語文教案設計《延安，我把你追尋》

1.教學目標1.1知識與技能目標-學生能夠正確讀寫課文中的生字詞，理解并積累文中的優(yōu)美語句。-熟練、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。-了解詩歌的結(jié)構(gòu)特點，學會概括詩歌的主要內(nèi)容。1.2過程與方法目標-通過反復朗讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，體會作者的思想感情。-引導學生聯(lián)系歷史背景和生活實際，理解詩歌中富有象征意義的詞語和句子。-組織小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作探究能力和自主學習能力。1.3情感態(tài)度與價值觀目標-激發(fā)學生對延安精神的崇敬和向往之情，引導學生傳承和弘揚延安精神。-培養(yǎng)學生的愛國主義情感，增強民族自豪感和責任感。2.教學重難點2.1教學重點-理解詩歌中重點詞語和句子的含義，如“延河”“棗園”“南泥灣”“楊家?guī)X”等具有象征意義的詞語。-體會詩歌表達的思想感情，把握延安精神的內(nèi)涵。-學習詩歌的表達形式，了解詩歌的結(jié)構(gòu)特點。2.2教學難點-引導學生深入理解延安精神在當代社會的意義和價值，并思考如何在生活中踐行延安精神。-讓學生通過詩歌的學習，能夠體會到詩歌語言的精煉性和形象性，以及詩歌所蘊含的深厚情感。3.教學方法3.1朗讀法-詩歌的語言優(yōu)美、富有韻律，通過反復朗讀可以讓學生感受詩歌的節(jié)奏和韻律，理解詩歌的意境。在教學過程中，教師可以先范讀，讓學生整體感知詩歌的情感基調(diào)；然后組織學生自由朗讀、指名朗讀、小組朗讀等，讓學生在朗讀中體會詩歌的情感。例如，在講解詩歌的開頭部分“像翩翩歸來的燕子，在追尋昔日的春光；像茁壯成長的小樹，在追尋雨露和太陽?！睍r，教師先范讀，讀出輕快的節(jié)奏和對延安向往的情感，然后讓學生模仿朗讀，體會其中的情感。3.2情境教學法-創(chuàng)設與詩歌內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學生更好地理解詩歌?？梢岳枚嗝襟w展示延安的圖片、視頻等資料，讓學生直觀地感受延安的風土人情和延安精神的偉大。例如，在講解“延河叮咚的流水”“棗園梨花的清香”“南泥灣開荒的镢頭”“楊家?guī)X講話的會場”等內(nèi)容時，教師播放相關(guān)的視頻資料，展示延河的流淌、棗園的景色、南泥灣的農(nóng)田以及楊家?guī)X的會場，讓學生仿佛置身于延安，從而更好地理解這些詞語所蘊含的象征意義。3.3問題引導法-教師通過提出一系列有啟發(fā)性的問題，引導學生思考和探究詩歌的內(nèi)涵。例如，教師可以問學生“為什么作者要追尋延安？延安精神在當時有什么重要意義？在現(xiàn)代社會，我們應該如何傳承延安精神？”等問題，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生深入思考。3.4小組合作學習法-組織學生進行小組合作學習，共同討論詩歌中的難點問題。例如，在探討延安精神的內(nèi)涵時，讓學生分組討論，然后每個小組派代表發(fā)言，分享小組的討論結(jié)果。這樣可以培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力。4.教學過程4.1導入（5分鐘）-播放一段關(guān)于延安的視頻資料，視頻內(nèi)容包括延安的自然風光（如延河、寶塔山等）、革命舊址（如棗園、楊家?guī)X等）以及延安人民的生活場景。視頻播放結(jié)束后，教師提問：“同學們，通過剛才的視頻，你們對延安有什么印象？”引導學生自由發(fā)言，分享自己對延安的初步感受。-教師簡單介紹延安在中國革命歷史中的重要地位，引出課題《延安，我把你追尋》。4.2初讀課文，整體感知（10分鐘）-教師范讀課文，要求學生認真聽，注意生字詞的讀音和詩歌的節(jié)奏。-學生自由朗讀課文，借助字典等工具解決生字詞的讀音問題，將不理解的字詞圈出來。-教師檢查學生的生字詞掌握情況，重點講解以下生字詞：-“延河”：介紹延河是黃河的一條支流，流經(jīng)延安，是延安的母親河，在革命時期有著重要的意義。-“棗園”：曾經(jīng)是中共中央書記處所在地，毛澤東等中央領導同志在這里領導了全黨的整風運動和解放區(qū)的大生產(chǎn)運動。-“南泥灣”：通過講述南泥灣大生產(chǎn)運動的歷史背景，讓學生了解南泥灣從荒無人煙到“陜北的好江南”的巨大變化，體會艱苦奮斗的精神。-“楊家?guī)X”：中共中央領導在楊家?guī)X領導了中國革命，這里見證了許多重要的決策和講話。-學生再次朗讀課文，思考詩歌的主要內(nèi)容，教師引導學生概括詩歌的大致內(nèi)容：詩人追尋延安的精神，表達了對延安精神的向往和崇敬之情。4.3精讀課文，深入理解（20分鐘）-分析詩歌的結(jié)構(gòu)-教師引導學生觀察詩歌的段落劃分，發(fā)現(xiàn)詩歌可以分為兩部分。第一部分（第1-2節(jié)）：寫了詩人對延安的追尋；第二部分（第3-6節(jié)）：寫了追尋延安的什么，即延安精神的具體內(nèi)涵。-教師提問：“這樣的結(jié)構(gòu)安排有什么好處呢？”引導學生思考詩歌結(jié)構(gòu)與表達主題之間的關(guān)系。通過討論，讓學生明白這種結(jié)構(gòu)使詩歌層次分明，先提出追尋的對象，再深入闡述追尋的內(nèi)容，有利于主題的表達。-理解詩歌中的象征意義-教師讓學生找出詩歌中具有象征意義的詞語，如“延河”“棗園”“南泥灣”“楊家?guī)X”等。-以“延河”為例，教師引導學生思考：“延河在這里僅僅是一條河嗎？”通過聯(lián)系歷史背景，讓學生明白“延河”象征著延安的革命精神，它見證了革命時期的許多活動，是延安精神的重要載體。-讓學生分組討論“棗園”“南泥灣”“楊家?guī)X”等詞語的象征意義，并選派代表發(fā)言。小組討論后得出：“棗園”象征著中國共產(chǎn)黨的領導集體和他們的智慧與決策；“南泥灣”象征著艱苦奮斗、自力更生的精神；“楊家?guī)X”象征著正確的領導方向和偉大的革命思想。-體會詩歌的情感-教師引導學生找出表達作者情感的句子，如“延安，我把你追尋，追尋信念，追尋金色的理想；追尋溫暖，追尋明媚的春光；追尋光明，追尋火紅的太陽！”-教師提問：“從這些句子中，你能體會到作者怎樣的情感？”讓學生通過反復朗讀這些句子，體會作者對延安精神的崇敬、向往和追求之情。-教師進一步引導：“這種情感是如何通過詩歌的語言表達出來的呢？”讓學生從詞語的選擇、句子的結(jié)構(gòu)等方面進行分析。例如，“追尋”一詞的多次重復，強調(diào)了作者對延安精神的執(zhí)著追求；“信念”“金色的理想”“溫暖”“明媚的春光”“光明”“火紅的太陽”等詞語，表達了延安精神的積極意義和作者對它的高度贊美。4.4拓展延伸（10分鐘）-讓學生聯(lián)系生活實際，思考延安精神在現(xiàn)代社會的體現(xiàn)。教師可以給出一些例子，如在抗擊疫情期間，醫(yī)護人員不顧個人安危，奮戰(zhàn)在抗疫一線，這體現(xiàn)了艱苦奮斗、無私奉獻的延安精神；又如在脫貧攻堅工作中，廣大扶貧干部深入貧困地區(qū)，幫助貧困群眾脫貧致富，這也體現(xiàn)了為人民服務的延安精神。-組織學生進行小組討論：“作為新時代的學生，我們應該如何傳承和弘揚延安精神？”每個小組討論后形成自己的觀點，并選派代表進行發(fā)言。小組可能會提出以下觀點：-在學習上，要發(fā)揚艱苦奮斗的精神，不怕困難，努力學習科學文化知識。-在生活中，要關(guān)心他人，積極參加社會公益活動，為社會做出貢獻。-要樹立正確的價值觀，堅定理想信念，追求美好的未來。4.5課堂總結(jié)（5分鐘）-教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，回顧詩歌的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點、象征意義以及表達的思想感情。-強調(diào)延安精神的重要性，鼓勵學生在今后的學習和生活中傳承和弘揚延安精神。5.課堂練習5.1字詞練習-給下列加點字注音。-延河（yán）-棗園（zǎo）-南泥灣（wān）-楊家?guī)X（lǐng）-寫出下列詞語的近義詞。-追尋（尋找）-昔日（往日）-茁壯（健壯）-明媚（明朗）5.2閱讀理解練習-閱讀詩歌片段，回答問題。“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”（1）“老牛破車”在這里象征著什么？-答案：“老牛破車”象征著落后的生產(chǎn)方式和生活條件。（2）“寶塔山頂天立地的脊梁”指的是什么？-答案：“寶塔山頂天立地的脊梁”指的是延安精神，它是一種堅強、不屈、具有偉大力量的精神象征。5.3詩歌賞析練習-賞析“像翩翩歸來的燕子，在追尋昔日的春光；像茁壯成長的小樹，在追尋