古詩詞誦讀《鵲橋仙》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計統(tǒng)編版高中語文必修上冊必修上冊古詩詞誦讀《鵲橋仙》教學設(shè)計

一、教學目標

1.學生能夠有感情地反復(fù)誦讀詞作，掌握詞的平仄誦讀要領(lǐng)，品味富有表現(xiàn)力的語言。

2.引導(dǎo)學生理解本詞情、景、理交融的特點，提高對古典詩詞的鑒賞能力。

3.以短暫與永恒為切入點，引導(dǎo)學生體會古人對愛情的態(tài)度，幫助學生樹立正確的愛情觀。

二、教學重難點

1.教學重點:品味詞中優(yōu)美且富有表現(xiàn)力的語言，感知詞人筆下牛郎織女的形象特點。

2.教學難點:深入領(lǐng)悟“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮"所蘊含的哲理與古人的愛情觀，體會其在當代社會的價值。

三、教學方法

誦讀法、提問法、討論法、講授法相結(jié)合

四、教學過程

（一）導(dǎo)入

同學們，愛情作為人類最珍貴美好的情感之一，貫穿了古今中外的文學作品。外國有大家熟知的《羅密歐與朱麗葉》，中國則有四大愛情傳說，像白蛇傳、孟姜女、梁祝，還有牛郎織女。牛郎織女的故事更是頻繁出現(xiàn)在諸多佳作里，最早以此為題材的詩歌是《古詩十九首》中的《迢迢牽牛星》，不過流傳最廣、經(jīng)久不衰的，當屬我們今天要學習的秦觀的《鵲橋仙》?，F(xiàn)在，讓我們一同走進這首經(jīng)典詞作，去探尋古人筆下的愛情傳奇。

（二）知人論世

提問：有哪位同學了解秦觀呢？請簡要介紹一下。

引導(dǎo)學生回顧預(yù)習內(nèi)容，回答秦觀的字、號、所處時代、文學流派及地位等信息。

教師補充：秦觀，字少游，又字太虛，號淮海居士，北宋著名詞人，是“蘇門四學士”之一，與蘇軾交往深厚。他總體屬于婉約派詞人，詞作雖僅約90首，卻名篇眾多。其詞內(nèi)容多圍繞“情"愁”，表現(xiàn)愛情真摯高雅，常將愛情升華至美的高度審視。

提問：看到《鵲橋仙》這個詞牌名，大家能猜到這首詞與什么有關(guān)嗎？

學生回答后，教師講解：《鵲橋仙》此調(diào)專詠七夕，傳說牛郎織女被銀河隔開，僅七夕能借由喜鵲搭成的橋渡河相會。這背后藏著古人怎樣的情思，讓我們從詞中尋找答案。

（三）文本分析

活動一：初讀感悟，品詩之韻

教師播放專業(yè)的詩朗誦音頻，學生認真聆聽，同時用“/"劃分朗讀節(jié)奏。

展示原文：

___鵲橋仙

纖云/弄巧，飛星/傳恨，銀漢/迢迢/暗度。

金風/玉露/一相逢，便/勝卻/人間無數(shù)。

柔情/似水，佳期/如夢，忍顧/鵲橋/歸路。

兩情/若是/久長時，又/豈在/朝朝暮暮。

學生自由誦讀，初步感悟詞的內(nèi)容與情感。

提問：哪位同學能嘗試梳理一下這首詞的大意？

邀請學生回答，教師引導(dǎo)補充完善：纖薄云彩變幻多姿（“纖云弄巧”），流星傳遞著相思愁怨（“飛星傳恨"），牛郎織女悄悄渡過寬闊遙遠的銀河（“銀漢迢迢暗度”）；在秋風白露的七夕相會，其美好勝過人間無數(shù)貌合神離的夫妻（“金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)"）；共訴相思時柔情似水，短暫相會如夢般不真實，分別時不忍回望鵲橋歸路（“柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路”）；只要兩人愛情長久堅定，又何必在乎朝夕相伴（“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮"）。

提問：根據(jù)梳理的大意，能不能概括一下上下闋的內(nèi)容？

引導(dǎo)學生回答：上闋描繪牛郎織女鵲橋相會的情景；下闋側(cè)重寫他們分別時的不舍及詞人對愛情的深刻感悟。

活動二：品鑒手法，感悟化境

提問：“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度”運用了什么手法？

“纖云弄巧”，“纖”體現(xiàn)云輕柔，“弄"用擬人展現(xiàn)云姿態(tài)多變，宛如織女為愛人精心籌備，襯托出織女心靈手巧、沉浸愛河的歡愉。

“飛星傳恨”，流星劃過夜空的亮光與“纖云弄巧"的星月相映，賦予流星“傳恨”情感，襯出牛郎織女相思之苦、盼會心切。

“銀漢迢迢暗度”，“迢迢”突出銀河寬闊遙遠，“暗度"暗示相見艱難，更襯出相思深沉。

教師總結(jié)點評，強化襯托手法的理解。

提問：“金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”運用了什么抒情方式？結(jié)合詩句談?wù)劇?/p>

學生思考片刻后回答，教師引導(dǎo)補充：此句運用寄情于景與直抒胸臆?！敖痫L"玉露”描繪出相聚背景的冰清玉潔，珍貴難得，映襯愛情高尚純潔；“便勝卻人間無數(shù)"直白表達作者愛情理想，認為牛郎織女心心相印的短暫相聚，遠勝塵世間貌合神離夫妻的長久相守。

提問：“柔情似水，佳期如夢”用了什么修辭手法？有何效果？小組再討論一下。

運用比喻，“柔情似水"將二人柔情比作銀河水，微波蕩漾、綿綿不絕，展現(xiàn)情意溫柔纏綿；“佳期如夢”把佳期比作夢，點明相會短暫，揭示重逢如夢心境。

教師點評，加深對比喻的認識。

提問：“忍顧鵲橋歸路"運用了什么描寫方法？說說你的理解。

學生回答，教師引導(dǎo)：這是細節(jié)描寫，“顧”即回頭看，“忍顧"寫出不忍心回望鵲橋與歸路，體現(xiàn)二人難舍難分，因相聚不易更顯珍貴，情感深沉動人。

活動三：綜合探究，深入理解

展示材料：明人沈際飛評：(世人詠)七夕，往往以雙星會少離多為恨，少游此詞，謂“兩情若是久長”，不在朝朝暮暮，所謂化腐朽為神奇！

提問：大家贊同這句話嗎？能否從詞中找依據(jù)？“腐朽"神奇”分別指什么？小組展開熱烈討論，3分鐘后交流。

小組代表發(fā)言：贊同。歷代寫七夕多悲吟離恨，如《迢迢牽牛星》中“盈盈一水間，脈脈不得語”，盡顯愁苦；而秦觀此詞“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”，跳出常規(guī)，贊頌愛情堅貞，思想豁達超前，格調(diào)高雅，將傳統(tǒng)七夕題材寫得超凡脫俗，所以“腐朽"指以往悲嘆離別的陳舊立意，“神奇”即秦觀詞的新穎曠達。

教師引導(dǎo)點評，升華對詞的理解。

（四）課堂小結(jié)

同學們，在眾多詠牛郎織女的詩詞里，多