《18扎彩燈》（說課稿）-2023-2024學年三年級上冊綜合實踐活動吉美版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課《18扎彩燈》以三年級上冊綜合實踐活動吉美版為教材，結合學生實際情況，設計了一系列互動性強、趣味性高的活動，旨在引導學生了解彩燈文化，培養(yǎng)學生的動手能力和審美情趣。課程內容與課本緊密關聯(lián)，以扎彩燈為核心，通過實踐操作，讓學生感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1）文化理解與傳承，通過了解彩燈的歷史和制作工藝，增強學生對傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識；2）審美感知，引導學生欣賞彩燈的美，培養(yǎng)審美情趣；3）實踐創(chuàng)新，通過動手實踐，鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)造力；4）合作學習，在小組活動中，培養(yǎng)學生的溝通協(xié)作能力和團隊精神。教學難點與重點1.教學重點，

①理解彩燈的制作原理和步驟，掌握基本的扎制技巧。

②能夠根據(jù)設計意圖，選擇合適的彩燈材料和色彩搭配。

2.教學難點，

①在制作過程中，學生需要耐心細致，克服制作過程中的困難，培養(yǎng)耐心和解決問題的能力。

②在彩燈的設計中，學生需要發(fā)揮創(chuàng)意，將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代審美相結合，這要求學生具備一定的審美能力和創(chuàng)新思維。

③小組合作中，學生需要學會溝通與協(xié)調，共同完成彩燈的制作，這考驗學生的團隊協(xié)作能力和社交技巧。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解彩燈的歷史和文化背景，激發(fā)學生對傳統(tǒng)手工藝的興趣。

2.實驗法：引導學生親自參與彩燈制作，通過實踐體驗傳統(tǒng)文化的魅力。

3.討論法：在制作過程中，鼓勵學生討論和分享自己的想法，培養(yǎng)合作和溝通能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片和視頻展示彩燈的多樣性和制作過程，增強直觀感受。

2.教學軟件：使用繪圖軟件幫助學生設計彩燈圖案，提高設計能力和審美水平。

3.實物操作：提供彩燈制作材料，讓學生親手操作，加深對制作技巧的理解。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放彩燈視頻，展示各式各樣的彩燈，激發(fā)學生興趣。

2.提問：同學們，你們知道這是什么嗎？它們有什么特點？

3.學生回答后，教師總結：這些都是彩燈，它們色彩鮮艷、造型各異，是我們中華民族的傳統(tǒng)手工藝品。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解彩燈的歷史和文化背景，介紹彩燈的種類和制作方法。

2.引導學生觀察彩燈的圖案和色彩，分析其審美特點。

3.講解扎制彩燈的基本步驟和技巧，如選材、剪裁、拼接等。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.學生分組，每組發(fā)放彩燈制作材料，進行實際操作。

2.教師巡回指導，解答學生在制作過程中遇到的問題。

3.學生展示自己的作品，分享制作心得。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：在制作彩燈的過程中，你們遇到了哪些困難？是如何解決的？

2.學生回答后，教師總結：遇到問題時要學會思考和動腦，培養(yǎng)解決問題的能力。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：同學們，你們認為彩燈在現(xiàn)代社會還有什么作用？

2.學生討論，分享自己的觀點。

3.教師總結：彩燈不僅是傳統(tǒng)手工藝品，也是現(xiàn)代生活中的裝飾品，它體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化的魅力。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.提問：通過今天的學習，你們對傳統(tǒng)文化有什么新的認識？

2.學生回答后，教師總結：傳統(tǒng)文化是我們民族的瑰寶，我們要傳承和發(fā)揚。

七、總結與反思（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課所學內容，強調彩燈制作的重要性。

2.學生分享自己的學習心得，教師點評。

教學過程總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能掌握：

-學生能夠識別和描述不同種類的彩燈，如宮燈、燈籠、走馬燈等。

-學生掌握了彩燈的基本制作步驟，包括選材、剪裁、拼接和裝飾等技巧。

-學生能夠運用所學的扎制技巧，獨立完成簡單的彩燈制作。

2.文化素養(yǎng)提升：

-學生通過學習彩燈的歷史和文化背景，增強了對中國傳統(tǒng)文化的了解和認同。

-學生認識到彩燈在節(jié)日中的文化意義，如元宵節(jié)、春節(jié)等，以及其在民間傳統(tǒng)中的地位。

3.創(chuàng)意與審美能力：

-學生在彩燈制作過程中，激發(fā)了創(chuàng)意思維，能夠設計出具有個人特色的彩燈作品。

-學生學會了如何運用色彩和圖案進行審美搭配，提高了審美鑒賞能力。

4.動手能力與操作技能：

-學生通過實際操作，提高了動手能力和精細操作技能，如剪紙、粘貼等。

-學生在制作過程中，培養(yǎng)了耐心和細致的工作態(tài)度。

5.團隊合作與溝通能力：

-在小組合作中，學生學會了分工合作，共同完成任務，提高了團隊協(xié)作能力。

-學生通過討論和交流，提高了溝通能力和解決問題的能力。

6.社會實踐與生活應用：

-學生將彩燈制作與日常生活相結合，如在家中制作彩燈裝飾，參與社區(qū)文化活動等。

-學生通過實踐活動，增強了社會責任感和實踐能力。

7.心理素質與情感態(tài)度：

-學生在遇到制作困難時，學會了堅持和克服，培養(yǎng)了良好的心理素質。

-學生在成功完成作品后，體驗到了成就感和自豪感，增強了自信心。教學反思今天上了《18扎彩燈》這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我在導入環(huán)節(jié)通過播放彩燈視頻，孩子們的眼神中充滿了好奇和興奮，這讓我感到很高興。但是，我也意識到，雖然孩子們對彩燈很感興趣，但他們對彩燈的歷史和文化了解并不深。所以，我在講解彩燈的歷史和文化背景時，盡量用簡單易懂的語言，結合圖片和視頻，讓孩子們能夠更好地理解。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于彩燈的制作步驟和技巧掌握得比較快。他們在動手實踐的時候，能夠積極地參與進來，互相幫助，這讓我很欣慰。但是，也有一些學生對于某些步驟不太理解，我在講解的時候可能需要更加細致一些，確保每個學生都能跟上進度。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我安排了小組合作，讓孩子們共同完成彩燈的制作。這個環(huán)節(jié)讓我看到了孩子們的團隊協(xié)作能力，他們能夠很好地溝通和分工，共同解決問題。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生可能因為缺乏自信，不敢表達自己的想法，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更多地鼓勵學生，讓他們敢于表達，敢于嘗試。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了關于彩燈在現(xiàn)代社會作用的問題，孩子們的回答讓我感到驚喜。他們不僅想到了彩燈作為裝飾的作用，還提到了彩燈在文化傳承中的意義。這讓我認識到，在教學中，我們要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維。

在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解彩燈制作技巧時，可能過于注重步驟的講解，而忽略了學生的實際操作體驗。今后，我會更加注重讓學生在實踐中學習，通過動手操作來加深對知識的理解。

此外，我也意識到，在教學中，我要更加關注學生的個體差異。有些學生可能動手能力較強，有些學生可能更擅長設計。在今后的教學中，我會嘗試設計更具個性化的教學活動，讓每個學生都能在課堂上找到自己的閃光點。板書設計①彩燈文化

-歷史起源

-種類介紹：宮燈、燈籠、走馬燈等

-節(jié)