孔乙己（九年級選修）教案教學設計

孔乙己（九年級選修）教案教學設計「篇一」

課題孔乙己1設計

使用者課型新授使用日期

學習目標

1、了解文學常識及寫作背景。

2、初讀課文，初步感知文章。

重點初讀課文，初步感知文章。

難點初讀課文，初步感知文章。

導學探究

【導入新課】

猜猜他是誰？

名家點評：

魯迅：他是一個遭社會涼薄的苦人。

葉圣陶：他是一個潦倒、不幸的讀書人。

李歐梵（美國，芝加哥大學教授）：他是一個歷史轉折時期，落后于時代的,

固守著過去價值觀的被侮辱、被損害的讀書人。

劉再復（美學家）：他是一個貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴與資

格、被社會所恥的下層知識分子。

錢理群（北大教授，魯迅研究專家）：他是一個值得同情與焦慮的，有著悲劇

性、荒謬性地位和命運的知識分子。

【走近作者】

魯迅筆名周樹人，浙江紹興人。是我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命

家。主要作品還有小說集《彷徨》《吶喊》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野

草》及雜文集《墳》《二心集》等。本文是他在五四前夕繼《狂人日記》之后寫的

第二篇白話小說，是又一篇討伐封建制度與封建文化的戰(zhàn)斗檄文，刊于《新青年》

后選入《吶喊》。

【寫作背景】

《孔乙己》寫于1918年冬天，當時以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化

運動的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗?？婆e制度雖于1905年廢除，但是培

植孔乙己這種人的社會基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內容，這樣

就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。

魯迅選取了社會的一角一魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種

貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現(xiàn)狀，

思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

【知識儲備】

1、封建科舉考試制度介紹

封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度?？婆e是分科舉人的

意思。它分為:

院試：院試由縣、府、省主持，及格者稱秀才。

鄉(xiāng)試：每三年在省城舉行，主考由朝庭委派，參加者須是秀才，鄉(xiāng)試及格者稱

舉人，第一名叫解元。

會試：在鄉(xiāng)試的第二年二月舉行，由禮部主持，及格者稱為貢生，第一名叫會

員。

殿試：由皇帝在皇宮大殿親自主持，中者稱進士，前三名稱狀元、榜眼、探

花。

2、封建科舉制度的殘酷性

戊戌變法前，全國每年有100多萬讀書人，參加考選“秀才”，只有百分之一

入選；三年一考的“舉人”，入選者只有千分之一；三年一考的“進士”，入選者

只有萬分之一。許多讀書人老死科場，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成

了科舉制度的受害者。

這些讀書人“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，他們處理社會事物、謀劃

生計的能力是很缺乏的?！叭f般皆下品，惟有讀書高”的觀念又讓他們鄙視體力勞

動，至于經(jīng)商營業(yè)，更是不恥。所以實際上，封建文化和科舉制度所培養(yǎng)出的人是

一群無用的人。我們要學的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個。

【初讀文本】

1、看視頻，了解課文大致內容。

2、試用簡潔的語言概括故事情節(jié)。

3、試用語言概括你對視頻中的一些人物的初步看法。

反思

盼盼

孔乙己（九年級選修）教案教學設計「篇二」

教學目標：

一、認識封建教育、科舉制度的罪惡，學習魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神。

二、理解運用外貌、語言、動作的描寫塑造人物形象的方法；體會環(huán)境描寫在

刻畫人物表現(xiàn)主題中的作用。學習本文遣詞造句的簡煉、精確。

教學重點與難點：

重點：運用外貌、語言、動作的描寫塑造人物形象。

難點：對孔乙己人物性格的理解。

一、簡單回顧上課時內容，導入新課

聽寫詞語

二、提示與思考學生思考，小組交流

1.小說的前三個小節(jié)有什么作用？

2.酒客、掌柜、伙計等人是怎樣對待孔乙己的？

3.孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么？

4.丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的？

三、交流、討論后明確

1.小說前三個小節(jié)交代了故事發(fā)生的時間和人物活動的社會環(huán)境。

由時間推算，我們可知當時封建科舉制度還未廢除。由以兩種不同方式喝酒的

顧客可以看出當時貧富獨立和階級對立的狀況?！拔摇甭殑盏?變動可以看出當時

人際間的世態(tài)炎涼。

2.孔乙己不能與長衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會最底層，但他們

仍肆意譏笑孔乙己。惟利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個12歲的小伙計

都鄙視孔乙己。這些，都充分說明在封建科舉制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗

者的冷酷。

3.孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個秀才也沒撈到"，既不能進學，又沒有

學會營生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習，說明了封建教育對讀書人的毒害。

4.丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之

后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳

地揭露了封建科舉制度的本質和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。

四、學生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因

學生討論后明確：

1.社會原因。

（1）封建科舉制度的毒害。

（2）封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。

（3）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

2.自身原因。

熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

五、理解小說主題

組織學生集體討論，充分調動學生的思維，讓學生結合自己對本文的認識進行

思考分析。

六、布置作業(yè)

思考課后練習題三、四。

小人教版九年級語文《孔乙己》教案2—九年級語文教案一初三語文教案結：

一節(jié)課就這樣在討論、交流、發(fā)言中不知不覺地過去了，本來我也精心準備了

一篇《一個充滿笑聲的悲劇》作為“壓軸戲”的，可最后時間竟然沒有允許我將它

說完，但我不遺憾，因為這節(jié)課讓我重新認識了我的學生：他們對文章的理解可以

那樣的深入；他們探尋問題也可以找到那么多的資料；他們的合作討論也能取得令

人意想不到的成果；他們也能口若懸河，滔滔不絕這是他們的課堂，這是他們的舞

臺。學生是主體，要發(fā)揮學生的主觀能動性，原來真正做到了是這樣的精彩，原來

真正做到是這樣的容易，只要你尊重學生，信任學生，大膽地給學生機會！

孔乙己（九年級選修）教案教學設計「篇三」

一、教學目標

知識和能力：熟悉課文內容，了解小說所描寫的環(huán)境，理清情節(jié)結構。

情感態(tài)度和價值觀：了解主要人物的性格特征，認識封建禮教對人的毒害。

二、重點和難點:

在以上兩點的基礎上，了解小說的基本特征及要素。

說明：

為了遵循由淺入深，循序漸進的原則，本文的教學側重點是讓學生初步感受小

說的基本特征，認識小說的要素。

為了了解閱讀小說的一般過程，在教學過程的設計中，可有意識地按照熟悉內

容一理清情節(jié)f了解環(huán)境一分析人物形象f理解主旨的過程來分步進行。

由于時代的差別，加上關于科舉制度的知識學生比較缺乏，可能會增加學生理

解課文的難度，教師應對這方面內容作適當補充說明。

又由于這篇小說是以幾個生活片斷組材的，情節(jié)的連貫性不強，教學時，可以

以小伙計的見聞為線索解決情節(jié)結構問題。

要在學生基本讀懂課文的基礎上引出有關規(guī)律性的知識，不可硬灌。

三、突破口

為什么小說的主要人物是孔乙己，而不是“我”？

說明：

選定這一突破口，可以引起學生的認知沖突，引發(fā)思維的活動，促使他們進一

步鉆研課文關注人物形象問題。因為這一突破口涉及兩個人物，提示學生通過作比

較的方法從人物的作用，與中心的關系等方面作思辨。了解小伙計的作用，也就解

決了情節(jié)結構問題；了解了孔乙己的作用，可以學會確定主要人物的方法，同時有

助于對主題的理解。

四、基本教學流程：

（一）指導學生閱讀理解單元教學要求。

1、學生默讀單元教學要求，并作圈畫、批注。

2、交流圈畫批注的內容，教師作歸納、補充。

說明：

這一過程是為了使學生明確單元教學目標，指導學習的方向，把握學習重點，

以提高教學活動的效率。

采用默讀的方法完成這一環(huán)節(jié)，主要是讓學生自己去體味這一內容，做到心中

有數(shù)。

（二）初讀課文，熟悉主要內容。

1、默讀課文，準備復述提綱，以小伙計的口氣敘述孔乙己的遭遇。

2、抽學生復述，全班補充、修正。

3、教師作引導，明確：（1）小伙計所見所聞孔乙己的遭遇，就是這篇小說

的情節(jié)（小說要素之一）。（2）熟悉內容是閱讀小說的第一步。

說明：

這一環(huán)節(jié)的設計主要有兩個目的：一是了解閱讀小說的第一步驟；二是對小說

的情節(jié)有所感知，為落實有關知識打基礎。

提出列提綱的要求，可以促使學生動手動腦，學會運用列提綱的方法來理清小

說情節(jié)結構，要求復述是對表達能力的培養(yǎng)，也是交流的需要。

（三）再讀課文，了解小說的環(huán)境。

1、故事發(fā)生的具體地點有何特點？

2、小說中人物所處的時代有何特點？

3、學生回答后，教師歸納、明確有關環(huán)境的知識。

說明：

這一環(huán)節(jié)是為了落實有關小說環(huán)境描寫的知識及對其作用的認識。教會學生從

課文中了解小說環(huán)境特點（包括自然環(huán)境和社會）的方法。

具體操作時，可啟發(fā)學生默讀有關段落，從小說的內容中尋找依據(jù)。特別是從

不明顯的，容易疏忽的內容中了解小說的社會背景、生活環(huán)境的特點。教學中不能

就事論事，要把環(huán)境描寫對人物塑造的關系聯(lián)系起來。

要顧及學生從感性上升到理性的認知規(guī)律，必須在大量的學生活動之后，再歸

納規(guī)律性的知識、傳授方法。

（四）提出突破口

1、仔細閱讀課文，找出描寫孔乙己的幾個畫面，為每個畫面編個小標題。

2、集體討論。

（1）孔乙己是個怎樣的人？為什么會遭此不幸？

（2）“我”、孔乙己各與小說的主題有何關系？

3、教師引導、補充、小結。

說明:

經(jīng)過前兩步教學流程，學生已對小說的情節(jié)、環(huán)境的特點有所了解，這一環(huán)節(jié)

是進一步對人物形象的分析，并通過比較，了解人物的不同作用，學會確認小說主

要人物的方法。

分三步完成：第一步，再次細讀課文，加深對主要情節(jié)理解。第二步，通過討

論認識人物形式及其作用。在比較中認定主要人物。第三步，得出結論，歸納方

法。

整個過程始終貫穿學生的活動，討論要充分，結論才容易被接受。

（五）歸納、鞏固。

1、由學生自己歸納學習這篇文章后的收獲。

2、交流后，老師小結。

說明：

這一環(huán)節(jié)主要是起復習鞏固作用。讓學生自己回顧學習的過程，總結收獲，培

養(yǎng)善于疏理及時小結的好習慣。為了彌補缺漏，強調方法，教師有必要作最后的小

結。

孔乙己（九年級選修）教案教學設計「篇四」

何衛(wèi)江

目標：①通過對文章的學習，讓學生學會探究、合作。

②學習文章，了解孔乙己的性格及其形成原因。

③感受當時社會的世態(tài)炎涼及人與人之間的關系。

教學設計：通過主問題教學，達到對文章的理解，同時完成上述教學目標。

教學過程初步設計：

㈠出示主問題①孔乙己與書

學生分組討論,找出孔乙己與書有關的語句進行分析,得出他的迂腐、受科舉制

度的、毒害。

㈡出示主問題②孔乙己與酒

讓學生討論，從人物、場景、情節(jié)等方面進行尋找研討，得出當時社會的人情冷

暖以及孔乙己的好吃懶做的性格。

㈢出示主問題③孔乙己與偷

為喝而偷、因偷而笑（嘲笑）、因偷而打、因偷而引出情（讀者的感情態(tài)度）

㈣出示主問題④議儀孔乙己這個人

一句話人物短評,可以從身份、外貌；習慣、性格、命運；人物塑造等三個層

面進行分析。

作者郵箱：

孔乙己（九年級選修）教案教學設計「篇五」

【教學目的】

（一）了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。

（二）了解小說的社會環(huán)境描寫及其作用。

（三）了解小說精巧的布局。

教學重點

1.把握小說主題。

2.分析孔乙己這一人物形象，學習小說多角度鮮明、生動刻畫人物的'寫法。

教學難點

結合時代背景，深層領會小說的思想意義。

課時安排

3課時

【教學步驟】

第一課時

一、導入

凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的

人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友

孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙

己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術形象？今天就讓我們

一塊兒來認識一下孔乙己這個人物形象。

二、作者簡介

魯迅（1881年DD1936年），現(xiàn)代偉大文學家、思想家和革命家。原名周樹

人，字豫才。浙江紹興人。幼年時受詩書經(jīng)傳的教育，青年時代受“進化論”影

響。后東渡日本學醫(yī)，又棄醫(yī)從文，立志用文學來改變落后的國民精神面貌。1918

年5月發(fā)表現(xiàn)代文學史上第一篇白話文小說《狂人日記》。自1918年至1926年，

陸續(xù)創(chuàng)作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等

專集。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是我國現(xiàn)代文學史上最杰出的

作品之一。1927年至1935年期間，創(chuàng)作了《故事新編》和大量雜文。魯迅雜文具

有深沉樸實的革命激情和無可辯駁的邏輯力量，是高度的思想性和完美的藝術性相

結合的典范。魯迅先生一生著譯近一千萬字。有《魯迅全集》行世。

《孔乙己》寫于1918年冬天，當時以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化

運動的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗?？婆e制度雖于1906年廢除，但是培

植孔乙己這種人的社會基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內容，這樣

就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。

魯迅選取了社會的一角一一魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術地展現(xiàn)了20多年前社會上的這

種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現(xiàn)

狀，思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

名人眼中的孔乙己：

魯迅：孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人。

葉圣陶：潦倒不幸的讀書人。

劉再復（美學家）：貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴與資格，被社會

所恥的下層知識分子。

錢理群（北大教授）：值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運的

知識分子。

四.關于小說

小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫反映現(xiàn)

實生活的一種文學體裁。（人物、情節(jié)、環(huán)境構成小說的三要素）。小說塑造人物

的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪，有外貌和內心描寫，也有行動

和對話描寫；有正面描寫，也有側面描寫。故事情節(jié)來源于現(xiàn)實生活，它是現(xiàn)實生

活的提煉，它比現(xiàn)實生活更集中，更有代表性。小說的情節(jié)過程一般分為開端、發(fā)

展、高潮、結局四個部分。環(huán)境，包括社會環(huán)境和自然環(huán)境。描寫社會環(huán)境，是為

了交代時代背景；描寫自然環(huán)境（包括人物活動的地點、季節(jié)、氣候、時間以及場

景）是為了表現(xiàn)人物的身分、地位、性格，表達人物的心情，渲染氣氛等。重點欣

賞小說的細節(jié)描寫、環(huán)境描寫和語言描寫。

五、要求學生跳讀，迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應的字上并讀準。

成亨（heng）酒店硯（ydn）附和（he）孱（chan）

蘸（zhan）舀（ydo）打折（sh6）了綻（zhan）出

六、查詞典解釋：

不屑（xi。置辯一一認為不值得申辯。

頹唐（tuiting）---精神萎靡不振。

分辯一一辯白；努力加以解釋說明。

七、學生朗讀全文，或聽錄音，獲得整體印象。要求用一句話概括全文內容。

（通過“我”一一咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的

不幸遭遇和悲慘結局。）

八、快速閱讀，思考討論，根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和人物活動場景變換劃分段落層

次。

明確：第一部分（第1—3節(jié)）寫孔乙己活動的典型環(huán)境一一魯鎮(zhèn)咸亨酒店。

第二部分（第4—13節(jié)）寫孔乙己的典型性格和悲慘遭遇，揭示其社會根源。再引

導學生以“打折腿”為界限，將第二部分分為兩層：第一層（4—9節(jié)）側重寫封

建文化、科舉制度對孔乙己的毒害；第二層，側重寫封建制度對孔乙己的摧殘。

九、學生朗讀第一節(jié)。

（提問）：故事發(fā)生在什么地點和時間？

明確：地點：魯鎮(zhèn)咸亨酒店

時間：“這是20多年前的事”（由此理解孔乙己生活的時代背景。）

（提問）：咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點？（從衣服、地

點、方式三方面啟發(fā)答問）

板書：

（提問）：“短”和“長”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對立詞語反

映了什么？

明確：反映了等級森嚴，貧富懸殊，階級對立。（補充板書：鮮明的階級對

立。）

補充說明：“踱”寫出了長衫主顧趾高氣揚、悠閑自得的神情；“要酒要菜，

慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢還有閑。

十、學生朗讀第2、3節(jié)。

（提問）：掌柜對長衫客、短衣幫以及小伙計態(tài)度上有何不同？這說明掌柜是

怎樣的人？

明確：掌柜對長衫客：極力逢迎，恭敬侍候

對短衣幫：不講情義，恣意剝削

對小伙計：兇狠無情。

說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。

（提問）：小伙計所管職務和所處環(huán)境使人有什么感覺？

明確：單調無聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，

為孔乙己出場作了鋪墊。

學生思考討論回答。小說開始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其

相互關系，有什么作用？

（明確）：咸亨酒店是當時社會的縮影，是孔乙己生活的典型環(huán)境，具有鮮明

的時代特征和地方色彩。小說以咸亨酒店為中心舞臺展開情節(jié)，孔乙己悲劇的一生

得到了完整而深刻的表現(xiàn)。

十一、布置作業(yè)：根據(jù)“理解一一分析”的要求熟悉課文。

第二課時

一、復習提問：

復述咸亨酒店兩種顧客的不同特點。

二、學生朗讀第四節(jié)，結合“理解,分析一”分析孔乙己的典型性格。

（提問）：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，他究竟屬于哪一類主

顧？這說明了孔乙己的什么特點？（啟發(fā)爭論，教師歸納時用虛線把原板書“長

衫”和“柜外、站喝”聯(lián)結起來，補寫“孔乙己”三字如上表。）

明確：“短衣幫”與“長衫客”之間等級森嚴，隔著鴻溝?？滓壹骸罢局?/p>

酒”，說明社會地位低下，應屬“短衣幫”；而“穿長衫”，總想保持讀書人架

式，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長衫并起并坐?？滓壹航?jīng)濟狀況、社會地

位與思想意識的嚴重矛盾，充分說明了他深受封建思想毒害。短短一句話點明了孔

乙己的身份、地位和性格特點。

三、學生朗讀第5節(jié)

（提問）：小說怎樣細致刻畫了孔乙己的肖像，這些描寫說明了什么？

明確：“身材很高大”表明原本具有謀生條件，“青白臉色”說明他過著半饑

半飽的生活，“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱?！皝y蓬

蓬的花白胡子”點明他已是風燭殘年。長衫臟而不洗，破而不補，又不肯脫去，表

明他好逸惡勞，潦倒不堪，自視清高，“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建思想已

滲透骨髓。

（提問）：孔乙己說話為什么“滿口之乎者也”，教人半懂不懂？他的綽號的

由來說明了什么？

明確：“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學問”，說明他長期受封建文化

教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂

的話里替他取綽號正是對孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強烈諷刺與

揶揄。

四、學生朗讀第6節(jié)

（提問）：當人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時，他怎樣對

待？為什么別人問他“當真認識字么”，他“顯示不屑置辯的神氣”，而當旁人問

他“怎的連半個秀才也撈不到”時，他“立刻顯出頹唐不安模樣”？

明確：他先故作鎮(zhèn)靜，“排出九文大錢”，一個“排”字表現(xiàn)出對只花四文錢

的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出"睜大眼睛，進行爭辯。一

個“綻”字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭辯理由是“竊書不能算

偷”，“竊”和“偷”本是同義詞，只有口語與文言的區(qū)別，他企圖故作斯文，為

自己開脫，反而落得哄堂大笑，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視現(xiàn)實的性

格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。

“不屑置辯”，含蔑視意，認為不值得一辯。酒客追問擊中要害，“連半個秀

才也撈不到"，這在他是終生恥辱，一提此事，猶如揭了他的癩瘡疤，所以“頹唐

不安”，足見封建教育之毒已浸透他的靈魂。孔乙己的悲劇正源于此。

五、學生朗讀第7、8節(jié)

（提問）：孔乙己教小伙計寫“茴”字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性

格特點？

明確：教“茴”字的四種寫法，見小伙計毫不熱心，便長嘆惋惜，說明孔乙己

把僵化無用的“學問”視如至寶，說明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給孩子吃說明他

的善良誠懇。不看對象，“多乎哉，不多也”的詞句脫口而出，說明迂腐可笑，麻

木不仁。

（提問）：怎樣理解這篇小說中的“笑”？為什么那些人對不幸者沒有同情，

沒有幫助，卻一味哄笑取樂？用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術效果？

引導學生討論后明確:

首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會營生，迂

腐麻木，假斯文，他的像貌、行動、言語是可笑的，寫孔乙己的可笑，實質上是對

封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。

其次是別人對孔乙己的取笑，要做階級分析。掌柜是剝削階級人物，他對孔乙

己的取笑，是對受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾，

按理說應對孔乙己同情，他們的取笑是病態(tài)社會的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓

迫剝削和毒害，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不覺悟，喪失同情

心，這一切都是封建制度造成的。用哄笑來寫孔乙己的悲劇，更使人感到封建社會

的黑暗、悲涼，更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度，并“揭出病苦，引起療救的注

意”，產(chǎn)生特殊的藝術效果。

布置作業(yè)：（1）整理寫出孔乙己的性格分析提要。

（2）預習下文，著重理解第9節(jié)的含義及其在結構上的作用。

第三課時

一、導入新課，集體朗誦第9節(jié)

（提問）：第九節(jié)的深刻含義是什么？在結構上有什么作用？

明確：這段是承上啟下的過渡段。前句歸結了以上各個場面不同人們的笑，說

明孔乙己的存在，不過是逗人發(fā)笑的笑料；后句預示孔乙己的悲慘結局，在那冷酷

的社會里，他只是可有可無的戲弄對象，這是封建科舉制度摧殘下必然產(chǎn)生的悲

劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對孔乙己既哀其不幸，又批判其麻

木不仁和茍且偷生，以畫龍點睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治

階級的罪惡。

二、學生朗讀第10節(jié)

（提問）：掌柜忽然說：“孔乙己長久沒有來了”，這樣寫的作用是什么？

明確：“忽然”，說明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他

欠的十九個錢才想起，承接上文（“沒有他，別人也便這么過”），又引起下文

（一酒客講“他打折了腿”）。

三、結合“理解?分析二”回答

明確：側寫孔乙己因偷竊被打成殘廢，用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方

上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒。小說寫一個讀書人毒打另一個讀書人，再次點出孔

乙己悲劇的社會根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是讀書人，但地位命運截然

相反，科舉中，一個爬了上去，成了有權有勢的“舉人老爺”，成了狠毒的“吃

人”者，一個因“半個秀才也撈不到”而跌了下來，成了可憐的犧牲品，這就深刻

揭露了人吃人的封建社會和科舉制度的罪惡。

四、學生朗讀第n節(jié)

（提問）：孔乙己最后一次出場和第一次出場有什么不同？請從肖像、聲音、

神態(tài)、動作幾方面加以比較。（教師畫比較表，每項由學生找出課文語句教師概括

填寫）。

以上對比，說明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體?？滓?/p>

己已經(jīng)不成樣子，周圍的人們仍對他取笑，這反映了人們的冷漠無情、麻木不仁。

五、教師朗讀12、13節(jié)

（提問）：寫“長久沒有看到孔乙己”，用了四個“到”，說明什么？

明確：具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點出了“沒有他，別人也便這么

過”。

（提問）：“我到現(xiàn)在終于沒有見一一大約孔乙己的確死了。”這句話應該怎

樣理解？

明確：因事隔20多年，無人確切講過孔乙己死的消息、，只能推測。說“的

確”，因為從孔乙己的社會處境和不幸遭遇來看，死亡是必然的。又由于在社會上

毫無地位，根本無人重視，即使死了也是默默的無人關心的。小伙計確信其死，但

又始終沒有聽到確實可靠的消息、，所以說“大約孔乙己的確死了”。

六、啟發(fā)學生討論，概括中心思想

明確：《孔乙己》這篇小說，塑造了一個受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知

識分子的典型，揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡本質。

七、師生共同歸納欣賞本文精巧的布局明確要點：

（一）描述魯鎮(zhèn)咸亨酒店，為典型人物活動提供了典型環(huán)境。

（二）以插敘說明孔乙己的經(jīng)歷，使人物形象完整，情節(jié)緊湊。

（三）以“我”一一酒店小伙計的見聞為線索組接生活畫面，使人物性格脈絡

清楚，故事情節(jié)的展開線索分明，結構安排嚴謹完整，增強了親切感和真實感。

（四）以笑貫穿全文，使孔乙己在笑聲中出場，最后在笑聲中離開生活舞臺，

既是對孔乙己的性格的批判，也是對社會的冷酷、群眾的麻木的批判，更是對罪惡

的封建制度的無情鞭撻。

八、布置作業(yè)

孔乙己（九年級選修）教案教學設計「篇六」

人教版九年級語文下冊第5課《孔乙己》教案

內容預覽：

5孔乙己

教學目標

知識目標

1、理解、積累闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯等詞語。

2、理解文章的主題思想。

3、體會小說精巧含蓄的布局。

能力目標

1、學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。

2、品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。

3、探究小說人物的性格內涵，體會孔乙己形象的思想意義。

德育目標

了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。

教學重點、教學難點

1、把握小說主題。

2、分析孔乙己這一人物形象，學習小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。

3、結合時代背景，深層領會小說的思想意義。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

、導語設計

大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過《孔乙

己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生

的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔

乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術形象呢？今

天，我們就一起走進小說一一《孔乙己》，去體味它復雜的情感內蘊。（板書文

題、作者）

二、資料助讀投影

《孔乙己》寫于1918年冬天，當時以《青年》為陣地，雖已揭開了新文化運

動的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗?？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植

孔乙己這種人的社會基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內容，這樣就

有可能產(chǎn)生新的孔乙己。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選

取了社會的一角一一魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦

知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現(xiàn)狀，思考

當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

三、誦讀，整體感知文意

1、學生默讀課文，初步感知文意，疏解下列字詞。

(1)注音：闊綽(chud)孱(chan)綻出(zhan)拭(shi)

2、學生自由誦讀全文，找出反映下列內容的語句并揣摩其豐富含義。

(1)孔乙己的特殊身份

(2)孔乙己的地位

(3)孔乙己的結局

教師提示：

(1)概括孔乙己特殊身份的語句：孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人句

中站著喝酒表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；穿長衫表

明他不愿與短衣幫為伍，硬擺讀書人的架子；唯一的點出了孔乙己的特殊性，他與

上層人、下層人都有距離。

(2)點明孔乙己地位的語句：孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人

也便這么過?？滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地

位低下，境遇凄涼。

(3)反映孔乙己結局的語句：我到現(xiàn)在終于沒有見一一大約孔乙己的確死

了。

大約表示是我的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，

在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的確表示我猜測的結

論。

3、請學生理清小說情節(jié)結構，并概括孔乙己的六個生活片斷。

學生回答，教師歸結:

六個生活片斷是:

（1）眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；

（2）眾人譏笑孔乙己考不中秀才；

（3）孔乙己為偷書作辯解；

（4）孔乙己教小伙計識字；

（5）孔乙己給小孩子們分茴香豆；

（6）側面交代孔乙己被打斷腿。

4、四人學習小組合作探究，分析孔乙己形象。

（1）填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。投影

孔乙己是站著喝酒但又——的人?？滓乙咽歉F得將要討飯但又——的

人。孔乙已是以讀書人自居但又——的人?？滓壹菏墙吡庌q維護清白但又

—的人。孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又——的人。孔乙已是熱心教小伙

計認字，給孩子分茴香豆但又——的人。孔乙已是個被人們譏諷但又——的

人?？滓乙咽莻€使人快活但又的人。

穿長衫好喝懶做把半個秀才也沒撈到當作靈魂傷疤偶有偷竊從不拖欠酒錢屢遭

冷遇想和人交流無人關心、可有可無

（2）深入探因

學生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會原因，深刻理解孔乙己形象。

學生研討回答，教師歸納:

孔乙己站著喝酒是因為他經(jīng)濟拮據(jù)，買不起酒菜，進不了柜臺內坐著喝。

孔乙己穿長衫是因為他追求功名，不愿與短衣幫為伍。

孔乙己竭力爭辯維護清白是因為他死愛面子，想清白做人。

孔乙己偷竊是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞，貧困無

法自存不得已而為之。

孔乙己窮得將要討飯是因為他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得；

認為萬般皆下品，不愿勞動。

孔乙己好喝懶做是因為他受封建教育熏陶，好逸惡勞。

孔乙己從不拖欠酒賬說明他質樸、忠厚。

孔乙己以讀書為傲說明他受封建教育毒害，唯有讀書高的觀念根深蒂固。

孔乙己把'半個秀才也沒撈到‘當作靈魂傷疤，表明他中封建科舉的毒甚深。

孔乙己熱心教伙計‘茴'字寫法表明他的空虛、無聊、迂腐。

孔乙己遭到冷遇表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。

孔乙己使人快活表明他地位卑下，已淪為笑料。

孔乙己無人關心表明他結局可悲。

(3)師生共同歸納孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺

欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時又

有質樸善良的一面。

四、揣摩關鍵語句，理解人物刻畫方法

1、學生通讀全文，思考：

小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的？

學生小組研討，教師點撥，歸結：

（1）概括介紹：

孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。這種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊

身份和性格特征。

（2）肖像描寫:

①第一次出場：寫他身材很高大，說明他尚有勞動能力；青白臉色說明他窮困

潦倒。營養(yǎng)不良又不肯勞動的結果；臉上時常夾些傷痕，是他窮困而偶然偷竊被人

打傷的標志，也是他走向沒落的重要標志。一部亂蓬蓬的花白胡子既表明他年齡較

大而又精神委頓頹唐。他那件長衫又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗說明他

窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟狀況和性格特征。

②第二次出場：他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖說明他衣食

無著，窮途末路。盤著兩腿，下面墊著一個蒲包，用草繩在肩上掛住滿手是泥說明

他被打折了腿，喪失生活能力。

斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的悲慘。

（3）語言神態(tài)描寫:

①他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居，

賣弄學問。迂腐可笑的性格。

②孔乙己睜大眼睛說，你怎么這樣憑空污人清白說明他死要面子，怕人嘲笑。

③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，竊書不能算偷竊書！讀

書人的事，能算偷么？說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

④孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。說明孔乙己自命清高。

⑤孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可

是全是之乎者也之類，一些不懂了。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不

悟。

（4）動作描寫：

①便排出九文大錢既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己

是規(guī)矩人。并對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一排的動作，恰如其分地顯示了

他的心理。

②他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里說明窮困潦倒到極點，摸字表明了

他悲慘的境地。

2、學生自由誦讀，體會課文老辣深刻的語言。

五、布置作業(yè)

寫人物片斷練習。請觀察你周圍的一名同學。最好選擇一位有個性的同學，描

寫他（她）的外貌、語言、神態(tài)。用生動的語言刻畫出鮮明的人物形象。

第二課時

一、檢查作業(yè)，導入課文

請小組推舉代表在班上朗讀個人習作，師生共同點評。

二、研讀探討，深透理解文意

1、學生閱讀課文的前三語段，也即序幕部分，思考：小說一開始沒有直接寫

孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什么？

學生思考，教師適時用多媒體課件插播江南城鎮(zhèn)圖片，咸亨酒店圖片資料，并

點撥：

小說開頭對咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會環(huán)境，渲染短衣幫與穿

長衫的兩大涇渭分明的社會群體，表現(xiàn)了社會嚴重的階級對立，人和人之間冷酷的

'關系，這樣一個勢利、冷酷、虛偽的社會環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的

社會氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎，預示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說

是當時中國黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。

2、學生通讀課文第4?12語段，也即小說的主體部分。合作探究：

（1）文中有幾處寫到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁炊?？作者用眾人的笑來貫?/p>

孔乙己的故事，有什么用意？

（2）孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎？請

大膽談出自己的看法。

（3）作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以小伙計的口吻來敘

述。這樣安排角色的作用是什么？

教師提示:

(1)文中四處寫眾人的哄笑。

他們意識不到自己與孔乙己同處于社會底層，麻木不仁，自私冷酷，對孔乙己

這樣一個不幸者不但沒有同情與幫助，相反只知哄笑取樂，在勞累而苦悶的生涯中

尋求片刻的快樂。

用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強了小說的悲劇效果，使孔乙己的

悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂境寫哀，更令人悲哀。表示孔乙己的

悲劇不是個人悲劇而是社會悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。

(2)孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝，以此麻醉靈魂深處的隱痛，他可能

另有所求：

①他只有站在短衣幫這個社會群體中才能顯示他讀書人的身份，他要在這里尋

求人們對他的讀書人社會地位的肯定和認可，以撫慰他那因沒考中秀才而產(chǎn)生的悲

哀；

②不拖欠酒錢是為了表現(xiàn)他想在酒店這個小社會里尋求人們對他品行的認可；

③教小伙計認字是要求得到人們對他學識的認可；

④孔乙己在別的酒店那里承受的是冷酷無情的嘲笑，只有在孩子們中間才能尋

求到一點溫暖；

⑤他每次用辯解來掩飾自己的劣跡，同時也是為了想尋求一個讀書人的自尊。

(3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一

個小伙計我的角度審視觀察周圍世界，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀、

真實、可信。連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸者的

冷漠，有利于表達一種悲喜交融的氣氛。另外，小伙計涉世未深，還不像掌柜的那

樣冷酷，表現(xiàn)出對孔乙己的同情。

3、討論歸納小說的主題思想。

分析后歸納：

這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建

末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國

民冷漠、麻木的狀態(tài)。

三、擴展引申，比照閱讀

請學生閱讀《范進中舉》一文的節(jié)選，與課文進行對照、比較，分析兩文人物

性格和主題思想上的差異。投影

范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：

噫！好了！我中了！說著，往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事。老太太慌了，慌

將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：噫！好！我中了！笑著，不

由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在

塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍

著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼瞪小眼。一齊道：原來新貴人歡喜瘋了。老

太太哭道：怎生這樣苦命的事！中了一個甚么舉人，就得了這個拙?。∵@一瘋了，

幾時才得好？娘子胡氏道：早上好好出去，怎的就得了這樣的?。s足如何是好？

眾鄰居勸道：老太太不要心慌，我們而今派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿

些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爺們，再為商酌。

教師點撥：兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡，孔乙己和范進都是科舉制

度的