16《麻雀》說課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材第16課《麻雀》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)自然和生命的尊重與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和情感態(tài)度。通過分析課文中的語(yǔ)言特點(diǎn)和描寫手法，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)結(jié)合實(shí)際生活中的觀察與體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)其表達(dá)和寫作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用、思維發(fā)展、文化理解和審美鑒賞能力。通過解讀《麻雀》文本，學(xué)生將提升語(yǔ)言理解與表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；在分析課文結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)手法中，發(fā)展邏輯思維與創(chuàng)造性思維；同時(shí)，通過感悟作者對(duì)自然的情感態(tài)度，增強(qiáng)文化自信，提升審美情感與鑒賞水平。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的漢字認(rèn)讀和書寫能力，能夠理解并運(yùn)用簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)，掌握了基本的閱讀技巧，如分段、概括段落大意、查找關(guān)鍵信息等。此外，學(xué)生也對(duì)自然界中的動(dòng)物有一定的認(rèn)識(shí)和觀察。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)生動(dòng)有趣的故事充滿好奇心，喜歡探索和發(fā)現(xiàn)故事中的細(xì)節(jié)。他們?cè)陂喿x理解方面有一定的能力，能夠通過上下文推測(cè)詞義。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的喜歡小組討論，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于富有情感色彩和生動(dòng)形象的文本更感興趣。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)某些生僻字詞的讀音和書寫感到困難，對(duì)作者的情感表達(dá)和細(xì)膩描寫理解不足，也可能會(huì)對(duì)課文中的比喻和象征手法感到困惑。此外，如何將課文中的情感與自己的實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)行有效的情感表達(dá)，也是學(xué)生可能面臨的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材。

2.輔助材料：搜集與《麻雀》相關(guān)的圖片、視頻資料，用以輔助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感體驗(yàn)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等設(shè)備，用于播放多媒體資源。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需求，合理安排座位，預(yù)留小組討論空間，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文——《麻雀》。請(qǐng)大家先回顧一下我們之前學(xué)過的關(guān)于動(dòng)物的故事，比如《灰雀》和《小壁虎借尾巴》，想想它們分別講述了什么故事？

二、課文閱讀與理解

1.首先，請(qǐng)大家翻開教材，自主閱讀《麻雀》這篇課文。在閱讀過程中，注意觀察課文中的生字詞，并嘗試?yán)斫馑鼈兊囊馑?。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以查查字典或者詢問身邊的同學(xué)。

2.閱讀完畢后，我將邀請(qǐng)幾位同學(xué)來分段朗讀課文，其他同學(xué)注意傾聽，看看他們是否能夠準(zhǔn)確表達(dá)出課文的情感和意境。

3.接下來，我們一起來討論課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們思考：課文講述了一只麻雀的哪些事情？它遇到了什么困難？又是如何克服的？

三、課文內(nèi)容探究

1.現(xiàn)在，讓我們深入探究課文內(nèi)容。首先，請(qǐng)大家關(guān)注課文中對(duì)麻雀的描寫。作者用了哪些詞語(yǔ)來形容麻雀？這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

-學(xué)生回答后，總結(jié)：作者通過使用形象生動(dòng)的詞語(yǔ)，讓我們感受到了麻雀的活潑可愛和生命力。

2.接下來，我們來分析課文中的環(huán)境描寫。作者在哪些段落描繪了自然環(huán)境？這些環(huán)境描寫對(duì)故事有什么作用？

-學(xué)生回答后，總結(jié)：環(huán)境描寫不僅讓故事更加生動(dòng)，還襯托出了麻雀勇敢、堅(jiān)毅的品質(zhì)。

3.然后，我們來看看課文中的情感表達(dá)。作者對(duì)麻雀有什么樣的情感？這種情感是如何通過文字表現(xiàn)出來的？

-學(xué)生回答后，總結(jié)：作者對(duì)麻雀充滿了敬意和喜愛，通過細(xì)膩的描寫和情感表達(dá)，讓我們感受到了這種情感。

四、課文重點(diǎn)句段分析

1.下面，我們來分析課文中的重點(diǎn)句段。請(qǐng)同學(xué)們找出自己認(rèn)為最感人的句子，并說明理由。

-學(xué)生分享后，總結(jié)：這些句子通過生動(dòng)的語(yǔ)言和情感表達(dá)，讓我們深刻感受到了麻雀的勇敢和生命的頑強(qiáng)。

2.接下來，我們一起來學(xué)習(xí)課文中的比喻和象征手法。請(qǐng)同學(xué)們找出課文中使用了比喻和象征的句子，并解釋它們的意義。

-學(xué)生回答后，總結(jié)：比喻和象征手法讓課文更加富有表現(xiàn)力和深度，增強(qiáng)了我們的閱讀體驗(yàn)。

五、情感體驗(yàn)與表達(dá)

1.現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)課文中麻雀勇敢精神的感悟。你是如何理解“勇敢”的？在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒有遇到過需要勇敢面對(duì)的事情？

-學(xué)生分享后，總結(jié)：勇敢是一種寶貴的品質(zhì)，它讓我們?cè)诿鎸?duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)勇往直前。

2.接下來，我們將進(jìn)行一個(gè)小練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們用課文中的詞語(yǔ)或句子，寫一段關(guān)于勇敢的小故事，表達(dá)自己對(duì)勇敢的理解。

-學(xué)生寫作后，邀請(qǐng)幾位同學(xué)分享自己的作品，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論。

六、課堂小結(jié)與作業(yè)布置

1.同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《麻雀》這篇課文，感受到了麻雀勇敢、堅(jiān)毅的品質(zhì)，也體會(huì)到了作者對(duì)生命的尊重和熱愛。希望大家在今后的生活中，也能像麻雀一樣，勇敢面對(duì)困難，積極向上。

2.今天的作業(yè)是：寫一篇關(guān)于勇敢的日記，記錄自己在生活中的一次勇敢經(jīng)歷，或者談?wù)剬?duì)勇敢的認(rèn)識(shí)。

七、課后延伸

1.鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谡n后閱讀更多關(guān)于動(dòng)物的書籍，了解不同動(dòng)物的生活習(xí)性和特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)。

2.組織一次關(guān)于勇敢主題的班會(huì)或小組討論，讓同學(xué)們分享自己的勇敢故事，互相學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《麻雀》作者鄭淵潔的其他作品，如《舒克和貝塔》、《皮皮魯傳》等，可以幫助學(xué)生更深入地了解作者的寫作風(fēng)格和對(duì)動(dòng)物的描寫。

-相關(guān)動(dòng)物的科普資料，包括麻雀的習(xí)性、生活環(huán)境和保護(hù)狀況，以及其他鳥類如喜鵲、烏鴉的特點(diǎn)和趣事。

-關(guān)于勇敢主題的文學(xué)作品，如《小獅子王》、《海的女兒》等，這些作品中的主人公都展現(xiàn)了勇敢的品質(zhì)。

-詩(shī)歌《麻雀》的原文和朗讀資源，可以讓學(xué)生通過詩(shī)歌的形式感受麻雀的形象和作者的情感。

2.拓展建議：

-閱讀鄭淵潔的其他作品，讓學(xué)生通過比較，了解作者對(duì)不同動(dòng)物的描寫手法和情感態(tài)度，從而提高文學(xué)鑒賞能力。

-安排學(xué)生課后收集麻雀和其他鳥類的資料，進(jìn)行小組交流分享，增加對(duì)鳥類知識(shí)的了解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集和整理能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以麻雀或其他動(dòng)物為主角的短故事，通過創(chuàng)作實(shí)踐，加深對(duì)課文情感的理解和表達(dá)。

-播放《麻雀》詩(shī)歌的朗讀視頻，讓學(xué)生通過聽覺感受詩(shī)歌的韻律美，同時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容，深化對(duì)麻雀形象的認(rèn)識(shí)。

-組織學(xué)生進(jìn)行戶外觀察活動(dòng)，觀察麻雀等鳥類在自然環(huán)境中的行為，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和對(duì)自然的熱愛。

-邀請(qǐng)生物老師或?qū)＜疫M(jìn)行講座，講解鳥類保護(hù)和生態(tài)平衡的重要性，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

-安排學(xué)生觀看以勇敢為主題的文學(xué)作品改編的電影或動(dòng)畫，如《小獅子王》等，讓學(xué)生通過不同的藝術(shù)形式，感受勇敢的力量。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)組織的勇敢者游戲或活動(dòng)，通過實(shí)際行動(dòng)體驗(yàn)勇敢，培養(yǎng)面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣和自信。教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)《麻雀》這篇課文之后，我進(jìn)行了深入的反思，旨在評(píng)估教學(xué)效果并識(shí)別需要改進(jìn)的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容的理解比較到位，能夠抓住麻雀勇敢、堅(jiān)毅的主要特征。然而，在情感體驗(yàn)和表達(dá)方面，部分學(xué)生顯得有些拘謹(jǐn)，這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)诠_場(chǎng)合表達(dá)情感時(shí)缺乏自信。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中增加更多的小組討論和個(gè)人分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在更輕松的環(huán)境中練習(xí)表達(dá)自己的情感。

其次，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)課文中的比喻和象征手法理解不夠深入。我意識(shí)到，這可能是因?yàn)槲覜]有足夠地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和思考這些文學(xué)手法。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，專門設(shè)計(jì)一些探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作的方式，去尋找課文中的比喻和象征，并討論它們的意義。

另外，我也注意到，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我沒有留給足夠的時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行反思和總結(jié)。這可能會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)課堂內(nèi)容的記憶不夠深刻。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我打算在每節(jié)課的最后留出更多時(shí)間，讓學(xué)生們回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享他們的學(xué)習(xí)心得，并鼓勵(lì)他們提出問題和疑惑。

改進(jìn)措施具體如下：

1.增加情感表達(dá)練習(xí)：在課堂上安排更多的時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行情感表達(dá)練習(xí)，可以是口頭表達(dá)，也可以是書面表達(dá)。例如，讓學(xué)生們寫一篇關(guān)于勇敢的小作文，或者進(jìn)行一次關(guān)于勇敢的口頭演講。

2.設(shè)計(jì)探究活動(dòng)：針對(duì)課文中的比喻和象征手法，設(shè)計(jì)一些具體的探究活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中深入理解這些文學(xué)手法。

3.強(qiáng)化課堂小結(jié)：在每節(jié)課的最后，安排一個(gè)固定的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)回顧和總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)他們提出問題和疑惑，以便及時(shí)解答。

4.利用多媒體資源：在教學(xué)中更多地利用多媒體資源，如視頻、音頻、圖片等，以直觀的方式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

5.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異：在教學(xué)過程中，更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予每個(gè)學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去表達(dá)自己