Module3CitylifeUnit3WhereareyoufromFunwithlanguage（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年教科版（廣州）英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)一、教材分析

本節(jié)課為2024-2025學(xué)年教科版（廣州）英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Module3CitylifeUnit3WhereareyoufromFunwithlanguage。本節(jié)課主要圍繞城市生活這一主題，通過(guò)學(xué)習(xí)“Whereareyoufrom?”這一句型，幫助學(xué)生了解和掌握如何詢(xún)問(wèn)他人來(lái)自哪里。本部分內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相關(guān)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用“Whereareyoufrom?”這一句型進(jìn)行實(shí)際交流，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)，讓學(xué)生在了解不同國(guó)家文化背景的基礎(chǔ)上，尊重并包容文化差異，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際理解力。此外，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握“Whereareyoufrom?”這一句型的正確使用，以及相關(guān)回答“I'mfrom...”的表達(dá)方式。具體細(xì)節(jié)如下：

-掌握并運(yùn)用“Whereareyoufrom?”詢(xún)問(wèn)他人來(lái)自哪里。

-學(xué)會(huì)回答“I'mfrom...”以介紹自己的國(guó)家或城市。

-通過(guò)對(duì)話練習(xí)，能夠在實(shí)際情景中靈活運(yùn)用上述句型進(jìn)行交流。

-通過(guò)圖片、地圖等輔助材料，了解不同國(guó)家的地理位置和文化特點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在于正確運(yùn)用疑問(wèn)詞“where”以及正確拼寫(xiě)和理解不同國(guó)家的名稱(chēng)。具體細(xì)節(jié)如下：

-理解并正確使用疑問(wèn)詞“where”，區(qū)分與其他疑問(wèn)詞如“what”、“who”的用法。

-正確拼寫(xiě)和理解一些國(guó)家的英文名稱(chēng)，如“China”、“America”、“Canada”等。

-在口語(yǔ)交流中，準(zhǔn)確快速地回答“Whereareyoufrom?”這一問(wèn)題。

-在實(shí)際交流中，注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和發(fā)音的準(zhǔn)確性，以確保溝通的清晰和有效。四、教學(xué)方法與策略

本節(jié)課將采用講授法與互動(dòng)式教學(xué)法相結(jié)合的方式。首先，通過(guò)講授法介紹“Whereareyoufrom?”句型的結(jié)構(gòu)和用法，以及相關(guān)國(guó)家的英文名稱(chēng)。接著，設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬真實(shí)的交流場(chǎng)景，提問(wèn)和回答關(guān)于來(lái)自哪里的對(duì)話。此外，將使用多媒體工具展示不同國(guó)家的圖片和地圖，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。通過(guò)小組討論和游戲競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的參與和互動(dòng)，確保學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握重點(diǎn)知識(shí)和突破難點(diǎn)。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過(guò)播放一段關(guān)于不同國(guó)家風(fēng)土人情的短片，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

-提出問(wèn)題：“Canyoutellmesomethingaboutthecountriesyouseeinthevideo?”，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。

-邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享他們對(duì)不同國(guó)家的了解，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊。

2.講授新課（15分鐘）

-教師介紹“Whereareyoufrom?”這一句型，通過(guò)板書(shū)展示句型和例句。

-使用多媒體展示不同國(guó)家的圖片，教授相關(guān)國(guó)家的英文名稱(chēng)。

-通過(guò)情境模擬，教師示范如何使用“Whereareyoufrom?”進(jìn)行交流。

-引導(dǎo)學(xué)生跟讀并模仿，確保他們能夠正確發(fā)音和運(yùn)用句型。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生分小組，進(jìn)行角色扮演練習(xí)，輪流提問(wèn)和回答“Whereareyoufrom?”。

-教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤，提供即時(shí)反饋。

-邀請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)展示他們的對(duì)話，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)和討論。

4.課堂提問(wèn)與師生互動(dòng)（10分鐘）

-教師提出問(wèn)題：“WhatisthecapitalofChina/America/Canada?”，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)國(guó)家名稱(chēng)的掌握。

-學(xué)生搶答，答對(duì)者獲得獎(jiǎng)勵(lì)，增加課堂趣味性。

-教師引導(dǎo)學(xué)生討論：“Whyisitimportanttolearnaboutdifferentcountries?”，拓展學(xué)生的國(guó)際視野。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“Whereareyoufrom?”句型的使用。

-學(xué)生分享他們?cè)诒竟?jié)課中的收獲和感受。

-教師布置作業(yè)，要求學(xué)生回家后與家人使用所學(xué)句型進(jìn)行交流，并記錄下來(lái)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重師生互動(dòng)，通過(guò)情境模擬、角色扮演、小組討論等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解和掌握新知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)課堂提問(wèn)和反饋，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，促進(jìn)核心素養(yǎng)能力的提升。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-文化背景資料：介紹一些國(guó)家的文化特色，如中國(guó)的春節(jié)、美國(guó)的獨(dú)立日、加拿大的楓糖節(jié)等，以及這些節(jié)日的傳統(tǒng)習(xí)俗和歷史意義。

-日常生活用語(yǔ)：提供一些與旅行和交流相關(guān)的日常用語(yǔ)，如“DoyouspeakEnglish?”、“Canyouhelpme?”等，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)實(shí)際交流場(chǎng)景。

-世界地理知識(shí)：介紹世界主要國(guó)家的地理位置、首府、語(yǔ)言、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)等，增加學(xué)生的地理知識(shí)儲(chǔ)備。

-跨文化交際技巧：討論在不同文化背景下如何進(jìn)行有效溝通，包括非語(yǔ)言溝通的注意事項(xiàng)，如肢體語(yǔ)言、面部表情等。

2.拓展建議

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有關(guān)不同國(guó)家文化的書(shū)籍和文章，以增強(qiáng)他們對(duì)不同文化的理解和尊重。

-建議學(xué)生觀看英語(yǔ)學(xué)習(xí)頻道或節(jié)目，如CNNStudentNews、DiscoveryEducation等，以提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)力理解和口語(yǔ)表達(dá)能力。

-讓學(xué)生參與角色扮演活動(dòng)，模擬在不同國(guó)家旅行時(shí)的交流場(chǎng)景，鍛煉他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

-提議學(xué)生參加英語(yǔ)角或語(yǔ)言交流活動(dòng)，與母語(yǔ)為英語(yǔ)的人士進(jìn)行對(duì)話，實(shí)踐所學(xué)知識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生制作關(guān)于不同國(guó)家文化的手抄報(bào)或PPT，進(jìn)行展示和分享，以加深他們的文化認(rèn)識(shí)。

-建議學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)和應(yīng)用程序，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的國(guó)際交流活動(dòng)，如國(guó)際文化節(jié)、外語(yǔ)演講比賽等，以提升他們的跨文化交際能力。七、板書(shū)設(shè)計(jì)

①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-“Whereareyoufrom?”句型的結(jié)構(gòu)和用法。

-不同國(guó)家的英文名稱(chēng)和首都。

②重點(diǎn)詞匯：

-Country（國(guó)家）、Capital（首都）、From（來(lái)自）。

③重點(diǎn)句子：

-“Whereareyoufrom?”（你來(lái)自哪里？）

-“I'mfromChina/America/Canada.”（我來(lái)自中國(guó)/美國(guó)/加拿大。）八、教學(xué)反思與總結(jié)

今天我上了一堂關(guān)于“Whereareyoufrom?”的英語(yǔ)課，整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程讓我有很多的思考和收獲。在教學(xué)方法上，我嘗試了多種互動(dòng)方式，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中使用目標(biāo)語(yǔ)言，但我認(rèn)為還有一些地方可以改進(jìn)。

教學(xué)反思：

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)播放短片來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，這個(gè)方法很有效，學(xué)生們都表現(xiàn)出很高的興趣。但是在提問(wèn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于回答問(wèn)題還是有些害羞和不確定，可能是因?yàn)槲覍?duì)問(wèn)題的設(shè)置不夠開(kāi)放，沒(méi)有給他們足夠的信心。下次我可以嘗試設(shè)計(jì)一些更加簡(jiǎn)單和開(kāi)放的問(wèn)題，讓學(xué)生們更容易參與進(jìn)來(lái)。

在講授新課環(huán)節(jié)，我通過(guò)板書(shū)和多媒體展示的方式，讓學(xué)生們直觀地學(xué)習(xí)了新的句型和詞匯。我覺(jué)得這一點(diǎn)做得不錯(cuò)，學(xué)生們能夠很快地理解和模仿。但是，我也注意到有些學(xué)生在發(fā)音上存在一些問(wèn)題，我在課堂上的糾音可能不夠到位。今后，我會(huì)在課堂上更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)音，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，這個(gè)活動(dòng)很受歡迎，學(xué)生們都很積極參與。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在交流時(shí)還是有些緊張，可能是因?yàn)樗麄儾惶?xí)慣用英語(yǔ)進(jìn)行交流。我覺(jué)得我可以更多地鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上使用英語(yǔ)，創(chuàng)造一個(gè)更加輕松和鼓勵(lì)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教學(xué)總結(jié)：

從整節(jié)課的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生們?cè)谥R(shí)掌握方面取得了明顯的進(jìn)步。他們能夠熟練地使用“Whereareyoufrom?”這一句型，并且能夠正確拼寫(xiě)和理解一些國(guó)家的英文名稱(chēng)。在技能方面，學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力有了提升，他們更加敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，他們對(duì)于了解不同國(guó)家的文化也表現(xiàn)出了濃厚的興趣。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問(wèn)題。例如，部分學(xué)生在課堂上還是過(guò)于內(nèi)向，不