教學(xué)內(nèi)容:左中右結(jié)構(gòu)的字教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)、了解左中右結(jié)構(gòu)的字形特點(diǎn)。2、寫好“湖、嫩、樹、街、湘”等字。3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀帖、觀察、比較分析的良好習(xí)慣和審美能力,激發(fā)學(xué)生自探規(guī)律的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的書寫能力。教學(xué)重難點(diǎn):讓學(xué)生初步掌握左中右結(jié)構(gòu)的規(guī)律,書寫時(shí)的寬窄高低,避讓穿插要適當(dāng)?shù)年P(guān)系,體味漢字的結(jié)體美。教學(xué)流程:一、情景導(dǎo)入,營造寧靜、進(jìn)取的寫字氛圍。1、用悠揚(yáng)的古箏樂曲創(chuàng)設(shè)寧靜的氛圍,安定學(xué)生的情緒。小組長檢查學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備情況。2、板書課題:寫好左中右結(jié)構(gòu)的字。二、自探式的嘗試學(xué)習(xí)。1、在黑板上貼出米字格書寫的字“嫩、樹、湖、街、衡、湘”卡片。2、學(xué)生識(shí)字、組詞并用手“書空”,進(jìn)行筆順練習(xí)。3、分發(fā)獨(dú)體字及偏旁部首卡片,做剪拼2個(gè)合體字的游戲。三、交流討論,歸納書寫要領(lǐng)。1、組織學(xué)生討論。(主要以臺(tái)上兩學(xué)生拼字,書寫情況為例進(jìn)行)(A)請(qǐng)兩學(xué)生自述自己剪拼時(shí)的想法。(B)共同討論,評(píng)價(jià)兩同學(xué)拼字,書寫的優(yōu)缺點(diǎn)并校正(自己改、同學(xué)改、教師改等形式)。(C)師述:一個(gè)字的結(jié)體要平穩(wěn)、勻稱才美。一個(gè)字中哪一筆要短,哪一筆要長,哪一筆該正,哪一筆該斜,都是有一定規(guī)律可尋的,大家好好想一想,你能找出這些規(guī)律嗎?2、學(xué)生自由發(fā)言,教師協(xié)助歸納左中右結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。板書:

左中右寬窄不同

左中右長短不同

左中右高低不同

3、師小結(jié):左中右三個(gè)部分要緊緊地團(tuán)結(jié)在一起,中間的部分一定要寫得正一點(diǎn),左中右三個(gè)部分的筆畫碰撞在一起不好,應(yīng)該像小朋友一樣,要講文明,講禮貌,互相謙讓,(舉一生活實(shí)例讓學(xué)生領(lǐng)悟字理如同做人之道)。獨(dú)體字“木、又、女、束”合在一起時(shí),應(yīng)化捺一點(diǎn),左緊右松。4、出示兒歌:左中右,別碰撞,寬窄高低要細(xì)想。避讓穿插形體美,和睦團(tuán)結(jié)好風(fēng)尚。學(xué)生齊讀,熟讀(男生讀、女聲讀兒歌)。5、教師在田字格小黑板上示范書寫:6、學(xué)生互相修改自己田字格中的字,教師巡視。(A)同桌互相訂正。(B)教師選取有代表性幾例集體評(píng)議優(yōu)缺點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。在投影儀上現(xiàn)場修改。(學(xué)生自寫自改,請(qǐng)班級(jí)“小書法家”改,教師改等形式)四、拓展延伸的鞏固練習(xí)。1、同學(xué)們?cè)诮趯W(xué)過的課文中有沒有左中右結(jié)構(gòu)的字,我們都來找一找,想一想,比一比看誰寫的字最漂亮,最多?2、小組推薦一位同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè),參加“小書法家”的評(píng)選。3、學(xué)生欣賞“小書法家”的作業(yè),教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)示范。五、小結(jié)。今天,這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)懂得了左中右結(jié)構(gòu)字的書寫特點(diǎn),今后,在書寫的時(shí)候,碰到這一類的字一定要先分析每個(gè)偏旁部首的特征,給每個(gè)部分都排好合適的位置,處理好大小比例的關(guān)系,那么你的字就一定會(huì)寫得更加靚麗。教學(xué)反思：小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的的初衷是讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握和掌握大量的漢字。由于小學(xué)學(xué)生的理解能力相對(duì)較差，教師經(jīng)常使用統(tǒng)一的教學(xué)方法，這樣就不能很好地照顧不同層次的學(xué)生。要在短時(shí)間內(nèi)掌握抽象復(fù)雜的漢字，理解漢字的含義和內(nèi)涵，首先要運(yùn)用有效的方法打破傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生語文思維的局限。以小學(xué)生的理解能力為基礎(chǔ)，了解了不同階段小學(xué)生的漢字?jǐn)?shù)量，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)、興趣特點(diǎn)、思維發(fā)展等方面，充分整合現(xiàn)有小學(xué)語文閱讀與識(shí)字教學(xué)手段。比如：可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，探索不同的閱讀材料或其他與識(shí)字相關(guān)的教學(xué)材料，把它們與識(shí)字框架的內(nèi)容結(jié)合起來，全面深入地融入到實(shí)