小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例范文課題（實(shí)用12篇）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例范文課題第1篇

L使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的特性，知道三角形任意兩邊之和大

于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180。。

2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等

腰三角形、等邊三角形，知道這些三角形的特點(diǎn)并能夠辨認(rèn)和

區(qū)別它們。

3.聯(lián)系生活實(shí)際并通過拼擺、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步

感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化

思想，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

4,使學(xué)生在探索圖形的特征、圖形的變換以及圖形的設(shè)計(jì)

活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例范文課題第2篇

課上，學(xué)生四人一組圍桌而坐。桌面上擺放著水杯、可樂

瓶、圓形紙片、刻度尺、繩子和剪刀。吳教師說：“龍?zhí)逗?/p>

園有一個(gè)圓形花壇，為了保護(hù)花草，準(zhǔn)備沿花壇圍一圈籬笆，

需要多長的籬笆呢？你們能幫忙解決這個(gè)問題嗎？請用手中的

工具，小組合作探索周長的計(jì)算方法?！痹捯粢宦洌瑢W(xué)生們就

忙開了。他們興致勃勃的設(shè)想著各種方法，全身心投入到問題

的探索之中。

過了一會(huì)兒，小組代表開始發(fā)言。A組搶先說：“我們小

組是把圓形紙片立起來放在刻度尺上滾動(dòng)一圈，就測出了它的

長度?！?/p>

吳教師肯定了他們進(jìn)取動(dòng)手、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)，但同時(shí)提出:

“如果有一個(gè)很大的圓形水池，要求它的周長，能用你們小組

的方法把水池立起來在刻度尺上滾動(dòng)一圈嗎？”“是啊，行

嗎？”A組的同學(xué)陷入了沉思。

之后，B組代表有幾分得意地向大家推薦自我小組的做法:

“我們研究了一個(gè)好方法，先用繩子在水池周圍繞一圈，再量

一量繩子的長度，不就是水池的長度了嗎？”

“好！好！這的確是個(gè)不錯(cuò)的方法?！眳墙處煼Q贊道。這

話在B組同學(xué)的臉上灑下了一片燦爛。

停頓片刻，吳教師拿出了一端系有小球的線繩，在空中旋

轉(zhuǎn)了一圈，又旋轉(zhuǎn)了一圈，問：“小球走過的地方構(gòu)成了一個(gè)

圓，要想求這個(gè)圓的周長，還能用你們的方法嗎？“同學(xué)們搖

搖頭，再次陷入沉思。

“我們又發(fā)現(xiàn)了一種求圓周長的方法。“一個(gè)興奮的聲音

從教室里掠過，C組的同學(xué)發(fā)言了：“將這張圓形的紙對折三

次，這樣圓形的周長就被平均分成8段，我們測量出每條線斷

的長度是2厘米，8段是16厘米，也就是圓的周長。”

很有創(chuàng)意，吳教師豎起大拇指，“你們用折紙的方法求出

這個(gè)圓的周長，很了不起?？墒怯脻L動(dòng)的方法、繩繞的方法、

折紙的方法只能求出某些圓的周長，都有局限性。我們能不能

找到一條球圓周長的普遍規(guī)律呢？

學(xué)生的思維又活躍起來，把對圓周長的探索推向了一個(gè)新

的高潮。

經(jīng)過一番思考，學(xué)生們提出了這樣一個(gè)問題：“是什么決

定了圓周長的長短？圓的周長到底與什么有關(guān)系？“觀察、操

作、實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們最終發(fā)現(xiàn)圓的周長是它的直徑的三倍多一些。

規(guī)律找到了，同學(xué)們沉浸在成功的喜悅之中?一--

點(diǎn)評：吳教師善于創(chuàng)造絢麗的思維波瀾景觀，她總是恰到

好處地打破學(xué)生的思維平衡，使學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)受到挑

戰(zhàn)，構(gòu)成適當(dāng)?shù)氖Ш?，從而促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)造，以尋找

新的答案。如此循環(huán)往復(fù)，就使得學(xué)生的思維一步步深化，一

步步逼近真理，一次比一次飛濺起更高的浪花。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例范文課題第3篇

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生經(jīng)歷探究連減計(jì)算方法的全過程，掌握100以內(nèi)

連減的計(jì)算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握100以內(nèi)連減的計(jì)算方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

算式卡片

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后抽學(xué)生口述出計(jì)算的過程。

師：這些題是我們在一年級(jí)上期時(shí)就已經(jīng)學(xué)過的20以內(nèi)的

連加、連減，今天我們要在這個(gè)基礎(chǔ)上，用上我們前面學(xué)習(xí)退

位減法的知識(shí)學(xué)習(xí)新的連加連減。

板書課題：連減

二、新課教學(xué)

師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)算連加的算式了，根據(jù)這個(gè)，你又能列

出怎樣的算式？

引導(dǎo)學(xué)生列出算式：50-30-14o

師：這是一個(gè)什么算式？

學(xué)生；連減算式。

師：這個(gè)連減算式和我們以前學(xué)的連減算式比有什么不同？

引導(dǎo)學(xué)生說出：以前學(xué)的連減算式是20以內(nèi)的，50-30-

14是100以內(nèi)的連減，并且需要退位。

師：根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你能試著計(jì)算這道連減算

式嗎？

師：放手讓學(xué)生試著計(jì)算，師巡視觀察，發(fā)現(xiàn)不同的算法，

對有困難的學(xué)生盡量指導(dǎo)學(xué)生用豎式進(jìn)行計(jì)算。

學(xué)生：嘗試計(jì)算后匯報(bào)：師根據(jù)學(xué)生的回答整理板書連減

的算法，主要引導(dǎo)學(xué)生列出的兩種豎式計(jì)算：

學(xué)生：列出豎式后請學(xué)生分別說一說計(jì)算的過程。

師：在做這道題時(shí)哪個(gè)地方最容易做錯(cuò)？能給其他的同學(xué)

提個(gè)醒嗎？

師：在做連加連減的計(jì)算時(shí)要注意什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答：在連加連減的計(jì)算過程中依然要注意進(jìn)位

和退位的問題。

三、鞏固練習(xí)

師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)做連加連減的算式了，下面讓我們來練

習(xí)一下，課本上的練習(xí)題。

四、全課小結(jié)

師：同學(xué)們，在今天這節(jié)課上，你都學(xué)會(huì)了些什么？有哪

些收獲？學(xué)生回答略。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例范文課題第4篇

一、感知物體有長、有短

L引導(dǎo)觀察

談話：每組桌子上有兩個(gè)紙袋，你們想明白里面裝什么東

西嗎？兩個(gè)人一袋把它們倒出來看一看，有什么？

2.交流、匯報(bào)

(1)問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)小組交流

(3)學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生可能說出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一

支是綠色；兩把尺子，一把是白色，一把是藍(lán)色；三根毛線，

一根是紅色，有扣兒，一根是粉色，一根是藍(lán)色等。

(4)引導(dǎo)學(xué)生說出：物體有長、有短。changduan

板書：長、短

［設(shè)計(jì)說明：經(jīng)過觀察，使學(xué)生初步感知物體有長、有短。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1

二、探究比較長、短的方法

L提問：你是怎樣明白這些物體有長、有短的呢？

2.小組合作探究方法。

3.小組匯報(bào)。

［經(jīng)過分組活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)比物體長短的方法，讓學(xué)

生參與知識(shí)的構(gòu)成過程。］

學(xué)生可能說出：

(1)看出來的。

(2)把學(xué)具橫著平放在桌面上，一頭兒對齊或豎著戳在桌面

上，比出物體的長短。

(3)兩頭兒都不對齊。從而比出物體的長、短。

(由于觀察、比較的。方法不一樣，會(huì)得出不一樣結(jié)論，只

要有道理，教師就給予肯定。)

4.揭示比較的一般方法。

我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌

面上，還是把小棒平放在桌面上，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：一般

把要比的幾個(gè)物體一端對齊。5.出示鉛筆圖，引導(dǎo)學(xué)生說出誰

比誰長，誰比誰短，并板書長、短。

［進(jìn)一步加深學(xué)生對長短的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生言語表達(dá)本事。］

三、反饋練習(xí)

1.教師談話：此刻，我們做一個(gè)比較長短的游戲，你們能

夠自由結(jié)組，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。

2.學(xué)生活動(dòng)。

學(xué)生會(huì)比學(xué)具、跳繩、胳膊、手、腳等。

［學(xué)生結(jié)組活動(dòng)，用日常生活中的物品或自我身體的某個(gè)部

位比長短，使學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)。］

四、鞏固練習(xí)

L投影出示練習(xí)一第6題圖，先讓學(xué)生說出圖意，然后完

成在書上，訂正時(shí)說一說想法。

2.投影出示練習(xí)一第5題，并讓學(xué)生完成在課本上，訂正

時(shí)說一說比的方法。

［經(jīng)過練習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，說出比長短的多種方法，

培養(yǎng)學(xué)生的想象力。］

五、整理學(xué)具

教師提出要求：

L原先學(xué)具袋中的東西不動(dòng)，把書和自我的東西收拾好。

2.每兩人裝一袋，再把桌面上的學(xué)具擺一擺，比一比，聽

清要求。

3.把桌面上的學(xué)具中最長的一個(gè)裝進(jìn)紙袋里；再把桌面上

的學(xué)具中最短的一個(gè)裝進(jìn)袋里。

4.各組都只剩下一個(gè)學(xué)具時(shí)，讓學(xué)生把剩下的一個(gè)學(xué)具也

裝進(jìn)袋里。

5.把裝好的學(xué)具袋放在桌子的左上角。

［整理學(xué)具是若養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的組成部分，有序地操

作能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。］

六、全課小結(jié)（略）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例范文課題第5篇

這節(jié)課以“讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”為教學(xué)指導(dǎo)思想，為突出重，

突破難點(diǎn)，達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）談話導(dǎo)入

L出示一個(gè)三角形。（同學(xué)們，這是什么圖形？）

2.什么樣的圖形叫三角形？（強(qiáng)調(diào)首尾相連的封閉圖形。）

3.那你們想不想知道三角形的三條邊有什么關(guān)系呢？今天

這節(jié)課，我們就

來研究三角形三邊的關(guān)系（板書課題）

（二）自主探索，合作交流，學(xué)習(xí)新知

1.合作用小棒擺三角形

請同學(xué)們將我們課前準(zhǔn)備好的四組不同長度的小棒拿出來,

同桌兩個(gè)相互合作，看看哪組小棒能擺成三角形，哪組小棒擺

不成三角形？

2.小組匯報(bào)

3.小組討論：

同樣是用三根小棒來擺三角形，為什么有的能擺成，有的

卻擺不成呢？觀察、比較一下這兩組實(shí)驗(yàn)結(jié)論，你能發(fā)現(xiàn)三角

形三邊之間有什么關(guān)系嗎？

小組討論交流，教師參與學(xué)生的討論。

4.全班交流

（1）怎樣的三根小棒能擺成三角形呢？各小組派代表匯報(bào)

一下你們組的發(fā)現(xiàn)。

組1：三根長度不相同的小棒能擺成三角形

組2：兩邊長度加起來大于第三條邊的長度的小棒能擺成

三角形。

組3：.......

根據(jù)學(xué)生回答，舉出反例：引導(dǎo)學(xué)生辨析，逐步完善學(xué)生

認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)：三角形任意兩邊之和大于第三邊。（板書）

（2）這邊的各組小棒為什么不能擺成三角形呢？（強(qiáng)調(diào)

“任意兩邊的和“）

5.教師小結(jié)

同學(xué)們，祝賀你們探索和發(fā)現(xiàn)了三角形邊的關(guān)系，讓我們

自豪地再說一遍這個(gè)結(jié)論。

（三）看書鞏固自己看教材第27頁的內(nèi)容

（四）拓展應(yīng)用

L教科書第28頁練一練第1題

學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報(bào)

2.出示小明上學(xué)的路線圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，小明上學(xué)

可以怎樣走？有哪幾條路線？在這兩條路線中，走哪條路線最

近？請你從數(shù)學(xué)的角度來解釋這種現(xiàn)象。

集中分析，總結(jié)匯報(bào)

3.課本第28頁練一練第2小題

學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)結(jié)果

（五）課堂小結(jié)今天你學(xué)到了什么？

（六）布置作業(yè)課本28頁練一練第3,4小題

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)和嘗試染紙的技術(shù)和方法；

2、在完成染紙的過程中體會(huì)形式美，以感性的形式進(jìn)一步

了解色彩的原色知識(shí)；

3、喜歡染紙的過程，并能用染紙作品裝飾美化生活。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：知道學(xué)生學(xué)習(xí)和嘗試染紙的技術(shù)和方法。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)染出的畫面效果與紙的折疊

方法及用色之間的關(guān)聯(lián)。

教具學(xué)具：

扎染背心、扎染方巾、染紙作品裝飾的賀卡、染紙作品、

電腦課件、染紙的工具材料。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本課的基本脈絡(luò)：激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課一一欣賞感受、開

闊視野一一觀察探究、了解技法一一制作實(shí)踐、感受色彩魅

力一一美化裝飾、培養(yǎng)設(shè)計(jì)應(yīng)用意識(shí)一一展示評價(jià)、拓展延伸。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，欣賞感受

1、教師展示扎染背心和方巾，引導(dǎo)欣賞。

(1)教師簡單介紹扎染的特點(diǎn)和方法。

(2)學(xué)生交流發(fā)表自己的欣賞感受。

(3)板書課題一一美麗的染紙

2、欣賞扎染、蠟染、染紙作品，開闊視野、激發(fā)探究欲望。

(1)教師演示課件，簡單介紹，引導(dǎo)欣賞。

(2)學(xué)生討論交流欣賞感受。

(3)激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

二、觀察探究，了解技法

1、觀看制作方法視頻。

(1)教師播放制作方法視頻課件。

(2)提問：制作美麗的染紙需要哪些工具和材料？運(yùn)用了

哪些方法？特別提示了哪些需要注意的問題？

(3)學(xué)生觀看視頻。

(4)討論、發(fā)言。

(5)教師小結(jié)。

2、探究發(fā)現(xiàn)折疊方法。

(1)教師出示染紙作品展板，提

小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

示紙張的基本折疊方法和形狀變化。(2)分組探究折疊

方法。

(3)學(xué)生代表到前面演示發(fā)現(xiàn)的多種折疊方法。

3、嘗試染紙過程。

4、欣賞撕染、剪染作品，啟發(fā)創(chuàng)新。

(1)欣賞課本里的撕染作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(2)學(xué)生談芻己的設(shè)計(jì)打算。

三、制作實(shí)踐、感受色彩魅力

1、學(xué)生染紙實(shí)踐，教師提醒注意事項(xiàng)。

(播放音樂《春江花月夜》《高山流水》)

2、教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作。

四、美化裝飾，設(shè)計(jì)應(yīng)用

1、教師展示染紙畫裝飾的賀卡作品，引導(dǎo)欣賞，啟發(fā)思維。

2、學(xué)生討論發(fā)言。

五、展示評價(jià)，拓展延伸

1、學(xué)生展示自己的染紙作品。

2、相互交流評價(jià)。

3.啟發(fā)學(xué)生制作出獨(dú)具特色的作品，并裝飾美化自己的生

活。4、合唱《幸福拍手歌》，盡情享受創(chuàng)作成功后的樂趣。

六、作業(yè)要求：

1.每人四幅不同折法，不同色彩的染法。

2.點(diǎn)染時(shí)膽子要大，心要細(xì)，每染完一張，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，

取長補(bǔ)短，不斷改進(jìn)。

3.折紙、剪紙可以自己設(shè)計(jì)花樣。

七、板書設(shè)計(jì)：

美術(shù)的染紙

制作過程：折、夾、擠、染、展開。

種染法：浸染、點(diǎn)染、沖染、濃破淡。

1.《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

2.優(yōu)秀案例教學(xué)設(shè)計(jì)模板

3.優(yōu)秀英語教學(xué)設(shè)計(jì)案例

4.《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)案例

5.《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)案例

6.《稱贊》教學(xué)設(shè)計(jì)案例

7.月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)（案例）

8.《一夜的工作》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例欣賞

9.人教版《西門豹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例

10.小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例范文課題第6篇

1,知識(shí)與技能：通過觀察生活中常見的密鋪現(xiàn)象，使學(xué)生

初步理解圖形的密鋪；通過拼擺各種圖形，探索并了解能夠進(jìn)

行密鋪的平面圖形的特點(diǎn)。

2.過程與方法：在探究多邊形密鋪條件的過程中學(xué)生經(jīng)歷

觀察、猜測、推理、驗(yàn)證和交流等過程。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的動(dòng)

手實(shí)踐能力、合情推理能力。

3.情感態(tài)度，介值觀：使學(xué)生在欣賞密鋪圖案和設(shè)計(jì)簡單的

密鋪圖案的過程中，體會(huì)圖形的轉(zhuǎn)換，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的

密切聯(lián)系，經(jīng)歷欣賞數(shù)學(xué)美、創(chuàng)造數(shù)學(xué)美的過程，從而激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)展

學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，享受由合作獲得成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)；知道什么是密鋪，了解有一些圖形（如三角形,

四邊形和正六邊形）是可以密鋪的。

教學(xué)難點(diǎn)：初步感受密鋪的原理

教學(xué)手段：

［案例描述］

一年級(jí)上冊P34《跳繩》（8和9的加減法）的主題圖上有：

1幢教學(xué)樓，教學(xué)樓邊上有1面五星紅旗和許多樹木，操場上

有8個(gè)小朋友在跳繩，問題是“說一說”。下面是教師B按教

材教的教學(xué)片斷：

①出示掛圖。

②提問題。

師：看了這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1:我看見了房子？

你真能干。

生2：我發(fā)現(xiàn)了紅旗。

生3：我發(fā)現(xiàn)了樹木。

生4：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在跳繩。

生5：我發(fā)現(xiàn)了地上有小草。

教師不管學(xué)生如何回答，都一一加以肯定，以示教學(xué)的民

主。待過了5分鐘，教師急忙拋出：“誰能提出有關(guān)8的加減

法？”

［案例分析］（主要從問題的目的性與開放性的角度分析）：

答：從問題的目的來講，教師提出的問題缺少目的性或者

說太過于開放，沒有一定的指向性，教師要完成知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)

設(shè)計(jì)的問題，“看了這幅圖你發(fā)現(xiàn)了什么？”這樣的問題是開放

了，但是在開放的基礎(chǔ)上，沒有了指向性，從而導(dǎo)致學(xué)生在回

答問題時(shí)，都只是講出自己看見的，但與本課的教學(xué)卻是沒什

么關(guān)系的一些零碳信息，教師在學(xué)生表現(xiàn)出這一傾向時(shí)卻沒有

及時(shí)的進(jìn)行糾正，而是任其發(fā)展過了五分鐘還是沒講到教師所

講的點(diǎn)上，這樣雖說有了開放性，有了民主性，但是對本課的

教學(xué)失去了可用性。

我認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要有開放性，但也要適當(dāng)?shù)囊?/p>

有指向性，比如“看了這幅圖你發(fā)現(xiàn)了什么？他們各有多少

個(gè)？”，這樣的提問才有目的性與開放性。［A1］

對于教案、教學(xué)設(shè)計(jì)我們都不會(huì)有陌生感，他和我們的教

學(xué)生活密不可分，我們上課前都要寫教案、做教學(xué)設(shè)計(jì)，充分

的、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的前提，而教學(xué)案例我們聽得則

不是很多，隨著新課程改革的推進(jìn)，教學(xué)案例才被越來越多的

提及。這是因?yàn)槿藗冊絹碓蕉嗟恼J(rèn)識(shí)到案例對于反思教學(xué)，指

導(dǎo)教學(xué)從而提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長的作用。

下面我將從以下幾個(gè)方面和大家一齊說說有關(guān)案例的知識(shí)。

首先我們來看什么是案例，也就是案例的概念。

一、案例的概念

案例是指發(fā)生在課堂教學(xué)過程中的一個(gè)典型的事例，一般

比較具有代表性或有重大好處，它比較詳細(xì)的記敘了一個(gè)教學(xué)

片斷或是整堂課的具體的教學(xué)情節(jié)，向人們帶給教學(xué)的過程，

引發(fā)大家的思索，然后探討產(chǎn)生的原因和影響，并作必須的分

析和反思，從中體現(xiàn)先進(jìn)的理論和思想。

剛才，我們明確了案例的概念，接下來我們把案例與教案、

教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄作一下比較：

二、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別：

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)必須的教育思想、教學(xué)方法，在課

前設(shè)想的教學(xué)思路。案例則是對已經(jīng)進(jìn)行完的教學(xué)過程的反映,

一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后，一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)實(shí)現(xiàn)是

的過程和結(jié)果。

那么同是寫在教之后，案例與教學(xué)實(shí)錄又有哪些區(qū)別呢?

1、案例要有對本教學(xué)問題的反思，對好的教學(xué)行為，教學(xué)

效果，要進(jìn)行分析，分析它體現(xiàn)了哪些先進(jìn)的教育教學(xué)思想，

對存在問題的教學(xué)行為要分析出癥結(jié)所在，對教學(xué)有指導(dǎo)作用。

2、同樣對教學(xué)情境進(jìn)行描述，實(shí)錄是有問必錄，案例是有

選取的記錄。

接下來，我們一齊來看一看，寫教學(xué)案例應(yīng)注意些什么：

三、案例的撰寫要求

在形式上案例通常分為以下幾大塊：

一背景、二教學(xué)經(jīng)過、三分析。當(dāng)然，這不是固定的模式。

魯迅先生曾經(jīng)說過，沒有興趣的學(xué)習(xí)就像是做苦役，沒有

興趣就沒有靈感與智慧。興趣是一種積極作用的情感，而人的

情感又是在一定情境中產(chǎn)生的。如果在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中將數(shù)

學(xué)知識(shí)放在一個(gè)快樂、生動(dòng)、活潑的情景中讓學(xué)生學(xué)習(xí)，一定

會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榻虒W(xué)情境猶如樂曲的“引子”，

戲曲的“序幕”，有著集中學(xué)生注意力，醞釀學(xué)生情緒的作用，

一個(gè)好的教學(xué)情境可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，一開始就能夠把

學(xué)生緊緊吸引住。因此，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我

常常創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在學(xué)習(xí)

《比一比》一節(jié)時(shí)，我將教材中的圖畫用投影展示給學(xué)生，并

讓學(xué)生做仔細(xì)觀察，然后這樣問學(xué)生：“這些人在干什么？他

們的腳下踩著東西，是不是為了比高低？如果畫面中的人物是

你，你會(huì)這樣比嗎？”再如在學(xué)習(xí)《年、月、日》時(shí)，我這樣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：“有個(gè)小朋友今年9歲了，可是他只過了三個(gè)

生日，你們知道其中的原因嗎？“。這樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣陡增，他們的思維打開了，課堂氣氛也活躍起來。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例范文課題第7篇

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生經(jīng)歷探究連減計(jì)算方法的全過程，掌握100以內(nèi)

連減的計(jì)算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握100以內(nèi)連減的計(jì)算方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

算式卡片

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后抽學(xué)生口述出計(jì)算的過程。

師：這些題是我們在一年級(jí)上期時(shí)就已經(jīng)學(xué)過的20以內(nèi)的

連加、連減，今天我們要在這個(gè)基礎(chǔ)上，用上我們前面學(xué)習(xí)退

位減法的知識(shí)學(xué)習(xí)新的連加連減。

板書課題：連減

二、新課教學(xué)

師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)算連加的算式了，根據(jù)這個(gè)，你又能列

出怎樣的算式？

引導(dǎo)學(xué)生列出算式:50-30-14o

師：這是一個(gè)什么算式？

學(xué)生：連減算式。

師：這個(gè)連減算式和我們以前學(xué)的連減算式比有什么不同？

引導(dǎo)學(xué)生說出：以前學(xué)的連減算式是20以內(nèi)的，50-30-

14是100以內(nèi)的連減，并且需要退位。

師：根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你能試著計(jì)算這道連減算

式嗎？

師：放手讓學(xué)生試著計(jì)算，師巡視觀察，發(fā)現(xiàn)不同的算法，

對有困難的學(xué)生盡量指導(dǎo)學(xué)生用豎式進(jìn)行計(jì)算。

學(xué)生：嘗試仃算后匯報(bào)：師根據(jù)學(xué)生的回答整理板書連減

的算法，土要引導(dǎo)學(xué)生列出的兩種豎式計(jì)算；

學(xué)生：列出豎式后請學(xué)生分別說一說計(jì)算的過程。

師：在做這道題時(shí)哪個(gè)地方最容易做錯(cuò)？能給其他的同學(xué)

提個(gè)醒嗎？

師：在做連加連減的計(jì)算時(shí)要注意什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答：在連加連減的計(jì)算過程中依然要注意進(jìn)位

和退位的問題。

三、鞏固練習(xí)

師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)做連加連減的算式了，下面讓我們來練

習(xí)一下，課本上的練習(xí)題。

四、全課小結(jié)

師：同學(xué)們，在今天這節(jié)課上，你都學(xué)會(huì)了些什么？有哪

些收獲？學(xué)生回答略。

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是一秘為大家?guī)淼?篇

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例范文》，能夠幫助到您，是一秘最開心的

事情。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例范文課題第8篇

從自主探究模式概念的界定、特征的論述、常見的模式等

方面，對其進(jìn)行如下論述.

1.自主探究模式的概念

自主探究模式的概念也可以理解為其內(nèi)涵，對其內(nèi)涵的理

解通常從“自主”、“探究”兩個(gè)方向進(jìn)行，主要是指在教師

的指導(dǎo)和啟發(fā)之下，將學(xué)生主體性充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮出來，在學(xué)

生對事物的觀察、實(shí)際動(dòng)手操作、互相交流討論、提出疑問和

猜想、得出結(jié)論并歸納的過程中形成一些數(shù)學(xué)概念并學(xué)會(huì)一些

數(shù)學(xué)知識(shí).可以說，這種教學(xué)模式非常具有創(chuàng)新性和互動(dòng)性，

需要教師充分挖掘?qū)W生的自主思維能力，從而為學(xué)生提供足夠

的思維空間.

2.自主探究模式的特征

自主探究模式的特征主要是與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較而言,

主要集中在以下幾點(diǎn)：其一，趣味性.自主探究模式從學(xué)生體驗(yàn)

的角度來看會(huì)更具備趣味性，而對于小學(xué)階段的學(xué)生而言趣味

性是激發(fā)其探究欲望、學(xué)習(xí)熱情的有效手段，足以讓學(xué)生積極

主動(dòng)地參與到教學(xué)探究活動(dòng)中來.其二，實(shí)用性.實(shí)用性是指

自主探究模式在實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)具備比較強(qiáng)的實(shí)踐功能

和可操作性能，只要具備可操作、可實(shí)踐的性能才能夠真正確

保在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮其效果.其三，交互性.交互性是指

在自主探究模式教學(xué)的過程中，需要老師和學(xué)生兩方面產(chǎn)生互

動(dòng)，并且兩者之間的地位不存在高低的區(qū)別，應(yīng)當(dāng)以一種平等

的方式進(jìn)行互動(dòng)交流.在互動(dòng)的過程中，老師起到引導(dǎo)的作用,

而學(xué)生則是教學(xué)的主體.

3.自主探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的模式

在實(shí)際教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的

教學(xué)過程中自主探究主要可分為以下幾種模式：其一，指導(dǎo)

型.指導(dǎo)型自主探究是一種比較常見的模式，通常是在開始探

究活動(dòng)的時(shí)候?qū)⑿枰骄康膯栴}直接提供給學(xué)生，或者是將與

問題有關(guān)的材料提交給學(xué)生，通過閱讀這些材料得出問題并開

展探究最終得出結(jié)論或者答案.其二，自由型.自由型是指在

開展自主探究活動(dòng)的過程中減少對學(xué)生的探究行為的約束，賦

予學(xué)生更多的權(quán)利和自由，讓學(xué)生開展探究活動(dòng)，但是這種模

式需要在學(xué)生具備獨(dú)立完成探究任務(wù)的前提下方可開展，并且

在探究任務(wù)完成之后需要出具相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例范文課題第9篇

1、教師對于教學(xué)有效性觀念較差。很多時(shí)候，課堂上解決

不了的問題，教師會(huì)利用課余時(shí)間來解決。長此以往，學(xué)生會(huì)

覺得課堂上學(xué)不會(huì)、做不完的，課后老師會(huì)補(bǔ)，產(chǎn)生了惰性。2.

教學(xué)手段單一。在應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下，灌輸式或者填鴨

式教學(xué)不絕于耳。尤其是學(xué)期考試之前，讓學(xué)生大量做題目，

重視當(dāng)前的成績，而不顧學(xué)生以后的培養(yǎng)和發(fā)展。3.教師必須

參加的活動(dòng)太多，打亂了教學(xué)計(jì)劃。為了教學(xué)任務(wù)，教師可能

會(huì)利用學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行“補(bǔ)課”，對于小學(xué)生來說很不情

愿，可能會(huì)使他們產(chǎn)生反感和厭學(xué)的情緒。而且這樣的教學(xué)效

率很低，教師只管教，卻不管學(xué)生的學(xué)。4.教師教學(xué)的形式大

于內(nèi)容。包括提問都是事先設(shè)計(jì)好的，不能隨機(jī)應(yīng)變，讓數(shù)學(xué)

從思考變成欣賞，從“做”變成了“聽”，卻忽略了數(shù)學(xué)本身

就需要想象和邏輯，需要?jiǎng)幽X動(dòng)手。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例范文課題第10篇

《三角形邊的關(guān)系》這節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊第二單元的重要內(nèi)容之一。教

材通過動(dòng)手操作活動(dòng)導(dǎo)出所要研究的問題，接著介紹以實(shí)驗(yàn)的

方法進(jìn)行探究，目的是讓學(xué)生知道“三角形任意兩邊的和大于

第三邊”，進(jìn)而找到解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)原理。教材篇幅簡短,

但思路清晰，要點(diǎn)突出，教法學(xué)法寓于其中，方便教師教學(xué)。

分析教材可以看出，教材編寫者力圖讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn),

收集、整理和分析數(shù)據(jù)的探索過程，自己發(fā)現(xiàn)和得出結(jié)論。為

了讓學(xué)生獲得更深的感受和體會(huì)，我遵循編寫意圖，對教材還

做了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充外理，增加了一些環(huán)節(jié)，讓教學(xué)過程更顯層次

性和動(dòng)態(tài)性。這一內(nèi)容的教學(xué)，能使學(xué)生在已經(jīng)建立三角形概

念和知道三角形穩(wěn)定性特性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形的另

一個(gè)重要特性，豐富三角形的知識(shí)。同時(shí)，也為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)

三角形與四邊形及其它多邊形的關(guān)系打下基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例范文課題第11篇

三角形的特性

（第80-82頁）

本節(jié)包括三角形的定義、三角形各部分名稱、三角形的穩(wěn)

定性、三角形任意兩邊的和大于第三邊等內(nèi)容。

L情境圖。

編寫意圖

這是一幅建筑工地場景圖，圖上樓房建筑框架上、腳手架

上包含有大量的三角形。教材提供了這樣一幅三角形在生活中

應(yīng)用的直觀圖，目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考并說一說"哪

些物體上有三角形？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的興趣，而且引起

學(xué)生對三角形及其在生活的作用的思考。

教學(xué)建議

教學(xué)時(shí)，可以先出示情境圖，也可以先讓學(xué)生說一說生活

中的三角形，再看情境圖，教師可根據(jù)個(gè)人的需要靈活處理。

為讓學(xué)生進(jìn)一步研究三角形的特征，了解三角形的作用做好準(zhǔn)

備。

2.例1。

編寫意圖

(1)例1是有關(guān)三角形定義的教學(xué)。教材讓學(xué)生在“畫三

角形”的操作活動(dòng)中進(jìn)一步感知三角形的屬性，抽象出概念。

這樣有利于學(xué)生借助直接經(jīng)驗(yàn)，把抽象的概念和具體的圖形聯(lián)

系起來。

(2)出示三角形的定義后，教材在已學(xué)的垂直概念的基礎(chǔ)

上，引入了三角形的底和高。三角形的底和高實(shí)際上是一組互

相垂直的線段，這兩個(gè)概念在學(xué)習(xí)三角形面積的,計(jì)算時(shí)要月到。

(3)最后，為了便于表述，教材說明如何用字母表示三角

形。

教學(xué)建議

(1)教學(xué)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基

礎(chǔ)，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。三角形是生活中常見的圖形，在第一

學(xué)段學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)過。這里重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的特

征，概括出三角形的定義。

(2)教學(xué)三角形的定義時(shí)，可讓學(xué)生在紙卡上畫出三角形,

思考所畫的三角形有幾條邊？幾個(gè)角和幾個(gè)頂點(diǎn)？并嘗試標(biāo)出

三角形的邊、角、頂點(diǎn)。然后在小組內(nèi)展示，觀察并找出這些

三角形的共同點(diǎn)，使學(xué)生明確三角形的特征。接著讓學(xué)生嘗試

概括三角形的含義，再與課本上的定義比較，著重理解“圍

成“。之后可出示一組含正、反例的圖形讓學(xué)生辨析，建立正

確的三角形概念。

(3)教學(xué)三角形的底和高時(shí)，可讓學(xué)生在例1的基礎(chǔ)上，

選擇畫好的三角形的一個(gè)頂點(diǎn)向它的對邊做一條垂線。然后指

出頂點(diǎn)和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對邊叫做三角

形的底。再讓學(xué)生在小組內(nèi)展示自己所畫的底和高。最后請學(xué)

生思考、操作“你還能在三角形內(nèi)畫出其他的底和高嗎？”但

要注意的是在鈍角三角形兩條短邊上做的高在三角形外，學(xué)生

比較難理解，在小學(xué)階段不作要求。

這部分內(nèi)容的教學(xué)也可以由實(shí)例入手，讓學(xué)生量出三角形

房頂或斜拉索橋的高度，引出底和高的概念進(jìn)行教學(xué)。

（4）最后說明為了表達(dá)方便，可以用字母來表示三角形,

并說明如何表示。

3.例2o

編寫意圖

穩(wěn)定性是三角形的重要特性，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。

對它進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生對三角形有更為全面和深入的認(rèn)識(shí)，

同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和實(shí)踐能力。教材對這一內(nèi)容

的設(shè)計(jì)思路是“情境、問題一實(shí)驗(yàn)、解釋一特性應(yīng)用”。

教學(xué)建議

（1）教學(xué)時(shí)，可先出示教材中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生討論、交

流：圖上哪兒有三角形？它們有什么作用？然后組織學(xué)生用課

前制作的三角形進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，了解三角形的穩(wěn)定性。最后請學(xué)生

列舉三角形穩(wěn)定性在生活中應(yīng)用的例子。

（2）穩(wěn)定性的實(shí)驗(yàn)也可以這樣設(shè)計(jì)：先出示一個(gè)長方形畫

框，拉動(dòng)使其變形，請學(xué)生思考”為什么會(huì)這樣？”“怎樣才

能把畫框固定？”然后請學(xué)生用課前制作的三角形進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，

發(fā)現(xiàn)特性。最后列舉生活實(shí)例，并進(jìn)行應(yīng)用一一把畫框固定。

4.例3o

編寫意圖

（1）教學(xué)三角形邊的關(guān)系一一任意兩邊的和大于第三邊。

（2）教材首先呈現(xiàn)了情境圖，通過學(xué)生熟悉的生活實(shí)例創(chuàng)

設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生對三角形邊的關(guān)系的思考。然后讓學(xué)生

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究規(guī)律。

教學(xué)建議

(1)教學(xué)時(shí)，可先出示情境圖，提出問題“從小明家到學(xué)

校有幾條路？”“哪條路最近呢？”“這是什么原因？”引導(dǎo)

學(xué)生思考、交流。由于學(xué)生還未正式學(xué)習(xí)三角形邊的關(guān)系，因

此在交流原因時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談看法，用自己的

話來描述，教師不要作過多的評論，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(2)接著組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探究。

探究的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生討論”第(2)、(3)組紙條為什么

擺不成三角形？”然后請學(xué)生交流自己在探究中的發(fā)現(xiàn)，形成

結(jié)論。最后用自己的發(fā)現(xiàn)解釋引入中的問題“為什么小明上學(xué)

走中間這條路最近”。

(3)引入時(shí)，也可以用學(xué)生熟悉的人和街道創(chuàng)設(shè)類似教材

中的情境，如選擇班上某個(gè)同學(xué)或老師上學(xué)(上班)的路線圖,

或同學(xué)們到電影院看電影的路線圖等，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是在研

究自己周圍的人和事，解決生活中的問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)秀案例篇2

《認(rèn)識(shí)物體和圖形》教案及評析

本節(jié)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)

準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》一年級(jí)(上冊)p32-p33"認(rèn)識(shí)物體和圖形”。這

部分內(nèi)容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開端，也是本冊后繼學(xué)習(xí)“分

類”的奠基內(nèi)容。由于此內(nèi)容比較切合學(xué)生的實(shí)際(直觀形象，

學(xué)生生活中常見)，所以在設(shè)計(jì)理念上盡力去按新課標(biāo)的理念去

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)形式上采用了“小組合作學(xué)習(xí)”，以小

組合作探究貫穿整節(jié)課。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。在

活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，學(xué)會(huì)歸納總結(jié),

盡力調(diào)動(dòng)其積極性，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的空

間觀念。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上盡量體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。使

學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，利用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。

在評價(jià)方式上，盡量改變只有教師去評價(jià)學(xué)生的現(xiàn)象，給學(xué)生

一個(gè)民主的地位。評價(jià)方式的改變，轉(zhuǎn)變了學(xué)生頭腦中“師嚴(yán)”

的看法，老師也可以是我們中的一員。

案例正文

教學(xué)內(nèi)容：教科書p32-p33

教學(xué)目的：

1、通過分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步認(rèn)識(shí)長方

體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的

物體；

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，

發(fā)展學(xué)生的想象能力；

3、通過學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和

想象、創(chuàng)新的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物

和圖形，初步建立空間觀念。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件;6盒各種形狀的實(shí)物；圖形卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小朋友，瞧!誰來了？

生：機(jī)器人！

師：對！機(jī)器人小叮鐺今天要和我們一起學(xué)習(xí)，他還給每一

組小朋友帶來了禮物，想知道有些什么禮物嗎？

師：快打開盒子，看看吧！

生：哇，這么多禮物！

師：喜歡嗎？

生：喜歡！

師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形狀相同

的物體在一起嗎？”

師強(qiáng)調(diào)：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一

分，在分的過程巾，比一比，哪個(gè)小組合作得好一些。動(dòng)手吧！

［評：借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)臉，(學(xué)生熟悉的機(jī)器人

一小叮鐺)引入新知，依據(jù)了學(xué)生的起點(diǎn)，切入點(diǎn)把握好，激起

了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中去。］

二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。

1、分物體

(1)、小組活動(dòng)(老師巡視并參與進(jìn)去)

(2)、匯報(bào)

師：這個(gè)組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得非常端正。

問：哪個(gè)勇敢的小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的？

學(xué)生匯報(bào)：

我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的；把魔方、

骰子、化妝品盒子放在一起；我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放

在一起；我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。

師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起！其他小

組和他們分得一樣嗎？

生：一樣。

師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的，（課件出示）一一大家

和他分得一樣嗎？

［評：這是大膽地讓學(xué)生嘗試著按自己認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)分一分，

而且在學(xué)生分好的基礎(chǔ)上，提出質(zhì)疑，既發(fā)散了學(xué)生的思維，

又使學(xué)生對這幾種形狀的物體的外觀有了初步的認(rèn)識(shí)。調(diào)動(dòng)了

學(xué)生的多種感官的能力。使學(xué)生在做中學(xué)到了數(shù)學(xué)。］

2、揭示概念（出示課件）

小朋友們，為了能區(qū)別它們，誰來給它們?nèi)€(gè)好聽又好記

的名字呢？

師出示問：起個(gè)什么名字？

生：長方體。

師：為什么這么取名？（邊問邊板書）

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)

算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.能力目標(biāo)：結(jié)合具體的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、

解決問題的意識(shí)和能力。

3.情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

探索并掌握兩、三位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)

行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

在具體情境中，能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.請學(xué)生獨(dú)立看圖，先自己說說圖意，在講給同桌講一講；

2,誰能提出數(shù)學(xué)問題，說給你的同桌聽一聽，互相解決提

出的問題！

3.誰愿意把自己的問題說給大家聽？

4.誰愿意解決她剛才提出的問題？

5.重點(diǎn)講解一道乘法題

16人坐太空船，需要多少錢？

16X4=48（元）

6.引導(dǎo)學(xué)生討論算法，匯報(bào)算法。

二、拓展應(yīng)用

1.試一試。

2.連一連

2X3215X416X526X8

5X1219X560X74X30

3X1624X252X415X6

17X54X163X4084X5

3.一件上衣的價(jià)錢是一條褲子的2倍。買這樣一套衣服，

需要多少錢?

4.光明小學(xué)3名教師帶45名同學(xué)去海洋館參觀，用400元

錢買門票夠嗎？

三、總結(jié)

今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，在計(jì)算時(shí)要注意什么？