2024年《我的第一本書》教案

《我的第一本書》教案1

1、自讀課文，復述關于“第一本書”的故事。

2、理解"第一本書”中包含的感情，體會作者的情感。

3、品味語句，賞析課文語言。

4、調動自己的人生體驗，獲得人生啟迪。

1、用自己的話復述關于“第一本書”的故事。

2、理解"第一本書”中包含的感情。

3、品味語句，理解句子的內涵。

1、讀：

自讀法（圈、點、勾、劃）

2、思：

質疑（提問法、探究法）

一、導入

同學們，你們喜歡看書嗎？那你們還記得自己接觸的第一本書嗎？（請幾個學生簡單介紹）

同學們的第一本書內容豐富，蘊涵著無限的趣味，那么詩人牛漢的第一本書又是怎樣的呢？今天

就讓我們跟著詩人一起走進那段往事。

二、簡介作者

牛漢，現(xiàn)當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的

悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。

三、自瀆課文，整體感知

1、自由朗讀課文，要求：

⑴讀準字音，讀出感情。

⑵了解故事情節(jié)。

2、正確朗讀下列字詞：

鬃（）磨磨蹭蹭（）

脊背（）摻和（）枉（）讀

3、復述課文：

圍繞著“第一本書"發(fā)生了不少感人的故事，試用自己的話復述關于“第一本書"的故事。

要求：復述時講清故事發(fā)生的時間、地點及人物、情節(jié)。

四、研讀課文

1、思考：

作者回憶的僅僅是"一本書嗎？"一本書"可以蘊含許多感情，請閱讀相關語段，用"從

一中，我感受到一"的句式，說說你從文中品讀到了哪些情感？

2、質疑：

賞析了課文內容后，你對書中的語言、語句還有什么疑惑嗎？請快速閱讀課文，找出不懂的

地方，同桌間探討解決.無法解決的'請?zhí)岢鰜?，大家共同討論?/p>

五、拓展延伸

學了本文，你最大的收獲是什么？難道僅僅是了解了第一本書的故事嗎？

六、課文小結

由學生小結本堂課的學習收獲（可從基本知識積累、情感啟迪、學習方法等方面小結）。

七、課后作業(yè)（任選一題）

1、當"我"把補好的課本再次送到喬元貞的手里時，喬元貞會說些什么呢？請同學們想像

喬元貞的神情、語言，寫一段話描寫當時的情景。

2、課文中的人物除了"我"與父親外還有喬元貞、"弄不成"、二黃毛，三人雖寫得不多，

卻讓人難忘，試從中任選一人,在課文提供的材料基礎上，發(fā)揮想像，虛構一個小故事（如《二

黃毛的故事》）。

《我的第一本書》教案2

教學目的：

1.理解作者對生活的那一份詩意的感悟。

2.培養(yǎng)學生對生活的體驗能力，學會思考人生。

重點難點：

1.復述“第一本書”的故事。、

2.注重激活學生對生活的體驗，或者創(chuàng)設情境引發(fā)體驗。

教學方法：和諧教學法

教學時間：1課時

教學用具：小黑板、錄音機

教學過程：

一、課前準備、身心放松

欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。

二、導入新課、明確目標

1、導入新課：

你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永志不

忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，

回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。

2、展示學習目標

(1)理解作者對生活的那一份詩意的感悟。

(2)培養(yǎng)學生對生活的體驗能力，學會思考人生。

三、自主學習，合作探究

1、檢查預習情況

(1)給下列字注音。

酷摻脊枉

(2)解釋下列詞語。

幽默凄慘翻來覆枷書識禮酷似

2、介紹作者情況及時代背景

3、閱讀課文.整體感知

(1)抓住關鍵句、段。

(2)注意字詞，讀準字音，辨清字形。

(3)讀完后，用一句話總結全文。

4、閱讀課文，在理解課文的基礎上，分小組討論“導學提綱”中的問題，然后回答。

導學提綱：

1."我的第一本書"僅僅指著絆本課本嗎?你還可以作怎樣的理解？

2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的"第一本書”的？

3.如何理解"這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書"?

4."我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美"。表

達作者怎樣的感情？

5.品味語言：理解下列句子的含義。

(1),我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

(2).我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾

十年的詩。人不能忘本。

6.拓展訓練

學生說說自己讀"第一本書"的經歷、體會，互相交流。

四、精講點拔,釋疑解難

結合學生自學和討論結果，稍作點拔：

1.還可指我踏入生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。

2.一種感激之情。

3.體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。

4.我的第一本書對"我"影響之大，作者要回報它。

5.理解下列句子的含義。

(1).我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。

(2).我的.第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾

十年的詩。人不能忘本

6.拓展訓練

學生說說自己讀"第一本書"的經歷、體會，互相交流。

五、課堂小結，推薦作業(yè)

1、課堂小結：

本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出

20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

2、推薦作業(yè)：

研討練習三。

附板書：我的第一本書

牛漢

“從荒原的大自然父子之情

感應到一點生命最我的第一本書同學、朋友之間

初的快樂和夢幻。"人與狗的情趣

教學反思：

《我的第一本書》教案3

1、識記重點字詞，復述課文內容，感悟作者的思想感情。

2、體會重點語句的含義。

3、了解第一本書的深刻意義。

感悟作者的思想感情，體會第一本書的深刻意義。

熟讀課文，掃清字詞障礙。布置學生查閱有關牛漢的資料，一開闊視野，增加材料積累。

1課時。

感知課文內容，感悟作者的思想感情，體會重點語句的含義，體會第一本書的深刻意義。

一、導入新果

同學們，書籍是人類進步的階梯，在今天這個知識爆炸的時代，誰都離不開書。想一想，你

讀的第一本書是什么？（請學生說說，并談談閱讀感受）不少同學對自己的第一本書已經記不清

了，那是因為我們的第一本書沒有什么故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。今天,

讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解，看圍繞著第一本書演繹了怎樣的.故事，在體味語言特色的基

礎上，把握第一本書的深刻含義。

二、整體感知

1、檢查預習生字詞的情況。

2、默讀課文，感知內容，復述課文：

A、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。

B、讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮。

C、語言簡練生動，表達自然流暢。

3、再次默讀課文，思考下列問題：

A、說說我的第一本書的含義。

B、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？

三、研讀與賞析

深深打動我們的不僅僅是關于第一本書的故事，而且是作者通過對他的第一本書的追述，以

飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人M腑的畫面，以及由書引發(fā)的父子之情、同學朋友之情

以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內容，又是靠準確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細

細研讀文章，體會重點句子的深刻含義。

1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

2、當父親聽說我把那一半書給了同學時，為什么深深嘆著氣？我的父親是怎樣的父親？

3、我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年

的詩。人不能忘本。

4、作者的第一本書為什么值得我用崇敬的心靈去贊美？

四、拓展延伸

我把父親補全的裝訂好的課本送給元貞的時候，兩人會有怎樣的對話？請你想象一下，然后

揣摩人物的心理，對一段話。

五、作業(yè)

1、熟讀課文，進一步體會作者的思想感情。

2、根據(jù)課文所提供的資料，發(fā)揮你的想象，虛構一個二黃毛的故事。

本文飽含真情，雖然只是生活中的T牛小事，卻蘊涵著深刻的道理，能夠給學生極大的人生

啟示。

《我的第一本書》教案4

教學目標

1、識記重點字詞，復述課文內容，感悟作者的思想感情。

2、體會重點語句的含義。

3、了解第一本書的深刻意義。

教學重點

感悟作者的思想感情，體會第一本書的深刻意義。

課前準備

熟讀課文，掃清字詞障礙。布置學生直閱有關牛漢的資料，一開闊視野，增加材料積累。

課時安排

一課時

教學內容

感知課文內容，感悟作者的思想感情，體會重點語句的含義，體會第一本書的深刻意義。

教學過程

一、導入新課

同學們，書籍是人類進步的階梯，在今天這個知識爆炸的時代，誰都離不開書。想一想，你

讀的第一本書是什么?（請學生說說，并談談閱讀感受）不少同學對自己的第一本書已經記不清

了，那是因為我們的第一本書沒有什么故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。今天,

讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解，看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎

上，把握第一本書的深刻含義。

二、整體感知

1、檢直預習生字詞的情況。

2、默讀課文，感知內容，復述課文。

要求：

A、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。

B、讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮。

C、語言簡練生動，表達自然流暢。

3、再次默讀課文，思考下列問題：

A、說說我的第一本書的含義。

B、作者是懷著怎樣的感情追匕他的第一本書的呢？

三、研讀與賞析

深深打動我們的不僅僅是關于第一本書的故事，而且是作者通過對他的第一本書的追述，以

飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人M腑的畫面，以及由書引發(fā)的父子之情、同學朋友之情

以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內容，又是靠準確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細

細研讀文章，體會重點句子的深刻含義。

1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

2、當父親聽說我把那一半書給了同學時，為什么深深嘆著氣？我的父親是怎樣的父親？

3、我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年

的詩。人不能忘本。

4、作者的第一本書為什么值得我用崇敬的'心靈去贊美？

四、拓展延伸

我把父親補全的裝訂好的課本送給元貞的時候，兩人會有怎樣的對話？請你想象一下，然后

揣摩人物的心理，對一E殳話。

五、作業(yè)

1、熟讀課文，進一步體會作者的思想感情。

2、根據(jù)課文所提供的資料，發(fā)揮你的想象，虛構一個二黃毛的故事。

課后記：本文飽含真情，雖然只是生活中的一件小事，卻蘊涵著深刻的道理，能夠給學生極

大的人生啟小。

《我的第一本書》教案5

一、教學目標：

1、知識和能力

(1)整體感知課文內容，了解"第一本書"的深刻意義。

(2)感悟作者的思想感情。

2、過程與方法

(1)自主閱讀，理解字里行間的深意。

(2)合作探究重點句子，體會作者的思想感情。

3、情感、態(tài)度和價值觀

(1)了解過去苦難的生活下，"我"讀書的困難。

(2)人不能忘本，要珍惜今天讀書的好條件。

二、教學重點

感悟"第一本書"的深刻意義。

三、教學難點

體會作者的思想感情。

四、教學過程

導入：從自己的書籍導入，聯(lián)系到課文的主體內容。

點到核心詞語：第一

把握課文的主要結構。

把握課文的方式：按照時間順序：記敘的順序是：倒敘。

請一學生快速的復述課文的主要內容。

板書設計：

人物：我、喬元貞、"弄不成"、我的父親

環(huán)境：20~30年代、動蕩；貧困落后的鄉(xiāng)村

情節(jié)：分書——深厚的同學情誼

補書一對孩子的理解

送書——真摯的同學情誼

主題本文以我的第一本書為線索通過由書引發(fā)的父子之間的情感、同學之間的真摯情感，

同時也點出了作者對于貧困落后的家鄉(xiāng)的獨特感受。

1、這篇文章中讓你感受最深的人物：（父親）

父親：溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，對孩子樂于負責，同時也樂與助人。（可

以和《羚羊木雕》一文中的父母相對照。）

父親為什么要修書：（1）對孩子之間情誼的支持。（2）與喬元貞父親喬海的友情。

2、我：同學間真摯的情誼。

3、喬元貞是一個很聰明出息的孩子，為什么中途要輟學。

貧困。

4、有人說文章的結尾交代喬元貞的處境是一個敗筆，你是怎樣看的？

喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣

永遠失去了，再加上當?shù)匚幕?、經濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能

有什么發(fā)展可言呢?還能有多大"出息’‘？在這里，這就促使我們更深入的思考了?？傊?，作者

對那個時代的苦難進行著辛酸的"訴說"，對苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情，也讓讀者從

喬元貞的命運中嚴肅思考著生活與人生。

5、從我和喬元貞的不同人生經歷里，我們可以得到什么人生啟迪？

答：略。

6、"我的.第一’本書”僅僅指的那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解？

解答"我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指"我"人生的第一課。這人生的第一

課，蘊含了生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。

7、這篇課文我們讀起來喊沉重，在這沉重的氛圍中，有沒有哪些情節(jié)讓我們可以的心可以

活潑一點的？

8、在品評文章的時候，一些議論抒情的語句往往是文章的關鍵，請你找一找，我們一起來

分析這些語句。

9、作業(yè)：當我去送書給喬元貞的時候，喬元貞會說什么，請你寫一段話?

《我的第一本書》教案6

教學目標

1、知識目標：

⑴理解、積累"幽默、凄慘、奧妙、翻來惹去”等詞語。

⑵整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。

2、能力目標：

⑴品評含意豐富的語句，培養(yǎng)正確的語感。

⑵激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含。

⑶培養(yǎng)語言表達能力°

3、德育目標：

理解作品展示的苦難生活境遇,感悟知識改變命運的深刻內涵。

教學重點

品評重點語句，深透理解作品的人文內涵。

教學難點

理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

教學方法

1、誦讀法：

作者永志不忘的第一本書承載著感人的生活經歷和獨特體驗，引導同學在誦讀中，感受作品

的思想內涵，了解社會人生，感悟讀書的意義。

2、拓展延伸：

課文淺顯易懂而又耐人尋味作者深情追憶的“第一本書”所展現(xiàn)的是在窘迫的時代情勢下,

對生活與人生的嚴肅考慮，具有深厚的人文內涵。為豐富課堂教學，激活同學的感悟，運用同類

題材的閱讀資料進行對比引申,以拓展同學視野，提高語文素養(yǎng)。

教具準備

多媒體CA工課件、錄音機、投影儀。

課時布置

1課時。

教學過程

R教學要點H

聯(lián)系語文積累，順勢導入新課學習。在整體感知的基礎上，深層理解作品的思想內涵和情感

蘊含。品評文中含意豐富的語句，對比延伸。

「教學步驟》

一、導語設計

設計1：

同學們，提和詩人牛漢，我們自然會聯(lián)想到他筆下的威武不屈、勇于抗爭的華南虎的形象。

師引領同學誦出：

我羞愧地離開了動物園，恍惚之中聽見一聲石破天驚的咆哮，有一個不羈的靈魂掠過我的頭

頂騰空而去，我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛，還有巨大而破碎的滴血的趾爪！

今天，我們將學習他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的"第

一本書"，去考慮人生命運這個鮮活的話題。

設計2:

同學們上節(jié)課我們感受了胡適對母親以其深細而嚴格的教育影響自身人生歷程的一段追憶。

今天，我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人

的精神給養(yǎng)。

二、同學回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經歷

教師明確：

（投影）

牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。2。世紀4。年代開始詩歌創(chuàng)作，是"七

月詩派”的重要成員。1955年由于受胡風事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁。“XXX”期間，

又被關入“牛棚"，從事強制性勞動。70年代初，創(chuàng)作了不少詩歌作品,其中比較著名的有《華

南虎》、《悼念一棵楓樹》、《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、

《溫泉》、《海上蝴蝶》和自選集《蚯蚓和羽毛》等。

三、誦讀,整體感知文意

1、請同學們默讀課文，初步感知文意,標示段序并積累下列詞語：

（投影）

幽默：有趣或可笑而意味深長。

凄慘：凄涼凄慘。

奧妙：微妙神秘。

翻來覆去：一次又一次；多次重復。

溫厚：溫和寬厚。

2、同學再讀課文，揣測、理解課文內容：

考慮：60年前/」浮一年級的一本"只有下半局部，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著

怎樣的經歷令作者永志不忘，以致專門著文紀念？

同學跳讀課文3至8語段，簡要復述“我的第一本書"的不同尋常的經歷。教師提示注意其

中由書引發(fā)的父子之間、同學之間的濃濃的真摯情意。

3、同學通讀全文，整體感知文意：

⑴文題"我的第一本書"僅僅指月畔本課本嗎？還可以作怎樣的理解？

⑵作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書"的?

同學暢談閱讀體會，老師提示：

⑴作者的“第一本書"意味深長。假如說課文主體局部寫的“不同尋常的第一本書”是人生

第一課的話，那么寫父親領"我"離開本村到崔家莊念書則是交待"真正的第一本書"，也即走

進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。

⑵作者追憶"第一本書"的心情是繁重的,他是懷著敬重、珍愛的感情追憶"第一本書"的,

同時感情也是復雜的、悲喜交集的,因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境,

同時也映照著那個時代人們的倒霉命運，以和在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

四、研讀探究

1、引導同學品味文中的重要語句：

⑴"我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。"

作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，"生命最初的快樂和夢幻"是什么？

⑵"我的第一本書實在應當寫寫，假如不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十

年的詩，人不能忘本?！?/p>

怎樣理解"枉讀了這幾十年的書"、"枉寫了這幾十年的詩"？"人不能忘本"的"本"在

這里指什么？

同學回答，教師明確：

⑴作者對童年的感覺是辛酸的，"童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而繁重，不只自身

家的生活是窘困的，而且?guī)缀跛型瑢W都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，終究是童

年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，

和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。

這就是生命最初的快樂。

⑵這里"枉"字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的

第一本書，更是人生的第一本書。假如這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書（詩）

則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的中國，你忘記了過去，即忘本。

作者最后說"人不能忘本"，巧妙地運用了雙關的修辭手法，"本"這里指課本，那第一本國語

教材，也指人生生長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

2、教師導學：

閱讀本文，我們不只為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同

學之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉(xiāng)村荒寒、凄涼的生活境況和作者對生活的那

份獨特的感受。請同學們聯(lián)系生活體驗，體會文章的思想感情，具體深入地談談自身的理解和感

受。

同學小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結：

第一組同學認為文中展現(xiàn)的父子深情打動人。父親關心"我"的學習，得知"我"考了第二

名后非常高興，又是撫摸，又是夸獎。"我"把那半本"凄慘的課本"拿給父親，父親"愣了半

天，翻來覆去地看"。問清原委后.并沒有批評和指責，只是深深嘆著令。作者筆下的父親，確

是一個知書識禮的人,這深深的嘆息，既包括著對兒子做法的默許，也為兒子同學家的生活貧困

而深表同情。作者對父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良、理解小朋友、尊重

小朋友的友情，對小朋友負責，同時也樂于助人。

第二組同學深入體味了文中的同學、朋友之情。因為同學喬元貞家太窮，買不起書，"我"

便把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當父親得知小朋友半本書分給他人的時候，便深深地

嘆氣，嘆氣之后便修補成兩本書。父親對小朋友之間友情的理解，也許來自自身少年時代與朋友

相處的那一份友誼的體驗，況且，父親和喬元貞的父親恰恰"自小是好朋友"。當"我"和狗引

得哄堂大笑，"弄不成"把"我"狠狠訓斥一頓之后說："看在你那知書識禮的‘父親的面子上，

我今天不打你手板了。"這句話雖有失教師身份，卻透露出當時鄉(xiāng)間鄰村的友好淳樸的情義。盡

管家家都^常窮困，但貧困生活境遇中淳樸的友情彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動著今天的讀

者。

第三組同學關注文中補敘人與狗的默契和情趣的語段。人狗合演"雙簧戲”的情景，令人忍

俊不由，深深感動于兒童時代的那份稚真的童趣，何況，這是在學習條件惡劣、生活窘迫情形下

獲得的一點樂趣，這，也就是作者"從荒寒的大自然間感應到一點生命最初的快樂和夢幻"。

3、同學自由誦讀全文，研討：

沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比"我"有出息，作者在文章的結尾處還特

意補敘了喬元貞的一生的"出息"："他一輩子挎著籃子在和近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火

柴等小東西?！边@算得什么"出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？

教師引導同學理解：

沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的小朋友，父親以他教師的經驗感覺得

出，這樣的小朋友是能成器的，但是，當"我"拿回刃畔本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我"

說，他不能再上學了。這樣，刃畔本書或者說父親為他裝訂的那本書，就"是他Tt唯一的一本

書"了。而"我”后來到條件好一些的學校上學去，（再后來，"我"讀了中學，讀了大學，成

了詩人）而喬元貞這樣一個聰明好學的小朋友在最需要學習的時候失學了，人生生長的第一個階

梯就這樣永遠失去了，再加上當?shù)氐奈幕?、經濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上

掙扎。課文補述喬元貞的命運這TW節(jié)，引發(fā)我們更深入地考慮生活與人生的命題，更深刻地理

解“知識改變命運"的實際說法。

《我的第一本書》教案7

［教學目標］

1、知識與能力

(1)熟讀全文,簡要復述故事內容。

(2)整體感知課文內容，了解“第一本書"的深刻意義。

(3)感悟作者的思想感情。

2、過程與方法

(1)自主閱讀，理解字里行間的深意。

(2)合作探究重點句子，體會作者的思想感情。

3、情感、態(tài)度和價值觀

(1)了解過去苦難的生活下，"我"讀書的困難。

(2)人不能忘本,要珍惜今天讀書的好條件。

［教學重點］

感悟“第一本書”的深刻意義。

［教學難點］

體會作者的思想感情。

［課時安排］

一課時

［教學過程］

一、喚起體驗，導入新課

高爾基說："書籍是人類進步的階梯。"人的一生都離不開書，從小到大，同學們已讀過不

少書。想一想你讀的第一本書是什么樣的?在你的記憶中，哪一本書給你的印象最為深刻？

（學生講述）

記不太清自己讀過的第一本書，這很正常，因為沒有一個難忘的故事。但是，作者牛漢的第

一本書卻讓他久久難忘，為什么?因為那本書承載了一段感人故事。幾十年后，走過迢迢的征途，

飽嘗人生的甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，卻是一筆終生受用的精神財富。

二、整體感知，解讀"書"意

1、復述課文

Q）默讀課文，提取主要信息，準備課文。

要求：a、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。

b、讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮。

c、語言簡練生動，表達流暢自然。

（2）簡要復述"第一本書”的故事。

（學生互相補充、評議）

2、文章題目"我的第一本書"有幾層含義？

明確：我的第一本課本;我的童年生活

3、結合課文，發(fā)揮想象，分別用一兩個詞概括"書"中人物形象。

明確：祖母：風趣詼諧;父親：溫厚善良;喬之貞：好學本份；

老師：厚道糊涂;二黃毛：性耿木訥。

4、這些人物的出現(xiàn)，為"書"中的生活增添了什么色彩？

明確：祖母使貧瘠的生活透出點喜色;父親使暗淡的生活散發(fā)出暖色;老師使枯燥的生活顯得

輕松;喬之貞使艱辛的生活更為沉重:二黃毛使板滯的生活富于變化。

5、這"第一本書"中，你能看出飽含著哪些情意？

(小組交流，互為補充、歸類)

A、父子之情：父親溫和、善良、負責，理解孩子，尊重孩子的友情，樂于助人。

B、同學、朋友之情：送書給喬元貞;老師不責罰"我"。

C、人與狗的情趣：大狗、小狗的陪伴。

6、作者懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書"？

明確：懷著敬重、珍愛的感情追憶的，也是沉重的，復雜的，百感交集的，因為那本書里深

藏著苦難的生活、惡劣的學習條件也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在另的荒寒背景下

特別可貴的一點樂趣和溫情。

三、局部探究，體味苦樂

1、學生自讀，圈點批注。

(1)找出"書"中的苦與樂

明確：苦：生活的貧困，學習條件的惡劣，小伙伴的輟學。

樂：祖母的幽默，父親的仁慈，老師的寬厚，大狗、小狗的陪伴對大自然的感應。

(2)文中哪句話可以概括這種苦樂摻半的生活?并說說你獨特的體驗。

明確："我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應到的一點生命最初的快樂和夢幻。"

對童年的感覺是“辛酸"，因為童年生活艱苦而沉重。而童年時代與生俱來的好奇、天真和

淘氣，與人間的溫情和友情，使人忘卻困苦，帶來了"生命最初的快樂和夢幻”。

2、學生討論，自由發(fā)言。

論題："我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾

十年的詩，人不能忘本。"怎樣理解"枉讀了這幾十年的書”"枉寫了這幾十年的詩"？"人不

能忘本"的"本"在這尊S什么？

明確：這里"枉"字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求

知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書（詩）

則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的‘源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘

本。作者最后說"人不能忘本"，巧妙地運用了雙關的修辭手法，"本"這里指課本，那第一本

國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

3.學生自由誦讀全文，研討：

沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比"我"有出息，作者在文章的結尾處還特

意補敘了喬元貞的一生的"出息"："他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火

柴等小東西?！边@算得什么"出息’呢?作者為什么要作這樣的交代？

教師引導學生理解：

沒有課本的喬元貞考了第一名說明他是個聰明好學的孩子父親以他教師的經驗感覺得出，

這樣的孩子是能成器的但是，當"我"拿回刃胖本讓父親裝訂完整的書時他哭著對“我"說，

他不能再上學了。這樣用畔本書或者說父親為他裝訂的那本書，就"是他一生唯一的一本書"

了。而"我"后來到條件好一些的學校上學去，（再后來，"我"讀了中學,讀了大學，成了詩

人。）而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就

這樣永遠失去了再加上當?shù)氐奈幕⒔洕臉O度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。

課文補述喬元貞的命運這一情節(jié).引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命預，更深刻地理解"知

識改變命運”的現(xiàn)實說法。

四、拓展延伸，體驗生活

在你的記憶中，有沒有這樣讓你難忘的人生的一本"書"？你能說一說嗎？

《我的第一本書》教案8

教材分析:

1、牛漢寫童年生活的文章。

2、八下第一單元（"人生歷程"）第三課。

3、略讀課文。

4、語句淺顯，生活氣息濃，有一定趣味性。

5、七下課本中有牛漢的《華南虎》。

教學目標：

1、練習閱讀。

2、開拓思路，練習口頭表達。

教學設想：

1、板塊教學。

2、學生發(fā)言為主。

3、一課時。

教學過程：

一、課堂交流

學生談自己"第一本書"、"難忘的書"。

二、述內容

牛漢的"第一本書"有什么特色？

三、明主旨

提示：

關注結尾句一"我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更

枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本?！?/p>

明確：

通過寫作者擁有的第一本書和這本書所承載的‘感人故事，揭示了那個朝代生活的艱辛和人

間的溫情。

四、品情感

歸納：

文中圍繞著“第一本書”主要表現(xiàn)了三種情感：1、父子之情；2、同學、朋友之情；3、人

與狗的默契和情趣。

思考：你對哪種情感最有感觸？為什么？

交流：課堂暢所欲言。

五、布置作業(yè)

完成《同步導學》相應題目。

板書設計：

我的第一本書

牛漢

抓特點一本的書。

探內涵艱辛溫情

品情感父子同學人狗

《我的第一本書》教案9

1、理解文中有關語句的含義。

2、體會蘊涵在文中的父子、同學之情。

3、領會知識對于一個人一生發(fā)展的重要性。

R預習導學1

一、理解下列詞語的含義

幽默：言談、舉動有趣而意味深長。

凄慘：凄涼悲慘。

奧秘：指隱藏的或還沒有被認識的內容或道理等。

翻來覆去：來回翻動身體;一次又一次。

二、熟讀課文，回答

1、文中共寫到了哪幾個人物？

2、文中提到的人物中,年幼一代的命運到后來分別是怎樣的？

R課堂學習H

一、導入新課

你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永志不

忘。因為那本書承載了一段感人的‘故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘

苦，回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。

作者牛漢，現(xiàn)當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年,1940年開始寫詩，有詩居！］《智

慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。

二、抓住記敘的六要素，復述故事情節(jié)

三、再讀課文，回答以下問題

1、”我的第一本書"僅僅指力絆本書嗎?你還可以作怎樣的理解？

2、作者已人到中年，他是帶著怎樣的一種感情來回憶有關“第一本書”的故事的？

四、品讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)，體會有關句子的含義

五、你認為文中的哪個情節(jié)最為感人?請找出來，并思考：為什么

六、文中寫到沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比"我"有出息，作者在文章

的結尾還特意補述了喬元貞一生的"出息"

"他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算是什么"出

息”呢?作者為什么要作這樣的交代?從中你悟出了什么？

課文中的人物，除了"我"和"父親"外，還有同學二黃毛、喬元貞和老師"弄不成"。這

三個人的言行寫的不多，卻讓人難忘。試從中任選一個，在課文所提供的材料的基礎上，發(fā)揮想

象,虛構一個小故事（如《二黃毛的故事》）。

《我的第一本書》教案10

1、自讀----整體感知文意，了解敘事性作品的文體特征，復述"第一本書”的故事。

2、精讀----加強聯(lián)想與想像能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)語言表達能力。

3、品讀---激活生活體驗，感悟作者內心情感。

1、聯(lián)系自己的學習經歷，感悟知識改變命運的深刻內涵。

2、理解作品展示的苦難生活境遇，品味苦難對人生意義。

多媒體課件。

該課課件以新課標---義務教育課程標準實驗教科書中的課文《我的第一本書》為切入點,

圍繞知識改變命運、品味苦難對人生意義的學習展開相關專題的探討。本課件包括六大欄目：明

確任務、感知文本、與文本對話、暢所欲言、匕檄閱讀、感同身受。通過這個課件的設計和制作，

把多媒體的特有優(yōu)勢，把課堂教學向課外延伸，以此刺激他們的思維興奮點，提高學習積極性,

令他們在一種輕松的環(huán)境中體會苦難對人生意義。從"要我學"變成"我要學"，提高教學的和

諧性與有效性。

一、導入

你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永志不

忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，

回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。那么，今天就讓我們隨著記憶，

同詩人牛漢一道去感受那承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書"，去思考人生命運這個鮮活

的話題，去感悟讀書對人生的意義。

（板書課題及作者：我的第一本書牛漢）

二、明確自學任務

1、自讀---復述"第一本書”的事。

2、精讀----理解語句含義。

3、品讀----感悟對人生的體瞼，

三、感知文本

1、自由朗讀課文，復述"第一本書”的故事。（復述時注意記敘的六要素）

2、在朗讀課文和復述故事的基礎上，回答問題：

①"我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以做怎樣的理解？

（還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。）

②作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？

（一種感激之情。）

四、與文本對話----精讀文段，質疑解疑

在初步理解文意的基礎上,精讀課文,同學們就有疑問的地方或不懂的句子找出來，記在練

習本上，向其他同學提問。

(此環(huán)節(jié)用擂臺賽的形式，分南北兩隊，待找出后，互相向對方提出有價值的問題，并就對

方提問及時作出回答。)

示例：引導學生品味文中的重要語句。請學生用情閱讀全文，思考：

(1)"我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。"作者

對童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看，"生命最初的快樂和夢幻"是什么？

(2)"我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十

年的、詩，人不能忘本。"怎樣理解"枉讀了這幾十年的書""枉寫了這幾十年的詩"？"人不能

忘本"的"本"在這里指什么？

學生回答，教師明確：

Q)作者對童年的感覺是辛酸的，"童年沒有幽默"，但是，畢竟是童年，無論生活多么艱

苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起,

回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的

快樂。

(2)這里"枉"字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知

的第一本書更是人生的第一本書。作者最后說"人不能忘本"巧妙地運用了雙關的修辭手法，

"本"這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。

作者所指主要是后者。

五、暢所欲言

學生自主思考，自由發(fā)言：

有人說，苦難是人生的一所大學，許多人正是在逆境中奮發(fā)，成就了一番驚天動地的偉業(yè)。

你怎樣看待人生中的苦難？

參考示例：苦難是人生的一筆財富，苦難是流動于地底的地火，苦難是在磨礪你的品格，屈服

于苦難，那就在認命的同時也毀滅了自己;不屈服于苦難，用堅強作鋤，用樂觀作鏟，用深邃的思索作

鍬，堅韌不拔地挖掘，苦難的背后肯定會有驚喜和意外發(fā)現(xiàn)。勾踐臥薪嘗膽終吞吳;孫臏受刖足之刑

而成兵法……從古到今，不勝枚舉。人生在世，酸甜苦辣都是營養(yǎng)，風雨雪霜皆為滋潤，苦難成

了奮進的動力，前進的基石，向上的臺階。

六、比較閱讀

1、張潔的“第一本書"（見附頁）與牛漢的“第一本書”有什么不同？

2、讀了張淑梅的《給我未來孩子的信》（見附頁），你又有什么啟迪？

教師提示：閱讀文章得到的感觸是因人而異的。《我的第一本書》中一本國語教材給了作者

人生成長歷程中獨特的人生體察，而張淑梅《給我未來孩子的信》中寄寓著作者對未來孩子的關

爰和期望，使人感觸到的是父母的良苦用心，思考對待人生、對待生活的積極心態(tài)。

七、感同身受

1、讀了本文，你最大的感受是什么?難道僅僅是第一本書的故事嗎?下面，請你用"從……

中，我感受到了……。”的句式，說說你從文中品讀到了哪些情感。

2、在你成長的過程中，也會有一本書給你留下了深刻的印象，請你用簡潔的語言把書名、

作者、主要內容寫下來，并且談談這本書對你的影響或由它所引發(fā)的與你的故事。

八、課堂小結

同學們，文中"第一本書"不同尋常的經歷，給了作者終生受用的精神財富。的確，恰如一

位哲人所說，生活是一所大學。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風景，

我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴展著的。這難道不就是人生的本色嗎?

本教學設計根據(jù)教材內容、教材的地位，確定以學生自學為的教學方法，符合現(xiàn)代教學的理

念。從教學目標上看，本課目標設置合理，重點把握準確，符合新課程標準的要求。目標之間體

現(xiàn)了循序漸進的教學規(guī)律，可操作性強。

從教學流程看，本課"清晰流暢"。突出了初中語文教學中推行的"板塊"教學模式，除了

"自讀---精讀----品讀"三板塊的主體滲透外，各個流程緊密相連，過渡自然，嚴謹有序。使

學生從中得到生命意義的啟迪。

本課我采用了“三讀"教學原則，每一個層次都留給了學生一定的空間，體現(xiàn)了新課標提倡

的“自主、合作、探究”的學習方式在學生的學習過程中也充分做到了讓學生成為學習的主人，

讓他們知道了怎樣學、如何學，通過學習這一課，能讓他們利用本課學習的方法去解決課外的類

似文章。

《我的第一本書》教案11

教學目的：

1、整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。

2、品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。

3、激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含。

教學重點：理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。

品評重點語句，滲透理解作品的人文內涵。

教學難點：理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

教學過程：

一、導入新課

同學們上節(jié)課我們感受了胡適對母親以其深細而嚴格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。

今天，我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人

的精神給養(yǎng)。

二、作者簡介

牛漢一作者牛漢，現(xiàn)當代著名詩人，原名史成漢。

三、誦讀,整體感知文意

1、字詞：

鬃（）磨磨蹭蹭（）脊背（）摻和（）

幽默：有趣或可笑而意味深長。

奧秘：奧妙神秘。

翻來覆去：一次又一次；多次重復。

溫厚：溫和寬厚。

2、思考：60年前小學一年級的一本"只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有

著怎樣的經歷令作者永志不忘，以致專門著文紀念？

3、學生通讀全文，整體感知文意。研討：

（1）"我的第一本書"是哪一本？

-60年前小學一年級的國語課本。

（2）"我的第一本書“有什么不同尋常的經歷？

一"我的第一本書"被我攔腰截斷，上半部分送給了同學喬元貞，只留下了下半部分，父親

了解詳情后，用白紙幫我們補好內容又裝訂好送給我和喬元貞。

（3）你認為作者為什么會念念不忘這本書？

一里面飽含著父子之情：父親對我學習的關心，對我朋友的同情，幫我補寫課本并裝訂好送

我和我的同學，帶我去崔家莊〃浮念……；

也飽含著同學之愛：把自己的書分半本給喬元貞；

還有作者難以忘懷的狗：人狗的默契和難得的童趣。

(4)文題"我的第一本書"僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣轆解？

一還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。

(5)你讀了作者的故事覺得辛酸，想笑卻笑不出來，很沉重嗎？為什么？

一生活太苦了,條件太差了，作者那時的生活太可憐了。

(6)你認為作者回憶的僅僅只是那本國語課本嗎？

一不僅僅指那半本課本，也指我這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、人間的溫

情，同學的友誼和上學的樂趣。

(7)作者是懷著什么感情回憶自己的第一本書的？

一作者追憶"第一本書”的心情是沉重的,他是懷著敬重、珍愛的感情追憶"第一本書”的,

同時感情也是復雜的、百感交集的,因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境,

同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

四、研讀探究

1、引導學生品味文中的'重要語句。請學生感情閱讀全文，思考：(課后習題第二題)學生

回答，教師明確。

-(1)我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

(我的童年生活是艱苦的、辛酸的，沉重的，幾乎天天在生存線上掙扎，當然沒有幽默可言，

但是無論多么的艱苦，孩子總是孩子，與生俱來的天真和淘氣總能讓他找到自己的樂趣，和小伙

伴在一起，與小動物們玩耍，回到大自然中去，什么都會忘記，這就是生命最初的快樂和夢幻。)

一(2).我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾

十年的詩。人不能忘本。

（這里"枉"字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的

第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書（詩）則

失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。

作者最后說"人不能忘本"，巧妙地運用了雙關的修辭手法，"本"這里指課本，那第一本國語

教材,也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。）

五、討論：1、沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比"我"有出息，作者在文

章的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的"出息"："他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣

紙煙、花生、火柴等小東西。"這算得什么"出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？

一與前文"父親說喬元貞是個有出息的孩子"相呼應，表達作者對喬元貞的同情，也說明

作者認為“知識改變命運"，可是孩子卻沒法上學，再次體現(xiàn)作者在苦難的生活中的辛酸之情。

2、如何理解"這就是我的第一本書。對于元貞來說,是他一生惟一的一本書"？

一（體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。）

3、你認為本文的父親是一個什么樣的人？

一知書識理，關心孩子的學業(yè)，溫和善良，理解孩子，樂于助人，尊重孩子的友情，對孩

子負責

4、這一本書中蘊含了太多的情感，如果讓你來品味，你能從中品出什么滋味？

一甜：同學、朋友之間的深厚的情誼；父子之間親密的關系；人與動物的樂趣

一酸：艱辛的生活，貧窮的生活環(huán)境；學習的艱難；人生際遇的差別

六、課堂小結

本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農村

的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

七、板書設計

我的第一本書

牛漢

爸爸對我的關心，同學之間的友誼

人生道路上的第一課

生活的艱辛，人間的溫情，上學的樂趣

快樂和夢幻：1跟小動物在一起（人和狗之間的默契和情趣）

2跟父親相處（父子之情）

3同學朋友之情

《我的第一本書》教案12

教師寄語：

一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向無限廣闊的生活海岸?！悇P勒

學習目標

1.識記字詞，整體感知課文。

2.抓住重點語句把握人物心情。

3.了解第一本書的深刻含義，感悟作者的內心情感。

學習重點

把握人物思想感情，圍繞第一本書的故事，體會在特定條件下人物的精神世界。

學習難點

在閱讀中聯(lián)系上下文，體會重點語句的含義以及體會第一本書的深刻含義。

學習過程

一、積累運用

字詞注音釋義

1.給加點的字注音：

迢迢（）（）晾曬（）摻和（）（）馬鬃（）淚水盈眶（）（）哄堂大笑（）挎著（）

2.解釋詞語

迢迢：

揮之不去：

摻和：

磨磨蹭蹭：

哄堂大笑：

二、自主探究

1.五分鐘內默讀課文，復述"第一本書"的故事。

要求：

a、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。

b、讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮。

c、語言簡練生動，表達流暢自然。

d、同學之間互相補充、評議。

2.再次默讀課文，理清文章線索，作者圍繞第一本書記敘了哪些事情？作者分別有怎樣的

感受？

三、討論交流，合作釋疑。

（一）品味語言

理解下列句子的含義。

1.我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

2.我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年

的詩。人不能忘本。

（二）請同學們再讀課文，合作解決下面問題

1.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書"的？

2.如何理解"這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書"?

3."我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美"。表達作者怎樣

的感情？

四、拓展延伸

1."我的第一本書"僅僅指另呼本課本嗎?你還可以作怎樣的理解？

2.你能把你的"第一本書"拿出來與大家分享嗎？

五、課堂小結

課文通過"第一本書"回憶了父親對"我"的愛以及朋友間的友誼和20世紀初艱難中的溫

情,告訴我們"人不能忘本"，我們應好好珍惜現(xiàn)在的生活。

六、達標檢測

（一）給加點的字注音

酷（）似摻（）和脊（）背枉（）讀

（二）解釋詞語

幽默：

凄慘：

奧秘：

翻來覆去：

（三）閱讀下面的語段，完成1-5題。

晚上我看見父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。第二