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GREEN
BUSINESS第04講
情感主旨古代詩文閱讀2025年中考語文一輪復習講練測目
錄考點突破考法探究考情透視目標導航鏈接課標明方向,分析命題重點、預測命題趨勢。知識導圖思維引航知識整合知重點,思維導圖巧記憶。精準分析考點,總結(jié)重難知識點。題型精研考向洞悉知識點一:常見情感類型知識點二:情感主旨的分析角度洞悉全國真題,探尋命題知考向。?考向1單個詩句的情感?考向2整首詩的情感主旨?考向3兩首詩的情感比較考情透視·目標導航第一部分課標要求考查形式命題趨勢課標要求培養(yǎng)審美情趣提高欣賞品味和審美情趣,能夠鑒賞文學作品的形象。個性化感悟?qū)η楦兄髦加袀€性化的感悟,能夠用準確、清晰、有條理的語言表達出來。結(jié)合背景體會將詩歌放在特定的歷史文化背景中去理解。把握情感內(nèi)容體會詩歌中直接表達的情感,能夠準確地把握詩歌所傳達的復雜情感。理解情感類型能識別詩歌中所表達的各種情感主旨類型,并理解其具體內(nèi)涵和表現(xiàn)形式。考查形式內(nèi)容考查形式考查內(nèi)容主要有選擇題和主觀題兩種,其中主觀題為主流,情感主旨常作為主觀題的重要考點出現(xiàn),要求學生能夠識別詩歌中各種情感主旨類型,把握詩歌所傳達的復雜情感。既包括對課內(nèi)詩歌的鑒賞,也涵蓋課外詩詞,部分地區(qū)還會進行課內(nèi)外詩歌的對比鑒賞,要具備遷移運用能力,對詩歌的情感主旨有個性化的感悟和理解。命題趨勢課外詩詞比重增加逐漸傾向于選取課外的詩詞作品,以更全面地考查學生對不同詩人、不同風格、不同題材詩歌的理解能力。綜合考查趨勢明顯更多的是將情感主旨與詩歌的意象、表現(xiàn)手法、語言特色等知識點結(jié)合起來進行綜合考查。深度理解與個性化解讀深入挖掘詩歌背后的深層含義和文化內(nèi)涵,對詩歌的情感主旨有自己的個性化感悟和理解。123知識導圖·思維引航第二部分考點突破·考法探究第三部分知識點一:常見情感類型知識點二:情感主旨的分析角度知識點一:常見情感類型如王灣的《次北固山下》中“鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊”,通過歸雁抒發(fā)了詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。思鄉(xiāng)懷人之情12王維的《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”,表達了對友人遠行的擔憂與牽掛。送別惜別之情34《江城子?密州出獵》中“會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼”,表達了作者渴望建功立業(yè)、為國殺敵的豪情壯志。愛國報國之情陶淵明的《歸園田居》系列,展現(xiàn)了詩人對田園生活的喜愛與向往。山水田園之樂4.感時傷懷之緒杜甫的《春望》抒發(fā)了對國家命運的憂慮和對人民苦難的同情,充滿了感時傷懷的情感。5.懷才不遇之嘆陳子昂的《登幽州臺歌》詩人登臺遠眺,俯仰古今,抒發(fā)了自己生不逢時、懷才不遇、壯志難酬的悲憤之情。6.人生哲理之悟蘇軾的《題西林壁》中蘊含了深刻的人生哲理,即人們常常因為所處的地位或角度的限制,而無法全面、客觀地認識事物。知識點一:常見情感類型(1)“題”“訪”,寫景抒情詩,歌詠山水名勝、描寫自然景色。(2)“詠”“感”,詠物言志詩,通過所詠之物寄托詩人品質(zhì)或理想。(3)“謫”即事感懷詩,因一事而引發(fā)感慨,包括離別之事,遷謫之事等。(4)“行”邊塞征戰(zhàn)詩,描寫邊塞風光和戍邊將士的軍旅生活等。1.關(guān)注題目,推知情感。知識點二:情感分析角度2.明確題材,分析情感
田園詩:
熱愛悠閑平靜自由的生活,表達恬淡閑適的心情。寫景詩:
描繪春夏秋冬,表達對自然美景的熱愛贊美之情。送別詩:依依不舍的留戀;對友人的思念。行旅詩:
游子漂泊在外的孤獨寂寞和對家鄉(xiāng)、親人的思念。詠物詩:
借某物的特點來表達自己的人格品性。知識點二:情感分析角度陶淵明:恬淡平和。王維:
詩中有畫。杜甫:沉郁頓挫。李清照:
婉約含蓄。3.關(guān)注作者,了解風格很多詩人都有其自己的寫作風格以及寫作的傾向,一般通過詩人我們就能大概了解某詩的內(nèi)容及情感。知識點二:情感分析角度4.關(guān)注注釋,了解背景
注釋,是古詩詞中很重要的部分,不僅要借助注釋更好地理解詩歌內(nèi)容,更要了解詩歌寫作的背景,從而領(lǐng)會詩歌情感。如注釋中“作者被貶官”、“作者離開家鄉(xiāng)”、“安史之亂”等要緊密聯(lián)系分析情感。知識點二:情感分析角度5.品味詞句,體會感情
關(guān)注詩歌中的關(guān)鍵詞或詩眼。所謂“詩眼”,是指詩中最精練最傳神的最能體現(xiàn)作者思想觀點、情感態(tài)度的,具有概括性、生動性或情趣性的詞語,它一般是動詞或形容詞。如白居易《錢塘湖春行》“最愛”表達作者對西湖之景的喜愛。知識點二:情感分析角度
詩歌的意象通常是指自然意象,即取自大自然的借以寄托情思的物象。
意象是指構(gòu)成一種意境的各個事物,這種事物往往帶有作者主觀的情感。6.熟知意象,
感受意境。月:思鄉(xiāng)思親,傳達離愁別恨。夕陽、落日:凄涼失落、憂郁之情。流水、落花:人生無常的感傷與哀愁。煙霧、寒霜:哀怨、惆悵、凄苦。楊柳:離別難舍等情思。梅、蘭、竹、菊、松:高潔堅貞之志。鴉、猿、杜鵑:凄苦哀傷之情。典型意象知識點二:情感分析角度(2024·黑龍江綏化)賞析文天祥的《過零丁洋》,請說說尾聯(lián)運用的抒情方式及表達的情感。
過零丁洋辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮,身世浮沉雨打萍?;炭譃╊^說惶恐,零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
示例一:直接抒情(直抒胸臆):抒發(fā)詩人以死明志,為國捐軀的豪情壯志。表現(xiàn)了崇高的民族氣節(jié)。
示例二:直接抒情(直抒胸臆):慷慨陳詞,直抒胸中正氣,表現(xiàn)出舍生取義、視死如歸的堅定信念和昂揚斗志。題型精研·考向洞悉第四部分考向1單個詩句的情感(2024·江蘇淮安)閱讀下面詩歌,你從“莫空談”中讀出了詩人哪些情感?初入淮河(其四)①[宋]楊萬里中原父老莫空談,逢著王人②訴不堪。卻是歸鴻③不能語,一年一度到江南?!咀⑨尅竣倌纤握?quán)偏安一隅,北方淪陷。淳熙十六年(1189),金人派遣使者赴南宋賀新年,楊萬里奉旨迎接,來到淮水,心有所感,寫下此詩。②王人:指赴金的南宋使者,即作者自己。③歸鴻:南歸的鴻雁。
①對中原父老遭受金朝壓迫的痛苦命運的同情;②對南宋朝廷偏安一隅,未能收復中原的批判和憤懣;③對自己赴金卻不能解救中原父老的無奈。(2024·山東日照)閱讀下面這首宋詩,尾聯(lián)表現(xiàn)了詩人的曠達之情,請簡要分析。
道間即事[宋]黃公度①
花枝已盡鶯將老,桑葉漸稀蠶欲眠。
半濕半晴梅雨道,乍寒乍暖麥秋②天。
村壚沽酒誰能擇?郵壁題詩盡偶然。
方寸③怡怡無一事,粗裘糲食地行仙?!咀⑨尅竣冱S公度:因得罪秦檜被罷官。②麥秋:收割麥子的時候,收割的日期各地不同,一般是在夏季。③方寸:指心。詩人稱自己擁有豁達的心境,對外界俗世瑣事毫不顧慮,以簡單的生活和灑脫的心態(tài)自得其樂。他把自己比作“地行仙”,表現(xiàn)出他在生活中超然脫俗、不被世俗紛擾的豁達心境。考向1單個詩句的情感考向2:整首詩的情感主旨(2024·河南)這首詩抒發(fā)了詩人哪些情感?請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析。黃鶴樓(崔顥)昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返,白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。
抒發(fā)了詩人吊古傷今的惆悵之情和思鄉(xiāng)之情。前四句寫昔人乘鶴而去,只余空樓,千百年來只有悠悠的白云空自浮動,詩人吊古傷今,生發(fā)惆悵之情;后兩句描寫日暮時分,詩人遙望家鄉(xiāng)卻只見江霧迷蒙,生發(fā)思鄉(xiāng)之情。(2024·福建)閱讀下面的唐詩,思考分別前后詩人的情感有明顯變化,請簡要概括。發(fā)渝州卻寄韋判官
司空曙紅燭津亭夜見君,繁弦急管兩紛紛。平明分手空江轉(zhuǎn),惟有猿聲滿水云。在紅燭高燒的津亭與友人臨別相會,繁音促節(jié)的管弦之聲,紛然交響,為兩人助興,可知,情感是暢快。天亮分別,江空人孤,只有猿聲,留給詩人的將是滿懷的凄涼和哀傷??芍?,感情是惆悵。考向2:整首詩的情感主旨考向3:兩首詩的情感比較(2024·甘肅臨夏改編)下面兩首詩創(chuàng)作背景相同,請簡要說說抒發(fā)了杜甫怎樣的情感。
【甲】月夜憶舍弟
【乙】秦州雜詩①(其一)
杜甫
杜甫
戍鼓斷人行,邊秋一雁聲。
滿目悲生事,因人作遠游。
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。
遲回度隴怯,浩蕩及關(guān)愁。
有弟皆分散,無家問死生。
水落魚龍②夜,山空鳥鼠③秋。
寄書長不達,況乃未休兵。
西征問烽火,心折此淹留。①秦州:甘肅天水古稱。安史之亂后,杜甫棄職攜眷西行,客居秦州三個月,寫下著名的《秦州雜詩二十首》?!炯住吭娨矊懹谇刂?。②魚龍:指魚龍川,今名北河。③鳥鼠:指鳥鼠山,位于今甘肅渭源縣。與“魚龍”指代秦州境內(nèi)山水。都抒發(fā)了杜甫對安史之亂中人民飽受艱難困苦的憂慮關(guān)懷之情,對身處戰(zhàn)亂、兄弟離散的憂慮、牽掛和思親之情,對自身輾轉(zhuǎn)漂泊、老病無成的傷感之情,以及渴望安寧、向往和平的愿望。
《己亥雜詩》是龔自珍辭官南歸途中寫
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