Unit4PositionLesson3HaveFun（說課稿）-2024-2025學年北師大版（三起）英語五年級上冊一、教學內容分析

1.本節(jié)課的主要教學內容是北師大版三起英語五年級上冊Unit4PositionLesson3HaveFun，主要圍繞方位介詞here,there,overthere和nextto進行對話練習和情景運用。

2.本教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在前面的學習中已經(jīng)掌握了方位介詞的基本用法，本節(jié)課將進一步鞏固和拓展這些知識，同時通過實際對話練習，提高學生的語言運用能力。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：培養(yǎng)學生英語學習的跨文化意識，通過方位介詞的學習，使學生能夠理解和尊重不同文化背景下人們對空間關系的描述方式；提升學生的語言實踐能力，通過角色扮演和情景對話，讓學生在真實的語境中運用英語進行交流；增強學生的合作學習能力，通過小組活動，培養(yǎng)學生合作解決問題的能力，提高學生的團隊協(xié)作精神。三、教學難點與重點

1.教學重點：

-核心內容：本節(jié)課的核心內容是方位介詞的運用，特別是here,there,overthere和nextto的用法。

-細節(jié)舉例：教師需要重點講解這些介詞在句子中的具體位置和與名詞的搭配，如“Hereisthebook”和“Thereisapennexttothebook”。

-強調：強調學生能夠正確識別和運用這些方位介詞，并在句子中準確表達物體的位置。

2.教學難點：

-難點內容：學生難以理解方位介詞在不同語境中的變化和意義。

-細節(jié)舉例：例如，學生在使用“overthere”時，可能不清楚它指代的是相對于說話者的位置。

-突破方法：通過實物演示和角色扮演，幫助學生直觀理解方位介詞的實際意義。同時，設計一系列情景對話，讓學生在實際交流中練習使用這些介詞。

-難點識別：識別學生在使用方位介詞時的常見錯誤，如混淆“here”和“there”的用法，或者誤用“overthere”來指代不同的方向。通過糾錯和反饋，幫助學生糾正錯誤，加深理解。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電子白板）、電腦、音響系統(tǒng)

-課程平臺：北師大版英語教材配套的網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：英語學習軟件、在線英語學習資源庫

-教學手段：實物教具（如地圖、小卡片）、圖片素材、視頻片段、角色扮演道具五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過提問“Doyouknowhowtodescribethepositionofthings?”來引導學生思考，激發(fā)他們對本節(jié)課的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧上一節(jié)課學習的方位介詞，如“in,on,under”，并讓學生用這些介詞描述教室內的物品位置。

2.新課呈現(xiàn)（約10分鐘）

-講解新知：教師用PPT展示方位介詞“here,there,overthere,nextto”的圖片和例句，如“Hereisthepen”和“Thereisabookoverthere”。

-舉例說明：教師通過實物展示，如將一支筆放在一個本子上，然后用“Hereisthepen”和“Thereisabookoverthere”進行描述，讓學生跟隨模仿。

3.互動探究（約10分鐘）

-學生活動：學生分成小組，教師給出情景，如“Findtheapple”或“Showmetheeraser”，讓學生在小組內用所學方位介詞描述物品的位置。

-教師指導：教師巡視各小組，觀察學生的互動情況，及時給予指導和幫助。

4.練習鞏固（約15分鐘）

-學生活動：學生完成課本中的練習題，如填空、選擇題和匹配題，鞏固方位介詞的用法。

-教師指導：教師巡視，檢查學生的練習情況，對學生的錯誤進行個別指導。

5.情景對話（約10分鐘）

-學生活動：學生分成角色扮演小組，根據(jù)課本中的情景對話進行角色分配，練習使用方位介詞進行對話。

-教師指導：教師觀察學生的對話情況，鼓勵學生大膽開口，給予適當?shù)姆答伜凸膭睢?/p>

6.小組合作（約10分鐘）

-學生活動：學生分組，每個小組設計一個包含方位介詞的情景對話，并輪流在全班進行展示。

-教師指導：教師鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，同時關注學生的語言表達和合作能力。

7.課堂總結（約5分鐘）

-教師總結：教師回顧本節(jié)課的重點內容，強調方位介詞的用法和意義。

-學生反饋：學生分享自己在課堂上的學習感受和收獲。

8.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置作業(yè)：讓學生回家后與家長一起用方位介詞描述家中物品的位置，并嘗試用英語進行簡單的對話。

-教師提醒：提醒學生注意作業(yè)的完成質量和時間安排。

教學過程中，教師應密切關注學生的學習情況，適時調整教學策略，確保每位學生都能跟上教學進度。同時，鼓勵學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的合作精神和英語表達能力。六展與延伸

六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-拓展閱讀材料一：《MyRoom》短文，內容描述學生的房間布局，包含多個方位介詞的使用，如“thebedisintheroom”和“thebookshelfisoverthere”。

-拓展閱讀材料二：《MySchoolDay》小故事，通過描述學生在學校的一天中的活動，讓學生練習使用方位介詞描述地點和方向，如“wegotothelibraryafterlunch”和“IsitnexttoMaryinclass”。

-拓展閱讀材料三：《CulturalDifferencesinDirectionalExpressions》文章，介紹不同文化背景下方位表達方式的差異，讓學生了解英語以外的文化知識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以通過閱讀上述拓展閱讀材料，加深對方位介詞的理解和運用。

-教師可以鼓勵學生在家中尋找日常生活中的方位介詞實例，并嘗試用英語描述。

-學生可以嘗試創(chuàng)作一個包含多個方位介詞的短故事，通過故事情節(jié)的設置，鍛煉自己運用方位介詞的能力。

-通過在線英語學習平臺，學生可以觀看與方位介詞相關的視頻教程，如英語國家的兒童節(jié)目或動畫，通過觀看學習地道的英語表達方式。

-學生可以邀請家長參與，共同完成一個家庭方位介詞地圖，用英語標注家中的各個房間和物品位置，提高實際應用能力。

3.實踐活動建議

-組織學生進行方位介詞的口語角活動，讓學生在模擬的情境中練習使用方位介詞進行對話。

-安排學生參與角色扮演游戲，通過角色扮演，讓學生在游戲中自然地使用方位介詞。

-利用節(jié)假日，組織學生進行戶外活動，如參觀博物館、公園等，讓學生在實地環(huán)境中使用方位介詞進行導航和描述。七、教學反思與改進

教學反思與改進

各位老師，今天我想和大家分享一下我在教學過程中的反思與改進。這節(jié)課，我們學習了方位介詞，孩子們的表現(xiàn)讓我既感到欣慰，也發(fā)現(xiàn)了需要改進的地方。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)的設計挺成功的。通過提問“Doyouknowhowtodescribethepositionofthings?”，孩子們很快就能參與到課堂中來。但是，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對于方位介詞的理解還不夠深入，比如“here”和“there”的區(qū)分，他們有時候還是容易混淆。這說明我在導入環(huán)節(jié)可能沒有足夠的時間來深入講解這些介詞的用法。

在互動探究環(huán)節(jié)，我讓學生分組進行角色扮演，這個活動挺受歡迎的。但是，我發(fā)現(xiàn)有些小組在對話中使用的方位介詞不夠準確，這說明我在這個環(huán)節(jié)的指導可能還不夠到位。我需要更加細致地觀察每個小組的表現(xiàn)，及時給予反饋和糾正。

鞏固練習環(huán)節(jié)，我布置了課本中的練習題，但是有些孩子完成得并不理想。這讓我反思，可能我的練習設計還不夠豐富，或者難度不夠適中。我需要考慮增加一些更具挑戰(zhàn)性的練習，同時也要確保練習的多樣性，以適應不同學生的學習風格。

在課堂總結環(huán)節(jié)，我試圖回顧本節(jié)課的重點內容，但是感覺孩子們的反應并不是很熱烈。這可能是因為總結的方式不夠吸引人，或者內容不夠貼近他們的實際生活。我需要嘗試更加生動有趣的方式來總結，比如用一個小故事或者一個游戲來鞏固知識點。

至于作業(yè)布置，我布置了讓學生描述家中物品位置的作業(yè)，這個作業(yè)挺實用的。但是，我注意到有些孩子回家后并沒有認真完成作業(yè)，或者作業(yè)的質量不高。這可能是因為我沒有在課堂上足夠強調作業(yè)的重要性，或者沒有提供足夠的指導。我需要在課堂上更加明確地強調作業(yè)的意義，并提供一些具體的指導和建議。

1.在導入環(huán)節(jié)，我需要更多的時間來深入講解方位介詞的用法，尤其是那些容易混淆的點。

2.在新課呈現(xiàn)和互動探究環(huán)節(jié)，我要更加關注不同層次學生的學習需求，