七年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案模板八篇

七年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案。

我設(shè)計(jì)的“七年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案”一定能夠滿足您的要求，

并且完美呈現(xiàn)在您面前。教案課件作為老師上課時(shí)必不可少的工

具，需要老師精心設(shè)計(jì)，確保教學(xué)質(zhì)量。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我們需

要注重多元化教學(xué)的實(shí)施和對(duì)學(xué)生的反饋。如果您需要幫助，請(qǐng)

參考本文的內(nèi)容，希望能帶給您一些啟示！

七年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案【篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：字、詞的積累，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解；

2?過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)自主、合作、探究的能力及發(fā)散思

維能力；

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.培養(yǎng)自主、合作、探究的能力及發(fā)散思維能力；

2.培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的熱情。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

教學(xué)方法：讀、悟、賞

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)（總第9課時(shí)）

一、情境導(dǎo)入：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育

了五千年的古國(guó)文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，

具有恢弘的氣勢(shì)，而且它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們

中華民族曾經(jīng)有過(guò)的榮辱興衰。每一個(gè)看到它的人都會(huì)為之而感

動(dòng)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，我國(guó)詩(shī)人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來(lái)到了

黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫(xiě)下了歌頌黃河母親

的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，不但

要領(lǐng)會(huì)它的內(nèi)涵，還要學(xué)會(huì)朗誦，像詩(shī)人一樣熱情地歌頌我們偉

大的母親一一黃河!板書(shū)：黃河頌光未然

二、反復(fù)朗讀，感知課文

1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀，在聽(tīng)讀的過(guò)程中感受詩(shī)人的感

情。

思考：全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？（生答：對(duì)黃河，對(duì)祖

國(guó)的熱愛(ài)之情）

2、通過(guò)你對(duì)詩(shī)的理解，大聲的有感情的自由朗讀課文。思

考：詩(shī)人從哪幾個(gè)方面贊美黃河？

3、大家在充分領(lǐng)悟詩(shī)的情感基礎(chǔ)上齊讀全詩(shī)。

三、朗讀交流

1、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評(píng)價(jià)。

2、請(qǐng)兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并

請(qǐng)全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過(guò)

自己朗讀來(lái)表達(dá)意見(jiàn)。

3、全班齊讀詩(shī)歌。

教師時(shí)時(shí)提醒學(xué)生：出感情才能讀好詩(shī)歌。朗讀技巧的指導(dǎo)

不多過(guò)細(xì)，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)體會(huì)。老師視情況適當(dāng)

的范讀。以下幾點(diǎn)供參考：

①詩(shī)歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，

以示區(qū)別。

②“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領(lǐng)下

文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)

“掀”“奔，，“劈，，的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現(xiàn)的

黃河的氣勢(shì)。

③三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得

高昂，表明在歌頌。

④最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充滿了戰(zhàn)斗的決

心，要讀得鏗鏘有力。）

四、內(nèi)容研討：學(xué)生分組研討，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)

1、全詩(shī)分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一

個(gè)序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？（了解黃河精神：偉大堅(jiān)

強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌）

2、歌詞中哪些內(nèi)容是來(lái)歌頌黃河的？分別是從哪些方面進(jìn)行

歌頌的？

3、在“頌”之前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪，表現(xiàn)了黃河怎樣

的特點(diǎn)？

4、最后一段就是尾聲，主要寫(xiě)了什么？（號(hào)召我們學(xué)習(xí)黃河

精神）

5、結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為這首詩(shī)歌的主題思想是什么？（借

歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中

華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)）。

五、布置作業(yè)：1、閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之

水天上來(lái)》。

2、欣賞《黃河大合唱》其它樂(lè)章的音樂(lè)。

第二課時(shí)（總第10課時(shí)）

一、檢查內(nèi)容研討結(jié)果，進(jìn)行內(nèi)容賞析

（一）序曲

師問(wèn)：文章從結(jié)構(gòu)上共分為幾大塊？

明確：兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌

詞即文章的主體部分。

在第一段中，朗誦詞開(kāi)宗明義的說(shuō)出了黃河表現(xiàn)出我們民族

什么樣的精神?

明確：偉大堅(jiān)強(qiáng)

讀朗誦詞板書(shū)：序曲贊美黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)主體

師問(wèn)：黃河表現(xiàn)了中華民族偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的精神，請(qǐng)問(wèn)這里

運(yùn)用了什么修辭？

明確：擬人。

（二）主體：望黃河

師自問(wèn)答：詩(shī)人在這里運(yùn)用擬人手法把人身上所特有的精神

品質(zhì)及情感特征賦予了黃河，為什么黃河能代表民族的精神？首

先我們來(lái)看詩(shī)人描寫(xiě)黃河的形象和氣勢(shì)的詩(shī)句。詩(shī)人對(duì)黃河形象

及氣勢(shì)的描繪從哪里到哪里？

明確：從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面“

師問(wèn)：這部分內(nèi)容在文中可由一個(gè)字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)

字？

明確：望。

師問(wèn)：站在高山之巔望黃河，詩(shī)人使用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪黃

河的形象和氣勢(shì)？

明確：滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬(wàn)丈狂瀾、宛轉(zhuǎn)、九曲連

環(huán)、劈成等。

師問(wèn)：請(qǐng)大家打開(kāi)課本第一頁(yè)，看圖片，黃河在你眼中是一

個(gè)什么形象?你能用你所知道的詞語(yǔ)或詩(shī)句對(duì)黃河的特征、形

象、氣勢(shì)進(jìn)行描繪嗎？自由回答。

板書(shū)：描繪黃河形象、氣勢(shì)

(三)主體：頌黃河

望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。思考：作者從哪三個(gè)方

面來(lái)歌頌黃河的偉大貢獻(xiàn)的？分割三層意思提示性的句子是哪句

話？

明確：分割三層意思提示性的句子是“啊!黃河！”

(1)、歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻(xiàn)。

黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)

展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。

(2)、像一道天然屏障保衛(wèi)著中華民族，指出黃河的地理優(yōu)

勢(shì)。

黃河天險(xiǎn)在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精

神，更足以成為民族精神的城防。

(3)、歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，黃河是我們民族精神

的象征，激勵(lì)著中華民族。

板書(shū)：歌頌黃河巨大貢獻(xiàn)

問(wèn)：作者從外在形象，內(nèi)在精神充分象征了我們中華天族什

么樣的精神？

明確：偉大堅(jiān)強(qiáng)

（四）尾聲

望黃河詩(shī)人心潮澎湃，對(duì)著黃河詩(shī)人有唱不盡的頌歌，最后

詩(shī)人代表中華兒女發(fā)出向它學(xué)習(xí)的誓言，學(xué)習(xí)黃河什么樣的精

神？

明確：偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神

師：以此全詩(shī)首尾呼應(yīng)，渾然一體板書(shū)：尾聲學(xué)習(xí)黃河精神

四、問(wèn)題研究，理解主題

1、作者僅僅是在寫(xiě)黃河嗎？他借歌頌黃河，表達(dá)了什么樣的

感情？

明確：不是。歌頌了中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意

志，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。

2、在我們心中，“祖國(guó)”不是一個(gè)普通的名詞，她意味著

大地、江河、民族等等。愛(ài)祖國(guó)，就是愛(ài)這些與我們息息相關(guān)的

事物。請(qǐng)?jiān)俅胃惺苷n文，談?wù)勎闹心阌X(jué)得哪些句子表達(dá)了作者對(duì)

祖國(guó)深切的愛(ài)？同時(shí)用你的朗讀把這種愛(ài)表達(dá)出來(lái)？

五、總結(jié)課文，強(qiáng)化主題

剛才我們通過(guò)對(duì)課文的探討，進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解，

詩(shī)人采用象征的手法表面上歌頌黃河，實(shí)際上是歌頌我們的民

族，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英雄的氣概和堅(jiān)

強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。

板書(shū)：

黃河頌

光未然

序曲---------------->主體--------------->尾聲

贊美黃河描寫(xiě)黃河歌頌黃河學(xué)習(xí)黃河

------>

偉大堅(jiān)強(qiáng)形象、氣勢(shì)巨大貢獻(xiàn)精神

十年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案【篇2】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

俗話說(shuō)：“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，

某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年

后重修山門(mén)，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。

一位老兵說(shuō)，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石

獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一

文，從中找出答案。

二、作者簡(jiǎn)介：

紀(jì)吻，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰

林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任

《四庫(kù)全書(shū)》總纂官，編定《四庫(kù)全書(shū)'總目提要》，在目錄學(xué)上

貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等?！堕單⒉萏霉P記》是紀(jì)吻

晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事

異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。紀(jì)的，字曉嵐，

他身子很是肥碩，生平最畏暑熱；做總裁時(shí)，在館內(nèi)校書(shū)，適值

盛夏，炎酷異常，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書(shū)。巧逢乾隆帝踱

入館門(mén)，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝

瞧見(jiàn)，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆

帝便踱到紀(jì)的座旁，靜悄悄的坐著。紀(jì)也優(yōu)了許久，汗流泱背，

未免焦躁起來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)館中人寂靜無(wú)聲，就展開(kāi)了帷，伸首問(wèn)眾人

道：“老頭子已去么？”語(yǔ)方脫口，轉(zhuǎn)眼一瞧，座旁正坐著這位

首出當(dāng)陽(yáng)的乾隆帝，這一驚正是不小。向著他道：“紀(jì)吻不得無(wú)

禮。“紀(jì)的此時(shí)只得出來(lái)穿好了衣，俯伏請(qǐng)罪。乾隆帝道：“別

的罪總可原諒，你何故叫我老頭子?有說(shuō)可生，無(wú)說(shuō)即死?！北?/p>

人聽(tīng)見(jiàn)這句上諭，都為紀(jì)的捏一把汗。誰(shuí)知紀(jì)吻卻不慌不忙，從

容奏道：“老頭子三字，乃京中人對(duì)著皇帝的統(tǒng)稱，并非臣敢臆

造，容臣詳奏。皇帝稱萬(wàn)歲，豈不是老？

皇帝居兆民之上，豈不是頭？皇帝便是天子，所以稱子。這

‘老頭子'三字，從此流傳了?！甭斆鹘^頂。乾隆帝拈須笑悅。

三、初讀課文。

1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、聽(tīng)課文朗讀錄音，學(xué)生朗讀課文。

四、翻譯課文。

▲滄州南一寺臨河干，山門(mén)圮（pi）于河，

滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門(mén)倒塌到河里，

▲二石獸并沉焉。（門(mén)旁）兩只石獸也一起沉到河里了。

焉，助詞，無(wú)義。

▲閱十余歲，僧募金重修，經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了

一筆錢(qián)，（決定）重修（廟門(mén)），

▲求二石獸于水中，竟不可得，便到河中尋找那兩只石

獸，居然沒(méi)找到，

▲以為順流下矣。認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了。

下，往下游去。

▲棹（zhdo）數(shù)小舟，曳（ya）鐵把，尋十余里無(wú)跡。便劃著

幾條小船，拖著鐵耙，尋找了十多里，一點(diǎn)蹤跡也沒(méi)有？

▲一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：

有個(gè)學(xué)究在廟里開(kāi)館執(zhí)教，聽(tīng)到這件事便嘲笑說(shuō)：

▲“爾輩不能究物理。是非木柿（fVi）,

“你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片，

▲豈能為暴漲攜之去？

怎么能被洪水帶了走呢？

▲乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，

石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，

▲湮(ydn)于沙上，漸沉漸深耳。

石獸埋沒(méi)在泥沙上，就會(huì)越沉越深。耳，助詞，表示肯

定。

▲沿河求之，不亦顛乎？”

順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎？”沿，順流而下。

▲眾服為確論。

眾人信服他的話，認(rèn)為是正確的論斷。

▲一老河兵聞之，又笑曰：

一個(gè)老水手聽(tīng)了學(xué)究的話后，又嘲笑說(shuō)：

▲“凡河中失石，當(dāng)求之于上流。

“凡是河中失落的石頭，都應(yīng)該到河的上游去尋找?！?/p>

▲蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，

正因?yàn)槭^的特性堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，

蓋，表原因的發(fā)語(yǔ)詞。

▲水不能沖石，其反激之力，

(所以)水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，

▲必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

一定會(huì)在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。

▲漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。

越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時(shí)，石頭一定會(huì)倒在陷坑中。

倒擲，摔倒。

▲如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。

像這樣再?zèng)_擊，石頭又向前再轉(zhuǎn)動(dòng)。

▲轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯（S￡1）流逆上矣。

這樣一再翻轉(zhuǎn)不停，于是石頭會(huì)反方向逆流而上了。

▲求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”

到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ?，?/p>

是更荒唐嗎？”

▲如其言，果得于數(shù)里外。

按照老水手的說(shuō)法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石

獸。

▲然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷

歟？

既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著

哩，難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎？

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文，預(yù)習(xí)課后訓(xùn)練題。

2、思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)

演示課件。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

復(fù)習(xí)文言文加點(diǎn)字解釋。

二、問(wèn)題探究。

1、故事說(shuō)了一件什么事？

2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對(duì)事情的看法

如何？

3、故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次?概括各層

次大意。

三、請(qǐng)學(xué)生口頭回答上述問(wèn)題，劃分層次并概括各層次大

意。

可分五層：一頭一尾，中間三層。

開(kāi)頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法；接著是另

三種不同的尋找方法；最后，

由事而理，點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。

四、總結(jié)四種導(dǎo)找石獸的方法。

1、為什么老河兵的方法是對(duì)的？(借助多媒體手段，幫助學(xué)

生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。)

(1)、學(xué)生演示。

(2)、教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情

景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的

方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。

2、師生共同歸納：

第一種沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。

第二種只考慮了流水，沒(méi)考慮石獸、泥沙。

第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。

第四種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)

系。

五、認(rèn)識(shí)不同的原因及性格分析

提示：

課文是怎樣結(jié)構(gòu)的？闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有

什么啟示？

本文圍繞尋找河中石獸這一線索，展開(kāi)戲劇性的情節(jié)，在前

三段通過(guò)寺僧、講學(xué)家、老河兵對(duì)尋找石獸的不同見(jiàn)解的敘述，

寓理于事，作者在文末以議論的方式點(diǎn)明自己的觀點(diǎn)：

“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷

歟？”這句話，既是對(duì)講學(xué)家之類一知半解而又自以為是的人的

辛辣嘲諷，又指明了認(rèn)識(shí)事物的方法和途徑：不能片面地理解，

而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)

遵循客觀事物的規(guī)律。同時(shí)也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系

實(shí)際，不可做空頭理論家的哲理。寫(xiě)法探究：

1.層層鋪墊

最先以寺僧的做法為講學(xué)家的看法做鋪墊，以突出講學(xué)家的

看法“眾服為確論”，并且通過(guò)講學(xué)家對(duì)寺僧的評(píng)價(jià)“顛”來(lái)寫(xiě)

出講學(xué)家對(duì)自己的看法的自信。最后寫(xiě)老河兵，老河兵的一番

話，加上“果得于數(shù)里外”的結(jié)果，巧妙地表現(xiàn)自信的講學(xué)“不

更顛乎”，極具戲劇性和諷刺性°

2.具有較強(qiáng)的思辨色彩不管講學(xué)家的觀點(diǎn)是否與實(shí)際相符，

其闡述的道理是能“究物理”的，所以人們能信服；老河兵的觀

點(diǎn)處看上去似乎不合常理，但其分析有著不可辯駁的說(shuō)服力，事

情的結(jié)果也驗(yàn)證其看法的科學(xué)性和推理的合理性。

3.細(xì)節(jié)描寫(xiě)增加了文采和可讀性。如講學(xué)家的“笑”（包含

了講學(xué)家對(duì)寺僧的嘲諷和一種自信，刻畫(huà)出講學(xué)家自恃博才的心

態(tài)）老河兵的“笑”

（流露出了老河兵對(duì)講學(xué)家自恃博才的一種否定，也表現(xiàn)出

老河兵的自信和沾沾自喜）

五、分析最后一層，概括文章的中心。

1、概括文章的中心：

許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其

一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判

斷。

2、啟發(fā)學(xué)生深入思考，聯(lián)系生活實(shí)際，更深入地領(lǐng)悟這一

道理。

六、拓展閱讀：《但知其一，不知其二》

七、布置作業(yè)。

1、完成課后訓(xùn)練題。

2、歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象.

七年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案【篇3】

第一課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：第一單元基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)查梳理。復(fù)習(xí)方式：講清要

點(diǎn)、學(xué)生自己總結(jié)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：第一單元基礎(chǔ)知識(shí)、文言

文。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前考察字詞復(fù)習(xí)

二、默寫(xiě)《假如生活欺騙了你》

三、復(fù)習(xí)第一單元基礎(chǔ)知識(shí)

1、文學(xué)常識(shí)整理

要求：（1）、出處、作家（時(shí)代或國(guó)別一一地位一一籍貫等

——以書(shū)下為主）

(2)、寫(xiě)心得

2、解釋詞語(yǔ)

1、確鑿

2、長(zhǎng)吟

3、輕捷

4、攢

5、機(jī)關(guān)

6、斂

7、鑒賞

8、人跡罕至

9、秋谷

10、書(shū)塾

11、方正

12、消釋

13、宿儒

14、同窗

15、人聲鼎沸

16、拗

17、驪歌

18、木屐

19、訕笑

20、沮喪

21、簡(jiǎn)陋

22、來(lái)勢(shì)洶洶

3、形似字歸納

(1)辯

辨

辮

瓣

(2)蓬

篷

逢

縫

(3)腫

仲

鐘

種

沖

(4)懼

沮

俱

狙

阻

四、文言文閱讀《傷仲永》

1、詞語(yǔ)積累31個(gè)

2、詞類活用6個(gè)

異

書(shū)

奇

賓客

利

日

3、通假字1個(gè)

扳

4、“之”的用法

忽啼求之（代詞，指書(shū)具）

借旁近與之（代詞，指方仲永）

邑人奇之（代詞，他）

或以錢(qián)幣乞之（代詞，指仲永做的詩(shī)）

余聞之也久（代詞，指這件事）

5、翻譯

6、理解（目標(biāo)）文言文練習(xí)1家庭作業(yè)：解釋詞語(yǔ)22

個(gè)，每個(gè)一遍，文學(xué)常識(shí)一遍。

文言文解詞30個(gè)，詞類活用6個(gè)，通假字1個(gè)。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)第二單元基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀背誦《木蘭詩(shī)》

復(fù)習(xí)方式：講清要點(diǎn)、學(xué)生整理。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：第二單元基礎(chǔ)知識(shí)，文言文基礎(chǔ)。

一、常規(guī)字詞復(fù)習(xí)

二、默寫(xiě)《木蘭詩(shī)》1-—3段

三、復(fù)習(xí)第二單元基礎(chǔ)知識(shí)

1、文學(xué)常識(shí)整理

2、解釋詞語(yǔ)：

1、征發(fā)

2、哽

3、熾痛

4、標(biāo)直

5、嗥鳴

9、崎嶇

10、阻抑

11、回環(huán)曲折

12、亦復(fù)如是

3、同步導(dǎo)練中每課重點(diǎn)

四、《木蘭詩(shī)》

1、詞語(yǔ)解釋22個(gè)

2、通假字2個(gè)

1、帖

2、火

3、翻譯、理解

4、默寫(xiě)

五、家庭作業(yè)：注音40個(gè)，解釋詞語(yǔ)12,每個(gè)一遍，文學(xué)

常識(shí)一遍。

文言文解釋詞語(yǔ)22個(gè)，通假字2個(gè)

組

6、瀾語(yǔ)

7、亙古

8、污穢1

第三課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)第三單元基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀現(xiàn)代文復(fù)習(xí)方

式：講清要點(diǎn)、學(xué)生整理，理解。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：第三單元基礎(chǔ)知識(shí)，現(xiàn)代文概括、理解。

一、常規(guī)字詞復(fù)習(xí)

二、默寫(xiě)《木蘭詩(shī)》4——7段

三、復(fù)習(xí)三單元基礎(chǔ)知識(shí)

1、文學(xué)常識(shí)整理

2、解釋詞語(yǔ)：

1、馬革裹尸

2、彌高

3、鍥而不舍

4、兀兀窮年

5、瀝

6、群蟻排衙

7、迥乎不同

8、氣沖斗牛

9、雜亂無(wú)章

10、含蓄

11、躊躇

12、巴望

13、磐石

14、義憤填膺

3、形似字歸納:

(1)籌

躊

疇

稠

惆

綢

(2)慕

墓

暮

幕

募

⑶愧

魂

魄

魁

傀

(4)鍥

契

楔

摸(5)迭

選

跌

(6)炯

迥

(7)籍

藉

四、現(xiàn)代文閱讀：完成練習(xí)，進(jìn)行概括訓(xùn)練，理解文意C

五、作業(yè)：注音53個(gè)

解詞15個(gè)，文學(xué)常識(shí)5個(gè)，各一遍。

第四課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)第四單元基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀文言文《口技》

復(fù)習(xí)方式：講清要點(diǎn)、學(xué)生整理，理解。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：第四單元基礎(chǔ)知識(shí)，文言文詞語(yǔ)積累、翻譯、理

解。

一、常規(guī)字詞復(fù)習(xí)

二、默寫(xiě)《口技》1—3段

三、復(fù)習(xí)第四單元基礎(chǔ)知識(shí)

1、文學(xué)常識(shí)整理

2、解釋詞語(yǔ)36個(gè)：

1、歸省

2、樂(lè)土

3、行輩

4、犯上

5、憚

6、絮叨

7、禮數(shù)

8、擒掇

9、委實(shí)

10、鳧水

11、依稀

12、宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)

13、自失

14、彌散

15、漂渺（縹緲）

16、旺相

17、渴睡

18、向午

19、棹

20、楫

21、亢奮

22、晦暗

23、羈絆

24、驀然

25、冗雜

26、嘆為觀止

27、戛然而止

28、本色當(dāng)行

29、顰蹙

30、粲然

31、嗔視

32、叱咤風(fēng)云

33、盡態(tài)極妍

34、驚鴻

35、糾葛

36、怠慢

4、形似字歸納:

躁

燥

噪

、口

深

藻

四、《口技》

詞語(yǔ)積累39人

一詞多義5個(gè)

乳

妙

絕

呼

指

通假1個(gè)

坐

翻譯課文

理解文意

作業(yè)：解詞36個(gè)，文學(xué)常識(shí)5個(gè)，各一遍。

文言文詞語(yǔ)

第五課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)第五單元基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀現(xiàn)代文復(fù)習(xí)方

式：講清要點(diǎn)、學(xué)生整理，理解。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：第五單元基礎(chǔ)知識(shí)，現(xiàn)代文理解，依文答題。

一、常規(guī)字詞復(fù)習(xí)

二、默寫(xiě)《口技》4—5段

三、復(fù)習(xí)第五單元基礎(chǔ)知識(shí)

1、文學(xué)常識(shí)整理

2、解釋詞語(yǔ)20個(gè)：

1、拽

2、毛骨悚然

3、怏怏不樂(lè)

4、毋寧

5、吞噬

6、語(yǔ)無(wú)倫次

7、羸弱

8、告罄

9、虞

10、斫

11、泅

12、破骨

13、履踐

14、崔巍

15、陰霾

16、聞所未聞

17、海市蜃樓

18、踉踉蹌蹌

19、聲情并茂

20、孜孜不倦

四、現(xiàn)代文閱讀

完成練習(xí)，首先進(jìn)行概括訓(xùn)練，理清思路。本節(jié)課訓(xùn)練重

點(diǎn)：理解文意，依文答題。

作業(yè)：解詞21個(gè)，文學(xué)常識(shí)5個(gè)，各一遍。

第六課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)第六單元基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀現(xiàn)代文。復(fù)習(xí)方

式：講清要點(diǎn)、學(xué)生整理，理解。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：第六單元基礎(chǔ)知識(shí)，現(xiàn)代文理解，依文答題，自

己體會(huì)、收獲。

一、常規(guī)字詞復(fù)習(xí)

二、默寫(xiě)未過(guò)關(guān)段落

三、復(fù)習(xí)第六單元基礎(chǔ)知識(shí)

1、文學(xué)常識(shí)整理

2、解釋詞語(yǔ)

四、現(xiàn)代文閱讀

完成練習(xí)，首先進(jìn)行概括訓(xùn)練，理清思路本節(jié)課訓(xùn)練重

點(diǎn)：理解文意，依文答題。

作業(yè)：解詞22個(gè)，文學(xué)常識(shí)5個(gè)，各一遍。

第七課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)文言文《傷仲永》，文學(xué)常識(shí)、注音、解釋

詞義、翻譯、理解文意復(fù)習(xí)方式：做練習(xí)、師生講評(píng)。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：解釋詞義、翻譯、理解文意復(fù)習(xí)具體步驟：

一、常規(guī)字詞復(fù)習(xí)

二、默寫(xiě)未過(guò)關(guān)《木蘭詩(shī)》《口技》段落

二、做《傷仲永》檢測(cè)20分鐘

同學(xué)交換試卷，師生共同講解，互相評(píng)判

三、自己記憶有問(wèn)題，未掌握好的地方。

四、家庭作業(yè)

繼續(xù)熟記，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助考察，簽字。

第八課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)

復(fù)習(xí)方式：學(xué)生做練習(xí)，師生講評(píng)。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：熟練掌握每

課出處、作家、評(píng)價(jià)、代表作品等。

一、常規(guī)字詞復(fù)習(xí)

二、默寫(xiě)未過(guò)關(guān)段落或詞條

三、文學(xué)常識(shí)復(fù)習(xí)

利用自習(xí)課做文學(xué)常識(shí)練習(xí)2頁(yè)，課內(nèi)師生共同訂正答案，

邊訂正，邊復(fù)習(xí)記憶。自己記憶有問(wèn)題，未掌握好的地方。

四、家庭作業(yè)

繼續(xù)熟記，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助考察，簽字。

第九課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：閱讀現(xiàn)代文2篇

復(fù)習(xí)方式：利用自習(xí)課做練習(xí)，課內(nèi)重點(diǎn)從思路方面引導(dǎo)學(xué)

生理解課文，進(jìn)行文本對(duì)話。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：現(xiàn)代文理解，根據(jù)訓(xùn)練要點(diǎn)、讓學(xué)生把握文章思

路，層次結(jié)構(gòu)，然后完成練習(xí)。依文答題，談自己體會(huì)、收獲要

思想態(tài)度端正。

一、常規(guī)字詞復(fù)習(xí)

二、默寫(xiě)未過(guò)關(guān)段落

三、課內(nèi)閱讀

學(xué)生閱讀20分鐘，要求：

1、把握作者思路

2、把握內(nèi)容和層次

學(xué)生閱讀后教師重點(diǎn)從思路方面引導(dǎo)學(xué)生理解課文，進(jìn)行文

本對(duì)話。

理清文章思路、劃分層次結(jié)構(gòu)。然后完成練習(xí)。

四、家庭作業(yè)：復(fù)習(xí)《口技》，翻譯課文。

第十課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)文言文《口技》，文學(xué)常識(shí)、注音、解釋詞

義、翻譯、理解文意復(fù)習(xí)方式：做練習(xí)、師生講評(píng)。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：解釋詞義、翻譯、理解文意復(fù)習(xí)具體步驟：

一、常規(guī)字詞復(fù)習(xí)

二、默寫(xiě)未過(guò)關(guān)字詞

二、利用自習(xí)課，做《口技》檢測(cè)一節(jié)課

同學(xué)交換試卷，師生共同講解，互相評(píng)判25分鐘

三、利用自習(xí)課，做文言文專項(xiàng)訓(xùn)練20分鐘

學(xué)生講評(píng)為主15分鐘

四、自己記憶有問(wèn)題，未掌握好的地方。

五、家庭作業(yè)

繼續(xù)熟記，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助考察，簽字。

作文復(fù)習(xí)

第十一課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：講評(píng)開(kāi)頭和結(jié)尾，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)開(kāi)頭和結(jié)尾。復(fù)習(xí)

方式：教師講評(píng)，學(xué)生練習(xí)。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：明確開(kāi)頭結(jié)尾的寫(xiě)法，會(huì)修改，能?chē)@中心寫(xiě)開(kāi)

頭結(jié)尾。復(fù)習(xí)具體步驟：

一、教師講評(píng)開(kāi)頭和結(jié)尾

1、多媒體展示學(xué)生作文

2、同學(xué)評(píng)議優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)開(kāi)頭結(jié)尾常見(jiàn)的方式及特色。

3、評(píng)議不足之處，加以修改。

二、作文開(kāi)頭結(jié)尾常見(jiàn)的方式及特色開(kāi)頭方式歸納：

1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式

2、引用名言式

3、使用比喻、擬人、排比等修辭式

4、對(duì)比等寫(xiě)法

重點(diǎn)提示：無(wú)論是用何種方式開(kāi)頭，最重要的是點(diǎn)題。寫(xiě)事

的文章要寫(xiě)出事件的意義或影響，寫(xiě)人的文章要寫(xiě)出人物的性格

或品質(zhì)。

結(jié)尾方式歸納：

1、畫(huà)龍點(diǎn)睛式

2、引用名言式

3、使用比喻、擬人、排比等修辭式

4、對(duì)比等寫(xiě)法

重點(diǎn)提示：無(wú)論是用何種方式結(jié)尾，最重要的是扣題。在開(kāi)

頭的基礎(chǔ)上，要有所延伸和升華。寫(xiě)事的文章要寫(xiě)出事件的意義

或影響，寫(xiě)人的文章要寫(xiě)出人物的性格或品質(zhì)。

三、朗讀范文

四、學(xué)生修改自己作文的開(kāi)頭和結(jié)尾

根據(jù)要求修改開(kāi)頭和結(jié)尾

五、家庭作業(yè)：練習(xí)寫(xiě)人和寫(xiě)事的開(kāi)頭和結(jié)尾

作文復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：講評(píng)開(kāi)頭和結(jié)尾，學(xué)生修改開(kāi)頭和結(jié)尾。復(fù)習(xí)方

式：教師講評(píng)，學(xué)生練習(xí)。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：修改開(kāi)頭結(jié)尾，能?chē)@中心寫(xiě)開(kāi)頭結(jié)尾。復(fù)習(xí)具

體步驟：

一、復(fù)習(xí)作文開(kāi)頭結(jié)尾常見(jiàn)的方式及特色

二、教師講評(píng)開(kāi)頭和結(jié)尾

1、多媒體展示優(yōu)秀的開(kāi)頭和結(jié)尾，強(qiáng)化范例的作用

2、同學(xué)評(píng)議優(yōu)點(diǎn)，找出自己開(kāi)頭結(jié)尾的不足

三、范例展示，強(qiáng)調(diào)首尾及過(guò)渡語(yǔ)段

四、學(xué)生“根據(jù)中心”修改自己作文的開(kāi)頭和結(jié)尾

根據(jù)要求修改開(kāi)頭和結(jié)尾

五、多媒體展示學(xué)生作文的開(kāi)頭和結(jié)尾，評(píng)議、修改。家庭

作業(yè)：練習(xí)寫(xiě)人和寫(xiě)事的開(kāi)頭和結(jié)尾

第十二課時(shí)

七年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案【篇4】

【教學(xué)目標(biāo)】

L快速瀏覽課文，借助各部分的小標(biāo)題，把握文章的主要內(nèi)

容。

2.體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，芳感受文章字里行間蘊(yùn)含的

情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行快速篩選、區(qū)分、提取的能力，以及

對(duì)重要信息進(jìn)行確認(rèn)提煉及重組的能力。

4.體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)、航天事業(yè)、親友的熱愛(ài)，樹(shù)立為祖國(guó)民

族建功立業(yè)的遠(yuǎn)大志向。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.運(yùn)用瀏覽的方法，快速了解課文的主要內(nèi)容，把握本文的

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，尹感受文章字里行間蘊(yùn)含的

情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情

感。

【教學(xué)方法】

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。

【學(xué)習(xí)方法】

自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。

【課前準(zhǔn)備】

布置學(xué)生查找作者楊利偉、我國(guó)首次載人航天飛行的資料，

結(jié)合“思考探究”自學(xué)課文。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我國(guó)古代，人們時(shí)刻想著遨游太空，也因此產(chǎn)生

了如“嫦娥奔月”的傳說(shuō)故事。2003年10月15日，中國(guó)人實(shí)

現(xiàn)了千百年來(lái)的飛天夢(mèng)想，“神舟”五號(hào)飛船成功實(shí)現(xiàn)載人航天

飛行，飛船環(huán)繞地球14圈后在預(yù)定地區(qū)著陸。

這次載人太空飛行，是中華民族智慧和精神的高度凝聚，是

中國(guó)航天事業(yè)在新世紀(jì)的一座新的里程碑。許多人都羨慕航天員

成功的那一刻的榮耀，卻不知道航天員背后的驚險(xiǎn)故事。今天我

們來(lái)學(xué)習(xí)22課《人空一日》。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、展示自我，夯實(shí)基礎(chǔ)

1.讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音

負(fù)荷(h。)載入(zdi)屏息凝神(bng)無(wú)虞(yii)

熾熱(chi)弧度(hu)輪廓(kud)俯瞰(kan)

模擬(m6)遨游(do)稠密(ch6u)燒灼(zhu6)

千鈞重負(fù)(jn)(fu)舷窗(_ian)赫茲(hez)

2.理解下面詞語(yǔ)的意思：

無(wú)虞：不用憂慮。

屏息凝神：全神貫注地看，連呼吸都不敢呼吸一下。

熾熱：溫度極高，極熱；感情和情緒熱烈。

俯瞰：從高處往下看。

千鈞重負(fù)：比喻很沉重的負(fù)擔(dān)。也比喻非常重大的責(zé)任。

耐人尋味：形容意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體味。

驚心動(dòng)魄：使人神魂震驚。

四、課堂活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)一：學(xué)會(huì)瀏覽，把握主要內(nèi)容

同學(xué)們，本文雖然篇幅較長(zhǎng)，但易讀好懂，瀏覽后即可把握

主要內(nèi)容，本文每個(gè)小節(jié)都有小標(biāo)題，提示了本節(jié)的內(nèi)容，可以

根據(jù)小標(biāo)題的提示，抓住每一節(jié)的重點(diǎn)。然后回答下面的問(wèn)題：

L快速瀏覽全文，借助各部分的小標(biāo)題，把握每一部分的主

要內(nèi)容。

點(diǎn)撥：

“我以為自己要犧牲了“一一第一部分：起飛時(shí)的生死考

驗(yàn)。

我看到了什么一一第二部分：太空中的真實(shí)所見(jiàn)。

神秘的敲擊聲一一第三部分：飛船上的聲音探究。

歸途如此驚心動(dòng)魄——第四部分：返回途中的驚險(xiǎn)際遇。

2.本文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？

點(diǎn)撥：本文是按照時(shí)間順序敘述的。

3.以“我感受到……”的句式，表達(dá)閱讀這篇文章后的感

受。

示例：我感受到英雄楊利偉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

我感受到英雄楊利偉堅(jiān)定的意志。

我感受到英雄楊利偉獻(xiàn)身的精神。

我感受到英雄楊利偉對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)戰(zhàn)友、對(duì)親人的無(wú)

限深情。

我感受到英雄楊利偉對(duì)我國(guó)航天事業(yè)的熱愛(ài)之情。

我感受到祖國(guó)的富強(qiáng)與偉大。

我感受到太空一日的緊張和驚險(xiǎn)。

活動(dòng)二：理解意外情況，感受英雄形象

L太空一日，充滿緊張和意外。閱讀課文找找看，楊利偉遇

到了哪些意外情況?他相應(yīng)地又有怎樣的心理活動(dòng)或舉動(dòng)？填寫(xiě)下

面表格。

意外情況心理活動(dòng)或舉動(dòng)

第一次意外共振疊加，五臟六腑似乎都要碎了。非常痛苦，

以為要犧牲了，頑強(qiáng)忍受。

第二次意外產(chǎn)生本末倒置的錯(cuò)覺(jué)，倒著飛很難受，容易誘發(fā)

空間運(yùn)動(dòng)病?？恳庵究朔?，眼睛閉著猛想，最終得以適應(yīng)。

第三次意外出現(xiàn)神秘的敲擊聲。很緊張，邊聽(tīng)邊看，冷靜觀

察。

第四次意外返程時(shí)舷窗出現(xiàn)裂紋。緊張、擔(dān)心，通過(guò)觀察判

斷應(yīng)該沒(méi)事。

第五次意外拋傘開(kāi)傘時(shí)飛船晃動(dòng)很大，折磨人。讓人不知道

怎么回事，感到緊張，重視這個(gè)過(guò)程。

2,通過(guò)楊利偉在遇到危險(xiǎn)時(shí)候的表現(xiàn)，可以看出他有怎樣的

優(yōu)秀品質(zhì)？

點(diǎn)撥：我們可以看到楊利偉沉著、穩(wěn)重、堅(jiān)韌，一絲不茍，

心理素質(zhì)好，不怕?tīng)奚⒏矣跔奚臒o(wú)畏精神和拼搏勇氣。

3.楊利偉在遇到危險(xiǎn)時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)我們有什么啟發(fā)？

點(diǎn)撥：正是這種精神和勇氣，印證了中華民族的偉大智慧與

堅(jiān)毅果敢。在楊利偉身上凸顯出來(lái)的中國(guó)載人航天精神，將是中

華民族在實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的征程中不可或缺的、用之不竭的精神財(cái)

富。我們應(yīng)該有這種為國(guó)家民族的利益奉獻(xiàn)自己的智慧和力量的

勇氣和決心。

活動(dòng)三：品析語(yǔ)句，體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度

同學(xué)們，楊利偉在文中說(shuō)“對(duì)航天員最基本的要求是嚴(yán)

謹(jǐn)”。試著在文中找一些例子，體會(huì)航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

點(diǎn)撥：

(1)那種共振持續(xù)26秒鐘后，慢慢減輕。一一用準(zhǔn)確的數(shù)字

記錄自己感受不適的時(shí)間，體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度C

(2)從載人飛船上看到的地球，并非呈現(xiàn)球狀，而只是一段

弧。一一體現(xiàn)了航天員實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

(3)我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片

灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈。一一客觀的描述，是科

學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)。

(4)我?guī)状闻ふ议L(zhǎng)城，但沒(méi)有結(jié)果?！吧裰哿?hào)”和

“神舟七號(hào)”飛行時(shí)，我曾囑咐航天員們仔細(xì)看看，但他們也沒(méi)

看到長(zhǎng)城。在太空，實(shí)際上看不到任何單體的人工建筑，我詢問(wèn)

過(guò)國(guó)際上的很多航天員，沒(méi)有誰(shuí)能拿出確鑿的證據(jù)說(shuō)看到了什

么。即使是巨大的城市，在夜晚看到時(shí)也只是淡淡的紅色。一一

表現(xiàn)了作者客觀的科學(xué)態(tài)度。

(5)在太空中，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過(guò),

小的如米粒，大的如指甲蓋，聽(tīng)不到什么聲音，也感覺(jué)不到這些

東西的任何撞擊。一一細(xì)致的觀察，詳盡的描述。

(6)回到地面后，人們對(duì)這個(gè)神秘的聲音做過(guò)許多猜測(cè)。技

術(shù)人員想弄清它到底來(lái)自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著錄音

讓我一次又一次地聽(tīng)，我卻總是覺(jué)得不像。對(duì)航天員的最基本要

求是嚴(yán)謹(jǐn)，不是當(dāng)時(shí)的聲音，我就不能簽字，所以就讓我反復(fù)

聽(tīng)，斷斷續(xù)續(xù)聽(tīng)了一年多。但是直到現(xiàn)在也沒(méi)有確認(rèn)，那個(gè)神秘

的聲音也沒(méi)有在我耳邊準(zhǔn)確地再現(xiàn)過(guò)。一一實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)、科

學(xué)的態(tài)度。

(7)6時(shí)4分，飛船飛行至距地球100公里，逐步進(jìn)入稠密

的大氣層。一一準(zhǔn)確地記錄時(shí)間、高度，體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科

學(xué)的態(tài)度。

總結(jié)：在科學(xué)探索的道路上，要有嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，容不

得半點(diǎn)馬虎，我們的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是這樣。

活動(dòng)四：賞析關(guān)鍵語(yǔ)句，理解表達(dá)的情感

同學(xué)們，作者在字里行間流露出對(duì)祖國(guó)、航天事業(yè)、親友的

熱愛(ài)，請(qǐng)大家結(jié)合課文賞析下面語(yǔ)句，體會(huì)下列語(yǔ)句蘊(yùn)含的情

感。原創(chuàng)作品

1.就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼

了，利偉還活著！”所有的人都鼓掌歡呼起來(lái)。

點(diǎn)撥：楊利偉熬過(guò)了艱難的26秒共振階段，讓人松了一口

氣，發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)緊張的氣氛得以緩解，因此才會(huì)有人“大聲喊”，

才有所有人的鼓掌歡呼。從語(yǔ)言描寫(xiě)中讓人感受到指揮大廳中緊

張的氣氛以及對(duì)航天員楊利偉的關(guān)切之情。

2.我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰

白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。

點(diǎn)撥：這句話飽含深情，表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)親人、

戰(zhàn)友的愛(ài)。

3.過(guò)了幾分鐘，我隱約聽(tīng)到外面喊叫的聲音，手電的光束從

舷窗上模糊地透進(jìn)來(lái)。我知道：他們找到飛船了，外邊來(lái)人了！

點(diǎn)撥：平安回到地球、回到祖國(guó)，喜不自禁，懸在心上的大

石頭終于落地。寫(xiě)出作者回到地面踏實(shí)而又激動(dòng)的心情。

活動(dòng)五：合作交流，拓展延伸

L通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你明白楊利偉為什么被稱為“航天英雄”

嗎？

點(diǎn)撥：楊利偉是中國(guó)人民解放軍航天員大隊(duì)的首飛航天員，

圓滿完成了中國(guó)的第一次載人航天飛行任務(wù)。在充滿不可預(yù)料的

各種危險(xiǎn)和意外情況之下，楊利偉為了國(guó)家、民族的利益，具有

不怕?tīng)奚⒏矣跔奚臒o(wú)畏精神和拼搏勇氣，所以被稱為“航天

英雄”O(jiān)

2.是否只有為國(guó)捐軀者才能成為英雄？

點(diǎn)撥：不是的。楊利偉在中國(guó)的第一次載人航天飛行中，遇

到許多突發(fā)事件，危難考驗(yàn)不時(shí)出現(xiàn)，如果沒(méi)有大無(wú)畏的精神，

沒(méi)有為國(guó)家民族做貢獻(xiàn)的意識(shí)，是不可能臨危不懼、堅(jiān)持到底

的。所以凡是為了國(guó)家、民族的利益而不顧個(gè)人安危，并為此奉

獻(xiàn)出自己的智慧和力量的人，我們都應(yīng)該把他們當(dāng)作英雄。

3?假如楊利偉到我們學(xué)校和大家交流，你會(huì)向他提什么問(wèn)

題？

點(diǎn)撥：

楊利偉叔叔你好，請(qǐng)問(wèn)你認(rèn)為要上太空必須具備哪些條件？

楊利偉叔叔你好，請(qǐng)問(wèn)你在登上太空后有什么感想？

楊利偉叔叔你好，請(qǐng)問(wèn)你還想不想再次進(jìn)入太空？

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，從這篇課文中，我們可以讀到航天英雄楊利偉乘坐

太空飛船時(shí)奇妙的身體感受。他在太空飛行14圈，看見(jiàn)了許多

太空奇景，也遇到了很多危險(xiǎn)，經(jīng)歷了很多驚心動(dòng)魄的時(shí)刻。我

們可以了解到，在科學(xué)探索的漫漫長(zhǎng)路上，人類每前進(jìn)一小步，

都有無(wú)數(shù)科學(xué)家、航天員為此付出了艱辛的努力。正是他們的無(wú)

私奉獻(xiàn)，對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，讓我們見(jiàn)證了一個(gè)又一個(gè)航天奇跡。希

望我們向他們學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)、民族的偉大復(fù)興事業(yè)而建功立

業(yè)。

六、布置作業(yè)

1.品讀課文，摘抄并賞析令人感動(dòng)的句子。

2.課下閱讀《天地九重》整本書(shū)，班上組織一次讀書(shū)報(bào)告

會(huì)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

太空一日

楊利偉

起飛時(shí)的生死考驗(yàn)

太空中的真實(shí)所見(jiàn)

飛船上的聲音探究

返回途中的驚險(xiǎn)際遇

英雄氣概科學(xué)態(tài)度

七年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案【篇5】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

2、了解古代詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)。

3、理解詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境。

重-占八、、、/難P-八占、、?.

1、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

2、了解古代詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)。

3、理解詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)方法：

使至塞上

1、作者簡(jiǎn)介

2、題解

開(kāi)元二十五年，王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州，居河西節(jié)度使

幕中。這首詩(shī)是出塞途中所作。

3^課文分析：

單車(chē)欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。

開(kāi)元二十五年，王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰、查訪軍

情。

征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

作者說(shuō)自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨漢代的邊關(guān)，像振翅

北飛的大雁一

樣進(jìn)入少數(shù)民族區(qū)。

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

邊疆的沙漠浩瀚無(wú)邊，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙，顯得那么

孤獨(dú)，那么勁拔堅(jiān)毅。那橫貫沙漠的黃河上，落日正圓。作者抓

住沙漠中的典型景物進(jìn)行刻畫(huà)，寫(xiě)出進(jìn)入邊塞后所看到的奇特壯

麗的風(fēng)光，畫(huà)面開(kāi)闊，意境雄渾，被稱為千古壯觀的.名句。一

個(gè)‘圓'字、一個(gè)‘直'字、不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象，而

且表現(xiàn)了作者深切的感受，詩(shī)人把自己孤寂的情緒巧妙地融化在

廣闊的自然景象的描繪中，做到了情景交融。

蕭關(guān)逢侯騎，都護(hù)在燕然。

沙漠中荒寂無(wú)人行，直到蕭關(guān)才遇到騎馬的偵察兵。偵察兵

告訴我，河西節(jié)度使還在前線的燕然山C

小結(jié)：

這首五律寫(xiě)作者奉命出塞赴邊宣慰查訪軍情，實(shí)際上是被排

擠出朝廷。作者把自己的孤寂的情緒與大沙漠奇特壯麗的自然景

象融合起來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)得氣勢(shì)雄渾，充滿詩(shī)情畫(huà)意。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

1、作者簡(jiǎn)介。

2、題解：

王昌齡是盛唐的詩(shī)人，他曾因不拘生活小節(jié)，兩次被貶，天

寶年間他被貶為龍標(biāo)尉。李白聽(tīng)到他的不幸遭遇，寫(xiě)下了這首充

滿同情和關(guān)切的詩(shī)篇，從遠(yuǎn)道寄給他。

3、課文分析

楊花落盡子歸啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

首句寫(xiě)景兼點(diǎn)時(shí)令，深春時(shí)節(jié)漂泊無(wú)定的楊花已經(jīng)落盡，叫

著“不如歸去”的啼血杜鵑，聲聲凄切。景物描寫(xiě)渲染出凄苦哀

愁的氛圍，表達(dá)了對(duì)友人被貶的飄零之感、離愁別恨，切合當(dāng)時(shí)

情事，也融情入景。次句直敘其事，聽(tīng)說(shuō)被表龍標(biāo)尉，爬出涉水

遷謫到荒遠(yuǎn)地區(qū)。悲痛愁苦之意不言而喻。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里與共。我只有將自

己悲痛愁苦的心情寄與明月，請(qǐng)明月傳情給夜郎之西的朋友。這

樣寫(xiě)既表達(dá)了自己的愁心憂思，又表現(xiàn)了對(duì)友人的關(guān)心勸慰：朋

友，在貶謫途中，不要孤獨(dú)憂傷，有我李白的愁心與天上的明

月，伴你同行。這兩句詩(shī)構(gòu)思新巧，想象美妙，表達(dá)了真摯深長(zhǎng)

的友情。4、小結(jié)

這首七絕表達(dá)了對(duì)朋友被貶的愁心憂郁。作者不寫(xiě)春天中的

鶯歌燕舞，而寫(xiě)漂泊不定的花和聲音悲切的啼血杜鵑的描寫(xiě)，是

融情入景，以景襯事出有。末兩句發(fā)揮的奇特的想象把明月想象

成能寄愁心的載體，能給勸慰伴君同行。將自己的感情賦予客觀

事物，使之同樣具有感情，使物人格化，表現(xiàn)作者強(qiáng)列的感情。

作業(yè)

1、背誦這兩首詩(shī)。

七年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案【篇6】

教學(xué)理念：

找出途徑讓學(xué)生發(fā)掘材料，從語(yǔ)文實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)

律。

關(guān)注個(gè)體差異和不同需求，激發(fā)全體學(xué)生的好奇心、求知

欲。

發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，營(yíng)造自由民主的學(xué)習(xí)氛

圍。

教材分析：

《偉大的悲劇》這篇課文寫(xiě)的是在1911年底，挪威探險(xiǎn)家

阿蒙森和英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特，在南極展開(kāi)了一場(chǎng)富于戲劇性又令

人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中的

悲壯覆沒(méi)的故事。故事較長(zhǎng)，情節(jié)也較曲折，且用的是第三人

稱，以人物傳記的形式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。文章一方面寫(xiě)了氣候的

惡劣，探險(xiǎn)隊(duì)員與之展開(kāi)的搏斗；另一方面，作者也展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)

犧牲的詳情。所以基本上具備小說(shuō)的三要素：典型情節(jié)，典型環(huán)

境，典型人物，因此又可以把它當(dāng)作寫(xiě)人的傳記小說(shuō)來(lái)讀。

學(xué)情分析：

學(xué)生可能不適應(yīng)閱讀這么長(zhǎng)的篇幅，學(xué)生可能不適應(yīng)這么歐

化的語(yǔ)言，學(xué)生可能陌生這么含蓄而深刻的主題，學(xué)生可能有不

太理解西方人的價(jià)值觀念，這正是在閱讀這篇文章比較困難的地

方。所以教學(xué)的立足點(diǎn)不應(yīng)太高太難，應(yīng)盡量簡(jiǎn)化、淺化，使學(xué)

生好懂、愛(ài)學(xué)，并重在培養(yǎng)他們的興趣，不然，教師的教學(xué)就會(huì)

很被動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

以突出人物的精神品質(zhì)為教學(xué)重點(diǎn)

以積累、聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作等為訓(xùn)練手段

以發(fā)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)為核心

學(xué)法導(dǎo)引：

L長(zhǎng)文短教，重點(diǎn)突破。

2.注重發(fā)現(xiàn)，重抓積累。

3.啟發(fā)誘導(dǎo)，讀寫(xiě)并舉。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅

給人看?！蹦敲磦ゴ蟮谋瘎∮謺?huì)是什么樣的呢？現(xiàn)在，我們就來(lái)

看奧地利作家茨威格是怎樣用斯科特的故事給我們解答這個(gè)疑問(wèn)

的。

出發(fā)前的準(zhǔn)備

我們今天的學(xué)習(xí)就像一次充滿挑戰(zhàn)的探險(xiǎn)之旅，希望大家在

這次旅程中既欣賞到美麗的風(fēng)景又接受智慧和膽量的考驗(yàn)，出發(fā)

前，我們需明確此行的要求和任務(wù)：首先大家要一鼓作氣，振作

精神；其次，大家要開(kāi)動(dòng)腦筋，解決困難；第三，大家要團(tuán)結(jié)合

作，共同進(jìn)步，希望我們最后都能達(dá)到榮譽(yù)的頂點(diǎn)，品嘗勝利的

果實(shí)。

沿途發(fā)現(xiàn)，做一個(gè)細(xì)心的收藏家

我們閱讀一篇課文就像一個(gè)旅行家在旅行，要去不斷地發(fā)現(xiàn)

那些有價(jià)值的、美好的、印象深刻的東西，并把它們記錄下來(lái)并

仔細(xì)整理珍藏。下面大家讀課文，看同學(xué)們是不是一個(gè)個(gè)細(xì)心的

收藏家c（指導(dǎo)學(xué)生分類整理，做成卡片）

下面的詞語(yǔ)不應(yīng)錯(cuò)過(guò)

姍姍來(lái)遲怏怏不樂(lè)白雪皚皚茫茫無(wú)際洋洋得意

悶悶不樂(lè)念念有詞憂心忡忡小心翼翼獵獵作響

迷迷糊糊哆哆嗦嗦踉踉蹌蹌

堅(jiān)持不懈風(fēng)餐露宿精疲力竭疲憊不堪毛骨悚然

耀武揚(yáng)威海市蜃樓畏縮不前魯莽大膽語(yǔ)無(wú)倫次

羸弱癲狂凜冽吞噬銷(xiāo)蝕

步履告罄蹣跚遺孀厄運(yùn)

下面的句子不應(yīng)忘記。

L對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么

也不是。

2?挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上

獵獵作響。

3.斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)

情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)

正是他自己所熱烈追求的。

4.但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召

來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形

象，他給所有這些人留下了話。

5.一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但

他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大

的悲劇。

（指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、搜集、整理）

挑戰(zhàn)困難，做一個(gè)勇敢的探險(xiǎn)家

既然是探險(xiǎn)，就不可能是一帆風(fēng)順的坦途，必然會(huì)遇到艱險(xiǎn)

和困難等著我們?nèi)タ朔?。然而，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，越是艱險(xiǎn)的地

方，我們?cè)揭y而上。下面的學(xué)習(xí)需要大家拿出勇氣和智慧，

看大家是不是一個(gè)個(gè)勇敢的探險(xiǎn)家。

（學(xué)生再次瀏覽課文）

1.同學(xué)們?cè)谙旅婊ハ鄰?fù)述故事。（要講得熱鬧）

2.大家推薦一個(gè)同學(xué)給全班同學(xué)講述故事。（要激勵(lì)）

3.同學(xué)講述完之后，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)單的話評(píng)價(jià)故事。（要稱

贊）

這是一個(gè)感動(dòng)人心的故事。

這是一個(gè)非常悲壯的故事。

這是一個(gè)充滿著冒險(xiǎn)精神的故事。

這是一個(gè)富有挑戰(zhàn)精神的故事。

這是一個(gè)歌頌失敗的英雄的故事。

這是一個(gè)歌頌獻(xiàn)身精神的故事C

（指導(dǎo)學(xué)生從不同角度評(píng)價(jià)，獲得感知）

4.文章中有許多感動(dòng)人心的細(xì)節(jié)，正是從這些細(xì)節(jié)，我們發(fā)

現(xiàn)了探險(xiǎn)家高尚偉大的地方，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真感悟這些地方，且說(shuō)

說(shuō)他感動(dòng)你的原因。（要鼓勵(lì)）

①歷盡艱險(xiǎn)到達(dá)極點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的

國(guó)旗和信件，并要斯科特這個(gè)失敗者見(jiàn)證他們完成的業(yè)績(jī)，而斯

科特毫不猶豫地接受了這項(xiàng)任務(wù)。

科學(xué)家博大的胸襟讓人嘆服。

②負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有一步之遙的時(shí)

候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品？

科學(xué)家勇于探索和頑強(qiáng)進(jìn)取的精神讓我們感動(dòng)。

③不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快結(jié)束自己,

其他隊(duì)員堅(jiān)決拒絕了他的要求；第二天，他獨(dú)自走向了帳篷外的

茫茫風(fēng)雪。

科學(xué)家強(qiáng)烈的自我獻(xiàn)身精神和以集體為重的高尚人格不能不

令人為之淚流滿面。

④斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一

息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來(lái)為止。

科學(xué)家熱愛(ài)事業(yè)、執(zhí)著、拼搏的精神不得不令人贊嘆。

（指導(dǎo)學(xué)生品味細(xì)節(jié)，細(xì)心領(lǐng)悟）

善于創(chuàng)造，做一個(gè)優(yōu)秀的開(kāi)拓者

人類的腳步從來(lái)就沒(méi)有停止對(duì)未知世界的追求，我們的眼睛

總是在不斷發(fā)現(xiàn)新鮮的天地，我們的思維還在繼續(xù)探索許多空白

的領(lǐng)域，這就象我們今天的學(xué)習(xí)一樣，都需要我們有一種敢為人

先的開(kāi)創(chuàng)精神，所以下面的問(wèn)題，同學(xué)們要大膽說(shuō)出自己想說(shuō)的

話，并記錄下來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你成了一個(gè)優(yōu)秀的開(kāi)拓者。

L這次探險(xiǎn)活動(dòng)勝利者是阿蒙森，失敗者是斯科特，然而茨

威格選擇作傳的卻是斯科特，這里面體現(xiàn)了作者什么樣的目

的？（從中理解題目的含義）

2.讀了這篇文章，或許你對(duì)英雄對(duì)成敗有了新的認(rèn)識(shí)和體

會(huì)。在你的心中，到底誰(shuí)是真正的英雄；在生活中，我們?cè)鯓涌?/p>

待成敗?請(qǐng)以《真心英雄》為題寫(xiě)下你的認(rèn)識(shí)和感受。教師可播

放周華健的歌曲《真心英雄》營(yíng)造氛圍。

3.學(xué)生寫(xiě)作。

4.當(dāng)堂誦讀。

5.教師評(píng)價(jià)。

七年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案【篇7】

《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》

教學(xué)目標(biāo)

1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感

情。

2、了解作者，通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉

大精神，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的克族責(zé)

任感。

教學(xué)重點(diǎn)：欣賞文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言，仰先生博大磊落之英

雄氣概。

教學(xué)準(zhǔn)備：李大釗先生名言

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

:歷史的車(chē)輪滾滾駛進(jìn)了嶄新的二十一世紀(jì)，中國(guó)人去用自

己的勤勞智慧在黃河之濱寫(xiě)下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩(shī)。中

國(guó)迎來(lái)了屬于自己的輝煌與驕傲。正因?yàn)榇?，有一些人，我們?yīng)

當(dāng)永遠(yuǎn)懷念，是他們賦予了共和國(guó)新生；有一些話語(yǔ)，我們應(yīng)當(dāng)

永遠(yuǎn)銘記……

二、了解作者：

你了解李大釗嗎?一一學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

三、新課學(xué)習(xí)：

（一）李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害，他的身影

離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀

他的遺作，仍然能感覺(jué)到他的心跳和呼吸，傾聽(tīng)到那超越時(shí)空的

激情澎湃的心聲。下面聽(tīng)教師范讀。

思考：A、勾畫(huà)出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語(yǔ)。

B、文章的語(yǔ)言有什么樣的特點(diǎn)？

C、艱難的國(guó)運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn)，請(qǐng)聯(lián)系文的具體語(yǔ)言

來(lái)回答。

1、出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞，清除閱讀障礙。其經(jīng)

歷亦復(fù)如是固是高高興興地往前走奇絕壯絕的境界老于旅途

的人以成其濁流滾滾魄勢(shì)

阻抑

2、初步把握語(yǔ)言特點(diǎn)。（指名回答）本文語(yǔ)言氣勢(shì)磅

礴，鏗鏘有力，

3、“艱難的國(guó)運(yùn)”的含義：對(duì)二十年代的國(guó)家命運(yùn)，作者

在文中是怎么樣比喻的，你了解當(dāng)時(shí)的歷史嗎?----------了解

寫(xiě)作背景

帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈，國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火

熱之中。

（二）指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內(nèi)容---------

研究寫(xiě)了什么、怎么闡述

1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過(guò)去。

2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。

3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到

冒險(xiǎn)的美趣。

4、中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻（國(guó)運(yùn)艱難），需要有雄健的精

神才能欣賞到壯美的趣味

5、中華民族國(guó)運(yùn)艱難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的

民族精神。

（三）揣摩文宣的語(yǔ)言：

1、喜歡哪些句子呢?請(qǐng)它推薦給大家。

2、聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下

列比喻句的含義）

A……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂(lè)趣。

B第四節(jié)的含義

C我們應(yīng)該拿出雄健的精神，.....亦是人生最有趣味的

事……

你是怎樣理解作者所說(shuō)的趣味的含義的？深刻理解“趣味”

的含義：

A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險(xiǎn)，征服旅途，元限風(fēng)

光在險(xiǎn)峰。

B國(guó)難當(dāng)頭，挺身而出，英勇斗爭(zhēng)，做一個(gè)大寫(xiě)的人

C為民族的新生而奮斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫(xiě)壯麗的人

生之歌。

李大釗先生在他的作品里，表達(dá)了他對(duì)這種樂(lè)趣的理解：

“為世界進(jìn)文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之

家庭，青春之國(guó)家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，

資以樂(lè)其無(wú)涯之生?！敝攸c(diǎn)突破：

1、朗讀并理解樂(lè)趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來(lái)談?wù)勀愕?/p>

看法嗎？

2、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。

從課文的標(biāo)題來(lái)看，作者寫(xiě)這篇文章的目的是想要提示兩者

的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說(shuō)出來(lái)嗎。一一

——理解寫(xiě)作目的。

在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)

展而奮斗、奉獻(xiàn)。

3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范？

他的信念、忠誠(chéng)、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的克族責(zé)

任感

4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國(guó)民”的含義，

那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民

族精神。（朗讀名言，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情）

沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；

有了偉大的人物，而知擁護(hù)、愛(ài)戴、崇仰的國(guó)家，是沒(méi)有希望的

奴隸之邦。--------------（郁達(dá)夫）

四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的

情感。

五、感悟聯(lián)想：1、李大釗先生對(duì)人生樂(lè)趣表述，實(shí)際上也

是對(duì)人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有

趣味、最有意義的呢？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生

的名言，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：

人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必

須犧牲生命的時(shí)候，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足

以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川，絕壯

的音樂(lè)多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的

中華民族，國(guó)運(yùn)昌盛，聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想，我們還需要“雄健

的國(guó)民”嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。（聯(lián)系我駐南使館被炸

一事實(shí)、《立此存照》，日本青年長(zhǎng)谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，

見(jiàn)《讀者》2000年第七期））

六、總結(jié)全文：

天下興亡，匹夫有責(zé)，一個(gè)偉大的靈魂，總是把自己的身家

命運(yùn)和民族命運(yùn)國(guó)家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交

付給自己的國(guó)家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理

想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，

把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)矗立在人們的心

里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗，共和國(guó)才有今天的繁榮和富

強(qiáng)，每一個(gè)有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對(duì)自己說(shuō)：讓共和國(guó)的明天

因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗！

七、家作：任選一題作文：《昌盛的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》或

結(jié)合課文寫(xiě)讀后感一篇。

七年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案【篇8】

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末復(fù)習(xí)教案

備課組：七年級(jí)語(yǔ)文組

課型：復(fù)習(xí)課

主備教師：莫克明

備課時(shí)間：集體備課成員：李文祥、劉鶴蘭、胡翠蘭、李

永祥

教學(xué)目標(biāo)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

1、根據(jù)課標(biāo)和考試重點(diǎn)識(shí)記相關(guān)字詞

2、分類專題訓(xùn)練

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

強(qiáng)化鞏固積累

（三）教學(xué)準(zhǔn)備：

1、組織學(xué)生分單元復(fù)習(xí)

2、圍繞縣統(tǒng)考題型訓(xùn)練

3、常錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化復(fù)習(xí)

（四）教法的分析：

專題復(fù)習(xí)與強(qiáng)化訓(xùn)練相結(jié)合

（五）課時(shí)安排：

1至2周教學(xué)過(guò)程：

一：字音字形復(fù)習(xí)第一單元

1、散步

嫩芽nan分歧q1拆散chai一霎時(shí)sha水波粼粼

1iniin水波粼粼：形容水面明凈。粼粼，水十分明凈。各得

其所：每個(gè)人都得到他自己所需要的東西。

2、秋天的懷念

癱瘓tGnhuan暴怒nu捶打chui憔悴qiaocui咱

倆lid爛漫1dn絮叨—￡idao喜出望外：由于沒(méi)有想到的好

事而非常高興。

3、雨的四季

花苞bao粗獷guang靜謐mi蒞臨1i吝嗇1ins含

咄咄逼人dtl。

4、古代詩(shī)歌四首

碣石jia澹澹dan聳峙s6ngzhi第二單元

6、我的老師

痣zhi褪tui磕頭k。榆錢(qián)yii狡猾jidohud占據(jù)

ju時(shí)辰chan

7、再塑生命的人

截然ji臺(tái)感慨kdi搓捻cu。nian綻開(kāi)zhan疲倦不

堪kGn

二、文學(xué)常識(shí)復(fù)習(xí)

第一單元：《金色花》選自《泰戈?duì)栐?shī)選》，作者：泰戈?duì)枺?/p>

印度文學(xué)家?！逗扇~?母親》作者：冰心，原名：謝婉瑩，現(xiàn)代著

名作家，代表作有《繁星》《春水》《往事》《寄小讀者》?！妒勒f(shuō)

新語(yǔ)》是南朝劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的書(shū)，屬于筆記小說(shuō)。

第二單元：《我的老師》作者：魏巍?！对偎苌娜恕纷?/p>

者：海倫?凱勒，美國(guó)女作家、教育家，曾授予“總統(tǒng)自由勛

章“o《論語(yǔ)》是記錄孔子和他的弟子言行的一部書(shū)，是儒家經(jīng)

典著作之一，與《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》并稱為“四書(shū)”?？?/p>

子：名丘，字仲尼，春秋時(shí)魯國(guó)人，我國(guó)古代偉大的思想家，教

育家。

第三單元：《春》作者朱自清，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者。

《濟(jì)南的冬天》老舍，原名：舒慶春，字舍予，北京人，著名作

家。主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，戲劇《茶館》

《龍須溝》等。《秋天》何其芳，四川萬(wàn)縣人，現(xiàn)代詩(shī)人，評(píng)論

家。《觀滄?！凡懿伲置系?，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)

人。其詩(shī)以慷慨悲壯見(jiàn)稱?！洞伪惫躺较隆吠鯙常逖月稍?shī)。《錢(qián)

塘湖春行》白居易，唐代大詩(shī)人。七言律詩(shī)?！短靸羯城锼肌否R

致遠(yuǎn)，元代著名戲曲作家?！疤靸羯场睘榍泼谒膯卧骸蹲?/p>

藤蘿瀑布》宗璞。《走一步，再走一步》莫頓?亨特，美國(guó)作

家?！断s》小思，香港作家?！敦悮ぁ废饺荩_(tái)灣作家?！峨m有

嘉肴》節(jié)選自《禮記》中的《學(xué)記》，《禮記》是儒家經(jīng)典著作之

一，秦漢以前各種禮義論著的選集。

第五單元：《綠色蛔蛔》選自《昆蟲(chóng)的故事》，法布爾，法國(guó)

著名昆蟲(chóng)學(xué)家，著有《昆蟲(chóng)記》?！逗又惺F》選自《閱微草堂筆

記》，作者紀(jì)日勻，字曉嵐，清代文學(xué)家。

第六單元：《小圣施威降大圣》節(jié)選自《西游記》作者：吳

承恩，明代小說(shuō)家。小圣是指二郎神楊戳?！痘实鄣男卵b》作

者：安徒生，丹麥著名童話作家c代表作：《賣(mài)火柴的小女孩》

《海的女兒》《丑小鴨》。《女娟造人》選自《神話故事新編》作

者：袁珂?！吨亲右舌彙愤x自《韓非子?說(shuō)難》，韓非子，戰(zhàn)國(guó)末

期著名思想家。代表作《韓非子》《塞翁失馬》選自《淮南子

?人間訓(xùn)》,《淮南子》又名《淮南鴻烈》，由西漢淮南王劉安組

織編寫(xiě)。

三、名著導(dǎo)讀復(fù)習(xí)

1、《繁星》《春水》：主題是“母愛(ài)、童真、自然”。

作者是冰心，原名謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名女

作家。這兩作品是在受到了印度詩(shī)人泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集》的影響

下寫(xiě)成的。包括三方面的內(nèi)容：①對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌。如

“母親??！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)

了，我只能躲到你的懷里。詩(shī)中的母愛(ài)往往有雙重內(nèi)涵：一是母

愛(ài)對(duì)詩(shī)人的浸潤(rùn)，二是詩(shī)人對(duì)母愛(ài)的深情頌贊。

②對(duì)大自然的崇拜和贊頌。③對(duì)人生的思考和感悟。稱為

“哲理詩(shī)”。如：墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。作品

的藝術(shù)成就表現(xiàn)在：

①兼采中國(guó)古典詩(shī)詞和泰戈?duì)栒芾硇≡?shī)之長(zhǎng)，善于捕捉剎那

間的靈感，以三言兩語(yǔ)抒寫(xiě)內(nèi)心的感受和思考，形式短小而意味

深長(zhǎng)。

②語(yǔ)言清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長(zhǎng)C

2、《伊索寓言》：主題是“生活的智慧和想象的魅力”。《伊

索寓言》是世界文學(xué)史上流傳最廣的寓言故事集之一。包括三方

面的內(nèi)容：①影射當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的殘暴

和蠻橫。如：《狼和小羊》、《貓和雞》

②表現(xiàn)勞動(dòng)人民生活的經(jīng)驗(yàn)與智慧。如：《農(nóng)夫和蛇》、《狐

貍和山羊》③借動(dòng)物形象嘲諷人類缺點(diǎn)。如《蚯蚓和狐貍》、

《螞蟻和蟬》作品的藝術(shù)特色是：

①往往簡(jiǎn)潔客觀地?cái)⑹鲆粋€(gè)故事，最后以一句話畫(huà)龍點(diǎn)睛地

揭示蘊(yùn)含的道理。②篇幅短小而寓意深刻，廣泛采用擬人化手

法。

四、綜合性學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)㈠、這就是我

1自我介紹；2自我推薦；3模擬面試

活動(dòng)目的：

1、通過(guò)向大家介紹自己，讓同學(xué)和老師盡早認(rèn)識(shí)、了解自

己。

2、在活動(dòng)中，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活學(xué)活