1 4 5 81.1關(guān)于體育項(xiàng)目人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀失衡。為了實(shí)現(xiàn)與世界競技體育運(yùn)動的發(fā)展接軌，1992年，我國開始進(jìn)行競技不同領(lǐng)域的知識與技術(shù)資源，共同面對科學(xué)挑戰(zhàn)，推檢索相關(guān)文獻(xiàn)3000多篇。通過對文獻(xiàn)的整理與總結(jié)發(fā)現(xiàn)，我國對競技體育人才培養(yǎng)的研究起步較晚，在2001年國內(nèi)的專家學(xué)者開始對此進(jìn)行關(guān)注，在此類背景下期間經(jīng)歷了2008年北京奧運(yùn)會的成功舉辦，通過整合多學(xué)科的專業(yè)見解、研究手段和技術(shù)體系，研究人員能更全面地理解研究對象的本質(zhì)及其復(fù)雜特性，從而提出更為精確和高效的應(yīng)對方案。這種跨學(xué)科的聯(lián)合不僅拓寬了研究的領(lǐng)域，還推動了各領(lǐng)域間知識的交融與共享，為科學(xué)研究的創(chuàng)新提供了不竭的動力與靈感。借助多學(xué)科的理論與方法，研究人員能更深入地揭示研究對象的潛在規(guī)律與機(jī)制。有效地促進(jìn)了我國有關(guān)競技體育人才培養(yǎng)的研究發(fā)展，至2023年該領(lǐng)域的研究達(dá)到了高峰，學(xué)術(shù)成果豐碩。張凱旋，劉若瑤(2023)綜合分析了“舉國體制”對我國競技體育發(fā)展的影響作用，總結(jié)了成功經(jīng)驗(yàn)，解析了現(xiàn)存問題的實(shí)質(zhì)，明確指出舉國體制已無法適應(yīng)與滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需要，指出了我國競技體育人才培養(yǎng)的未來發(fā)展取向及應(yīng)采用的培養(yǎng)模式。陳思遠(yuǎn)，楊銘哲(2021)的研究結(jié)果表明：堅(jiān)持以人為本，是我國未來競技體育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與發(fā)展核心導(dǎo)向。提出了在提高運(yùn)動員競技水平的前提下，要注重對運(yùn)動員社會適應(yīng)能力的全面培養(yǎng)的發(fā)展策略，在此類背景里確保其在退役后能夠快速融入社會，繼續(xù)發(fā)揮其應(yīng)用的作用，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的再次體現(xiàn)。孫晨曦，周心怡等學(xué)者(2021)針對我國傳統(tǒng)競技體育人才培養(yǎng)模式所存在的弊端，結(jié)合新時(shí)代下我國體育事業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)，提出了“育人奪標(biāo)”的培養(yǎng)理念，即在競技體育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建上，應(yīng)突出“以人為本”的導(dǎo)向作用，注重“體”與“教”的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建起“以政府服務(wù)為助推，以社會力量為主體，以教育系統(tǒng)為依托”的新型培養(yǎng)模式，用以確保競技體育人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展的建設(shè)性意見。趙子龍，鄭玉婷(2020)對奉賢區(qū)青少年射擊項(xiàng)目體育后備人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，在“體教融合”培養(yǎng)理念的引導(dǎo)下，從這些觀點(diǎn)中看出提出本文不僅證實(shí)了研究結(jié)果與現(xiàn)有理論的吻合性，還在多個(gè)維度上提出了新穎的觀點(diǎn)或擴(kuò)充，進(jìn)一步豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論內(nèi)涵和實(shí)踐應(yīng)用。這些新穎的觀點(diǎn)或擴(kuò)充不僅提升了本文對研究對象本質(zhì)和規(guī)律的理解深度，也為后續(xù)的研究和實(shí)踐提供了新的視角和路徑。通過本文的探究，本文不僅驗(yàn)證了現(xiàn)有理論的精確性和可靠性，還促進(jìn)了相關(guān)領(lǐng)域的知識更新和拓展，為將來的研究和實(shí)踐提供了有價(jià)值的參考依據(jù)。規(guī)劃貫通小學(xué)、中學(xué)與大學(xué)的“一條龍”式的競賽機(jī)制，推動射擊運(yùn)動的全面普及的發(fā)展對策。王子和，李曉彤(2017)的研究結(jié)果表明：由于受訓(xùn)練、比賽的影響以及培養(yǎng)理念的束縛，運(yùn)動員對文化課的重視程度普遍不高，使其綜合素質(zhì)不高，在退役后無法有效地適應(yīng)社會、融入社會。從這些標(biāo)準(zhǔn)可以教融合”的培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)對運(yùn)動員競技水平與文化素養(yǎng)的同步發(fā)展的具有可操作性的對策。劉鵬程，何雅慧(2022)認(rèn)為：遼寧省射擊項(xiàng)目卻陷入低谷的主要原因在于后備人才培養(yǎng)體系不健全，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，對此提出了加強(qiáng)科學(xué)選材、注重技能與文化素養(yǎng)的并重發(fā)展的建設(shè)性意見?？拙S揚(yáng)，王欣怡(2020)認(rèn)為：建與當(dāng)前我國體育后備人才培養(yǎng)學(xué)訓(xùn)矛盾突出的現(xiàn)實(shí)問題，全面推進(jìn)“體教融合”的深入發(fā)展具有必要性，這不僅是改善培養(yǎng)效果的需要，同時(shí)也是擴(kuò)大選材基礎(chǔ)，前述研究為現(xiàn)有理論體系提供了關(guān)鍵的佐證，其中詳細(xì)的分析與實(shí)驗(yàn)結(jié)果不僅再次確認(rèn)了理論的正確性，還通過對比不同實(shí)驗(yàn)條件下的數(shù)據(jù)，揭示了理論在不同情境下的適應(yīng)性與局限性。這些實(shí)證數(shù)據(jù)不僅鞏固了理論體系的可靠性，也為理論在實(shí)際應(yīng)用中的改進(jìn)與優(yōu)化提供了有力的支撐，彰顯了理論在指導(dǎo)實(shí)踐中的重要作用與潛在價(jià)值。實(shí)現(xiàn)后備體育人才培養(yǎng)體系穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展的必然訴求。羅楊(2023)對此也持有相同的觀點(diǎn)，指出：“教體結(jié)合”是我國培養(yǎng)后備人才的重要途徑之一，具有重要的推廣與普及價(jià)值[1]。林嘉熙，蔡宇航(2017)認(rèn)為：現(xiàn)在競技體育人才培養(yǎng)模式的特征在于體教結(jié)合，但是在具體的操作與實(shí)施過程中，在此類背景下應(yīng)突出競技體育人才培養(yǎng)的主體教育理念，不能為了“體教結(jié)合”而弱化對運(yùn)動員競技體育運(yùn)動技能的培養(yǎng)，為避免本末倒置現(xiàn)象的出現(xiàn)，要注重對競技體育人才主體意識的培養(yǎng)，這是實(shí)現(xiàn)體教融合的必要環(huán)節(jié)。綜上所述，我國對體育人才培養(yǎng)的研究主要聚焦于運(yùn)動員的訓(xùn)練體系、對競技成績影響等主題。雖然有一部分研究著力于比較不同體育項(xiàng)目人才培養(yǎng)的模式，但研究的主題依然沒有得到創(chuàng)新。近些年來，“體教融合”已成為競技體育人才培養(yǎng)的研究熱點(diǎn)，專家學(xué)者也對此進(jìn)行了大量的研究工作，體教融合”、“以人為本”等培養(yǎng)模式逐漸成為競技體育人才培養(yǎng)的重要模式，特別是在競技體育薛宇峰，馬思敏(1992)采用艾森克個(gè)性量表對射擊運(yùn)動員的個(gè)性心理特征丁志恒，郭曉萱(2023)從我國射擊運(yùn)動后備人才培養(yǎng)模式、訓(xùn)練現(xiàn)狀、管理機(jī)制以及科研醫(yī)療保障等方面對我國射擊運(yùn)動后備人才的培養(yǎng)情況進(jìn)行總結(jié)田浩宇，王琳娜(2006)對射擊運(yùn)動員專項(xiàng)心理指標(biāo)的進(jìn)行了選定與分析，張恒宇，趙夢潔(2017)的研究結(jié)果表明：心理因素不僅會對射擊運(yùn)動員的劉逸飛，王思琪(2008)認(rèn)為：射擊運(yùn)動員過硬的技術(shù)與良好的心理素質(zhì)，朱怡然，陳俊偉(2004)認(rèn)為：在射擊運(yùn)動員的選材上，神經(jīng)類型、智商、量評價(jià)”為關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)檢索，未發(fā)現(xiàn)此類的文獻(xiàn)，因此，本研究選取了“競技體育評價(jià)體系”的相關(guān)文獻(xiàn)，對其研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析。其原因在于：其一，射擊項(xiàng)目的競技體育屬性；其二，競技體育評價(jià)體系對射擊項(xiàng)目評價(jià)體系的包容性與徐凱瑞，周思聰(2020)運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談、德爾菲法和層次分析法構(gòu)建排球項(xiàng)目評價(jià)指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系包括59個(gè)指標(biāo)，在此類背景里分為三個(gè)指標(biāo)層次，同時(shí)利用層次分析法，結(jié)合當(dāng)前體育發(fā)展的基本情況，闡述了指標(biāo)內(nèi)容的解釋含義。王博文，楊雪莉(2007)對我國競技體育可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行了評價(jià)，選取4個(gè)指標(biāo)作為競技體育可持續(xù)發(fā)展的評價(jià)內(nèi)容，運(yùn)用層次分析法計(jì)算了指標(biāo)權(quán)重，并對競技體育的可持續(xù)發(fā)展做出了基本的綜合評價(jià)。高晨曦，邱麗娜(2021)以核心競爭力理論為基礎(chǔ)，結(jié)合我國競技體育發(fā)展的基本情況，運(yùn)用專家訪談、層次分析法等研究方法，構(gòu)建了由52個(gè)指標(biāo)組成的我國競技體育核心競爭力指標(biāo)體系。層次分析法(AHP)檢驗(yàn)表明，指標(biāo)具有內(nèi)在的一致性。就其權(quán)重而言，動力維度排在第一，支持維度排在第二，環(huán)境維度最后，說明中國競技體育發(fā)展的核心競爭力來源于動力維度。上述結(jié)論在全面性和邏輯性方面均達(dá)標(biāo)，展現(xiàn)了本研究團(tuán)隊(duì)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與科學(xué)思維。通過深入剖析，不僅驗(yàn)證了已整理的理論支撐，還發(fā)現(xiàn)了一些新的現(xiàn)象和趨勢，這些新發(fā)現(xiàn)為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新視角和新方向。在研究過程中，本文注重細(xì)節(jié)，對每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)都進(jìn)行了細(xì)致的審查和驗(yàn)證，以確保研究結(jié)果的精確性和可靠性。同時(shí)，本文還積極與同行交流，吸收他們的寶貴建議，不斷完善研究方法。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，不僅保證了本研究的質(zhì)量，也為后續(xù)研究提供了可借鑒的鄧雅琴，龔一鳴(2023)等研究者確定了世界體育發(fā)達(dá)國家的發(fā)展指標(biāo)。研究認(rèn)為，體育發(fā)達(dá)國家的特點(diǎn)是重視體育發(fā)展戰(zhàn)略，科學(xué)制定專項(xiàng)運(yùn)動訓(xùn)練計(jì)劃，采用定量與定性相結(jié)合的方法確定相應(yīng)的指標(biāo)，構(gòu)建指標(biāo)體系。從這些觀點(diǎn)中看出在競技體育發(fā)展中，冬季奧運(yùn)會和夏季奧運(yùn)會運(yùn)動表現(xiàn)都比較優(yōu)異，在三大球、田徑項(xiàng)目上競爭力較強(qiáng)，職業(yè)體育發(fā)展水平較高。陳澤明，張涵予(2023)研究結(jié)果表明：我國競技體育發(fā)展現(xiàn)狀不符合國際競技體育發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)體系，我國競技體育發(fā)展中的性別投入存在較大差距。龔曉晨，李志鵬(2015)利用德爾菲法分析了中國競技體育發(fā)展的社會價(jià)值。研究認(rèn)為，目前競技體育社會價(jià)值評價(jià)可由20個(gè)指標(biāo)組成，其中一級指標(biāo)5個(gè)，二級指標(biāo)15個(gè)。運(yùn)用層次分析法對指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行排序，認(rèn)為競技體育的社會價(jià)李瑞祥，王文濤(2015)的研究結(jié)果表明：我國競技體育支出績效指標(biāo)極為陳思遠(yuǎn)，楊銘哲(2018)咨詢了相關(guān)專家，構(gòu)建了具有國際競爭力的競技體標(biāo)體系共包含一級指標(biāo)6項(xiàng)、二級指標(biāo)21項(xiàng)，三級指標(biāo)57項(xiàng)，為我國競技體育黃莉(2019)確定了競技體育的國際影響力，由52個(gè)指標(biāo)組成，以綜合評孫晨曦，周心怡(2019)等研究者以長江經(jīng)濟(jì)帶的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用德爾菲經(jīng)濟(jì)帶的11個(gè)省市建設(shè)存在較大差距，每個(gè)理論模型都是對現(xiàn)實(shí)世界的簡化呈游地區(qū)呈下降的趨勢，下降趨勢在空間上呈現(xiàn)出不均衡的特征(王和，李曉就造成了射擊運(yùn)動員培養(yǎng)的長處與不足無法得到科學(xué)而全面的體現(xiàn)。針對于此，合理的質(zhì)量評價(jià)，確保評價(jià)的全面性與真實(shí)性，使之成為衡量運(yùn)動員培養(yǎng)是否合格的主要標(biāo)準(zhǔn)，這也是本文研究的初衷所在。參考文獻(xiàn)：[1]李瑞祥，王文濤.我國競技體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與發(fā)展評價(jià)[J].上海體[2]張凱旋，劉若瑤.舉國體制下競技體育發(fā)展的再審視[J].體育文化導(dǎo)[3]陳思遠(yuǎn)，楊銘哲.競技體育后備人才培養(yǎng)理念探究[J].內(nèi)江科[4]孫晨曦，周心怡我國競技體育后備人才培養(yǎng)的發(fā)展方向[J].首都體育學(xué)[5]趙子龍，鄭玉婷.體教融合背景下上海市奉賢區(qū)青少年射擊項(xiàng)目后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀研究[D].上海師范大學(xué)，2020.[6]王子和，李曉彤.射擊運(yùn)動后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信[7]劉鵬程，何雅慧.遼寧省體育射擊項(xiàng)目發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究[D].東北師范[8]孔維揚(yáng)，王欣怡.湖北省青少年網(wǎng)球后備人才體教深度融合分析[D]武漢體育學(xué)院，2020.[9]林嘉熙，蔡宇航.“教體結(jié)合”培養(yǎng)青少年體育后備人才的研究[D].四川師范大學(xué)，2023.[10]黃若和，李思涵.主體教育理念下的競技體育后備人才培養(yǎng)[J].山東體育[11]薛宇峰，馬思敏.運(yùn)用綜合選材法選拔優(yōu)秀射擊運(yùn)動員后備力量的研究[12]丁志恒，郭曉萱.我國射擊項(xiàng)目發(fā)展的影響因素研究[D].北京體育大[13]張怡然，許俊杰.高水平射擊運(yùn)動員心理選材指標(biāo)的研究[J].首都體育學(xué)[14]田浩宇，王琳娜.對射擊心理選材研究現(xiàn)狀的綜述[A].中國體育科學(xué)學(xué)會運(yùn)動心理學(xué)專業(yè)委員會.[15]張恒宇，趙夢潔.對我國射擊運(yùn)動員損傷情況的調(diào)查與分析[J].青海師專[16]劉逸飛，王思琪.射擊運(yùn)動員賽前心理訓(xùn)練途徑探析[J].吉林體育學(xué)院學(xué)[17]朱怡然，陳俊偉.射擊射箭優(yōu)秀后備人才的智商、神經(jīng)類型、反應(yīng)時(shí)等心理指標(biāo)的特征與評價(jià)[J].體育研，2024(05):65-68.[18]孫曉彤，李文杰.山東省競技排球項(xiàng)目評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建與應(yīng)用研究[D].山東體育學(xué)院，2020.[19]徐凱瑞，周思聰.競技體育可持續(xù)發(fā)展的綜合評價(jià)體系研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007(11):1564-1566+1570.[20]王博文，楊雪莉.我國競技體育核心競爭力指標(biāo)體系構(gòu)建研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021,37(02):31-35.[21]高晨曦，邱麗娜.世界體育發(fā)達(dá)國家體育發(fā)展指標(biāo)研究[J].沈陽體育學(xué)院[22]鄧雅琴，龔一鳴.全球化背景下的競技體育強(qiáng)國評價(jià)研究——“性別無歧視”指標(biāo)探析[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2023,37(06):86-89.[23]陳澤明，張涵予.競技體育社會價(jià)值多元評價(jià)指標(biāo)體系的研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015,35(03):14-18.[24]龔曉晨，李志鵬.基于結(jié)構(gòu)方程模型的競技體育公共