考研心理學(xué)統(tǒng)考（心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜

合）模擬試卷17

一、單選題（本題共65題，每題1.0分，共65分。）

1、腦干中的（）被稱為“生命中樞”，支配呼吸、排泄、吞咽、腸胃等活動(dòng)。

A、延腦

B、橋腦

C、中腦

D、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：腦干包括延腦、橋腦和中腦。延腦在脊髓上方，背側(cè)覆蓋著小腦，是

一個(gè)狹長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)。延腦支配呼吸、排泄、吞咽、腸胃等活動(dòng)，與有機(jī)體的生命活動(dòng)

有密切的關(guān)系，被稱為“生命中樞”，橋腦在延腦上方，位于延腦和中腦之間，是中

樞神經(jīng)與周圍神經(jīng)之間芍遞信息的必經(jīng)之地，對(duì)人的睡眠具有調(diào)節(jié)和控制作用；中

腦位于丘腦底部，小腦、橋腦之間。中腦中存在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的反射中樞。瞳孔、眼

球等均由它控制。延髓的中央部位、橋腦的被蓋和中腦部分組成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)或網(wǎng)狀系

統(tǒng)。網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)分為上行系統(tǒng)和下行系統(tǒng)兩部分。上行網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)又叫上行激活系統(tǒng)，

控制著機(jī)體的覺(jué)醒或意-貝狀態(tài)，與保持大腦皮層的興奮性，維持注意狀態(tài)有密切關(guān)

系。下行網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)又叫下行激活系統(tǒng)，它對(duì)肌肉緊張有易化和抑制兩種作用，即加

強(qiáng)或減弱肌肉的活動(dòng)狀態(tài)。

2、下列對(duì)腦機(jī)能模塊說(shuō)描述錯(cuò)誤的是（）

A、模塊說(shuō)是20世紀(jì)80年代在認(rèn)知科學(xué)和認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)中出現(xiàn)的

B、模塊說(shuō)認(rèn)為人腦在結(jié)構(gòu)和功能上是由高度專門化并相對(duì)獨(dú)立的模塊組成的

C、模塊復(fù)雜而巧妙的結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)復(fù)雜而精細(xì)的運(yùn)動(dòng)功能的基礎(chǔ)

D、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的許多新的研究成果都支持了模塊學(xué)說(shuō)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：A、B、D三項(xiàng)是對(duì)機(jī)能模塊說(shuō)正確的描述。而C項(xiàng)所指的這些模塊

的復(fù)雜而巧妙的結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)復(fù)雜而精細(xì)的認(rèn)知功能的基礎(chǔ)，而非運(yùn)動(dòng)功能的基

礎(chǔ)。

3、我們有的人在看書(shū)時(shí)很快，“一目十行有的人則讀得很慢，一次只能讀一句

話，這反映了（）的差異,

A、注意廣度

B、注意穩(wěn)定性

C、注意分配

D、注意轉(zhuǎn)移

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：注意的廣度乂稱注意的范圍，是指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚地把

握的對(duì)象的數(shù)量。注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定地保持在某種事物

或某種活動(dòng)上。注意分配是指?jìng)€(gè)體在同一時(shí)間內(nèi)，對(duì)兩種或兩種以上的刺激進(jìn)行注

意，或?qū)⒆⒁夥峙涞讲煌幕顒?dòng)中。注意轉(zhuǎn)移是指當(dāng)環(huán)境或任務(wù)發(fā)生變化時(shí)，注意

從一個(gè)對(duì)象或活動(dòng)轉(zhuǎn)到另一對(duì)象或活動(dòng)上。題干描述反映的是注意廣度的差異。

4、下列對(duì)絕對(duì)感覺(jué)閾限與絕對(duì)感受性之間數(shù)值關(guān)系描述正確的是（）

A、E=1/R

B、K=AI/I

C、P=K/In

D、P=KlogI

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：式中的E表示絕對(duì)感受性，R表示絕對(duì)感受閾限，兩者是反比關(guān)系。

選項(xiàng)B是韋伯定律，選項(xiàng)C是斯蒂文斯事定律，選項(xiàng)D是費(fèi)希納對(duì)數(shù)定律。

5、人物漫畫由于突出了人物形象的關(guān)鍵特征，因此省略「次要成分，但人們?nèi)阅?/p>

一眼認(rèn)出畫的是誰(shuí)，這說(shuō)明了知覺(jué)的（）

A、選擇性

B、理解性

C、整體性

D、恒常性

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：知覺(jué)選擇性是指人在知覺(jué)客觀世界時(shí)，總是有選擇地把少數(shù)事物當(dāng)成

知覺(jué)的對(duì)象，而把其他事物當(dāng)成知覺(jué)的背景，以便更清晰地感知一定的事物與對(duì)

象。知覺(jué)整體性是指人的知覺(jué)系統(tǒng)具有把個(gè)別屬性、個(gè)別部分綜合成整體的能力。

知覺(jué)理解性是指人在知覺(jué)過(guò)程中，以過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，力求對(duì)知覺(jué)對(duì)象做出

某種解釋，使它具有一定的意義的能力。知覺(jué)恒常性是指知覺(jué)的客觀條件在一定范

圍內(nèi)改變時(shí)，我們的知覺(jué)映象在相當(dāng)程度上卻保持著它的穩(wěn)定性。根據(jù)題意可知人

們只看到了人物形象的關(guān)鍵特征就認(rèn)出畫的是誰(shuí)，屬于知覺(jué)的整體性。

6、在霧天我們感覺(jué)到的物體的距離比實(shí)際距離要遠(yuǎn)些，這種現(xiàn)象依據(jù)的知覺(jué)線索

是（）

A、紋理梯度

B、對(duì)象重疊

C、線條透視

D、空氣透視

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：物體反射的光線在傳送過(guò)程中是有變化的，其中包括空氣的過(guò)濾所引

起的光線散射。結(jié)果是使得遠(yuǎn)處的物體顯得模糊，細(xì)節(jié)不如近處物體清晰。人們根

據(jù)這種線索（空氣透視）也能推知物體的距離。霧天較近的物體也顯得相對(duì)模糊，我

們知覺(jué)到的物體的距離比實(shí)際距離遠(yuǎn)些。紋理梯度是指遠(yuǎn)處的物體在視網(wǎng)膜上的投

影較小，而密度較大；近處的物體在視網(wǎng)膜上的投影較大，而密度較小。對(duì)象重疊

（遮擋）是指一個(gè)物體掩蓋或遮擋另一物體，被掩蓋物體知覺(jué)得遠(yuǎn)些。線索透視是指

兩條向遠(yuǎn)處延伸的平行線在遠(yuǎn)處看起來(lái)趨于接近。

7、近來(lái)的研究表明，短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶過(guò)渡的生理機(jī)制是（）

A、反響回路

B、神經(jīng)元和突觸結(jié)構(gòu)的改變

C、長(zhǎng)時(shí)程增強(qiáng)作用

D、神經(jīng)元內(nèi)部的核糖核酸的化學(xué)結(jié)構(gòu)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：近年的研究表明，神經(jīng)元和突觸結(jié)構(gòu)的改變是短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶過(guò)

渡的生理機(jī)制。這種變化包括相鄰神經(jīng)元突觸結(jié)構(gòu)的變化、神經(jīng)元膠質(zhì)細(xì)胞的增加

和神經(jīng)元之間突觸連接數(shù)量的增加等。

8、下列對(duì)于艾賓浩斯遺忘曲線的說(shuō)法正確的是（）

A、遺忘在學(xué)習(xí)之后的第一天開(kāi)始

B、遺忘的進(jìn)程是先快后慢

C,遺忘曲線的縱軸是遺忘率，橫軸是時(shí)間

D、后人進(jìn)行了重復(fù)研究得出了不同結(jié)果，這說(shuō)明了個(gè)體在遺忘上的差異性

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)A中的“第一天”應(yīng)為“立即開(kāi)始”；選項(xiàng)C中的“遺忘率”應(yīng)為“保

持百分比”；選項(xiàng)D應(yīng)為“后來(lái)的研究結(jié)果與艾賓浩斯的結(jié)果大致相同工

9、布魯納提出概念形成中會(huì)采用的四種策略，其中相對(duì)最有效的概念形成策略是

（）

A、保守性聚焦

B、冒險(xiǎn)性聚焦

C、同時(shí)性掃描

D、繼時(shí)性掃描

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)涵析：保守性聚焦是指把第一個(gè)肯定實(shí)例（焦點(diǎn)）所包含的全部屬性都看做未

知概念的有關(guān)屬性，以后只改變其中一個(gè)屬性。冒險(xiǎn)性聚焦是指把第一個(gè)肯定實(shí)例

所包含的全部屬性都看做未知概念的有關(guān)屬性，但同時(shí)改變焦點(diǎn)卡片上一個(gè)以上的

屬性。同時(shí)性掃描是指根據(jù)第一個(gè)肯定實(shí)例所包含的屬性提出全部可能的假設(shè)，然

后逐個(gè)加以驗(yàn)證。繼時(shí)性掃描是指在已形成的部分假設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)主試的反

饋，每次只檢驗(yàn)一種假?zèng)]，如果這種假設(shè)被證明是正確的，就保留它，否則就采取

另一個(gè)假設(shè)。四種策略相比，保守性聚焦的記憶負(fù)擔(dān)最輕，向采取這種策略，被試

根據(jù)主試提供的反饋，可以獲得較明確的未知概念的有關(guān)信息。因此，相比而言，

保守性聚焦是一種更有效的概念形成策略。

10、在下列選項(xiàng)中，屬于概念掌握原型提出者的美國(guó)心理學(xué)家是（）

的智能不足。（2）癡愚，即可訓(xùn)練的智力落后，其智商在25?49,是中度的智能不

足。（3）白癡，其智商在25以下。

14、遺傳對(duì)智力的影響主要表現(xiàn)在下列哪一方面?（）

A、語(yǔ)后能力

B、身體素質(zhì)

C、產(chǎn)前環(huán)境

D、創(chuàng)造力

標(biāo)準(zhǔn)答案:B

知識(shí)點(diǎn)解析：遺傳對(duì)智力的影響主要表現(xiàn)在身體素質(zhì)上，如感官的特征、四肢及運(yùn)

動(dòng)器官的特征、腦的形杰和結(jié)構(gòu)的特征等。身體素質(zhì)是能力發(fā)展的自然前提，對(duì)能

力的發(fā)展有重要影響。

15、與社會(huì)文化關(guān)系密切，決定于后天的學(xué)習(xí)，并在獲得語(yǔ)文、數(shù)學(xué)知識(shí)方面表現(xiàn)

出的能力為（）

A、晶體智力

B、流體智力

C、創(chuàng)造智力

D,操作智力

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：晶體智力是指已經(jīng)獲得的知識(shí)與技能，它是后天習(xí)得的，主要由后天

教育和經(jīng)驗(yàn)決定，是經(jīng)臉的結(jié)晶。流體智力是指一般的學(xué)習(xí)和行為能力，它是一種

潛在的智力，主要與人的神經(jīng)生理的結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)，即主要決定于先天的因素，

很少受后天教育因素的影響。創(chuàng)造智力是指產(chǎn)生新的思想和新的產(chǎn)品的能力，是人

類所特有的。操作智力是指在操作技能的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，乂成為順利掌握操作

技能的重要條件。根據(jù)題干描述可知為晶體智力。

16、最先把內(nèi)、外傾概念引入人格研究的是（）

A、弗洛伊德

B、弗羅姆

C、榮格

D、格羅斯

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：由于內(nèi)、外傾已經(jīng)成為流傳廣泛、被普遍接受的分類方法，所以此題

應(yīng)該作為常識(shí)被了解。最先把內(nèi)、外傾概念引入人格研究的是榮格。

17、對(duì)社會(huì)助長(zhǎng)現(xiàn)象最早進(jìn)行科學(xué)研究的心理學(xué)家是（）

A、特里普利特

B、奧爾波特

C、多拉德

D、弗里德曼

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：最早以科學(xué)方法揭示社會(huì)助長(zhǎng)現(xiàn)象的，是心理學(xué)家特里普利特。他在

1897年的研究中發(fā)現(xiàn)，有別人在場(chǎng)，或群體性的活動(dòng)，會(huì)明顯促進(jìn)人們的行為效

率。20世紀(jì)20年代，科學(xué)社會(huì)心理學(xué)的創(chuàng)始人奧爾波特在哈佛大學(xué)曾領(lǐng)導(dǎo)了一系

列有關(guān)社會(huì)助長(zhǎng)作用的研究：一方面，他們發(fā)現(xiàn)社會(huì)助長(zhǎng)作用的確廣泛存在，并且

不僅可以引起人行為效率在量上的增加，而且可以在有些工作上提高行為的質(zhì)量。

但是，另一方面，他人在場(chǎng)或與別人一起工作，并不總是帶來(lái)社會(huì)助長(zhǎng)作用。隨著

工作難度的增加，社會(huì)助長(zhǎng)作用會(huì)逐漸下降，及至最終變?yōu)樯鐣?huì)干擾。社會(huì)心理學(xué)

家扎瓊克1965年通過(guò)研究提出社會(huì)助長(zhǎng)作用的原因在于，群體背景增加了人們的

內(nèi)驅(qū)力。弗里德曼等人于1981年則進(jìn)一步解釋，群體背景之所以能夠引起行為內(nèi)

驅(qū)力的增加，是因?yàn)樗鼏酒鹆巳藗兊母?jìng)爭(zhēng)和被評(píng)價(jià)的意識(shí)。弗里德曼認(rèn)為，人在社

會(huì)化的過(guò)程中，己經(jīng)學(xué)會(huì)了將社會(huì)情境作為競(jìng)爭(zhēng)情境來(lái)看待。在有他人出現(xiàn)的社會(huì)

情境中，人們會(huì)有意無(wú)意地感到由社會(huì)比較引發(fā)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，從而使人們行為的內(nèi)

在動(dòng)力增加。毫無(wú)疑問(wèn)，別人在行為背景中存在，會(huì)直接激發(fā)人們的被評(píng)價(jià)意識(shí)，

使行為情境轉(zhuǎn)化為具有外加激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)情境。在此情境下，人們期望得到積極

評(píng)價(jià)的動(dòng)機(jī)被有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地激發(fā)，從而導(dǎo)致行為效率的明顯增加I。被評(píng)價(jià)意識(shí)

越強(qiáng)烈，這種作用也會(huì)越強(qiáng)。

18、在缺乏意識(shí)監(jiān)控或在意識(shí)狀態(tài)不明確的條件下，認(rèn)知主體對(duì)社會(huì)刺激的組織和

解釋過(guò)程是（）

A、內(nèi)隱社會(huì)態(tài)度

B、內(nèi)隱社會(huì)判斷

C、內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知

D、內(nèi)隱社會(huì)知覺(jué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知是指在社會(huì)認(rèn)知過(guò)程中，雖然個(gè)體不能回憶某一過(guò)去經(jīng)

驗(yàn)，但這一經(jīng)驗(yàn)潛在地對(duì)個(gè)體的行為和判斷產(chǎn)生影響，即無(wú)意識(shí)成分參與有意識(shí)的

社會(huì)認(rèn)知過(guò)程。它是在缺乏意識(shí)監(jiān)控或在意識(shí)狀態(tài)不明確的條件下，認(rèn)知主體對(duì)社

會(huì)刺激的組織和解釋過(guò)程。在這種過(guò)程中雖然主體自身不能報(bào)告或內(nèi)省自己的某些

心理活動(dòng)過(guò)程，但這些心理過(guò)程潛在地對(duì)主體的判斷和行為產(chǎn)生著影響。

19、關(guān)于社會(huì)交換論，下列說(shuō)法中不正確的是（）

A、社會(huì)交換論是主張從經(jīng)濟(jì)學(xué)的投入與產(chǎn)出關(guān)系的視角研究社會(huì)行為的理論

B、趨利避害是人類行為的基本原則

C、人們?cè)诨?dòng)中傾向于擴(kuò)大收益、縮小代價(jià)或傾向于擴(kuò)大滿意度、減少不滿意度

D、社會(huì)交換關(guān)系是建立在利益沖突基礎(chǔ)上的人們的競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：社會(huì)交換論（socialexchangetheory）是美國(guó)當(dāng)代社會(huì)理論的主要流派之

一，產(chǎn)生于20世紀(jì)50年代末期，他認(rèn)為社會(huì)學(xué)的主要研究單位是人，而不是功能

學(xué)派所說(shuō)的社會(huì)角色或社會(huì)結(jié)構(gòu)。他認(rèn)為社會(huì)學(xué)中所研究的制度、組織以及社會(huì)，

都可以分析成人的行動(dòng)，利己主義、趨利避害是人類行為的基本原則，因此，人與

人之間的互動(dòng)基本上是一種交換過(guò)程，這種交換包括情感、報(bào)酬、資源、公正性

等。

20、最先提出追求人的心理發(fā)展全貌的心理學(xué)者是()

A^榮格

B、古德伊洛弗

C、何林渥斯

D、霍爾

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：何林渥斯最先提出要追求人的心理發(fā)展全貌。

21、嬰兒用手夠不著面包，嘗試幾次就會(huì)放棄。但是過(guò)一段時(shí)間，嬰兒會(huì)看看面

包，再看看棍子，突然孤起棍子夠到了面包。按照皮亞杰的理論，此時(shí)個(gè)體處于感

知運(yùn)算階段的()

A、初級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段

B、三級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段

C、二級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段

D、智慧的綜合階段

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：智慧的綜合階段是感知運(yùn)算的最后一階段，帶有符號(hào)表象的思維在這

一階段開(kāi)始萌芽。正因?yàn)榫哂辛朔?hào)表象思維，嬰兒才能夠做到“看看面包，再看

看棍子，突然抓起棍子夠到面包

22、嬰兒常常把什么東西都放進(jìn)自己嘴里，結(jié)果認(rèn)識(shí)到有些東西是不能夠吃的。這

個(gè)例子屬于皮亞杰理論中的哪個(gè)過(guò)程?()

A、同化

B、順應(yīng)

C、平衡

D、去中心化

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)生物學(xué)的觀點(diǎn).皮亞杰認(rèn)為適應(yīng)是通過(guò)兩種形式實(shí)現(xiàn)的：一個(gè)是

同化(量的積累)、一個(gè)是順應(yīng)(質(zhì)的飛躍)。同化是個(gè)體把環(huán)境因素納入到自己已有

的圖式或結(jié)構(gòu)中，以加強(qiáng)和豐富主體的動(dòng)作。順應(yīng)是改變主體動(dòng)作以適應(yīng)客觀變

化，如從吃奶到吃飯，就是需要改變?cè)瓉?lái)的機(jī)體動(dòng)作，采取新動(dòng)作，以適應(yīng)環(huán)境。

嬰兒常常把什么東西都放進(jìn)自己嘴里，結(jié)果認(rèn)識(shí)到有些東西是不能夠吃的，于是改

變?cè)瓉?lái)的主體動(dòng)作以適應(yīng)環(huán)境，因此這是順應(yīng)，選B。

23、根據(jù)觀察學(xué)習(xí)的研究，下列哪種說(shuō)法最準(zhǔn)確?()

A、觀察完成人打玩具娃娃后，兒童傾向于表現(xiàn)出相同的攻擊行為

B、沒(méi)有必要限制學(xué)齡兒童看電視的時(shí)間

C、兒童只會(huì)模仿他們父母的行為

D、兒童不可能僅僅通過(guò)觀察榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：觀察學(xué)習(xí)是一種普遍的、有效的學(xué)習(xí)方法，班杜拉將它定義為經(jīng)由他

人的行為及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，一個(gè)人獲得某些新的反應(yīng)，或現(xiàn)存的反應(yīng)特點(diǎn)得

到矯正的學(xué)習(xí)方法。兒童會(huì)模仿榜樣的行為，可能是電視上的行為，也可能是父母

的行為。兒童可能通過(guò)觀察進(jìn)行學(xué)習(xí)。故正確答案是A。

24、以下關(guān)于老年人感覺(jué)與知覺(jué)退行性變化的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A、感覺(jué)閾限降低，感受性下降

B、感覺(jué)閾限升高，感受性下降

C、“老花眼”是最明顯的視力減退癥狀

D、味覺(jué)、嗅覺(jué)、皮膚覺(jué)逐漸遲鈍

標(biāo)準(zhǔn)答案:A

知識(shí)點(diǎn)解析：認(rèn)知活動(dòng)的退行性變化是老年期心理發(fā)展總趨勢(shì)的一個(gè)特征。不同的

心理機(jī)能老化的速率不一樣，感覺(jué)與知覺(jué)是個(gè)體心理發(fā)展較早，而衰退也最早的心

理機(jī)能，衰退的主要表現(xiàn)是感覺(jué)閾限升高，即感受性下降。老年人視力明顯降低，

出現(xiàn)“老花眼”，聽(tīng)力也下降得厲害，味覺(jué)、嗅覺(jué)、皮膚覺(jué)等也明顯下降。

25、根據(jù)艾里克森的觀點(diǎn)，成年中期的發(fā)展任務(wù)是（）

A、發(fā)展信任感，克服不信任感

B、獲得繁殖感，而避免停滯感，體驗(yàn)著關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)

C、獲得親密感以避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)著愛(ài)情的實(shí)現(xiàn)

D,獲得完善感而避免失望和厭倦械，體驗(yàn)著智慧的實(shí)現(xiàn)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：成年早期為獲得親密感以避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)著愛(ài)情的實(shí)現(xiàn)；成年中期

為獲得繁殖感，而避免停滯感，體驗(yàn)著關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)；成年晚期為獲得完善感而避免

失望和厭倦感，體驗(yàn)著智慧的實(shí)現(xiàn)。

26、下面不屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）

A、習(xí)慣化和去習(xí)慣化

B、圖式改變

C、形成條件反射

D、視覺(jué)適應(yīng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：習(xí)慣化是格當(dāng)個(gè)體對(duì)于一個(gè)事物比較熟悉之后不再關(guān)注它，這說(shuō)明個(gè)

體由于經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)獲得了對(duì)于這個(gè)事物的認(rèn)識(shí)。去習(xí)慣化是指當(dāng)個(gè)體遇到與以前不一

樣的事物之后，又引起了個(gè)體的興趣，說(shuō)明個(gè)體由于經(jīng)驗(yàn)的作用能夠區(qū)分不同事

物。圖式改變來(lái)自于皮亞杰的觀念，指的是由于主客體的相互作用而導(dǎo)致的個(gè)體認(rèn)

知的變化。形成條件反射說(shuō)明個(gè)體學(xué)到了不同的經(jīng)驗(yàn)。視覺(jué)適應(yīng)屬于生理反應(yīng)，不

屬于學(xué)習(xí)。

27、從奧蘇伯爾提出的理論來(lái)看，下面不屬于有意義學(xué)習(xí)的是（）

A、兒童看到狗時(shí)父母教他“狗”這個(gè)字

B、中學(xué)生以“兒騎一把傘把己自然常數(shù)e=2.7183

C、兒童以自己的語(yǔ)言解釋教材中的定義

D、兒童為了理解教材中的原理而聯(lián)系生活中的例子

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：奧蘇伯爾認(rèn)為當(dāng)符號(hào)代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立

非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系時(shí)，有意義學(xué)習(xí)就發(fā)生了。非人為的聯(lián)系是指兩種學(xué)習(xí)內(nèi)

容具有邏輯上的聯(lián)系。本題中選項(xiàng)C和D就屬于這種聯(lián)系。實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系是指多

種符號(hào)表達(dá)同一內(nèi)容，例如語(yǔ)言符號(hào)和表象符號(hào)指同一事物。本題中選項(xiàng)A涉及

的是這種聯(lián)系。選項(xiàng)B不具備上述聯(lián)系中的任一聯(lián)系，因此在奧蘇伯爾看來(lái)屬于

機(jī)械學(xué)習(xí)。

28、下面心理學(xué)家提出的理論可以作為學(xué)校中獎(jiǎng)優(yōu)制度根據(jù)的是（）

A、布魯納

B、斯金納

C、托爾曼

D、羅杰斯

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：斯金納提出的理論是強(qiáng)化理論，強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)勵(lì)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用；布魯

納強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中的作用；托爾夏認(rèn)為強(qiáng)化不是影響學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素；羅杰

斯強(qiáng)調(diào)應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)個(gè)人的價(jià)值，從而推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。故選B。

29、根據(jù)成就目標(biāo)定向理論，成績(jī)一回避目標(biāo)取向的個(gè)體，傾向于選擇（）

A、最低難度的任務(wù)

B、中等難度的任務(wù)

C、最高難度的任務(wù)

D、最高或最低難度的任務(wù)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：A.EHiot等學(xué)者認(rèn)為成就目標(biāo)劃分為三種類型，分別是掌握目標(biāo)、成

績(jī)一接近目標(biāo)、成績(jī)一回避目標(biāo)。成績(jī)一回避目標(biāo)的學(xué)生關(guān)注的是如何避免對(duì)自身

不利的能力的評(píng)價(jià)，回避社會(huì)比較的不勝任結(jié)果。他們傾向于選擇最高或最低難度

的任務(wù)c

30、下列選項(xiàng)中，屬于動(dòng)作技能的是（）

A、搖頭

B、系鞋帶

C、打噴嚏

D、打開(kāi)計(jì)算機(jī)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：動(dòng)作技能是由動(dòng)作構(gòu)成的，但不同于動(dòng)作。動(dòng)作技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形

成的符合法則的操作活動(dòng)方式。只有系鞋帶符合動(dòng)作技能的定義，其他選項(xiàng)都是簡(jiǎn)

單的動(dòng)作，無(wú)需通過(guò)練習(xí)而習(xí)得。

31、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)強(qiáng)調(diào)影響學(xué)習(xí)遷移的因素是（）

A、學(xué)習(xí)任務(wù)之間的共同要素

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量的特性

C、對(duì)各要素之間關(guān)系的理解

D、不同學(xué)習(xí)活動(dòng)所具有的共同的原理和概括化的經(jīng)驗(yàn)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：格式塔心理學(xué)家苛勒提出的遷移理論是關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)，強(qiáng)調(diào)每種學(xué)習(xí)情

境中涉及的各要素之間具有某種關(guān)聯(lián)時(shí)，學(xué)習(xí)遷移才能發(fā)生。

32、下列關(guān)于研究課題的說(shuō)法不正確的是（）

A、理論性課題是指以揭示心理現(xiàn)象和規(guī)律為B的的課題

B、應(yīng)用性課題主要是為了解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的課途

C、描述性課題是關(guān)于、'為什?么"、、'怎么辦”的課題

D、課題選擇要遵循可行性、創(chuàng)造性、科學(xué)性的原則

標(biāo)準(zhǔn)答案：c

知識(shí)點(diǎn)解析：描述性課題是對(duì)心理現(xiàn)象的情況進(jìn)行描述的課題，它主要回答“是什

么“、“怎么樣”的問(wèn)題?！盀槭裁础薄ⅰ霸趺崔k”是因果性課題應(yīng)該解答的問(wèn)題。

33、ABBA實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)屬于（）

A、被試內(nèi)設(shè)計(jì)

B、被試間設(shè)計(jì)

C、混合設(shè)計(jì)

D、對(duì)照組設(shè)計(jì)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：被試內(nèi)設(shè)計(jì)指每一被試均接受所有水平的處理，但是由于被試先后接

受不同的實(shí)驗(yàn)處理，存在練習(xí)誤差和疲勞誤差。對(duì)此可以采用平衡技術(shù)減少或消除

順序效應(yīng)。ABBA設(shè)計(jì)是常用的平衡技術(shù)之一。

34、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，隨著時(shí)間的延續(xù)，被試身心發(fā)生變化，從而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真

實(shí)性。這種影響實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度的因素是（）

A、歷史

B、選擇

C、成熟

D、測(cè)驗(yàn)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：歷史，即由于實(shí)驗(yàn)都經(jīng)歷一個(gè)時(shí)間過(guò)程，在這一時(shí)間過(guò)程中存在對(duì)實(shí)

驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響的特定事件。選擇，指由于沒(méi)有采用隨機(jī)化的方法來(lái)選擇和分配被

試，造成有偏性。成熟是指在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中隨時(shí)間的延續(xù)，被試身心發(fā)生的變化。測(cè)

驗(yàn)指前測(cè)可能對(duì)后面的實(shí)驗(yàn)處理產(chǎn)生積極或消極的影響。

35、心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)使用的因變量指標(biāo)是（）

A、反應(yīng)類型

B、反應(yīng)時(shí)間

C、正確率

D、虛報(bào)率

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：1971年美國(guó)斯坦福大學(xué)的心理學(xué)家謝帕德（R.Shepard）和梅茨勒

（Metzler）等做了一系列實(shí)驗(yàn)。以被試對(duì)800張動(dòng)物圖片判斷的結(jié)果可以看出，無(wú)論

圖片所示的物體是在平面上調(diào)轉(zhuǎn)（即通過(guò)旋轉(zhuǎn)畫紙就可以實(shí)現(xiàn)），還是在三維深度中

旋轉(zhuǎn)（即把物體方位旋"進(jìn)''畫紙中去），判斷所用的時(shí)間同動(dòng)物圖片上的角度差異呈

線性關(guān)系，即旋轉(zhuǎn)的度數(shù)越多，反應(yīng)所用的時(shí)間越長(zhǎng)。

36、下列不屬于時(shí)間序列設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)的是（）

A、控制測(cè)驗(yàn)因素的干擾

B、在一定程度上可以控制歷史、成熟等因素的影峋

C、控制回歸因素

D、克服練習(xí)效應(yīng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：時(shí)間序列沒(méi)計(jì)是對(duì)一組非隨機(jī)取樣的被試實(shí)施實(shí)驗(yàn)處理，并在實(shí)驗(yàn)處

理前后周期性地進(jìn)行一系列的測(cè)量，然后分析前后測(cè)量是否具有連續(xù)性，從而推斷

實(shí)驗(yàn)處理效果的設(shè)計(jì)方法。由于在此設(shè)計(jì)中被試接受一系列的測(cè)量，所以練習(xí)效應(yīng)

不易被克服。

37,實(shí)驗(yàn)研究中需要加以控制的變量是（）

A、自變量

B、因變量

C、額外變量

D、相關(guān)變量

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：實(shí)驗(yàn)研究中操縱自變量，觀測(cè)因變量，控制無(wú)關(guān)變量即額外變量。相

關(guān)變量一般也指自變量。

38、開(kāi)窗實(shí)驗(yàn)可由漢彌爾頓和霍克基的字母轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)為例加以說(shuō)明。在該實(shí)驗(yàn)中，

如果看到“U+4”，被試的反應(yīng)應(yīng)該為（）

A、Y

B、W

C、T

D、S

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：開(kāi)窗實(shí)驗(yàn)的任務(wù)是：給被試呈現(xiàn)1?4個(gè)英文字母并在字母后面加上

一個(gè)數(shù)字n,要求被試說(shuō)出英文字母表中每個(gè)字母之后的第n個(gè)位置的字母。U后

有V、W、X、Y,第4個(gè)應(yīng)該是Y。

39、一個(gè)單因素完全隨嘰實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，組間自由度為3,方差分析的組內(nèi)自由度為

28,則該實(shí)驗(yàn)的被試總數(shù)為（）

A、24

B、28

C、32

D、81

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：在單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，組間自由度df=p—l=3,則p=4,即

自變量有4個(gè)水平；組內(nèi)自由度df=p（n—1）=28,n=8,即每一處理有8名被試，

所以被試總數(shù)N=np=32o

40、關(guān)于感覺(jué)的差別閾限，費(fèi)希納（Fechner）定律對(duì)韋伯（Weber）定律的發(fā)展所基于

的假設(shè)是（）

A、韋伯分?jǐn)?shù)是一個(gè)常數(shù)

B、每個(gè)最小可覺(jué)差主觀相等

C、僅在中等刺激強(qiáng)度范圍有效

D、不同感覺(jué)系統(tǒng)韋伯分?jǐn)?shù)差異很大

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：在韋伯工作的基礎(chǔ)上，費(fèi)希納提出了傳統(tǒng)心理物理學(xué)中最著名的心理

物理函數(shù)——費(fèi)希納定律。費(fèi)希納定律的成立，基于兩個(gè)假設(shè)：一是假設(shè)建立心理

量表所用的差別閾限法是合理的；二是假定所有最小可覺(jué)差在心理上都是相等的。

41,在信號(hào)檢測(cè)論實(shí)驗(yàn)中，如果其他條件保持不變，只提高對(duì)被試擊中目標(biāo)的獎(jiǎng)

勵(lì)，則可能會(huì)（）

A、p增大，（T增大

B、B減小，d'不變

C、。增大，d，減小

D、二者均不變

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：最優(yōu)決策原則判斷標(biāo)準(zhǔn)的確定是按照最優(yōu)原則進(jìn)行的，也就是讓期望

值最高，使收益值最大，因此最優(yōu)決策標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際就是按照最大期望值標(biāo)準(zhǔn)確定的。

人類被試在確定判斷標(biāo)準(zhǔn)時(shí)實(shí)際受二個(gè)因素的影響：（1）信號(hào)和噪音的先定概率大

??；（2）判定結(jié)果的獎(jiǎng)懲多少；（3）被試要達(dá)到的目的及其他有關(guān)因素。被試辨別力

指數(shù)小，不受獎(jiǎng)勵(lì)的影響。而獎(jiǎng)勵(lì)擊中率，意味著虛報(bào)率會(huì)提高，而0值是擊中

率與虛報(bào)率的比值，虛呆率提高，則0值會(huì)降低。

42、不肯定間距可以看做是對(duì)被試態(tài)度的一種測(cè)量，一個(gè)很自信的人，他會(huì)（）

A、很少作出相等判斷，結(jié)果他的不肯定間距就小

B、很少作出相等判斷，結(jié)果他的不肯定間距就大

C、總是作出相等判斷，結(jié)果他的不肯定間距就小

D、總是作出相等判斷，結(jié)果他的不肯定間距就大

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：一個(gè)很自信的人，很少會(huì)做出相等判斷，其結(jié)果就是其不肯定間距

小。

43、下列關(guān)于聲音掩蔽的說(shuō)法中，正確的是（）

A、指一個(gè)聲音的存在使另一個(gè)聲音的強(qiáng)度閾限降低的現(xiàn)象

B、純音掩蔽中，掩蔽音對(duì)頻率相近的聲音的影響最大

C、對(duì)純音的掩蔽作用是由噪音中在強(qiáng)度上接近該信號(hào)的成分造成的

D、被掩蔽聲作用于掩蔽聲之前稱為前掩蔽

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：聲音掩蔽是指一個(gè)聲音的存在使另一個(gè)聲音的強(qiáng)度閾限增強(qiáng)的現(xiàn)象。

聽(tīng)覺(jué)掩蔽彳j純音掩蔽、噪音掩蔽和純音對(duì)噪音的掩蔽。純音掩蔽的研究發(fā)現(xiàn)，掩蔽

音對(duì)于頻率相近的聲音的影響最大。

44、溫度、能力分?jǐn)?shù)、智商分?jǐn)?shù)等是什么數(shù)據(jù)類型?()

A、計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)

B、等距數(shù)據(jù)

C、等比數(shù)據(jù)

D、離散數(shù)據(jù)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：等距數(shù)據(jù)是具有相等單位，但無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)的數(shù)據(jù)，溫度、智商分?jǐn)?shù)、

能力分?jǐn)?shù)等都屬于等距數(shù)據(jù)類型。

45、對(duì)某中學(xué)初中一年級(jí)學(xué)生實(shí)施了標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)考試，全體學(xué)生成績(jī)的平均分為

83分，某一學(xué)生得了80分，他數(shù)學(xué)成績(jī)的Z值為-0.5,問(wèn)全體考生數(shù)學(xué)成績(jī)的

標(biāo)準(zhǔn)差為()

A、12

B、6

C、8

D、10

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)其計(jì)算公式，Z=(80—83)/S=-0.5,可知S=6。

46、若一組數(shù)據(jù)呈負(fù)偏態(tài)分布，則滿足()

A、M=Md=M()

B、MdO

C、M>M<i>Mo

D、MOd

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析?：在一個(gè)正杰分布中，平均數(shù)、中數(shù)、眾數(shù)三者相等，因此在數(shù)軸上三

個(gè)集中量完全重合。在負(fù)偏態(tài)分布中M<Md<M()o

47、如果A、B是兩個(gè)互不相容事件，則A和B至少有一個(gè)發(fā)生的概率為()

A、P(A+B)=P(A)+P(B)

B、P(A+B)=P(A)P(B)

C>P(A+B)=P(A)-P(B)

D、P(A+B)=P(A)xP(B)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：概率有兩個(gè)基本定理，即加法定理和乘法定理。加法定理：兩個(gè)互不

相容事件A、B之和的概率，等于兩個(gè)事件概率之和，即P（A+B尸P（A）+P（B）。

48、在下面四種條件下，不能進(jìn)行平均數(shù)顯著性檢驗(yàn)的是（）

A、總體正態(tài)分布，總體方差已知

B、總體正態(tài)分布，總體方差未知

C、總體非正態(tài)分布，n>30

D、總體非正態(tài)分布，n<30

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：檢驗(yàn)由兩個(gè)樣本平均數(shù)所分別代表的相應(yīng)總體平均數(shù)之間是否存在顯

著差異，從而判斷這兩個(gè)樣本是否來(lái)自相同或不同的總體，簡(jiǎn)稱為差異顯著性檢

驗(yàn)。總體正態(tài)分布，總體方差已知條件下，可以采用Z檢驗(yàn)；總體正態(tài)分布，總

體方差未知條件下，如果樣本容量小于30,可以采用t檢驗(yàn)，如果樣本容量大于

30,可采用Z，檢驗(yàn)；總體非正態(tài)分布，n>30,為大樣本，可以采用非參數(shù)檢驗(yàn)方

法；總體非正態(tài)分布，小樣本（祝福0）,不能對(duì)平均數(shù)進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)。

49、有四種小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材。為了比較它們的質(zhì)量，研究者依隨機(jī)區(qū)組的原則，

將小學(xué)分為城鎮(zhèn)重點(diǎn)小學(xué)、城鎮(zhèn)一般小學(xué)、鄉(xiāng)村小學(xué)三個(gè)區(qū)組并分別在每個(gè)區(qū)組中

隨機(jī)抽取4所學(xué)校，它們分別被隨機(jī)地指派實(shí)驗(yàn)一種教材。經(jīng)過(guò)一年教學(xué)且通過(guò)統(tǒng)

一考試后，經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)四種教材學(xué)生得分差異顯著，現(xiàn)要想知道究竟是哪兩種教

材的教學(xué)效果差異顯著，應(yīng)使用（）

A、Z檢驗(yàn)

B、I檢驗(yàn)

C、N-K檢驗(yàn)法

D、Z'檢驗(yàn)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：虛無(wú)假設(shè)一口被拒絕，就必須對(duì)各實(shí)驗(yàn)處理組的多對(duì)平均數(shù)作進(jìn)一步

分析，判斷究竟是哪一對(duì)或哪幾對(duì)的平均數(shù)顯著，確定兩變量關(guān)系的本質(zhì)，這個(gè)過(guò)

程就是事后檢驗(yàn)，即N-K檢驗(yàn)法又稱q檢驗(yàn)。

50、下列對(duì)隨機(jī)誤差描述錯(cuò)誤的是（）

A、影響測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性

B、影響測(cè)驗(yàn)的穩(wěn)定性

C、恒定而有規(guī)律的

D、偶然因素引起的

標(biāo)準(zhǔn)答案：c

知識(shí)點(diǎn)解析：測(cè)量的誤差有隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差。隨機(jī)誤差是指由與測(cè)量目的無(wú)關(guān)

的偶然因素引起的，而又不易控制的誤差，既影響測(cè)驗(yàn)的穩(wěn)定性，又影響測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)

確性。

51、下列對(duì)信度理論定義錯(cuò)誤描述的是（）

=笠

A、

B、

c>rXX'=Pxxf

r-S3

D、

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)露析：信度是被測(cè)團(tuán)體真分?jǐn)?shù)的變異數(shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的變異數(shù)的比；信度是被

測(cè)團(tuán)體真分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)的平方；信度是一個(gè)測(cè)驗(yàn)X或它的任意一個(gè)

多個(gè)平行測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)X，的相關(guān)系數(shù)。

52、下列關(guān)于結(jié)構(gòu)效度（構(gòu)想效度）特點(diǎn)描述正確的是（）

A、它的大小與事先假定的心理特質(zhì)理論無(wú)關(guān)

B、當(dāng)測(cè)量的內(nèi)容無(wú)法證實(shí)理論假設(shè)時(shí)，不一定結(jié)構(gòu)效度不高

C、可用單一的數(shù)量指標(biāo)來(lái)描述結(jié)構(gòu)效度的高低

D、主要用于成就測(cè)驗(yàn)的效度估計(jì)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：關(guān)于結(jié)構(gòu)效度的研究得出結(jié)構(gòu)效度的特點(diǎn)為：（1）結(jié)構(gòu)效度的大小取

決于事先假定的某種心理特質(zhì)理論；（2）當(dāng)測(cè)量的內(nèi)容無(wú)法證實(shí)理論假設(shè)時(shí)，不一

定結(jié)構(gòu)效度不高，可能是理論假設(shè)不成立；（3）不可能用單一的數(shù)量指標(biāo)來(lái)描述結(jié)

構(gòu)效度的高低。結(jié)構(gòu)效度主要用于智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)等方面的檢驗(yàn)。

53、有1480人參加一次成就測(cè)驗(yàn)，取其中成績(jī)高的400人為高分組，成績(jī)低的

400人為低分組。在第5題中，高分組有320人答對(duì)，低分組有80人答對(duì)，該題

的難度和區(qū)分度分別為（）

A、0.50.6

B、0.60.5

C、0.50.27

D、0.270.5

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)極端分組法計(jì)算二值記分項(xiàng)目的難度，其公式為：P=（PH+PL）/

2,（NH、NL各取總成績(jī)中高分組與低分組的27%）。PH=RH/NH=320/400=

0.8,PL=RL/NL=80/400=0.2,P=（0.8+0.2）/2=0.5。用項(xiàng)目鑒別指數(shù)法計(jì)

算項(xiàng)目的區(qū)分度，其公式為：D=PH—PL=0.8—0.2=0.6o

54、項(xiàng)目的鑒別指數(shù)D的取值范圍是（）

A、一1?0

B、0-1

C、1?10

D^—1?1

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：區(qū)分度就是測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)不同水平的被試反應(yīng)的區(qū)分程度，也叫項(xiàng)目的

鑒別力。其指數(shù)用D來(lái)表示，取值范圍在一1?1。D為正值，積極區(qū)分，D為負(fù)

值，消極區(qū)分，D值為0無(wú)區(qū)分。

55、卜.列對(duì)項(xiàng)目特征曲線函數(shù)描述錯(cuò)誤的是（）

A、P（0）=1為它的上漸近線

B、P（0尸C為它的下漸近線

C、題目難度參數(shù)b為它的定位參數(shù)

D、區(qū)分度參數(shù)a值越小，曲線越陡峭

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)項(xiàng)目特征曲線函數(shù)的表達(dá)式可得，p（e）=i為它的上漸近線，

P（O）=C為它的下漸近線，。為個(gè)體潛在特質(zhì)的表征值，C為偽機(jī)遇水平參數(shù)；題

目難度參數(shù)b為項(xiàng)目特征曲線的定位參數(shù)；參數(shù)a為題目的區(qū)分度，區(qū)分度參數(shù)a

值越大，曲線越陡峭。

56、最初編制的心理測(cè)驗(yàn)的題目數(shù)要與最終確定的測(cè)驗(yàn)題目數(shù)（）

A、相等

B、無(wú)所謂

C、少一些

D、多一些

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：編寫心理測(cè)驗(yàn)時(shí)需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）試題的取樣要有代表

性；（2）測(cè)驗(yàn)內(nèi)容范圍要與編制計(jì)劃一致；（3）要有合適的難度與區(qū)分度；（4）語(yǔ)言精

練簡(jiǎn)短、清晰明了；（5）初編項(xiàng)目數(shù)要多于最終確定數(shù)，以便篩選或編制復(fù)本；（6）

項(xiàng)目說(shuō)明簡(jiǎn)明扼要。

57、下列關(guān)于測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋描述錯(cuò)誤的是（）

A、解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)應(yīng)參考其他有關(guān)資料

B、主試要充分了解測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)與功能

C、測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)應(yīng)以“特定的數(shù)值”來(lái)解釋

D、對(duì)導(dǎo)致測(cè)驗(yàn)結(jié)果的原因分析要全面慎重，避免極端化、片面化

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：對(duì)常模測(cè)臉的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋應(yīng)遵循的基本原則：（1）主試要充分了解

測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)與功能；（2）對(duì)導(dǎo)致測(cè)驗(yàn)結(jié)果的原因分析要全面慎重，避免極端化、片

面化；（3）參考被試其他方面資料，如以往學(xué)習(xí)生活交往的資料，參與其他相關(guān)測(cè)

驗(yàn)的情況等；（4）測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)應(yīng)以“一段分?jǐn)?shù)”來(lái)解釋；（5）必須充分估計(jì)測(cè)驗(yàn)的常模和

效度的局限性；（6）來(lái)自不同測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)不能直接加以比較。

58、成就測(cè)驗(yàn)乂稱教育測(cè)驗(yàn)或?qū)W績(jī)測(cè)驗(yàn)，它屬于（）

A、最佳作為測(cè)驗(yàn)

B、典型行為測(cè)驗(yàn)

C、能力傾向測(cè)驗(yàn)

D、性向測(cè)驗(yàn)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：成就測(cè)驗(yàn)乂稱教育測(cè)驗(yàn)或?qū)W績(jī)測(cè)驗(yàn)，是對(duì)個(gè)體在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)或訓(xùn)

練之后知識(shí)、技能的發(fā)展水平的測(cè)定，屬于最佳作為測(cè)驗(yàn)，即要求被試調(diào)動(dòng)他所學(xué)

的一切知識(shí)、所具備的一切技術(shù)和能力，對(duì)所有試題給出最佳解答或最佳操作。

59、下面是某被的試韋克斯勒測(cè)驗(yàn)言語(yǔ)量表得分，量表分高于平均數(shù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的

測(cè)驗(yàn)是（）

A、知識(shí)：10

B、算數(shù)：13

C、詞匯：7

D、相似性：16

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：韋克斯勒測(cè)驗(yàn)量表分采用的是標(biāo)準(zhǔn)二十分，即以10為平均數(shù)，3為

標(biāo)準(zhǔn)差。高出平均數(shù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差為13分。

60、下列對(duì)投射測(cè)驗(yàn)描述錯(cuò)誤的是（）

A、被試在不受任何限制的情況下，自由地對(duì)刺激情境做出反應(yīng)

B、從人格的整體角度評(píng)估被試的人格特征

C、測(cè)驗(yàn)材料是結(jié)構(gòu)明確、意義確切的刺激情境

D、缺少充分的常模資料，測(cè)驗(yàn)結(jié)果不易解釋

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：投射測(cè)驗(yàn)是向被試提供預(yù)先編制的一些未經(jīng)組織的、意義模糊的標(biāo)準(zhǔn)

化刺激情境讓被試在不受任何限制的情況下，自由地對(duì)刺激情境做出反應(yīng)，然后通

過(guò)分析被試的反應(yīng)，從而推斷其人格特征的技術(shù)?？梢詮娜烁竦恼w角度評(píng)估被試

的人格特征，但缺少充分的常模資料，記分困難，測(cè)驗(yàn)結(jié)果不易解釋，而且難以定

量分析。

61、世界上最早，并且采用經(jīng)驗(yàn)法編制的職業(yè)興趣問(wèn)卷是（）

A、白納德職業(yè)愛(ài)好問(wèn)卷

B、庫(kù)德職業(yè)興趣調(diào)杳表

C、斯特朗職業(yè)興趣問(wèn)卷

D、霍蘭德職業(yè)指導(dǎo)問(wèn)卷

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：比較有代表性的職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)主要斯有特朗職業(yè)興趣問(wèn)卷、庫(kù)德職業(yè)

興趣調(diào)查表、霍蘭德職業(yè)指導(dǎo)問(wèn)卷、白納德職業(yè)愛(ài)好問(wèn)卷等，斯特朗職業(yè)興趣問(wèn)卷

是世界最早的興趣問(wèn)卷，它是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)法編制而成的。

62、1A+D是（）的檢驗(yàn)公式。

A、獨(dú)立性檢驗(yàn)

B、相關(guān)性檢驗(yàn)

C、四格表獨(dú)立性檢驗(yàn)

D、相關(guān)樣本獨(dú)立性檢驗(yàn)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：在某些場(chǎng)合，如果其中一個(gè)因索屬于被試方面的兩項(xiàng)分類時(shí)，調(diào)查結(jié)

果可以將整理成兩個(gè)比率，也可以整理成四格表形式。本題干中涉及的公式是用來(lái)

計(jì)算相關(guān)樣本四格表的x2檢驗(yàn)。

63、如果實(shí)驗(yàn)得到遺傳與兒童多動(dòng)行為的相關(guān)系數(shù)為0.5,這意味著有多少兒童

多動(dòng)行為的變異會(huì)被遺傳外的其他變量解釋?（）

A、0.25

B、0.75

C、0.50

D、無(wú)法確定

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：如果r的平方為0.64,則表明變量Y的變異中有64%是由變量X

變異引起的，r的平方為測(cè)定系數(shù)。所以0.5的平方即25%多動(dòng)行為被遺傳解

釋，75%的兒童多動(dòng)行為的變異會(huì)被遺傳外的其他變量解釋。應(yīng)選擇B。

64、在一個(gè)混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，交互作用不顯著說(shuō)明（）

A、各因素之間不存在內(nèi)在聯(lián)系

B、各因素的主效應(yīng)是相互獨(dú)立的

C、各因素之間可能存在內(nèi)在聯(lián)系

D、各因素的主效應(yīng)可能會(huì)相互影響

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析?：一般多自變量實(shí)驗(yàn)?zāi)芙沂咀兞块g是否存在著交互作用。一個(gè)自變量的

效果依賴于另一個(gè)自變量的水平。交互作用不顯著，說(shuō)明各因素的主效應(yīng)是互相獨(dú)

立的。

65、在多元統(tǒng)計(jì)分析中，對(duì)偏回歸系數(shù)的顯著性檢驗(yàn)使用（）

A、t檢驗(yàn)

B、F檢驗(yàn)

C、Z檢驗(yàn)

D、X?檢驗(yàn)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：在多元統(tǒng)計(jì)分析中，對(duì)偏回歸系數(shù)的顯著性檢驗(yàn)使用的是t檢驗(yàn)，

二、多選題（本題共10題，每題〃分，共10分。）

66、下面的研究和理論支持定位說(shuō)的有（）

A、斯佩里的割裂腦研究

B、頓相說(shuō)

C、腦功能代償現(xiàn)象

D、弗羅倫斯切除雞和鴿子等的部分中樞神經(jīng)系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)手術(shù)后功能缺損的程度與

所切除的腦組織的多少有密切關(guān)系

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B

知識(shí)點(diǎn)解析：定位說(shuō)認(rèn)為某一心理功能對(duì)應(yīng)于特定的腦區(qū)。割裂腦研究證明大腦兩

半球在功能上是不對(duì)稱的，支持定位說(shuō)；顱相說(shuō)雖然不科學(xué)，但是推動(dòng)了定位說(shuō)的

發(fā)展；腦功能代償現(xiàn)象是指腦的某一部位受損后，其功能仍可以由別的腦區(qū)代償，

所以是反對(duì)定位說(shuō)的；弗羅倫斯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持整體說(shuō)。

67、意識(shí)的功能有（）

A、減少不斷輸入的刺激能量

B、把連續(xù)不斷的經(jīng)驗(yàn)劃分為客體和事件

C、壓抑我們無(wú)法覺(jué)察到的情緒和動(dòng)機(jī)

D、使我們能利用過(guò)去的記憶對(duì)現(xiàn)時(shí)輸入的信息作出最佳的判斷和行為

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D

知識(shí)點(diǎn)解析：意識(shí)具有以下功能：（1）減少不斷輸入的刺激能量；（2）把連續(xù)不斷的

經(jīng)驗(yàn)劃分為客體（空間模式）和事件（時(shí)間模式）；（3）使我們能利用過(guò)去的記憶對(duì)現(xiàn)時(shí)

輸入的信息作出最佳的判斷和行為。選項(xiàng)C為干擾選項(xiàng)，它是潛意識(shí)的一種功

能。

68、下列哪些現(xiàn)象反映的是后像?（）

A、抬頭仰望太陽(yáng)后，閉上眼睛，眼前會(huì)出現(xiàn)一個(gè)明亮的圓餅狀，位于黑色背景之

上

B、注視瀑布的某一處，然后看周圍靜止的田野，會(huì)覺(jué)得田野上的一切都在向上飛

升

C、注視一個(gè)紅色方塊一段時(shí)間后，將視線移到白色背景上，將看到一個(gè)綠色方塊

D、在空曠的沙漠上看到海市蜃樓

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C

知識(shí)點(diǎn)解析：視覺(jué)后像分為正后像和負(fù)后像兩種，選項(xiàng)A、C分別列舉出了它們的

例子。正后像在性質(zhì)上與原感覺(jué)相同，負(fù)后像的性質(zhì)則與原感覺(jué)相反。后像的持續(xù)

時(shí)間與原刺激的作用時(shí)間有關(guān)，作用時(shí)間越長(zhǎng)，產(chǎn)生后像的時(shí)間越長(zhǎng)，這是因?yàn)榇?/p>

激的持續(xù)作用有時(shí)間上的累積效應(yīng)。選項(xiàng)B是運(yùn)動(dòng)后效的例子。選項(xiàng)D中的海市

蜃樓的發(fā)生是由于光的折射。

69、下列哪幾項(xiàng)的描述符合短時(shí)記憶的特點(diǎn)?（）

A、記憶容量有限，一般為7±2個(gè)組塊

B、短時(shí)記憶的信息可以被意識(shí)到

C、短時(shí)記憶可以自動(dòng)轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶

D、短時(shí)記憶的保持時(shí)間一般為5s到2min

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D

知識(shí)點(diǎn)解析：短時(shí)記憶是信息從感覺(jué)記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶之間的一個(gè)過(guò)渡階段。短時(shí)記

憶的存儲(chǔ)時(shí)間是一分鐘左右，一般為5s到2min。短時(shí)記憶是可以被意識(shí)到的。如

果未經(jīng)過(guò)復(fù)述或加工，短時(shí)記憶會(huì)很快被遺忘。短時(shí)記憶必須經(jīng)過(guò)精細(xì)復(fù)述才能進(jìn)

入長(zhǎng)時(shí)記憶。正常成年人的短時(shí)記憶容量在5?9波動(dòng)，平均為7。

70、在人類發(fā)展的基本或規(guī)律問(wèn)題上，各種心理學(xué)派別間爭(zhēng)論的焦點(diǎn)包括（）

A、人類心理和行為是先天的還是后天的

B、人類對(duì)待環(huán)境的關(guān)系是主動(dòng)的還是被動(dòng)的

C、人類的心理發(fā)展是否存在“關(guān)鍵期”問(wèn)題

D、人類心理的發(fā)展是連續(xù)的還是有階段的

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：在人類發(fā)展的基本規(guī)律問(wèn)題上，各種心理學(xué)派別間爭(zhēng)論的焦點(diǎn)包括：

（1）人類心理和行為是先天的還是后天的，先天遺傳給心理發(fā)展提供了可能性，后

天的環(huán)境將這種可能性變成了現(xiàn)實(shí)；（2）關(guān)于心理發(fā)展的外因與內(nèi)因問(wèn)題，人類身

心發(fā)展是主動(dòng)的，所以內(nèi)因要通過(guò)外因而起作用；（3）人類的心理發(fā)展是否存在“關(guān)

鍵期''問(wèn)題；（4）人類心理的發(fā)展是連續(xù)的還是有階段的。人類的心理，一方面是不

斷發(fā)展的，但同時(shí)又是有階段性的，應(yīng)該將心理發(fā)展的連續(xù)性和發(fā)展的階段性統(tǒng)一

起來(lái)。

71、在遺傳與環(huán)境的爭(zhēng)論中，遺傳決定論的代表人物是（）

A、高爾頓

B、霍爾

C、詹森

D、華生

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C

知識(shí)點(diǎn)解析：高爾頓強(qiáng)調(diào)遺傳是形成個(gè)體差異的原因。他通過(guò)譜系調(diào)查，論證遺傳

因素與個(gè)體差異的關(guān)系。他是第一個(gè)明確提出普通能力和特殊能力主張的人。心理

學(xué)家霍爾也說(shuō)過(guò)：一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育。詹森曾經(jīng)提出：智商的80%來(lái)自

遺傳。華生是環(huán)境決定論的代表者。故本題正確答案是ABC。

72、下列選項(xiàng)中，屬于遺傳疾病的有（）

A、苯丙酮酸尿癥

B、風(fēng)疹

C、亨丁頓舞蹈癥

D、唇腭裂發(fā)育異常

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C

知識(shí)點(diǎn)解析：遺傳病是韋完全或部分由遺傳因素決定的疾病，常為先天性的，也可

后天發(fā)病。苯丙酮酸尿癥，是可怕的智力障礙遺傳病，屬常染色體隱性遺傳。亨丁

頓舞蹈癥是一種染色體顯性遺傳所造成的腦部退化疾病。風(fēng)疹，又稱“風(fēng)痣”，是兒

童常見(jiàn)的一種呼吸道傳染病，并不屬于遺傳病的范圍。唇腭裂是口腔頜面部最常見(jiàn)

的先天性畸形，平均每生700個(gè)嬰兒中就有1個(gè)患唇腭裂。這種先天性畸形主要是

在懷孕第4周到第10周期間，由于某些致病因素導(dǎo)致胎兒面部發(fā)育障礙所致。產(chǎn)

生的原因包括：（1）遺傳因素；（2）感染和損傷；（3）母體懷孕期間患有如貧血、糖尿

病、嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)障礙等慢性疾?。唬?）懷孕期間服用某些藥物；（5）懷孕期間母體接受

過(guò)大劑量X線照射；因此，這種先天疾病，并不屬于遺傳病的范圍。

73、提取誘發(fā)遺忘實(shí)驗(yàn)的范式包括下面哪些成分?（）

A、聯(lián)結(jié)紐帶

B、目標(biāo)表征

C、線索表征

D、字表方式

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C

知識(shí)點(diǎn)解析：提取誘發(fā)遺忘研究的一般實(shí)驗(yàn)范式稱為提取練習(xí)范式，包括三個(gè)成

分：線索表征——由線索開(kāi)始進(jìn)行記憶搜索；一個(gè)或更多的目標(biāo)表征—記憶搜索

到此結(jié)束；聯(lián)結(jié)紐帶——通過(guò)這種聯(lián)結(jié)紐帶，目標(biāo)表征和線索表征相聯(lián)系。字表方

式是定向遺忘的研究方法。另一個(gè)定向遺忘的研究方法是單字方式。

74、以下各種圖形中，表示連續(xù)性資料頻數(shù)分布的是（）

A、圓形圖

B、直方圖

C、直條圖

D、線形圖

標(biāo)準(zhǔn)答案：B,D

知識(shí)點(diǎn)解析：圓形圖又禰餅圖，主要用于描述間斷性資料，目的是為了顯示部分在

整體中所占的比重大小。直方圖是由若干寬度相等、高度不等的直方條緊密排列在

同一基線上構(gòu)成的圖形；線形圖是以起伏的折線來(lái)表示某種事物的發(fā)展變化趨勢(shì)及

演變趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)圖，適用于描述某種事物在時(shí)間序列上的變化趨勢(shì)，也適用于描述

一種事物隨另一事物發(fā)展變化的趨勢(shì)模式，還可以適用于比較不同的人物團(tuán)體在同

?心理或教育現(xiàn)象上的變化特征及相互聯(lián)系；條形圖是用寬度相同的長(zhǎng)條來(lái)表示各

個(gè)統(tǒng)計(jì)事項(xiàng)中間的數(shù)量關(guān)系，通常應(yīng)用描述離散性變量的統(tǒng)計(jì)事項(xiàng)。所以此題選

RD,

75、下列有關(guān)離散度指標(biāo)意義中，描述正確的是（）

A、數(shù)值越大，說(shuō)明個(gè)體間的差異越大

B、數(shù)值越大，說(shuō)明觀察值的變異度越大

C、數(shù)值越小，說(shuō)明平均數(shù)的代表性越差

D、數(shù)值越小，說(shuō)明平均數(shù)的代表性越好

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D

知識(shí)點(diǎn)解析：在全面描述一個(gè)數(shù)據(jù)的特征時(shí)，不但要了解數(shù)據(jù)的典型情況，而且要

了解特殊情況，就是數(shù)據(jù)的差異性。差異量數(shù)是對(duì)一組數(shù)據(jù)的變異性、離中趨勢(shì)特

點(diǎn)進(jìn)行度量和描述的統(tǒng)計(jì)量。差異愈大，說(shuō)明一組數(shù)據(jù)中的個(gè)體的數(shù)據(jù)的變異越

大，觀察值的變異量越大；數(shù)值越小，說(shuō)明平均數(shù)的代表性越好。

三、簡(jiǎn)答題（本題共5題，每題上。分，共5分。）

76、簡(jiǎn)述經(jīng)典性條件反射和操作性條件反射的區(qū)別與聯(lián)系。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）經(jīng)典性條件反射和操作性條件反射經(jīng)典性條件反射是指一個(gè)原夾并

不能引起某種本能反射的中性刺激物，由于它總是伴隨某個(gè)能引起該本能反射的刺

激物出現(xiàn)，如此多次重復(fù)之后，這個(gè)中性刺激物也能引起該本能反射。巴甫洛夫稱

這種反射為條件反射或條件作用。后人稱之為經(jīng)典性條件反射或經(jīng)典性條件作用。

操作性條件反射是指在一定刺激情境中，如果動(dòng)物的某種反應(yīng)的后果能滿足其某種

需要，則以后它的這種反應(yīng)出現(xiàn)的幾率就會(huì)提高。操作性條件反射是有機(jī)體在后天

生活過(guò)程中經(jīng)學(xué)習(xí)而形成的一種反射形式。（2）經(jīng)典性條件反射和操作性條件反射

的區(qū)別與聯(lián)系二者聯(lián)系：操作性條件反射對(duì)理解復(fù)雜的心理現(xiàn)象有進(jìn)一步意義。

它是對(duì)經(jīng)典性條件反射的一個(gè)很重要的補(bǔ)充。操作性條件反射與經(jīng)典性條件反射

有共同規(guī)律。它們都是在一定條件下建立起來(lái)的反射，而且根本的共同點(diǎn)是都需要

強(qiáng)化，不強(qiáng)化就消退；在消退后又都會(huì)自然恢復(fù)。它們都可以建立初級(jí)強(qiáng)化。操作

性條件反射也有泛化和分化的特點(diǎn)。二者區(qū)別如下：①無(wú)條件刺激是否明確。在

經(jīng)典性條件反射中，什么使狗流唾液?是食物。食物作為無(wú)條件刺激很明確；在操

作性條件反射中，什么使白鼠去抓機(jī)關(guān)?只好說(shuō)是由它身體內(nèi)部的某些情況。無(wú)條

件刺激不明確。②強(qiáng)化是與刺激有關(guān)，還是與反應(yīng)有關(guān)。在經(jīng)典性條件反射中，

強(qiáng)化是同刺激有關(guān)，并出現(xiàn)在反應(yīng)之前；而在操作性條件反射中，強(qiáng)化只同反應(yīng)

（操作）有關(guān)，而且出現(xiàn)在反應(yīng)之后。③反應(yīng)方式不同。在形成經(jīng)典性條件反射

時(shí)，動(dòng)物往往被束縛著，是被動(dòng)地接受刺激，反應(yīng)是先天固有的；在形成操作性條

件反射過(guò)程中，動(dòng)物可以自由活動(dòng)，它通過(guò)主動(dòng)操作來(lái)達(dá)到一定的目的，反應(yīng)是在

學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的。在現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)復(fù)雜的反射互動(dòng)，往往既包含有經(jīng)典性條

件反射，也包含有操作性條件反射。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

77、試說(shuō)明記憶的定位理論。

標(biāo)準(zhǔn)答案：早在拉胥里提出整合論之前，法國(guó)醫(yī)生布洛卡提出了記憶的定位理論，

認(rèn)為大腦的機(jī)能是由大麻的一些特定區(qū)域負(fù)責(zé)的，記憶也不例外。這種理論得到了

一些研究的支持。研究發(fā)現(xiàn)，記憶和大腦的一些特定區(qū)域有美系，特別是對(duì)癲癇病

人的研究。魯利亞發(fā)現(xiàn)皮層下組織與記憶有密切關(guān)系。當(dāng)這些部位受損后，短時(shí)

記憶出現(xiàn)明顯的隙礙。網(wǎng)狀激活系統(tǒng)對(duì)記憶也有重要作用，可以維持覺(jué)醒狀態(tài)，是

進(jìn)行選擇記憶和痕跡保存的重要條件。研究還發(fā)現(xiàn)，破壞前額區(qū)，選擇性反應(yīng)就發(fā)

生混亂。人腦的左半球言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)區(qū)受損或右額葉受損，會(huì)造成言語(yǔ)記憶或非言語(yǔ)刺

激記憶的缺陷。麥克高夫等人的實(shí)驗(yàn)研究表明，人腦左半球言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)區(qū)受損傷，

將造成言語(yǔ)記憶的缺陷，病人能記住別人的面貌，但記不住單詞。相反，右額葉受

損傷后，非育語(yǔ)刺激的無(wú)憶發(fā)生困難，而對(duì)言語(yǔ)記憶的影響卻不大。記憶還和潁葉

某些部位有關(guān)。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

78、簡(jiǎn)述影響青少年行為的主要因素。

標(biāo)準(zhǔn)答案：青少年時(shí)期身心發(fā)展的不平衡，感受諸多的心理沖突和壓力。導(dǎo)致許多

矛盾的出現(xiàn)，情緒、性格、行為也容易出現(xiàn)偏差。（I）生理、心理上發(fā)展的階段性

變化的影響。初中階段左人的一生中，無(wú)論在生理上或心理上都是一個(gè)急劇變化的

關(guān)鍵時(shí)期’。這個(gè)時(shí)期最根本的特征就是處于人生的過(guò)渡時(shí)期。他們身體的各個(gè)方

面都在迅速發(fā)育并逐漸達(dá)到成熟；然而心理發(fā)展的速度卻遠(yuǎn)跟不上其生理的發(fā)展，

這就造成初中生在身心發(fā)展上的種種矛盾和一些特殊表現(xiàn)，并使其面臨一些心理危

機(jī)。在經(jīng)過(guò)初中生的過(guò)渡后，個(gè)體已基本上適應(yīng)了在生理上發(fā)生的各種變化，生理

和心理發(fā)展上的矛盾已基本解決，初中生所經(jīng)歷的那種情緒上的動(dòng)蕩、不安等也已

逐漸平息，自我初步確立，進(jìn)入了高中生這個(gè)相對(duì)平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。（2）思維存在

自我中心，自我意識(shí)高漲的，情緒情感的發(fā)展特征。由于初中生產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的

成人感，進(jìn)而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，他們不服從權(quán)威，不愿意輕易接受成人的意

見(jiàn)，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。這種意識(shí)容易導(dǎo)致他們觀點(diǎn)行為的偏

激。高中生主要具有以下幾個(gè)特征：一是在生理和心理上都已基本成熟；二是當(dāng)此

階段結(jié)束時(shí)個(gè)體己滿18歲，可取得公民的資格：三是開(kāi)始考慮如何選擇未來(lái)的學(xué)

業(yè)和生活道路。（3）人際交往上的特征。進(jìn)入初中后，初中生的感情重心逐漸偏向

親密的朋友，朋友在他們的生活中日益重要。到高中階段后，對(duì)朋友的認(rèn)識(shí)更加深

入，而朋友、伙伴對(duì)行為方式的影響也更加明顯。（4）家庭、學(xué)校環(huán)境的影響。在

小學(xué)階段，兒童對(duì)大部分教師都基本認(rèn)可，初中生則不盲目接受任何一名教師，在

每個(gè)初中生心目中都會(huì)有一兩位最欽佩的教師，他們會(huì)更努力地學(xué)習(xí)所喜愛(ài)教師所

授的課程。高中生心理上的成熟，使得他們對(duì)教師的評(píng)價(jià)更加客觀，形成了自己的

判斷力，因此學(xué)校教育方式、環(huán)境影響他們的發(fā)展。家庭教育方式，父母的教養(yǎng)方

式過(guò)于專制，或父母過(guò)于保護(hù)的教育方式都會(huì)影響青少年的行為方式的變化。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

79、視覺(jué)實(shí)驗(yàn)的額外變量有哪些?如何有效的控制這些變量？

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）視覺(jué)實(shí)驗(yàn)的額外變量有：①影響視覺(jué)適應(yīng)的因素：適應(yīng)前照明。照

明越強(qiáng)或眼的光適應(yīng)時(shí)間越長(zhǎng)，完全適應(yīng)所需要的時(shí)間就越長(zhǎng)；器質(zhì)性病變。先天

夜盲，暗適應(yīng)減弱；維生素A缺乏，造成夜視盲；年齡因素。個(gè)體在20?30歲時(shí)

感受性高，以后有所下降；感官的相互作用。其他感官的影響可以使感受性提高或

降低；紅色護(hù)目鏡有利于暗視覺(jué)；實(shí)驗(yàn)光的波長(zhǎng)不同，得到不同的暗適應(yīng)曲線。

②影響視敏度的因素；不同的亮度會(huì)影響視敏度。物體與背景之間的對(duì)比度不

同，視敏度將受到影響；視網(wǎng)膜不同部位的視敏度也不同；視覺(jué)的適應(yīng)影響視敏

度；閃光盲會(huì)降低視敏度；練習(xí)可以大大提高對(duì)目標(biāo)物的視敏度。③影響閃光臨

界融合頻率：閃光臨界融合頻率隨光相的強(qiáng)度增高而增高；刺激面積；在視網(wǎng)膜

中，桿體細(xì)胞和錐體細(xì)胞的閃光臨界融合頻率是不同的。④影響顏色知覺(jué)的因

素：距離、角度、光的強(qiáng)弱、反射率、后效。（2）可以從以下兒個(gè)方面加以控制：

①刺激材料的合理性；②儀器選擇的精確性；③刺激的時(shí)間合適度；④控制主試

影響；⑤被試的特點(diǎn)（如情緒、動(dòng)機(jī)、狀態(tài)）。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

80、如何正確理解相關(guān)系數(shù)？

標(biāo)準(zhǔn)答案：相關(guān)是度量和描述兩個(gè)變量之間關(guān)系的一種統(tǒng)計(jì)技術(shù)。用數(shù)值表示的結(jié)

果就是相關(guān)系數(shù)。（1）正負(fù)號(hào)表明相關(guān)的方向：正號(hào)表示正相關(guān)，負(fù)號(hào)表示負(fù)相

關(guān)。正相關(guān)意味著兩個(gè)變量向相同的方向變化，即一個(gè)變量增加，另一個(gè)變量也增

加：一個(gè)變量減少，另一個(gè)變量也減少。負(fù)相關(guān)則意味著兩個(gè)變量向相反的方向變

化，即一個(gè)變量增加，另一個(gè)變量反而減少；或者一個(gè)變量減少，另一個(gè)變量反而

增加。（2）相關(guān)系數(shù)的大小表明了兩個(gè)變量間相關(guān)的程度。相關(guān)系數(shù)r的絕對(duì)值越

大，代表兩個(gè)變量之間相關(guān)程度越高。相關(guān)系數(shù)r的平方也可以用來(lái)描述關(guān)系的強(qiáng)

度。通過(guò)「2這個(gè)指標(biāo)，可以更加清楚地看到變量X和Y之間的關(guān)系。①當(dāng)r=0

時(shí)，「2=0,X和Y是完全獨(dú)立的，Y的變異無(wú)法由X推出；②當(dāng)r=0.7時(shí)，「2

=0.49,即Y變異的接近一半能由X推出。因此，粗略地把r=0.7以上的用關(guān)

稱為高度相關(guān)；③當(dāng)r=0.5時(shí)，r2=0.25,Y變異的1/4能由X推出。因

此，也粗略地把r=0.5以上的相關(guān)稱為中度相關(guān)；④當(dāng)r=0.3時(shí)，［2=

0.09,Y變異的將近10%能山X推出。因此，在樣本量足夠時(shí)，r-0.3以上的

相關(guān)才較有意義而值得注意。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

四、綜合題（本題共3題，每題7.0分，共3分。）

81、試述弗洛伊德精神分析理論的早期和后期理論中的主要內(nèi)容。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）弗洛伊德的早期理論：①意識(shí)和潛意識(shí)：弗洛伊德認(rèn)為意識(shí)是與直

接感知有關(guān)的心理部分，至于無(wú)意識(shí)則包括個(gè)人的原始沖動(dòng)和各種本能，以及出生

后和本能杓關(guān)的欲望。在意識(shí)和潛意識(shí)之間，弗洛伊德認(rèn)為還自一種前意識(shí)，就是

在無(wú)意識(shí)中可召回的部分，也就是可以回憶起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，潛意識(shí)則是不可召回的。

潛意識(shí)概念是精神分析的核心部分。②壓抑和抵抗：弗洛伊德認(rèn)為，現(xiàn)在抵抗某

種經(jīng)驗(yàn)從而回到意識(shí)中來(lái)的力量，就是當(dāng)初把它壓抑到潛意識(shí)中使之遺忘的力量。

在進(jìn)行精神分析治療的過(guò)程中，常常出現(xiàn)一利心移情”現(xiàn)象，即患者對(duì)醫(yī)生產(chǎn)生愛(ài)

情或者憎恨。③夢(mèng)的解釋：他發(fā)現(xiàn)夢(mèng)是通向潛意識(shí)的一條迂回道路。通過(guò)夢(mèng)境的

解釋，可以發(fā)現(xiàn)神經(jīng)病患者的最終被壓抑的欲望，因此夢(mèng)的解釋也可成為治療神經(jīng)

病的一種方法。④泛性論：把性本能看成是完成生命活動(dòng)的自然傾向。一切快

感，都直接或間接和性有關(guān)系。他的所謂性的含義，是極為廣泛的。⑤快樂(lè)原則

與現(xiàn)實(shí)原則：認(rèn)為人的行為受本能的