)于一個(gè)電源，這時(shí)非靜電力與洛倫茲

力有關(guān)。由于導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)叫動(dòng)牛電動(dòng)勢(shì)。

如圖所示，導(dǎo)體棒運(yùn)動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生感應(yīng)電流，試分析電路中的能

.量轉(zhuǎn)化情況。（

導(dǎo)體棒中的電流受到安培力作用，安培力的方向與運(yùn)動(dòng)方向相

反，阻礙導(dǎo)體棒的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體棒要克服安培力做功，將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電

能。

（四）實(shí)例探究

感生電場(chǎng)與感生電動(dòng)勢(shì)

【例1】一如圖所示，一個(gè)閉合電路靜止于磁場(chǎng)中，由于磁場(chǎng)強(qiáng)弱的

變化，而使電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，下列說(shuō)法中正確的是（）

串場(chǎng)變整

A.磁場(chǎng)變化時(shí)，會(huì)在在空間中激發(fā)一種電場(chǎng)X

B.使電荷定向移動(dòng)形成電流的力是磁場(chǎng)力/|\

C.使電荷定向移動(dòng)形成電流的力是電場(chǎng)力

D.以上說(shuō)法都不對(duì)

洛侖茲力與動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)

【例2】如圖所示，導(dǎo)體AB在做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，將產(chǎn)生一個(gè)電

動(dòng)勢(shì)，因而在電路中有電流通過(guò)，下列說(shuō)法.中正確的是（）

A.因?qū)w運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)稱(chēng)為動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)

B.動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)的產(chǎn)生與洛侖茲力有關(guān)

C.動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)的產(chǎn)生與電場(chǎng)力有關(guān)

D.動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)和感生電動(dòng)勢(shì)產(chǎn)生的原因是一樣的

解析：如圖所示，當(dāng)導(dǎo)體向右運(yùn)動(dòng)時(shí)，其內(nèi)部的自由電子因

受向下的洛侖茲力作用向下運(yùn)動(dòng)，于是在棒的B端出現(xiàn)負(fù)電荷，

而在棒的A端顯示出正電荷，所以A端電勢(shì)比B端高.棒AB

就相當(dāng)于一個(gè)電源，正極在A端。

綜合應(yīng)用

［例3］如圖所示，兩根相距為L(zhǎng)的豎直平行金屬導(dǎo)軌位于磁感應(yīng)強(qiáng)

度為反方向垂直紙面向里的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，導(dǎo)軌電阻不計(jì)，另外兩根

與上述光滑導(dǎo)軌保持良好接觸的金屬桿ab、cd質(zhì)量均為必，電阻均

為R,若要使cd靜止不動(dòng)，則桿應(yīng)向運(yùn)動(dòng)，速度大小

為一一，作用于瑟桿上的外力大小為

*2mg

答案：1.AC2.AB3.向上.

B-l}

（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

一、感應(yīng)電場(chǎng)與感生電動(dòng)勢(shì)

磁場(chǎng)的變化而激發(fā)的電場(chǎng)叫感生電場(chǎng)。感生電場(chǎng)對(duì)自由電荷的作用

力充當(dāng)了非靜電力。山感生電場(chǎng)產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，叫做感生電動(dòng)勢(shì)。

二、洛倫茲力與動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)

一段導(dǎo)體切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)相當(dāng)于一個(gè)電源，這時(shí)非靜電力與洛倫茲

力有關(guān)。由于導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)叫動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)。

教學(xué)反思

第6節(jié)《互感和自感》

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是電磁感應(yīng)現(xiàn)象在技術(shù)中的應(yīng)用，也是學(xué)生在認(rèn)知上對(duì)電磁

感應(yīng)規(guī)律的進(jìn)一步鞏固與深化。教材對(duì)互感部分內(nèi)容的編寫(xiě)比較簡(jiǎn)單，

在學(xué)生熟悉的法拉第的實(shí)驗(yàn)中抽象出自感的概念，然后簡(jiǎn)介其應(yīng)用和防

止，課堂應(yīng)把重心降落在對(duì)自感的教學(xué)中。教材對(duì)自感的編寫(xiě)順序是：提

出自感概念一演示實(shí)驗(yàn)（通電自感）一理論分析一演示實(shí)驗(yàn)（斷電自感）

一理論分析一……

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電路的基本常識(shí)以及電磁感應(yīng)的相關(guān)規(guī)律，學(xué)會(huì)判斷

回路是否會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流以及感應(yīng)電流的方向，而且還掌握了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)

的大小與什么因素有關(guān)。即已經(jīng)學(xué)會(huì)對(duì)互感現(xiàn)象的分析，但頭腦中沒(méi)有互

感這個(gè)概念而已，也沒(méi)有意識(shí)到當(dāng)通過(guò)線圈變化的電流時(shí)，線圈本.身也

會(huì)產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)中對(duì)自感現(xiàn)象的解釋以及分析相關(guān)的自感現(xiàn)象

是學(xué)生遇到的最大挑戰(zhàn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

(-)知識(shí)與技能

1.知道什么是互感現(xiàn)象和自感現(xiàn)象。

2.知道自感系數(shù)是表示線圈本身特征的物理量，知道它的單位及其

大小的決定因素。

3.知道自感現(xiàn)象的利與弊及對(duì)它們的利用和防止。

4.能夠通過(guò)電磁感應(yīng)部分知識(shí)分析通電、斷電自感現(xiàn)象的原因及磁

場(chǎng)的能量轉(zhuǎn)化問(wèn)題。

(-)過(guò)程與方法

1.通過(guò)對(duì)兩個(gè)自感實(shí)驗(yàn)的觀察和討論，提高觀察能力和分析推理能

力。

2.通過(guò)自感現(xiàn)象的利弊學(xué)習(xí)，掌握客觀全面認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

初步形成特殊和?般的辯證唯物主義觀點(diǎn)

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：自感現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：自感現(xiàn)象的原因分析

五、教學(xué)手段與策略：以“驗(yàn)為基礎(chǔ)，過(guò)程為主線，變式為手段，思維為

中心”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

七、教學(xué)過(guò)程

(-)引入新課

提問(wèn)：在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？

引起回路磁通量變化的原因有哪些？

(二)進(jìn)行新課

1、互感現(xiàn)象

在法拉第的實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)線圈并沒(méi)有用導(dǎo)線連接，當(dāng)一個(gè)線圈中的電流

變化時(shí)，在另一個(gè)線圈中為什么會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)呢？請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的

知識(shí)加以分析說(shuō)明。

當(dāng)一個(gè)線圈中的電流變化時(shí)，它產(chǎn)生的磁場(chǎng)就發(fā)生變化，變化的磁場(chǎng)

在周?chē)臻g產(chǎn)生感生電場(chǎng)，在感生電場(chǎng)的作用下，另一個(gè)線圈中的自由電

荷定向運(yùn)動(dòng)，于是產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。

當(dāng)i個(gè)線圈中電流變化，在另一個(gè)線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的現(xiàn)象，

稱(chēng)為互感?；ジ鞋F(xiàn)象產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，稱(chēng)為互感電動(dòng)勢(shì)。

利用互感現(xiàn)象，可以把能量從一個(gè)線圈傳遞到另一個(gè)線圈。因此，互

感現(xiàn)象在電工技術(shù)和電子技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。請(qǐng)大家舉例說(shuō)明。

變壓器，收音機(jī)里的磁性天線。

2、自感現(xiàn)象

提出問(wèn)題：當(dāng)電路自身的電流發(fā)生變化時(shí)，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)

呢？

［實(shí)驗(yàn)口演示通電自感現(xiàn)象。

畫(huà)出電路圖（如圖所示），4、4是規(guī)格完全一樣的燈

泡。閉合電鍵S,調(diào)節(jié)變阻器”，使4、4亮度相同，再調(diào)節(jié)

使兩燈正常發(fā)光，然后斷開(kāi)開(kāi)關(guān)S。重新閉合S,觀察到

什么現(xiàn)象？（實(shí)驗(yàn)反復(fù)兒次）

現(xiàn)象：跟變阻器串聯(lián)的燈泡外立刻正常發(fā)光，跟線圈L串聯(lián)的燈泡

4逐漸亮起來(lái)。

提問(wèn)：為什么4比4亮得晚一些？試用所學(xué)知識(shí)（楞次定律）加以

分析說(shuō)明。

電路接通時(shí)，電流由零開(kāi)始增加，穿過(guò)線圈上的磁通量逐漸增加，L

中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的方向與原來(lái)的電流方向相反，阻礙/中電流增加，

即推遲了電流達(dá)到正常值的時(shí)間。

［實(shí)驗(yàn)2］演示斷電自感。4.

-L

畫(huà)出電路圖（如圖所示）接通電路，待燈泡A正常發(fā)光。然后

_I,/

斷開(kāi)電路，觀察到什么現(xiàn)象？ES

現(xiàn)象：S斷開(kāi)時(shí)，4燈突然閃亮一下才熄滅。

提問(wèn)：為什么/!燈不立刻熄滅？

當(dāng)S斷開(kāi)時(shí)，/中的電流突然減弱，穿過(guò)/的磁通量逐漸減少，/中

產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，方向與原電流方向相同，阻礙原電流減小。L相當(dāng)于一

個(gè)電源，此時(shí)乙與力構(gòu)成閉合回路，故A中還有一段持續(xù)電流。燈1閃亮

一下，說(shuō)明流過(guò)4的電流比原電流大。

用多媒體課件在屏幕上打出了一/變化圖，如下圖所示./L——\

結(jié)論:

導(dǎo)體本身電流發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫自感現(xiàn)象。自感現(xiàn)象

中產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)叫自感電動(dòng)勢(shì)。

3.自感系數(shù)

自感電動(dòng)勢(shì)的大小決定于哪些因素呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材內(nèi)容。然

后用自己的語(yǔ)言加以概括，并回答有關(guān)問(wèn)題。

自感電動(dòng)勢(shì)的大小決定于哪些因素？說(shuō)出自感電動(dòng)勢(shì)的大小的計(jì)算

公式。

自感電動(dòng)勢(shì)的大小與線圈中電流的變化率”成正比，與線圈的自感

Ar

系數(shù)/成正比。寫(xiě)成公式為：E^L—；L叫自感系數(shù)呢，自感系數(shù)是用

來(lái)表示線圈的自感特性的物理量。

實(shí)驗(yàn)表明，線圈越大，越粗，匝數(shù)越多，自感系數(shù)越大。另外，帶

有鐵芯的線圈的自感系數(shù)比沒(méi)有鐵芯時(shí)大得多。

自感系數(shù)的單位：亨利，符號(hào)H,更小的單位有毫亨(mH)、微亨

(UH)1II=1O3mH1H=106HH

4.磁場(chǎng)的能量

提問(wèn)：在斷電自感的實(shí)驗(yàn)中，為什么開(kāi)關(guān)斷開(kāi)后，燈泡的發(fā)光會(huì)持續(xù)

一段時(shí)間？甚至?xí)仍瓉?lái)更亮？試從能量的角度加以討論。

學(xué)生分組討論。

師生共同活動(dòng)：推斷出能量可能存儲(chǔ)在磁場(chǎng)中。

以上只能是?種推斷，電磁場(chǎng)具有能量還需要進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

教材最后一段說(shuō)，線圈能夠體現(xiàn)電的“慣性”，應(yīng)該怎樣理解？電的

“慣性”大小與什么有關(guān)?

當(dāng)線圈通電瞬間和斷電瞬間，自感電動(dòng)勢(shì)都要阻礙線圈中電流的變

化，使線圈中的電流不能立即增大到最大值或不能立即減小為零，因此可

以借用力學(xué)中的術(shù)語(yǔ)，說(shuō)線圈能夠體現(xiàn)電的“慣

性”。線圈的自感系數(shù)越大，這個(gè)現(xiàn)象越明顯，可

見(jiàn)，電的“慣性”大小決定于線圈的自感系數(shù)。

（四）實(shí)例探究

自感現(xiàn)象的分析與判斷

【例1】如圖所示，電路甲、乙中，電阻力和自感線圈/的電阻值都

很小，接通S,使電路達(dá)到穩(wěn)定，燈泡〃發(fā)光。則（）

A.在電路甲中，斷開(kāi)S,〃將逐漸變暗

B.在電路甲中，斷開(kāi)S,〃將先變得更亮，然后漸漸變暗

C.在電路乙中，斷開(kāi)S,〃將漸漸變暗

D.在電路乙中，斷開(kāi)S,〃將變得更亮，然后漸漸變喑

正確選項(xiàng)為AD

［例2］如圖所示，自感線圈的自感系數(shù)很大，電阻為零。電鍵

K原來(lái)是合上的，在K斷開(kāi)后，分析：

(1)若R＞取,燈泡的亮度怎樣變化？

(2)若RVR,燈泡的亮度怎樣變化？

(1)因分〉拈，即所以小燈泡在K斷開(kāi)后先突然變到某一

較暗狀態(tài)，再逐漸變暗到最后熄火。

(2)因“〈兄，即乙小燈泡在K斷開(kāi)后電流從原來(lái)的心突變

到Z(方向相反)，然后再漸漸變小，最后為零，所以燈泡在K斷開(kāi)后先

變得比原來(lái)更亮，再逐漸變暗到熄火。

(五)反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

§4.6互感和自感

一、互感現(xiàn)象

當(dāng)一個(gè)線圈中電流變化，在另?個(gè)線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的現(xiàn)象，

稱(chēng)為互感。互感現(xiàn)象產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，稱(chēng)為互感電動(dòng)勢(shì)。

二、自感現(xiàn)象

導(dǎo)體本身電流發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫自感現(xiàn)象。

三、自感系數(shù)

自感現(xiàn)象中產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)叫自感電動(dòng)勢(shì)。公式：E=L—

A/

L叫自感系數(shù)，是用來(lái)表示線圈的自感特性的物理量。

(1)線圈越大，越粗，匝數(shù)越多，自感系數(shù)越大。

(2)帶有鐵芯的線圈的自感系數(shù)比沒(méi)有鐵芯時(shí)大得多。

自感系數(shù)的單位：亨利，符號(hào)H,更小的單位有毫亨(mH)、微亨

(uH)1H=1O3mH1H=106HH

四.磁場(chǎng)的能量

課后反思:

第7節(jié)《渦流電磁阻尼和電磁驅(qū)動(dòng)》

一、教材分析

本節(jié)是一種特殊的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，在實(shí)際中有許多應(yīng)用。渦流和自感

現(xiàn)象以及許多現(xiàn)象一樣，都有利弊兩個(gè)方面。教學(xué)中應(yīng)充分應(yīng)用這些實(shí)

例，培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和對(duì)待事物的科學(xué)態(tài)度。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電路的基本常識(shí)以及電磁感應(yīng)的相關(guān)規(guī)律，學(xué)會(huì)判斷

回路是否會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流以及感應(yīng)電流的方向，而且還掌握了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)

的大小與什么因素有關(guān)。即已經(jīng)學(xué)會(huì)對(duì)自感現(xiàn)象的分析，但頭腦中沒(méi)有渦

流這個(gè)概念而己，也沒(méi)有意識(shí)到渦流現(xiàn)象，線圈本身也會(huì)產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)

象。學(xué)習(xí)中對(duì)渦流現(xiàn)象的解釋以及分析是學(xué)生遇到的最大挑戰(zhàn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1.知道渦流是如何產(chǎn)生的。

2.知道渦流對(duì)我們有不利和有利的兩方面，以及如何利用和防止。

3.知道電磁阻尼和電磁驅(qū)動(dòng)。

（二）過(guò)程與方法

運(yùn)用和掌握電磁感應(yīng)實(shí)際問(wèn)題的分析利解決方法。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感悟辯證唯物主義的世界觀和方法論。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：渦流的概念及其應(yīng)用；電磁阻尼和電磁驅(qū)動(dòng)的實(shí)例分析。

教學(xué)難點(diǎn)：電磁阻尼和電磁驅(qū)動(dòng)的實(shí)例分析。

五、教學(xué)手段與策略：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)

六、教學(xué)用具：

電機(jī)、變壓器鐵芯、演示渦流生熱裝置（可拆變壓器）、電磁阻尼演

示裝置（示教電流表、微安表、彈簧、條形磁鐵），電磁驅(qū)動(dòng)演示裝置.

（U形磁鐵、能繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的鋁框）。

七、教學(xué)過(guò)程

（-）引入新課

展示提問(wèn)1：出示電動(dòng)機(jī)、變壓器鐵芯，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察其鐵芯有

什么特點(diǎn)？

討論：它們的鐵芯都不是整塊金屬，而是由許多薄片疊合而成的。

提出問(wèn)題2：為什么要這樣做呢？用一個(gè)整塊的金屬做鐵心不是更省

事兒？學(xué)習(xí)了渦流的知識(shí)，同學(xué)們就會(huì)知道其中的奧秘。

（二）進(jìn)行新課

1、渦流

［演示實(shí)驗(yàn)1］渦流生熱實(shí)驗(yàn)。

在可拆變壓器的?字鐵下面加一塊厚約2mm的鐵板，鐵板垂直于鐵

芯里磁感線的方向。在原線圈接交流電。幾分鐘后，讓學(xué)生摸摸鐵芯和鐵

板，比較它們的溫度，報(bào)告給全班同學(xué)。

鐵板的溫度比鐵芯高。

提問(wèn)：為什么鐵芯和鐵板會(huì)發(fā)熱呢？原來(lái)在鐵芯和鐵板中有渦流產(chǎn)

生。安排學(xué)生閱讀教材，了解什么叫渦流？

討論：當(dāng)線圈中的電流發(fā)生變化時(shí)，這個(gè)線圈附近的導(dǎo)體中

就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。這種電流看起來(lái)很像水的旋渦，所以叫做

渦流。

師生共同活動(dòng)：分析渦流的產(chǎn)生過(guò)程。

課件演示，渦流的產(chǎn)生過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

2、電磁阻尼

閱讀教材上的“思考與討論”，分組討論，然后發(fā)表自己的見(jiàn)解。

師生共同活動(dòng)，得出電磁阻尼的概念:

導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)，感應(yīng)電流使導(dǎo)體受到安培力的作用，安培力的

方向總是阻礙導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)，這種現(xiàn)象稱(chēng)為電磁阻尼。

演示2：電磁阻尼。

按照教材“做一做”中敘述的內(nèi)容，演示電表指針在偏轉(zhuǎn)過(guò)程中受到

的電磁阻尼現(xiàn)象。

學(xué)生觀察現(xiàn)象并解釋現(xiàn)象。

演示3：如圖所示，彈簧下端懸掛一根磁鐵，將磁鐵托起到某高度后

釋放，磁鐵能振動(dòng)較長(zhǎng)時(shí)間才停下來(lái)。如果在磁鐵下端放一固定線圈，磁

鐵會(huì)很快停下來(lái)。上述現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

學(xué)生：觀察現(xiàn)象并作出分析。

當(dāng)磁鐵穿過(guò)固定的閉合線圈時(shí)，在.閉合線圈中會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，感

應(yīng)電流的磁場(chǎng)會(huì)阻礙磁鐵和線圈靠近或離開(kāi)，也就是磁鐵振動(dòng)時(shí)除了空氣

阻力外，還有線圈的磁場(chǎng)力作為阻力，安培阻力較相對(duì)較大，因而磁鐵會(huì)

很快停下來(lái)。

3、電磁驅(qū)動(dòng)

感應(yīng)電流不僅會(huì)對(duì)導(dǎo)體產(chǎn)生阻尼作用，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)作用。

演示4：電磁驅(qū)動(dòng)。

演示教材31頁(yè)的演示實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

師生共同活動(dòng)，得出電磁驅(qū)動(dòng)的概念:

磁場(chǎng)相對(duì)于導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)時(shí)，感應(yīng)電流使導(dǎo)體受到安培力的作用，安培力

使導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，這種現(xiàn)象稱(chēng)為電磁驅(qū)動(dòng)。

簡(jiǎn)要介紹交流感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的工作過(guò)程。

（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)

（四）實(shí)例探究

渦流的應(yīng)用

【例1】如圖所示是高頻焊接原理示意圖.線圈中通以高頻變化的

電流時(shí)，待焊接的金屬工件中就產(chǎn)生感應(yīng)電流，感應(yīng)電流通過(guò)焊縫產(chǎn)生大

量熱量，將金屬融化，把工件焊接在一起，而工件其他部分發(fā)熱很少，以

下說(shuō)法正確的是（）

A.電流變化的頻率越高，焊縫處的溫度升高的越快

B.電流變化的頻率越低，焊縫處的溫度升高的越快

C.工件上只有焊縫處溫度升的很高是因?yàn)楹缚p處的電阻小

D.工件上只有焊縫處溫度升的很高是因?yàn)楹缚p處的電阻大

解析：線圈中通以高頻變化的電流時(shí)，待焊接的金屬工件中就產(chǎn)生感

應(yīng)電流，感應(yīng)電流的大小與感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)有關(guān)，電流變化的頻率越高，電流

變化的越快，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)就越大。A選項(xiàng)正確。工件上焊縫處的電阻

大，電流產(chǎn)生的熱量就多，D選項(xiàng)也正確。答案：AD

*

【例2】用絲線懸掛閉合金屬環(huán)，懸于0點(diǎn)，虛線左邊有勻強(qiáng)磁：

場(chǎng)，右邊沒(méi)有磁場(chǎng)。金屬環(huán)的擺動(dòng)會(huì)很快停下來(lái)。試解釋這一現(xiàn)象。若整

個(gè)空間都有向外的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，會(huì)有這種現(xiàn)象嗎？

分析：只有左邊有勻強(qiáng)磁場(chǎng)，金屬環(huán)在穿越磁場(chǎng)邊界時(shí)，由于磁通量發(fā)生

變化，有感應(yīng)電流產(chǎn)生，于是阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)，擺動(dòng)很快停下來(lái)，這就是電

磁阻尼現(xiàn)象；空間都有勻強(qiáng)磁場(chǎng)，穿過(guò)金屬環(huán)的磁通量反而不變化了，因

此不產(chǎn)生感應(yīng)電流，不會(huì)阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

（五）課堂小結(jié)

（六）作業(yè)：《紅對(duì)勾》、《全易通》相應(yīng)作業(yè)

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

一、渦流

當(dāng)線圈中的電流發(fā)生變化時(shí)，這個(gè)線圈附近的導(dǎo)體中就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電

流。這種電流看起來(lái)很像水的旋渦，所以叫做渦流。

應(yīng)用：真空冶煉爐、探雷器、安檢門(mén)。

二、電磁阻尼

導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)，感應(yīng)電流使導(dǎo)體受到安培力的作用，安培力的

方向總是阻礙導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)，這種現(xiàn)象稱(chēng)為電磁阻尼

三、電磁驅(qū)動(dòng)

磁場(chǎng)相對(duì)于導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)時(shí)，感應(yīng)電流使導(dǎo)體受到安培力的作用，安培力

使導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，這種現(xiàn)象稱(chēng)為電磁驅(qū)動(dòng)。

教學(xué)反思:

第五章：交變電流

第1節(jié)《交變電流》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

交變電流知識(shí)對(duì)生產(chǎn)和生活關(guān)系密切，有廣泛的應(yīng)用，考慮到高中階

段只對(duì)交流電的產(chǎn)生、描述方法、基本規(guī)律作簡(jiǎn)要的介紹，這些知識(shí)是已

學(xué)過(guò)的電磁感應(yīng)的引伸，所以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)開(kāi)闊學(xué)生思路、提高能力是

很有好處的。

為了適應(yīng)學(xué)生的接受能力，教材采取從感性到理性、從定性到定量逐

漸深入的方法講述這個(gè)問(wèn)題。教材先用教具演示矩形線圈在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中勻

速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生交流電，以展示交流電是怎樣產(chǎn)生的。并強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生觀察教

材圖5.1—3所示線圈通過(guò)甲、乙、丙、丁四個(gè)特殊位置時(shí)，電流表指針

變化的情況，分析電動(dòng)勢(shì)和電流方向的變化，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)電動(dòng)勢(shì)和電

流的變化情況有個(gè)大致的了解，然后讓學(xué)生用右手定則獨(dú)立分析線圈中電

動(dòng)勢(shì)和電流的方向。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分

析能力。

關(guān)于交變電流的變化規(guī)律,教材利用上章學(xué)過(guò)的法拉第電磁感應(yīng)定律

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo),得出感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的瞬時(shí)值和最大值的表達(dá)式,進(jìn)而根據(jù)

閉合電路歐姆定律和部分電路歐姆定律推出電流與電壓瞬時(shí)值與最大值的

表達(dá)式。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)，理解了導(dǎo)體切割磁場(chǎng)會(huì)產(chǎn)生電動(dòng)勢(shì)。在此

基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)交變電流，對(duì)于理解還是很符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。但這是新

的概念，鑒于學(xué)生接受能力的不同，講解時(shí)還需詳細(xì)，加強(qiáng)引導(dǎo)。更是采

用多媒體教學(xué)的手段，以便更直觀更立體的讓學(xué)生接受。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)知道什么是交變流電?！⒗斫饨蛔冸娏鞯漠a(chǎn)生原理，知道什么是中

性面。

(2)掌握交變電流的變化規(guī)律，及表示方法。

(3)理解交變電流的瞬時(shí)值和最大值及中性面的準(zhǔn)確含義。

(4)知道幾種常見(jiàn)的交變電流。如正弦式交變電流、鋸齒形交變電流、

矩形脈沖電流。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

(1)掌握描述物理量的三種基本方法(文字法、公式法、圖象法)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，空間想象能力以及將立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖形的

能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決處理物理問(wèn)題的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

結(jié)合實(shí)際情況培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思想。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.交變電流產(chǎn)生的物理過(guò)程的分析。

2.交變電流的變化規(guī)律的圖象描述。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.交變電流的變化規(guī)律及應(yīng)用。

2.圖象與實(shí)際發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系的理解。

五、教學(xué)方法：演示法、分析法、討論法、歸納法

六、教學(xué)過(guò)程

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

利用多媒體課件展示目標(biāo)

展示：?jiǎn)蜗嘟涣靼l(fā)電機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生首先觀察它的主要構(gòu)造。

演示：手搖發(fā)電機(jī)模型。第一次發(fā)電機(jī)接小燈泡.當(dāng)線框緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)

時(shí)，小燈泡不亮；當(dāng)線框快速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，小燈泡一閃一閃的。

第二次發(fā)電機(jī)接上示教電流計(jì)，當(dāng)線框緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)（或快速擺動(dòng)），電流計(jì)

指針左右擺動(dòng)。

思考問(wèn)題：線圈中產(chǎn)生的是什么樣的電流？

（引導(dǎo)學(xué)生回答：這種電流就是我們家里電路是的電流，它的大小和

方向都隨時(shí)間做周期性的變化，這樣的電流叫交變電流。如果方向不隨時(shí)

間變化的電流稱(chēng)為直流電。交流電和直流電之間可以相轉(zhuǎn)換。）

注：手搖發(fā)電機(jī)的速度有所改變，一次快一次慢。

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象產(chǎn)生.從而引入交變電流。

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。

為什么矩形線框在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，線框里能產(chǎn)生交變電流？

多媒體課件打出下圖。

PPT展示中性面概念:

1.中性面——線框平面與磁力線垂直位置.

2.線圈處于中性面位置時(shí)?，穿過(guò)線圈。最大，但=0.

3.線圈越過(guò)中性面，線圈中九$方向要改變.線圈轉(zhuǎn)一周，感應(yīng)電流/

5s方向改變兩次.

如果從中性面開(kāi)始計(jì)時(shí)，逆時(shí)針?lè)较騽蛩俎D(zhuǎn)動(dòng)，角速度。，經(jīng)時(shí)間

t,線圈轉(zhuǎn)到圖示位置，邊與cd邊的速度方向與磁場(chǎng)方向夾角為。3

屏幕上打出線圈水平投影圖，如圖所示。

1.在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，勻速轉(zhuǎn)動(dòng)線圈產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)及感應(yīng)電流是按正弦

規(guī)律變化的。瞬時(shí)表達(dá)式：e=Bl\liwsinwt=BSusinwt

N匝線圈時(shí)，相當(dāng)于N個(gè)完全相同的電源來(lái)個(gè)串聯(lián)，斫NBSas'n3t.

其中最大值￡,=/磔

線框和用電器構(gòu)成回路工=4竺2sinot；最大值人=△螫

R+rR+rR+r

2.屏幕上使線圈轉(zhuǎn)動(dòng),如轉(zhuǎn)。片60°,150°,210°,300°時(shí)，請(qǐng)學(xué)生分別

計(jì)算感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小和方向？

山于上面介紹的發(fā)電機(jī)的電動(dòng)勢(shì)按正弦規(guī)律變化，所以當(dāng)負(fù)載為電燈

等用電器時(shí)，負(fù)載兩端的電壓u、和流過(guò)的電流i,也按正弦規(guī)律變化，

即：U="sin。。7-TmSino>t

這種按正弦規(guī)律變化的交變電流叫做正弦式交變電流簡(jiǎn)稱(chēng)正弦式電流。

例題分析：一臺(tái)發(fā)電機(jī)產(chǎn)生的