信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，又是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁，通過信息技術(shù)，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現(xiàn)。也可以在任何時刻讓客觀存在隱去;可以隨機(jī)作出圖形;可以對屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動對象隨時干預(yù)，像電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動結(jié)果進(jìn)行特寫;可以對圖形進(jìn)行局部放大等等，這樣可以大大豐富教學(xué)手段，拓展師生交流的渠道，提高課堂教學(xué)效率，信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，減輕學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知負(fù)擔(dān)和壓力，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。下面我將結(jié)合實際教學(xué)過程中使用多媒體教學(xué)談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用：一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力之一，是一種積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。積極的思維活動是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。它能使學(xué)生形成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動力，引起他們的注意，促使他們自覺地學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，能提供生動、活潑和鮮明的教學(xué)形象和動聽的音響，對學(xué)生的感官進(jìn)行多重的刺激，創(chuàng)設(shè)一個和諧逼真、生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在良好的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)主動地進(jìn)行探索，激發(fā)思維想象能力，提高學(xué)習(xí)效果。對于低年級學(xué)生來說，一個生動的教學(xué)情境就能很好的激起他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《認(rèn)識圖形》時，我向?qū)W生介紹，今天老師為大家?guī)Я藥孜粓D形朋友來，配合悅耳的聲音效果，長方形、正方形、圓、三角形一個個都像真的飛到了我們面前似的展示在了屏幕上，學(xué)生們興奮不已地報著這些圖形的名稱。接著運(yùn)用信息技術(shù)動態(tài)的顯示四個圖形朋友給小朋友們帶來的節(jié)目:有鄉(xiāng)村的小屋，煙囪里還正冒著煙;有正在發(fā)動的小轎車;有嘎嘎直叫的鴨子:述有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請學(xué)生回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成，學(xué)生回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼組出了的日常生活中常見的東西，學(xué)生覺得既新鮮有好奇，激起了他們很高的興趣并為鞏固練習(xí)時自己拼組圖形做好了鋪墊。二、運(yùn)用信息技術(shù)，突破重點難點教學(xué)新知識時，總會碰到一些教學(xué)難點，學(xué)生不易理解和掌握。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉曾做過兩個著名的心理實驗:關(guān)于人類獲取信息的來源和關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗，證明多媒體計算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持?？梢?，恰當(dāng)?shù)挠嬎銠C(jī)輔助教學(xué)，能夠?qū)⒄n本中的復(fù)雜事物或抽象問題進(jìn)行分解、綜合，對容易混淆的事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較鑒別，使學(xué)生理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過程，化難為易，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)過程的理解和加深記憶，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在其自身與知識內(nèi)容之間建立可體驗的事實材料。例如，教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《加法的初步認(rèn)識》，學(xué)生雖然在未讀小學(xué)前已經(jīng)會進(jìn)行一些簡單的加法計算，但對于加法所表示的意義，以及加法算式各部分的名稱并不是很了解。因此，我運(yùn)用信息技術(shù)展示了3個魚缸，其中兩個魚缸里有魚，魚兒正在歡快的游來游去，另外一個是空的，接著兩個魚缸里的魚同時倒入那個空的魚缸，讓學(xué)生清楚地看到是把兩部分合并起來，這時再通過屏幕出現(xiàn)加法算式，并且每個加數(shù)都逐個由藍(lán)色變成紅色，同時還配有悅耳動聽的聲音，做到了數(shù)形結(jié)合，聲情并茂。在認(rèn)識加法算式各部分名稱時也采用了這種方法。加深學(xué)生對知識重難點的掌握情況。三、運(yùn)用信息技術(shù)，呈現(xiàn)思維過程發(fā)展學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)，也是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)十分重視學(xué)生獲取知識的思維過程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力。根據(jù)少年兒童的思維特點學(xué)生思維的發(fā)展需要有恰當(dāng)?shù)拿浇?，將新知識與舊知識合乎邏輯地聯(lián)系起來，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的思維過程。我們利用多媒體計算機(jī)呈現(xiàn)生動形象的感性材料和語言描述去再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展過程，以實現(xiàn)課堂教學(xué)過程的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)展學(xué)生的潛能，使每個學(xué)生都獲得更加強(qiáng)有力的認(rèn)識手段，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，變難為易，發(fā)展學(xué)生的思維能力。以我現(xiàn)在教學(xué)的《認(rèn)識人民幣》為例，這一課主要通過“認(rèn)識元、角、分”“元、角、分間的進(jìn)率”和“實際購物”二個層次進(jìn)行教學(xué)。在認(rèn)識元、角、分時，利用計算機(jī)輔助教學(xué)展示一副熱鬧的購物場景，由此引出買東西要用到錢。學(xué)?；旧弦涯苷J(rèn)出各種面值的人民幣，所有這部分主要是通過屏幕顯示放大的人民幣，請學(xué)生介紹人民幣上的知識，并借助于符號以標(biāo)明。學(xué)生可以通過屏幕了解到許多平時未曾注意到的地方。本節(jié)課進(jìn)行到第二層次難度較大，通過動手操作和計算機(jī)演示學(xué)生已基本掌握分與角、角與元之間的進(jìn)率，只是元與分之間的進(jìn)率還不能夠理解透徹。這時由1個1元的硬幣變出了10個1角的硬幣，然后1角的硬幣又逐個變成1分硬幣，這樣1個10，2個10，3個10，10個10也就是100所以最后得出1元等于100分。認(rèn)識了人民幣，并且知道了人民幣間的相互進(jìn)率，接下來就要進(jìn)入模擬的網(wǎng)上購物了。網(wǎng)上商店里有好多小朋友喜歡的東西，有吃的(如可樂、糖果)、有玩的(如娃娃、汽車)、有用的(如鉛筆、橡皮)，還有一部分錢，選中你想買的東西，然后選擇合適的人民幣進(jìn)行購買，如果錢付對了，東西就是你的了，當(dāng)然付錯了就不能購買。由于付錢的方法有很多種，所以只要是正確的都可以，如果你接受更難的挑戰(zhàn)，還可以同時用多種方法進(jìn)行付錢。把學(xué)生的自主權(quán)真正交給學(xué)生，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索，創(chuàng)造性地解決問題培養(yǎng)創(chuàng)新精神。四、運(yùn)用信息技術(shù)，及時反饋評價網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)技術(shù)能及時反饋學(xué)生信息，能為學(xué)生提供動手操作實踐的條件和環(huán)境，能為教師提供及時了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和實現(xiàn)監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還能提高學(xué)生分析信息和處理信息的能力。通過反饋評價，發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。教學(xué)時讓學(xué)生操作實踐，通過人機(jī)對話，獨立完成一些數(shù)學(xué)練習(xí)題，老師通過屏幕及時了解學(xué)生情況，發(fā)現(xiàn)有代表性的錯誤或優(yōu)點時，再轉(zhuǎn)播給全班同學(xué)觀看評價，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和意見，積極進(jìn)行探索，提高學(xué)生分析問題和處理問題的能力。過關(guān)游戲就是一個很好地反饋過程，我經(jīng)常在課堂最后幾分鐘利用希沃白板設(shè)計游戲來考察學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況，學(xué)生們的興致都非常高！通過教學(xué)實踐體會到，借助計算機(jī)輔助教學(xué)，能使抽象的數(shù)學(xué)問題形象化使枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，使靜止的問題動態(tài)化，使復(fù)雜的問題簡單化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲望，發(fā)展學(xué)生的探索精神和動手能力。既提高學(xué)生的智力因素，又提高學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)和發(fā)揮了學(xué)生的思維想象能力。對于低年級學(xué)生來說，完全由學(xué)生來進(jìn)行操作是不能實現(xiàn)，但是信息技術(shù)在低年級數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用確實給學(xué)生帶來了無限的樂趣，為學(xué)生營造了一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們學(xué)到了許多書本上無法傳授的知識，既提高了學(xué)生的動手操作能力和實踐能力，又培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。總之，數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)