語文教案設計《陶罐和鐵罐》

《陶罐和鐵罐》教案設計一、教材分析《陶罐和鐵罐》是統(tǒng)編版小學語文三年級下冊的一篇寓言故事。這篇課文通過描寫陶罐和鐵罐的對話與神態(tài)，講述了鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，而陶罐卻很謙虛，并不與鐵罐計較。隨著時間的流逝，王朝覆滅，宮殿倒塌，它們被埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。二、學情分析三年級的學生已經具備了一定的識字能力和初步的閱讀理解能力。他們對故事類文章比較感興趣，能夠讀懂故事的大致內容。然而，對于寓言故事中所蘊含的深刻道理，可能還需要教師的引導才能準確理解。此外，這個階段的學生在理解人物的情感、態(tài)度以及比較復雜的句子結構時可能會遇到一些困難，需要通過多種方式進行引導。三、教學目標1.知識與技能目標-認識“陶、罐”等10個生字，會寫“驕、傲”等14個字，能正確讀寫“驕傲、謙虛”等詞語。-分角色、有感情地朗讀課文，能讀懂課文內容，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點。2.過程與方法目標-通過朗讀、比較、分析等方法，體會陶罐和鐵罐的語言、神態(tài)描寫所表現出的不同性格。-培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作探究能力，引導學生在閱讀中學會思考、感悟。3.情感態(tài)度與價值觀目標-理解課文寓意，懂得每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。四、教學重難點1.教學重點-認識生字，會寫生字，理解“奚落、懦弱、輕蔑”等詞語的意思。-有感情地朗讀課文，體會陶罐和鐵罐的不同性格特點。-理解課文的寓意。-重點內容闡述：在理解詞語方面，例如“奚落”這個詞，通過聯(lián)系上下文“鐵罐常常奚落陶罐”，以及后文鐵罐對陶罐說的一系列貶低的話，如“你敢碰我嗎，陶罐子！”等，可以知道“奚落”就是用尖刻的話數說別人的短處，使人難堪。在體會性格特點時，從鐵罐的語言“我就知道你不敢，懦弱的東西！”中的“懦弱”一詞，能感受到鐵罐的傲慢無禮；而陶罐的回答“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”可以看出陶罐的謙虛和不卑不亢。2.教學難點-體會課文通過對話描寫表現人物性格的方法，并能運用到自己的寫作中。-難點內容闡述：對于三年級的學生來說，理解對話描寫對表現人物性格的作用有一定難度。例如在課文中，鐵罐的語言總是充滿了攻擊性和傲慢，如“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！”等，通過這些簡短而強硬的話語，生動地表現出鐵罐的驕傲自大。而陶罐的語言則較為溫和、理性，如“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”體現出陶罐的寬容和友善。讓學生體會到這種通過對話來塑造人物性格的寫作手法，并能在自己的寫作中運用，需要教師進行詳細的引導和大量的實例練習。五、教學方法1.情境教學法-在教學過程中，創(chuàng)設與課文內容相關的情境，讓學生更好地融入故事中。例如，在講解鐵罐和陶罐的對話時，可以讓學生分別扮演鐵罐和陶罐，模擬當時的場景進行對話表演。這樣能讓學生更直觀地感受到兩者不同的性格特點，仿佛置身于故事之中。2.朗讀教學法-通過多種形式的朗讀，如自由朗讀、分角色朗讀、指名朗讀等，讓學生在朗讀中體會課文的情感，理解人物的性格。比如，在學生初讀課文后，讓他們自由朗讀，找出自己覺得能體現鐵罐和陶罐性格的句子，然后再進行分角色朗讀，進一步加深對課文的理解。3.問題引導法-設計一系列具有啟發(fā)性的問題，引導學生自主思考。例如，在講解課文寓意時，可以問學生“從陶罐和鐵罐的不同結局中，你們得到了什么啟示？”“在生活中，我們有沒有像鐵罐或者陶罐這樣的行為呢？”等問題，激發(fā)學生的思維，讓他們從課文中聯(lián)系到實際生活。4.比較分析法-對陶罐和鐵罐的語言、行為、結局等方面進行比較分析，幫助學生更好地理解兩者的不同之處。如將鐵罐說的“你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”和陶罐說的“何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”進行對比，分析兩者的性格差異。六、教學過程1.導入新課-展示各種陶罐和鐵罐的圖片，提問學生：“同學們，你們看這兩種罐子，它們有什么不同呢？如果讓它們進行一場對話，你們覺得會說些什么呢？”引起學生的興趣，從而自然地導入新課。1.1初讀課文，整體感知-學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。-檢查生字詞的認讀情況。-出示生字卡片，指名認讀，如“陶、罐、驕、傲、謙、虛、懦、弱、惱、羞”等字，正音后讓學生開火車讀、齊讀。-對于一些較難理解的詞語，如“奚落、輕蔑、懦弱”等，通過聯(lián)系上下文或者出示近義詞、反義詞的方式讓學生理解。例如，“奚落”可以通過讓學生在課文中找出鐵罐奚落陶罐的句子，從而理解其含義；“輕蔑”可以讓學生找出近義詞“輕視”來幫助理解。-指名分段朗讀課文，其他學生認真傾聽，思考課文主要講了一件什么事。-交流匯報，概括課文主要內容：鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很謙虛并不與鐵罐計較，許多年后，陶罐成為文物，鐵罐卻不復存在。1.2精讀課文，深入分析-分析鐵罐的性格特點。-讓學生默讀課文，找出鐵罐說的話，并用橫線畫出來。-分析鐵罐的語言，如“你敢碰我嗎，陶罐子！”“我就知道你不敢，懦弱的東西！”等句子，從這些話語中可以看出鐵罐的傲慢、無禮、自以為是。-引導學生通過朗讀來表現鐵罐的性格，讀的時候要讀出鐵罐的那種傲慢的語氣。-分析陶罐的性格特點。-同樣讓學生找出陶罐說的話，用波浪線畫出來。-從陶罐的話語“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”可以看出陶罐的謙虛、友善、寬容。-讓學生有感情地朗讀陶罐的話，體會陶罐的性格。-分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話。-讓學生同桌之間分角色朗讀，然后再指名幾組同學在全班面前朗讀，其他同學進行評價，看是否能讀出陶罐和鐵罐的不同性格。-探究陶罐和鐵罐的結局。-讓學生快速瀏覽課文的后半部分，找出陶罐和鐵罐最后的結局。-思考為什么會有這樣的結局，引導學生從兩者的性格方面進行分析。陶罐因為謙虛、友善，能夠保存下來；鐵罐因為傲慢、無禮，最終化為泥土。1.3總結寓意，拓展延伸-引導學生思考課文的寓意。-提問學生：“從陶罐和鐵罐的故事中，我們能得到什么啟示呢？”-組織學生進行小組討論，然后每個小組派代表發(fā)言。-教師總結：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。-拓展延伸。-讓學生聯(lián)系生活實際，說說在生活中有沒有遇到過像陶罐或者鐵罐這樣的人。-布置一個小練筆：讓學生根據課文的寫法，寫一篇小短文，通過對話描寫來表現兩個人物不同的性格特點。七、課堂練習1.給下列生字注音并組詞。-陶（）______罐（）______驕（）______傲（）______-謙（）______虛（）______懦（）______弱（）______-答案：陶（táo）陶器；罐（guàn）鐵罐；驕（jiāo）驕傲；傲（ào）傲慢；謙（qiān）謙虛；虛（xū）虛心；懦（nuò）懦弱；弱（ruò）弱小。2.在括號里填上合適的詞語。-（）的鐵罐（）的陶罐（）地說（）地回答-答案：（驕傲）的鐵罐；（謙虛）的陶罐；（傲慢）地說；（溫和）地回答。3.讀句子，回答問題。-鐵罐說：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”-（1）這句話表現了鐵罐的什么性格特點？-（2）如果你是陶罐，你會怎么回答？-答