第23課《范進中舉》教學(xué)實錄2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《范進中舉》

2.教學(xué)年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊第23課。課程內(nèi)容包括《范進中舉》的課文閱讀、分析文章主題、人物形象及寫作特色等。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解封建科舉制度對人們精神面貌的影響，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。二、教學(xué)目標

1.讓學(xué)生掌握文章的寫作背景，理解《范進中舉》的諷刺手法和主題思想。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)分析能力，提高對古典文學(xué)作品的鑒賞水平。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過分析范進的悲劇，認識封建科舉制度對個人命運的深刻影響，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文學(xué)常識，了解了古代文學(xué)作品的閱讀方法，對古典文學(xué)有一定的認識和理解。

2.九年級的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸分化，對文學(xué)作品的興趣較為濃厚，具備一定的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維，但分析能力有待提高。學(xué)生的能力參差不齊，學(xué)習(xí)風(fēng)格也各有不同，有的善于獨立思考，有的喜歡合作探討。

3.學(xué)生在閱讀《范進中舉》時，可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對封建科舉制度的理解不深，難以把握作品中的諷刺手法；對作品人物性格和命運的分析可能停留在表面，無法深入挖掘；在表達自己的觀點時，可能存在表達不清、邏輯不嚴密的問題。四、教學(xué)方法與策略

1.結(jié)合教學(xué)目標和學(xué)習(xí)者特點，采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講授介紹《范進中舉》的背景和諷刺手法，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，深入分析文本。

2.設(shè)計課堂活動，如分組討論范進的人物形象，每組選取一個角度進行探討，并匯報討論結(jié)果，促進學(xué)生參與和互動。

3.利用多媒體教學(xué)，播放《范進中舉》相關(guān)影視片段，幫助學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容，增強學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)實施過程

1.導(dǎo)入新課

方式：通過講述“范進中舉”的故事背景，引發(fā)學(xué)生對封建科舉制度的思考，提問：“范進的悲劇反映了什么社會問題？”

目的：激發(fā)學(xué)生對《范進中舉》的興趣，引出本節(jié)課的主題——封建科舉制度對人物命運的影響。

2.講授新知

概念講解：介紹《范進中舉》的諷刺手法，分析范進的人物形象，講解作品如何通過范進的悲劇諷刺科舉制度。

演繹推理：以范進的命運為例，講解封建科舉制度對個人命運的影響，引導(dǎo)學(xué)生通過三段論分析范進的悲劇原因。

歸納推理：分析文中的細節(jié)描寫，歸納出封建社會對讀書人的影響，讓學(xué)生判斷這些歸納的可信度。

邏輯謬誤：指出文中可能存在的邏輯謬誤，如過分夸大或忽視某些事實，引導(dǎo)學(xué)生識別并糾正。

3.鞏固練習(xí)

課堂練習(xí)：設(shè)計問題，如“范進的悲劇給我們什么啟示？”讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，思考并回答。

小組討論：分組討論范進的性格特點及其成因，每組選取一個角度，如“范進的愚昧”、“范進的悲劇命運”等，進行深入分析。

4.深化理解

案例分析：通過分析《范進中舉》中的具體案例，讓學(xué)生思考封建科舉制度對個人和社會的影響，如何避免類似的悲劇。

辯論活動：組織辯論，題目為“封建科舉制度是否應(yīng)該被徹底否定？”讓學(xué)生正反雙方展開辯論，鍛煉邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結(jié)

知識梳理：總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)封建科舉制度的負面影響及其對個人命運的塑造作用。

學(xué)生反饋：邀請學(xué)生分享學(xué)習(xí)感受，討論封建科舉制度對現(xiàn)代社會的影響，反思如何在學(xué)習(xí)中避免類似的錯誤。六、教學(xué)反思與改進

這節(jié)課通過《范進中舉》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對封建科舉制度有了更深刻的認識。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析范進的人物形象時，能夠積極參與討論，但對于作品深層含義的理解還不夠深入。下次我會引導(dǎo)他們更多地關(guān)注作品背后的社會背景，幫助他們建立更加全面的歷史觀。

另外，辯論活動中有些學(xué)生表達不夠清晰，邏輯不夠嚴密。我計劃在后續(xù)課程中增加更多口頭表達和邏輯訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中提升自己的表達能力。同時，我會鼓勵學(xué)生在閱讀時做更多筆記，幫助他們梳理和鞏固知識點。通過這些改進，我相信學(xué)生們能夠更好地理解文本，提升文學(xué)素養(yǎng)。七、結(jié)語

同學(xué)們，今天我們一起走進了《范進中舉》，通過范進的悲劇，我們看到了封建科舉制度對人們精神面貌的巨大影響。希望你們能夠從這節(jié)課中汲取教訓(xùn)，認識到批判性思維的重要性。在未來的學(xué)習(xí)中，我們要學(xué)會獨立思考，不盲從權(quán)威，也不被舊有的制度所束縛。記住，知識是打開智慧之門的鑰匙，但批判性思維才是我們前進的動力。希望大家能夠?qū)⒔裉鞂W(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到日常生活和學(xué)習(xí)中，不斷進步，成為有思想、有深度的人。下節(jié)課，我們將繼續(xù)探索更多經(jīng)典文學(xué)作品，一起感受文學(xué)的魅力。加油，孩子們！八、評價與反饋

課堂表現(xiàn)評價

參與度：學(xué)生們在課堂上積極發(fā)言，參與討論，表現(xiàn)出較高的合作能力和團隊精神。尤其是對《范進中舉》中的人物分析，大家能夠從不同角度提出見解，討論熱烈。

準確性：學(xué)生在回答問題和完成練習(xí)時，對邏輯推理知識的掌握程度較好，能夠準確識別文中的諷刺手法和邏輯謬誤。

作業(yè)與測試評價

作業(yè)質(zhì)量：從提交的作業(yè)來看，學(xué)生們能夠較好地將課堂所學(xué)應(yīng)用到案例分析中，邏輯思維能力和表達能力有所提升。但部分學(xué)生在論證過程中還需加強邏輯嚴密性。

測試成績：通過單元測試，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對邏輯推理知識有了深入理解，但仍有少數(shù)學(xué)生在歸納推理方面存在困難，需要進一步指導(dǎo)。

反饋與改進

學(xué)生反饋：學(xué)生們普遍反映課程內(nèi)容有趣，能夠引發(fā)深思。但也有建議希望增加更多互動環(huán)節(jié)，以便更好地理解和消化知識。

教師反思：我意識到在教學(xué)中需要更多地引導(dǎo)學(xué)生主動思考，而不是單向灌輸。接下來，我將調(diào)整教學(xué)策略，增加課堂互動和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握邏輯推理的技巧。同時，我也會根據(jù)學(xué)生的反饋，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容。九篇直接輸出：

九、教學(xué)資源與支持

1.多媒體資源

在《范進中舉》的教學(xué)中，我積極利用多媒體資源來輔助教學(xué)。首先，我選擇了與課文相關(guān)的視頻資料，如《范進中舉》的話劇或電影片段，通過觀看視頻，學(xué)生可以直觀地感受到文中的場景和人物形象，從而更好地理解課文內(nèi)容。此外，我還挑選了一些圖片，如古代科舉考試的圖片，以及描繪范進中舉前后生活變化的圖片，這些圖片能夠幫助學(xué)生形象地理解封建科舉制度對人們生活的影響。

為了讓學(xué)生更加深入地理解課文中的諷刺手法，我還準備了一些音頻資料，包括名家的朗誦和解讀，通過聲音的感染力，引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的語言魅力和深刻內(nèi)涵。

2.閱讀材料

為了拓寬學(xué)生的知識視野，我精選了一些英文短文，這些短文包含健康生活方式的核心要素，旨在培養(yǎng)學(xué)生健康的生活習(xí)慣和積極的人生態(tài)度。通過對比《范進中舉》中范進的悲劇命運，學(xué)生可以更加深刻地理解健康生活方式的重要性。同時，這些英文短文也能夠提高學(xué)生的英語閱讀能力，增強他們的跨文化交際意識。

3.在線工具

在教學(xué)中，我充分利用在線工具來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，我使用在線詞典幫助學(xué)生查找和解釋生僻詞匯