2024-2025學年高中歷史專題一古代中國的政治家三“康乾盛世”的開創(chuàng)者—康熙教學說課稿1人民版選修4科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年高中歷史專題一古代中國的政治家三“康乾盛世”的開創(chuàng)者—康熙教學說課稿1人民版選修4課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學年高中歷史專題一古代中國的政治家三“康乾盛世”的開創(chuàng)者—康熙教學說課稿1人民版選修4

2.教學年級和班級：高一年級（1）班

3.授課時間：2024年10月25日第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的歷史思維能力、文化理解力和家國情懷。通過學習康熙帝的治國策略和“康乾盛世”的成就，學生能夠提高分析歷史事件的能力，理解古代中國的政治制度和社會發(fā)展，同時培養(yǎng)對國家歷史成就的認同感和自豪感。此外，引導學生思考歷史人物對現(xiàn)代社會的啟示，增強學生的歷史責任感和創(chuàng)新意識。教學難點與重點1.教學重點，

①康熙帝的治國思想和政策，如“攤丁入畝”、“永不加賦”等政策的具體內(nèi)容和影響。

②康乾盛世的歷史背景、主要成就以及其在古代中國歷史上的地位和意義。

③通過對康熙帝治下社會經(jīng)濟發(fā)展狀況的分析，理解古代中國封建社會的特點和局限性。

2.教學難點，

①理解康熙帝治國思想的深遠影響，包括其對后世政治、經(jīng)濟、文化等方面的影響。

②分析康乾盛世時期社會矛盾和問題的產(chǎn)生，以及這些問題對后世歷史發(fā)展的潛在影響。

③在教學過程中，引導學生正確評價康熙帝及其治下的康乾盛世，避免對歷史人物和歷史事件的簡單化、片面化理解。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、計算機）、歷史圖片、地圖等。

2.課程平臺：學校歷史教學資源庫、在線歷史學習平臺。

3.信息化資源：康熙帝畫像、康乾盛世相關歷史文獻摘錄、歷史視頻資料。

4.教學手段：實物展示（如康熙帝的文物復制品）、角色扮演、小組討論、課堂辯論等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“康乾盛世”的歷史背景和康熙帝的治國策略，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“康熙帝是如何鞏固統(tǒng)一的多民族國家的？”，“康乾盛世的經(jīng)濟繁榮背后有哪些因素？”等。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解康熙帝的治國思想和康乾盛世的主要成就。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“康乾盛世”的歷史背景和康熙帝的治國策略，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放康熙帝的畫像或相關歷史片段，引出“康乾盛世”的課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解康熙帝的治國思想，如“攤丁入畝”、“永不加賦”等政策，結合歷史背景和實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析康乾盛世時期社會經(jīng)濟的發(fā)展，以及康熙帝的政策如何影響這一時期。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“康乾盛世”的局限性，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對康熙帝治國策略和康乾盛世成就的理解。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解康熙帝的治國思想和康乾盛世的成就。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解康熙帝的治國思想和康乾盛世的成就，掌握相關歷史知識。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與康熙帝和康乾盛世相關的課后作業(yè)，如撰寫小論文、制作歷史時間軸等，鞏固學習效果。

提供拓展資源：推薦與康熙帝和康乾盛世相關的書籍、網(wǎng)站和視頻，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的康熙帝治國思想和康乾盛世的知識點，提高學生的歷史素養(yǎng)。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式，培養(yǎng)學生的歷史研究能力。學生學習效果學生學習效果是評價教學成果的重要標準，以下是本節(jié)課后，學生在學習“康乾盛世”和康熙帝的治國策略后可能取得的效果：

1.增強歷史知識儲備

學生通過學習“康乾盛世”的歷史背景和康熙帝的治國策略，能夠系統(tǒng)地掌握康熙帝時期的社會政治、經(jīng)濟、文化等方面的基本知識，拓寬了歷史知識面。學生能夠了解到“攤丁入畝”、“永不加賦”等政策的具體內(nèi)容和實施背景，以及這些政策對當時社會的影響。

2.提高歷史思維能力

在學習過程中，學生需要分析康熙帝的治國策略及其影響，這有助于提高學生分析歷史事件、評價歷史人物的能力。學生通過思考康熙帝如何鞏固統(tǒng)一的多民族國家，以及康乾盛世時期社會經(jīng)濟發(fā)展背后的因素，培養(yǎng)了邏輯思維和歷史思維能力。

3.培養(yǎng)文化理解力

學生在學習過程中，能夠了解康乾盛世時期的文化繁榮和民族融合，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感。學生通過了解康熙帝時期的文人墨客、歷史人物等，提高了對中華文化的理解和欣賞能力。

4.增強家國情懷

學生通過學習康熙帝的治國理念和康乾盛世的歷史成就，能夠增強民族自豪感和愛國主義情懷。學生在了解到康熙帝為統(tǒng)一多民族國家、推動經(jīng)濟發(fā)展做出的貢獻后，對國家的歷史發(fā)展有了更深刻的認識，激發(fā)了對祖國的熱愛和責任感。

5.提升自主學習能力

課前預習和課后拓展環(huán)節(jié)的設計，有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力。學生通過查閱資料、分析問題，提高了獨立思考和解決問題的能力，為未來的學習打下了堅實的基礎。

6.培養(yǎng)團隊合作意識

課堂活動中的小組討論和角色扮演，有助于培養(yǎng)學生的團隊合作意識。學生在合作中學會傾聽他人意見、尊重他人，共同完成任務，提升了團隊協(xié)作能力。

7.提高創(chuàng)新意識

學生在學習過程中，會思考康熙帝的治國策略對現(xiàn)代社會的啟示，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。學生通過對比古今，思考如何借鑒古代經(jīng)驗，為現(xiàn)代社會的政治、經(jīng)濟發(fā)展提供有益的建議。

8.增強批判性思維

學生在學習過程中，需要對歷史事件和人物進行評價，這有助于培養(yǎng)批判性思維。學生在評價康熙帝和康乾盛世時，能夠站在不同角度思考問題，提高對歷史事件和人物的綜合評價能力。

9.培養(yǎng)審美情趣

學生在學習過程中，會接觸到康熙帝時期的文化藝術作品，如詩詞、繪畫等，這有助于培養(yǎng)學生的審美情趣。學生通過欣賞這些藝術作品，提高審美鑒賞能力，豐富精神世界。

10.增強社會實踐能力

學生通過參與課堂活動，如小組討論、角色扮演等，將所學知識應用于實際生活中，提高了社會實踐能力。學生在實踐中學會與他人溝通、合作，為未來的職業(yè)生涯奠定基礎。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例教學與多媒體融合：在講解康熙帝的治國策略和康乾盛世時，可以引入具體的案例，如康熙帝平定三藩之亂、推行“攤丁入畝”等，并通過多媒體展示相關歷史圖片、視頻，讓學生更直觀地感受歷史場景。

2.小組合作與角色扮演：設計小組討論和角色扮演活動，讓學生扮演康熙帝、大臣等角色，模擬歷史事件，提高學生的參與度和學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對歷史背景理解不足：部分學生在預習過程中對康熙帝和康乾盛世的歷史背景了解不夠深入，導致課堂討論時缺乏深度。

2.教學方法單一：課堂講解過多，學生參與度不高，教學效果可能受到影響。

3.評價方式單一：主要依靠課后作業(yè)和課堂表現(xiàn)評價學生，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.加強預習指導：在課前，提供詳細的預習資料和問題，引導學生深入理解歷史背景，為課堂討論做好準備。

2.豐富教學方法：結合案例教學、小組討論、角色扮演等多種教學方法，提高學生的參與度和學習興趣。例如，在講解康熙帝平定三藩之亂時，可以讓學生扮演不同角色，模擬歷史事件，讓學生在角色扮演中體會歷史人物的思想和行為。

3.多元化評價方式：除了課后作業(yè)和課堂表現(xiàn)，還可以通過課堂討論、小組合作成果、學生自評和互評等方式，全面評價學生的學習效果。例如，在小組討論中，可以觀察學生的發(fā)言、提問和合作情況，給予評價。

4.加強師生互動：在課堂教學中，要注重師生互動，鼓勵學生提問、發(fā)表觀點，及時解答學生的疑問。同時，教師也要關注學生的個體差異，針對不同學生的