2021年《小學語文課程與教學論》試題庫班級：[填空題]*_________________________________姓名：[填空題]*_________________________________一、填空題

1．葉圣陶指出：把______和______連在一起說，就叫語文。[填空題]*空1答案：口頭語言空2答案：書面語言答案解析：葉圣陶指出：把{口頭語言}和{書面語言}連在一起說，就叫語文。2．______與______的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。[填空題]*空1答案：工具性空2答案：人文性答案解析：{工具性}與{人文性}的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。3．語文課程目標是根據(jù)知識與能力、______、______三個維度進行設(shè)計的。[填空題]*空1答案：過程與方法空2答案：情感態(tài)度與價值觀答案解析：語文課程目標是根據(jù)知識與能力、{過程與方法}、{情感態(tài)度與價值觀}三個維度進行設(shè)計的。4．漢語拼音教學要注意與學說普通話、______教學相結(jié)合。[填空題]*空1答案：識字答案解析：漢語拼音教學要注意與學說普通話、{識字}教學相結(jié)合。5．閱讀教學是學生、______、教科書編者、______之間對話的過程。[填空題]*空1答案：教師空2答案：文本答案解析：閱讀教學是學生、{教師}、教科書編者、{文本}之間對話的過程。6．義務(wù)教育語文課程第三學段目標要求學生背誦優(yōu)秀詩文______篇（段）,課外閱讀總量不少于______萬字。[填空題]*空1答案：60空2答案：100答案解析：義務(wù)教育語文課程第三學段目標要求學生背誦優(yōu)秀詩文{60}篇（段）,課外閱讀總量不少于{100}萬字。7．《語文課程標準》隱去“作文”的提法，將小學低段的寫作訓練稱作______，將小學中、高段的寫作訓練稱作______。[填空題]*空1答案：寫話空2答案：習作答案解析：《語文課程標準》隱去“作文”的提法，將小學低段的寫作訓練稱作{寫話}，將小學中、高段的寫作訓練稱作{習作}。8．口語交際是聽與說雙方的______過程。教學活動主要應(yīng)在具體的______情境中進行。[填空題]*空1答案：互動空2答案：交際答案解析：口語交際是聽與說雙方的{互動}過程。教學活動主要應(yīng)在具體的{交際}情境中進行。9．小學階段應(yīng)認識______個常用漢字，其中______個左右會寫。[填空題]*空1答案：3000空2答案：2500答案解析：小學階段應(yīng)認識{3000}個常用漢字，其中{2500}個左右會寫。10．《全日制義務(wù)教育語文課程標準》規(guī)定的階段目標從“識字與寫字”、“______”、“寫作”、“______”和“綜合性學習”五個方面提出要求。[填空題]*空1答案：閱讀空2答案：口語交際答案解析：《全日制義務(wù)教育語文課程標準》規(guī)定的階段目標從“識字與寫字”、“{閱讀}”、“寫作”、“{口語交際}”和“綜合性學習”五個方面提出要求。11．說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行和評委，系統(tǒng)地述說自己的教學設(shè)計及其______的一種教學研究活動。[填空題]*空1答案：理論依據(jù)答案解析：說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行和評委，系統(tǒng)地述說自己的教學設(shè)計及其{理論依據(jù)}的一種教學研究活動。12．新課標倡導的語文課程的基本理念是：______；正確把握語文教育的特點；______；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。[填空題]*空1答案：全面提高學生的語文素養(yǎng)空2答案：積極倡導自主、合作、探究的學習方式答案解析：新課標倡導的語文課程的基本理念是：{全面提高學生的語文素養(yǎng)}；正確把握語文教育的特點；{積極倡導自主、合作、探究的學習方式}；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。13．______與______的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。[填空題]*空1答案：工具性空2答案：人文性答案解析：{工具性}與{人文性}的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。14．小學階段，學生要學會______個聲母，______個韻母，并熟練認記16個整體認讀音節(jié)。[填空題]*空1答案：23空2答案：24答案解析：小學階段，學生要學會{23}個聲母，{24}個韻母，并熟練認記16個整體認讀音節(jié)。15．寫作是運用語言文字進行______和______的重要方式。[填空題]*空1答案：表達空2答案：交流答案解析：寫作是運用語言文字進行{表達}和{交流}的重要方式。16．口語交際應(yīng)培養(yǎng)學生______、表達和______的能力。[填空題]*空1答案：傾聽空2答案：應(yīng)對答案解析：口語交際應(yīng)培養(yǎng)學生{傾聽}、表達和{應(yīng)對}的能力。二、單選題

1．“轉(zhuǎn)變”的“轉(zhuǎn)”字第七畫的筆畫名稱是（）[單選題]*A、橫B、豎折撇(正確答案)C、撇折D、豎2．《語文課程標準》規(guī)定小學階段學生累計認識常用漢字數(shù)量為（）[單選題]*A、2000字B、2500字C、3000字(正確答案)D、3500字3．下列漢語拼音書寫正確的是（）[單選題]*

A、

B、(正確答案)

C、

D、4．（）是我國小學識字教學中的一種最主要的識字形式。[單選題]*A、看圖識字B、歸類識字C、韻語識字D、隨課文分散識字(正確答案)5．下列說法不正確的是（）[單選題]*A、培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感是語文課程的重要目標之一。B、語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。C、識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1-2年級要少認多寫。(正確答案)D、結(jié)合上下文和生活實際是學生理解詞語常用的方法。6．詞語教學的重點是（）[單選題]*A、讀準詞音B、理解詞義(正確答案)C、正確書寫D、正確運用7．從第（）學段開始，學生就應(yīng)學會用音序和部首檢字法查字典。[單選題]*A、一(正確答案)B、二C、三D、四8．綜合性學習的首要特征是（）。[單選題]*A、實踐性B、自主性C、合作性D、綜合性(正確答案)9．“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。”是第（）學段的“閱讀”階段目標。[單選題]*A、一B、二C、三(正確答案)D、四10．最能綜合體現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的是（）。[單選題]*A、識字能力B、閱讀能力C、寫作能力(正確答案)D、口語交際能力11．“秧苗”的“秧”字第五畫筆畫名稱是（）[單選題]*A、捺B、點(正確答案)C、撇D、豎12．《語文課程標準》規(guī)定第二學段學生會寫（）個左右漢字。[單選題]*A、1600字(正確答案)B、2500字C、3000字D、3500字13．《語文課程標準》規(guī)定第三學段學生課外閱讀總量不少于（）萬字。[單選題]*A、5萬字B、40萬字C、80萬字D、100萬字(正確答案)14．（）是我國小學識字教學中的一種最主要的識字形式。[單選題]*A、看圖識字B、歸類識字C、隨課文分散識字(正確答案)D、韻語識字15．下列說法不正確的是（）[單選題]*A、語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。B、學生的口語交際能力指學生的聽說能力。(正確答案)C、結(jié)合上下文和生活實際是學生理解詞語常用的方法。D、漢字的構(gòu)字規(guī)律有象形、指事、會意、形聲等。16．詞語教學的重點是（）[單選題]*A、讀準詞音B、理解詞義(正確答案)C、正確書寫D、正確運用17．綜合性學習的首要特征是（）。[單選題]*A、實踐性B、自主性C、合作性D、綜合性(正確答案)18．從第（）學段開始，學生就應(yīng)學會用音序和部首檢字法查字典。[單選題]*A、一(正確答案)B、二C、三D、四19．“學寫常見應(yīng)用文。”是第（）學段的“寫作”階段目標。[單選題]*A、一B、二C、三(正確答案)D、四20．毛筆字的教學要按照（）的順序，加強寫字指導。[單選題]*A、描紅——仿影——臨帖(正確答案)B、仿影——描紅——臨帖C、描紅——臨帖——仿影D、仿影——臨帖——描紅三、判斷題

1．語文教材是唯一的語文課程資源。[判斷題]*對錯(正確答案)2．根據(jù)音節(jié)的組成情況，音節(jié)拼讀的方法主要有三拼法和四拼法。[判斷題]*對錯(正確答案)3．根據(jù)漢字的造字特點來分析“?！弊肿中危巴！弊质窍笮巫?。[判斷題]*對錯(正確答案)4．小學生寫毛筆字坐寫要求是“頭偏、身直、臂開、足安”。[判斷題]*對錯(正確答案)5．小學語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。[判斷題]*對(正確答案)錯6．閱讀教學有助于提高學生的口語交際能力和寫作能力。[判斷題]*對(正確答案)錯7．學生的口語交際能力是指學生的聽說能力。[判斷題]*對錯(正確答案)8．寫作是運用語言文字進行表達的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表達的過程。[判斷題]*對(正確答案)錯9．評價小學生的朗讀就是考查學生讀音的準確性。[判斷題]*對錯(正確答案)10．語文綜合性學習是形成“自主、探究、合作”學習方式的重要途徑。[判斷題]*對(正確答案)錯11．語文只是傳承文化的工具，它本身并不是一種文化。[判斷題]*對錯(正確答案)12．語文課程的核心理念是培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力。[判斷題]*對錯(正確答案)13．識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，低年級要多認少寫。[判斷題]*對(正確答案)錯14．教學目標與教學重難點是教案的主體部分。[判斷題]*對錯(正確答案)15．閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。[判斷題]*對(正確答案)錯16．閱讀教學力求尋找標準答案，不一定要尊重學生的獨特感受和體驗。[判斷題]*對錯(正確答案)17．識字教學重在指導學生識記字形，不必考慮音形義的結(jié)合。[判斷題]*對錯(正確答案)18．自然風光、文物古跡不能成為小學語文課程資源。[判斷題]*對錯(正確答案)19．語文綜合性學習是形成“自主、探究、合作”學習方式的重要途徑。[判斷題]*對(正確答案)錯20．寫作能力是學生語文素養(yǎng)的綜合性體現(xiàn)，在寫作教學中應(yīng)著重培養(yǎng)觀察、理解、思考、評價的能力。[判斷題]*對(正確答案)錯四、簡答題

1．請簡要闡述語文課程的基本理念。[填空題]_________________________________答案解析：答題要點：

(1)全面提高學生的語文素養(yǎng)。（2分）

(2)正確把握語文教育的特點。(2分)

(3)積極倡導自主、合作、探究的學習方式。（2分）

(4)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。（2分)2．請簡要闡述習作講評應(yīng)注意的問題。[填空題]_________________________________答案解析：答題要點：

(1)重在鼓勵，調(diào)動和維護學生習作的興趣。(2分)

(2)尊重學生的個性，不以教師的喜好和統(tǒng)一的模式來約束學生。(2分)

(3)講評要有重點。(2分）

(4)習作講評要和作前指導、習作批改緊密聯(lián)系起來。(2分)3．請列舉至少四種識字教學的常用方法并舉例說明。[填空題]_________________________________答案解析：答題要點：

識字教學的常用方法：（1）“詞串識字”（2）看圖會意識字（3）“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”識字（4）形近偏旁的比較識字（5）特殊偏旁的認識識字

或：

常見的識字法有:圖解識字法、猜謎語識字法、編兒歌和順口溜識字法、編故事識字法及部件識字法等。

（1）圖解識字法

所謂圖解識字法，是指利用圖畫(簡筆畫、貼畫等)幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。用此法識字，既有趣，又能培養(yǎng)學生的想象力，如:“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡單的象形字，都是實物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學習這類漢字可以充分發(fā)揮學生的想象力。讓孩子們模仿古人造字:畫畫大山的“山”是什么樣?說說“田”怎樣寫，大家造字、說字興趣濃厚，同時從中體會到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。

（2）猜謎識字法

顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學生識字的一種方法。此方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對比較簡單，每個部件之間有一定聯(lián)系的漢字。通過猜謎語來鞏固已學的知識，既可調(diào)動積極性，又可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。如:“一口咬掉手尾巴”(告);“一點一橫，叉叉頂門?！?文)等，根據(jù)字形的特點用謎語幫助識字，更能激發(fā)學生的情趣，活躍學生的思維，學生在“猜”的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。

（3）編兒歌和順口溜識字法

此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學生識字的一種方法。這種通過形象化的語言幫助學生識字的形式，是容易被學生接受的，它能讓學生在興趣盎然，輕松愉快中識字。如:一個人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖(金);“一人膽子大，敢把大王壓”(全);“兩個小兒土上坐”(坐);“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。兒歌和順口溜識字的方法，幽默風趣，富教于樂，易學易記，既能展現(xiàn)語文的趣味性，又能提高識字的效果。如學“愛”字念:“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛?！靶⌒°U筆尖尖頭，上小下大要記牢(尖);小朋友們要坐直，身體不正就要歪(歪);大口媽媽等小口，小口要回家(回)……”。

（4）編故事識字法

編故事識字法，就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，幫助學生識字的一種方法。此方法適用于識記字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是由幾個部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個部件巧妙地聯(lián)系起來，讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。如:“滅”字(發(fā)生火災(zāi)時，用水去澆滅);“游”字(有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳);“左”字(左邊的人在認真工作);“右”字(右邊的人在大口吃東西)。這樣一想，這些字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。

（5）部件識字法

所謂部件識字法，即是利用已學過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，記憶請、情、清，利用已學過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個言字旁;情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，