項(xiàng)目三小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的組織與實(shí)施一、目標(biāo)與任務(wù)本次教學(xué)項(xiàng)目項(xiàng)目三小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的組織與實(shí)施學(xué)時(shí)授課班級(jí)授課日期授課地點(diǎn)主講教師思政理念要想使學(xué)生自始至終保持學(xué)習(xí)積極性,無(wú)論新課的導(dǎo)入、單詞的講授,還是新句型及新對(duì)話的呈現(xiàn),教師都要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng),了解學(xué)生智力和心理發(fā)展水平的能力,選取可行的教學(xué)方法；同時(shí)還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、學(xué)生參與活動(dòng)的廣度和學(xué)生參與活動(dòng)的深度,從而取得最佳的教學(xué)效果教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)了解備課、說(shuō)課、授課、聽(tīng)課與評(píng)課的基本內(nèi)容；熟悉備課的環(huán)節(jié)、授課的流程,以及教學(xué)反思的基本內(nèi)容技能目標(biāo)掌握備課、說(shuō)課、授課的方法,能夠根據(jù)教材、學(xué)生特點(diǎn)等合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)素養(yǎng)目標(biāo)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)反思意識(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)了解備課、說(shuō)課、授課、聽(tīng)課與評(píng)課的基本內(nèi)容；熟悉備課的環(huán)節(jié)、授課的流程,以及教學(xué)反思的基本內(nèi)容；掌握備課、說(shuō)課、授課的方法,能夠根據(jù)教材、學(xué)生特點(diǎn)等合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)難點(diǎn)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)反思意識(shí)任務(wù)分解任務(wù)一備課任務(wù)二說(shuō)課任務(wù)三授課任務(wù)四聽(tīng)課與評(píng)課任務(wù)五教學(xué)反思教學(xué)方法講授法、點(diǎn)撥法、案例分析法、討論法、實(shí)訓(xùn)法教學(xué)媒體教材、課件、教案、多媒體、投影儀二、教學(xué)進(jìn)度教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)教學(xué)時(shí)間（分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情境導(dǎo)入一堂課的成功取決于多個(gè)因素,包括教師備課、學(xué)生實(shí)際、課堂環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平等。作為英語(yǔ)教師,你需要思考:本次教學(xué)內(nèi)容的主線是什么,本次課教學(xué)的重點(diǎn)在哪里,難點(diǎn)又在哪里,采取什么絕招突破,等等。本項(xiàng)目我們開(kāi)始學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)組織與實(shí)施的一些知識(shí)檢查預(yù)習(xí)；板書(shū)思考新課講授任務(wù)一備課一、備課的概念備課是指教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的具體情況,制定明確的目的要求,選擇最合適的表達(dá)方法和順序,以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備好課是每一位教師上好課的基礎(chǔ),是切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提。二、備課的原則·實(shí)用性原則：將教材、社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標(biāo)；全面考慮如何落實(shí)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有較強(qiáng)的可操作性與實(shí)用性·學(xué)生主體性原則：突出學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,尊重個(gè)體差異,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力·因材施教原則：學(xué)生在智力因素和非智力因素各方面都存在著極大的差異,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和社會(huì)背景也導(dǎo)致他們?cè)谡J(rèn)知能力等方面產(chǎn)生不同程度的差異。因此要考慮學(xué)生的個(gè)體差異性,認(rèn)真斟酌所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是否能滿足班級(jí)各個(gè)層次、各種學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的要求三、備課的形式備課可分為個(gè)人備課和集體備課。無(wú)論集體備課還是個(gè)人備課,都可以分為以下形式。(一)學(xué)期備課學(xué)期備課是指在新學(xué)期開(kāi)始前,教師在鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和通讀教材的基礎(chǔ)上,制定出本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和要求,劃分出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材中的習(xí)題安排好一個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力,合理分配教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容,并制定出切實(shí)可行的教學(xué)方法,為全學(xué)期教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。學(xué)期備課的主要任務(wù)是鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),全面熟悉教材。有助于教師在講課時(shí)分清主次、突出重點(diǎn),有助于合理地安排學(xué)習(xí)參考書(shū)籍等。(二)單元備課單元備課是指教師對(duì)教科書(shū)的一個(gè)單元(課題)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全盤(pán)考慮,制訂出計(jì)劃。它主要包括單元名稱、本單元的教學(xué)目的、課時(shí)劃分、課的類型、每一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、必要的教具等。(三)課時(shí)備課課時(shí)備課首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)度恰當(dāng)劃分課時(shí)。劃分課時(shí)要注意分散教學(xué)難點(diǎn),適當(dāng)分配教學(xué)內(nèi)容以確保教學(xué)任務(wù)的完成。然后,在進(jìn)一步熟悉教材的基礎(chǔ)上寫(xiě)出具體教案,闡明課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的安排、時(shí)間分配、板書(shū)設(shè)計(jì)、課內(nèi)外練習(xí)題等。(四)課前備課一方面,要閱讀講稿或教案,進(jìn)一步熟悉本次授課內(nèi)容,其目的是使講課造詣達(dá)到一定的熟練程度,并保證正確無(wú)誤地傳授科學(xué)知識(shí)。另一方面,是對(duì)備課做自檢,進(jìn)行反思。如果要使用多媒體教學(xué),課前還應(yīng)檢查一下多媒體課件的運(yùn)行效果。課前備課除了要熟記教材,還要備方法、備感情、備語(yǔ)言、備教態(tài)、備教具。(五)課后備課課后備課就是對(duì)上完一節(jié)課的反思,是教師提高自我的有效措施,是一次避免教學(xué)重復(fù)失誤、總結(jié)推廣成功經(jīng)驗(yàn)的再備課,是一個(gè)去粗取精、去偽存真、完成由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)的飛躍過(guò)程。四、備課的內(nèi)容·備教材：教材是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要文本,是教師授課的主要依據(jù),是設(shè)計(jì)教學(xué)安排、編寫(xiě)教案的基礎(chǔ)?！鋵W(xué)生：分析學(xué)生的個(gè)體差異,如學(xué)習(xí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等,設(shè)計(jì)多種教學(xué)方案和訓(xùn)練手段?！浣谭ǎ杭纫炀氄莆諉我坏膫鹘y(tǒng)的教學(xué)方法,又要實(shí)施自主參與、自主探究、小組合作、分層發(fā)展的學(xué)習(xí)策略?！鋵W(xué)法：要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)方面的工作,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。·備練習(xí)：練習(xí)一定要從教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)兩方面考慮,練習(xí)的程度和數(shù)量也要針對(duì)不同學(xué)生的需要.·備作業(yè)：教師要重點(diǎn)抓住課后習(xí)題,要弄清楚教材編排者設(shè)計(jì)這些習(xí)題的目的。無(wú)論何種作業(yè),教師都要事先自我練習(xí)?！ぞ帉?xiě)教案：把備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備練習(xí)、備作業(yè)等內(nèi)容編寫(xiě)成以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案。一份規(guī)范的教案包括：(1)概況,包括授課班級(jí)、學(xué)科、課題名稱、授課時(shí)間、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、課型、教具等。(2)教學(xué)過(guò)程,包括教學(xué)步驟及其時(shí)間分配、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的具體運(yùn)用。(3)板書(shū)、板畫(huà)設(shè)計(jì)。(4)教學(xué)后記,即教師課后的小結(jié)或教學(xué)隨想。任務(wù)二說(shuō)課一、說(shuō)課的概念說(shuō)課是指在教師備課的基礎(chǔ)上,教師面對(duì)同行教師、教研人員或行政領(lǐng)導(dǎo),系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù),然后由聽(tīng)者反饋評(píng)價(jià),達(dá)到改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究活動(dòng)。說(shuō)課教師要求以科學(xué)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo),闡述自己對(duì)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材和學(xué)情的理解,對(duì)教學(xué)目標(biāo)尤其重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握,對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)策略的選擇,對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排、板書(shū)設(shè)計(jì)等一系列教學(xué)元素和理論依據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)的闡述。二、說(shuō)課的原則(一)科學(xué)性說(shuō)課要求以科學(xué)的教學(xué)理念和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),遵循教學(xué)規(guī)律,解決教學(xué)中的問(wèn)題。教師要全面把握教材,熟悉小學(xué)生的認(rèn)知特征和能力基礎(chǔ),宏觀確定本課在整個(gè)教材知識(shí)體系中的地位和作用,準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),科學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的、有利于學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。(二)整體性說(shuō)課是由口頭表達(dá)、教育理論、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教師素質(zhì)等因素組成的相互制約、相互作用的一個(gè)有機(jī)整體。說(shuō)課教學(xué)活動(dòng)要圍繞教學(xué)主線展開(kāi),主線必須能夠貫穿說(shuō)課設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié),且使每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,并使整個(gè)說(shuō)課過(guò)程流暢。教師要結(jié)合單元的功能項(xiàng)目,巧妙地把主線設(shè)計(jì)與語(yǔ)言功能相結(jié)合。(三)主體性學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出以學(xué)生為主體的思想。(四)創(chuàng)新性說(shuō)課是上課前理性思維的碰撞。說(shuō)課者要充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)和教學(xué)風(fēng)格,在說(shuō)課整體思路和具體活動(dòng)的設(shè)計(jì)上,設(shè)計(jì)構(gòu)思巧妙、活動(dòng)新穎的說(shuō)課內(nèi)容。(五)預(yù)見(jiàn)性說(shuō)課不僅要說(shuō)教法,更重要的是說(shuō)學(xué)法,即學(xué)生怎樣學(xué)。三、說(shuō)課的內(nèi)容一般情況下,教師要在規(guī)定的時(shí)間(10~20分鐘)內(nèi)完成說(shuō)課。(一)說(shuō)教材說(shuō)教材是指在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下全面理解和分析教材內(nèi)容。一是整體把握教材編寫(xiě)思路,明確單元在整個(gè)教材中的地位和作用,以及本節(jié)課在單元中的地位和作用。二是準(zhǔn)確提出具體化的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。三是根據(jù)學(xué)情對(duì)教材進(jìn)行整合、補(bǔ)充和刪減處理等。(二)說(shuō)學(xué)情說(shuō)學(xué)情是指依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需求、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和生活經(jīng)驗(yàn),全面闡述學(xué)生狀況,然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。(三)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后受教育者所能達(dá)到的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)主要包括4個(gè)要素:學(xué)習(xí)主體、行為、條件和程度。這4個(gè)要素構(gòu)成了教學(xué)目標(biāo)表述的行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度。在表述教學(xué)目標(biāo)時(shí),要注意3個(gè)具體問(wèn)題:第一,必要時(shí),可以寫(xiě)出達(dá)成目標(biāo)的行為條件。第二,最好要有具體的表現(xiàn)程度。第三,表述的條理要清晰,可以按知識(shí)與技能目標(biāo)的程度高低依次表述。其中,對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的表述,要做到:清楚明確,具有客觀性;重視過(guò)程與方法,強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)真正意義上的整合;表述以學(xué)生為行為主體,彰顯學(xué)生的主體性。(四)說(shuō)教法與學(xué)法說(shuō)教法即說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中采用的主要教學(xué)方法及依據(jù)。說(shuō)學(xué)法是指幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略,并具有不斷調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略的能力。在英語(yǔ)課程實(shí)施中,幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略,不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率,還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。(五)說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課中最重要的部分,要說(shuō)清各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體操作、師生雙邊活動(dòng)和設(shè)計(jì)意圖。說(shuō)教學(xué)過(guò)程要按照上課的順序,依次描述具體教學(xué)活動(dòng)的操作過(guò)程,要說(shuō)明活動(dòng)環(huán)節(jié)、活動(dòng)目的、活動(dòng)方式、師生雙邊活動(dòng)行為、活動(dòng)的預(yù)測(cè)效果,必要時(shí)還要說(shuō)明在活動(dòng)過(guò)程中的生成和對(duì)策。(六)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)是指要說(shuō)出怎樣通過(guò)黑板上的文字布局、符號(hào)和圖表等,呈現(xiàn)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)或文章脈絡(luò),以幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。板書(shū)設(shè)計(jì)用時(shí)不多,重在說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)的意圖。案例：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)案例四、說(shuō)課的意義理論指導(dǎo)實(shí)踐,使備課走向深入；合作交流,教師個(gè)體汲取群體智慧；促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展；解決教學(xué)與教研脫節(jié)的問(wèn)題；說(shuō)課是選拔考評(píng)的重要依據(jù)。任務(wù)三授課一、小學(xué)英語(yǔ)課堂管理(一)課堂教學(xué)要求1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高其學(xué)習(xí)效率教師要從符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的角度出發(fā),遵循教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、語(yǔ)言學(xué)等有關(guān)原則,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中大膽運(yùn)用符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特征的教學(xué)方法。2.豐富課堂教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)主要以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主。教師通過(guò)在課堂上設(shè)計(jì)一系列豐富的教學(xué)活動(dòng),如說(shuō)唱、猜謎、傳話、表演、競(jìng)賽等來(lái)吸引小學(xué)生的注意,提高其學(xué)習(xí)興趣。3.創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在交際中運(yùn)用英語(yǔ)活動(dòng)是提高小學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的主要途徑。外語(yǔ)的使用離不開(kāi)一定的情景,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)在情景中學(xué)、在情景中用。(二)課堂上的師生關(guān)系1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位由于小學(xué)生是處于學(xué)習(xí)的起步階段,其經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備不足,知識(shí)和能力還有待發(fā)展。因此,教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)引導(dǎo),充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。2.教學(xué)的設(shè)計(jì)要滿足學(xué)生的需要教師在英語(yǔ)課堂的每個(gè)決策環(huán)節(jié)上都要充分考慮學(xué)生的需求并以此為依據(jù)。3.體現(xiàn)因材施教,建立新型的師生關(guān)系在授課時(shí),教師要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，充分考慮學(xué)生在語(yǔ)言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在的差異。(三)課堂生成性資源生成性資源：在課堂教學(xué)情境中通過(guò)積極的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),在共同思考與共同發(fā)展中產(chǎn)生的超出教師教案設(shè)計(jì)的新問(wèn)題、新情況,即表現(xiàn)在言語(yǔ)、行為、情緒方式表達(dá)中出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”的情況。生成性資源的開(kāi)發(fā)方式有：課堂追問(wèn)生成課堂資源、利用學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)生成、開(kāi)放式問(wèn)題引出課堂生成。二、授課的主要流程(一)課前熱身熱身的方法通常有每周一歌、值日?qǐng)?bào)告、每日新聞、角色扮演、講故事等。(二)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入是指教師在傳授新的教學(xué)內(nèi)容時(shí),通過(guò)建立與教學(xué)有關(guān)的情景,將學(xué)生帶入新知識(shí)準(zhǔn)備狀態(tài)的一種教學(xué)行為。小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)入新課的方式要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定,一般有復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、實(shí)物和圖畫(huà)導(dǎo)入法、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入法、簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入法、情景導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、歌曲?dǎo)入法、問(wèn)題導(dǎo)入法、全身反應(yīng)法等。(三)新知呈現(xiàn)新知呈現(xiàn)是指教師運(yùn)用不同教學(xué)手段向?qū)W生展示或解釋新的語(yǔ)言內(nèi)容,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解新語(yǔ)言項(xiàng)目的形式、發(fā)音、意義和運(yùn)用等。主要方法如下。1.直觀呈現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教材中大部分單詞都為表示具體事物的名詞或?qū)W生熟悉的修飾性形容詞。例如,表示學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物的名詞,描述天氣的形容詞,描述人物外貌的形容詞等。教師可以通過(guò)實(shí)物、卡片或簡(jiǎn)筆畫(huà)等把本堂課要學(xué)的單詞呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生有初步的直觀感受。2.多媒體呈現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段如計(jì)算機(jī)、投影、幻燈等可以使抽象的材料具體化。例如,在教學(xué)顏色的單詞如red,black,white,brown,orange,yellow,green時(shí),可以設(shè)計(jì)以下課件作為呈現(xiàn)方式:用動(dòng)畫(huà)制作出可以說(shuō)話的太陽(yáng),太陽(yáng)說(shuō):“I’mthesun.I’mred.”然后按動(dòng)操作鍵,屏幕上依次出現(xiàn)會(huì)說(shuō)話的blackhat,whitepaper,browncrayon,orangedress,yellowflower,greentree進(jìn)行自我介紹,之后各種物品會(huì)以“whatcolor...”句型互相詢問(wèn)。3.錄音呈現(xiàn)通過(guò)播放錄音,讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上對(duì)所學(xué)的單詞、短語(yǔ)、句型或課文進(jìn)行感受并跟讀,教師要在單詞的發(fā)音、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正。(四)鞏固新知在學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)的讀音已基本掌握后,要盡快加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)音、形、義3個(gè)方面的聯(lián)系。在這一階段,可以使用實(shí)物、卡片或教學(xué)課件再次呈現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生,要求能正確拼讀;三年級(jí)以上的學(xué)生,除正確拼讀外,還要求能正確地書(shū)寫(xiě)所學(xué)內(nèi)容。例如,教師展示一幅表示“陽(yáng)光明媚”的圖片,詢問(wèn)“What’stheweatherlike?”學(xué)生能回答“It’ssunny”,并能正確拼寫(xiě)出sunny這一單詞。(五)交際操練讓學(xué)生在真實(shí)的情景下較容易地進(jìn)入角色,操練當(dāng)堂課所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí),培養(yǎng)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。(六)布置作業(yè)完成課后作業(yè)是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的深化過(guò)程,是鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段.例如,布置回家聽(tīng)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的錄音的作業(yè),聽(tīng)音并反復(fù)模仿,注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速,練習(xí)地道的口語(yǔ);布置一些變寫(xiě)為畫(huà)的作業(yè),如身體各個(gè)部分、學(xué)習(xí)用品、動(dòng)物、食物、家庭成員名稱等,都可以讓學(xué)生回去畫(huà)圖,并配上單詞,第二天讓學(xué)生在小組內(nèi)用英語(yǔ)介紹自己所畫(huà)的內(nèi)容;或者讓學(xué)生在課后就課文進(jìn)行情景對(duì)話表演或英語(yǔ)小短劇表演,以便在真實(shí)的場(chǎng)景中鍛煉口語(yǔ)。三、常見(jiàn)的課型及其教學(xué)結(jié)構(gòu)(一)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的課型1.按教材的結(jié)構(gòu)與比例劃分的課型小學(xué)英語(yǔ)課型主要分為新授課、故事課與復(fù)習(xí)課。新授課是指學(xué)生學(xué)習(xí)單元目標(biāo)詞匯、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法等新知識(shí),提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的課型。復(fù)習(xí)課是指學(xué)生鞏固階段所學(xué)內(nèi)容,提升語(yǔ)言運(yùn)用能力的課型。故事課是指學(xué)生學(xué)以致用,運(yùn)用已有語(yǔ)言知識(shí),學(xué)習(xí)與學(xué)生自身英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)墓适碌恼n型。2.按不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)劃分的新授課課型小學(xué)三、四年級(jí)的新授內(nèi)容以對(duì)話形式為主,稱為對(duì)話課。五、六年級(jí)的新授內(nèi)容分含語(yǔ)法的語(yǔ)篇課和不含語(yǔ)法的語(yǔ)篇課。在實(shí)際教學(xué)中,含有語(yǔ)法目標(biāo)的語(yǔ)篇課是高年級(jí)的典型課。(二)不同課型的教學(xué)結(jié)構(gòu)1.低年級(jí)對(duì)話式新授課新授課的教學(xué)結(jié)構(gòu)步驟一般為開(kāi)始上課和復(fù)習(xí),新授和結(jié)束課堂教學(xué)。新授又分為導(dǎo)入和練習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)。在Classopeningandreview的教學(xué)環(huán)節(jié)中,復(fù)習(xí)與本課相關(guān)的內(nèi)容,盡可能多地練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)技能,可以使用歌曲或游戲等活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在NewConcept的Introduce環(huán)節(jié)中,教師使用多種技巧引入新內(nèi)容,使用實(shí)物或創(chuàng)設(shè)情景教授新內(nèi)容,操練所學(xué)語(yǔ)言,重點(diǎn)在認(rèn)讀和對(duì)話,同時(shí),檢查學(xué)生的發(fā)音和理解；在Practice環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)活動(dòng)練習(xí),學(xué)生以全班、個(gè)體、兩人或小組形式完成任務(wù),使用歌曲、歌謠或游戲等活動(dòng)形式使練習(xí)變得容易又有趣。在ClassClosing的結(jié)課環(huán)節(jié),快速操練或唱一首歌來(lái)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。在教師的幫助下,學(xué)生回憶課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,做課堂小結(jié)。教師布置作業(yè)。2.高年級(jí)對(duì)話式新授課在Introduce步驟中,教師提供和激活必要的背景知識(shí),由圖片、實(shí)物、講故事、課文情境等形式,引出語(yǔ)篇話題。在引導(dǎo)的過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。在ReadandUnderstand步驟中,設(shè)置多種閱讀任務(wù),幫助學(xué)生聽(tīng)懂或讀懂語(yǔ)篇文本,學(xué)習(xí)新詞匯和句型。在閱讀的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的閱讀策略。教師要在語(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生理解新詞匯和句型。同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略,掌握發(fā)音規(guī)律。在Practice的環(huán)節(jié)中,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境并布置相應(yīng)的任務(wù),學(xué)生在真實(shí)情境中或模擬情境中運(yùn)用新詞匯和句型,掌握目標(biāo)語(yǔ)言。任務(wù)的設(shè)置應(yīng)兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)技能,由聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)過(guò)渡到讀寫(xiě)活動(dòng),使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到全面提升。3.高年級(jí)含有語(yǔ)法的語(yǔ)篇式新授課由于含有語(yǔ)法的語(yǔ)篇式教學(xué)中含有語(yǔ)法目標(biāo),教學(xué)結(jié)構(gòu)中的新授環(huán)節(jié)增添語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容。在ReadandUnderstand步驟中,教師激活和提供必要的背景知識(shí),引出語(yǔ)篇話題,在完成多種閱讀任務(wù)中,幫助學(xué)生聽(tīng)懂或讀懂語(yǔ)篇文本,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注目標(biāo)語(yǔ)法現(xiàn)象。在閱讀的過(guò)程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,提高閱讀技能。在Grammar的環(huán)節(jié)中,教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注篇章中的語(yǔ)法現(xiàn)象,學(xué)生在語(yǔ)境中觀察、比較、發(fā)現(xiàn)和歸納語(yǔ)法現(xiàn)象、從面理解語(yǔ)法的語(yǔ)用功能,掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。在Practice的環(huán)節(jié)中,同樣創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境并布置相應(yīng)的任務(wù),學(xué)生在真實(shí)情境中或模擬真實(shí)情境運(yùn)用語(yǔ)言,掌握語(yǔ)言?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)技能,使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到全面提升。并且要注意活動(dòng)的層次性,由聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)過(guò)渡到讀寫(xiě)活動(dòng)。4.故事課故事課的教學(xué)結(jié)構(gòu)為讀前、讀中和讀后。在Pre-reading的教學(xué)環(huán)節(jié)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的動(dòng)機(jī),激活和提供必要的背景知識(shí),引出故事話題,為進(jìn)一步閱讀掃清障礙。在Whilereading的教學(xué)環(huán)節(jié)中,運(yùn)用有效的閱讀策略,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。幫助學(xué)生借助圖片讀懂故事。在Postreading的教學(xué)環(huán)節(jié)中,低年級(jí)做簡(jiǎn)單的角色表演,高年級(jí)在教師的幫助下表演或講述故事。鼓勵(lì)學(xué)生將所閱讀的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷、知識(shí)、興趣和觀點(diǎn)相聯(lián)系改編故事。5.復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)在ClassOpeningandReview的教學(xué)環(huán)節(jié)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容,使用歌曲和游戲或操練等活動(dòng)形式復(fù)習(xí)單詞、句型或語(yǔ)法。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)面向全體學(xué)生。在Test環(huán)節(jié)中,使用活動(dòng)手冊(cè)、基本功等教輔資料中的試卷。做測(cè)試的聽(tīng)力時(shí),暫停錄音、觀察和解決學(xué)生出現(xiàn)的疑問(wèn)。在ActivityafterText環(huán)節(jié)中,學(xué)生互換試卷,在教師的帶領(lǐng)下,互相檢查、核對(duì)聽(tīng)力答案,教師再次播放聽(tīng)力內(nèi)容,以便學(xué)生及時(shí)調(diào)整聽(tīng)力策略。上交試卷筆試部分。在ClassClosing環(huán)節(jié)中,用本單元的一個(gè)游戲或歌曲結(jié)束課堂。四、課后作業(yè)與課外活動(dòng)(一)課后作業(yè)1.趣味性學(xué)生樂(lè)于完成趣味性強(qiáng)的課后作業(yè)。例如,在教授數(shù)字單詞時(shí)的作業(yè)是收集生活中的數(shù)字。學(xué)生除了收集電話號(hào)碼、門(mén)牌號(hào),還收集小轎車的車牌號(hào)、自己的生日、身高以及自己每天所做的數(shù)學(xué)題等。2.生活化作業(yè)的布置要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英話的能力。3.實(shí)踐性在操場(chǎng)上或走廊里,教師用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。(二)課外活動(dòng)英語(yǔ)課外活動(dòng)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。第一,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求,結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化發(fā)展實(shí)際,有計(jì)劃、有組織、有創(chuàng)造性地開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣、因地制宜的課外活動(dòng)。第二,英語(yǔ)課外活動(dòng)要著重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。要注意鼓勵(lì)、動(dòng)員、吸引學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參與課外活動(dòng),為他們?cè)O(shè)計(jì)適合的活動(dòng)形式和內(nèi)容等。第三,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,尊重他們的策劃和選擇并給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔導(dǎo),要關(guān)注活動(dòng)的過(guò)程,關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn),做好活動(dòng)顧問(wèn)和服務(wù)工作,為他們的發(fā)展提供指導(dǎo)和支持。任務(wù)四聽(tīng)課與評(píng)課一、聽(tīng)課(一)聽(tīng)課的類型根據(jù)聽(tīng)課的不同目的,一般有以下5種類型,即觀摩課、研究課、比賽課、匯報(bào)課和互助課。1.觀摩課觀摩課是指為了學(xué)習(xí)他人課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及長(zhǎng)處而組織的聽(tīng)課活動(dòng)。觀摩課具有一定的示范性,可以作為成功的范例供聽(tīng)課者借鑒和學(xué)習(xí)。2.研究課研究課是指為了研究某個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)課。例如,專門(mén)研究小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理、課堂提問(wèn)藝術(shù)等。3.比賽課比賽課是指為了對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平進(jìn)行評(píng)比而舉行的聽(tīng)課活動(dòng)。講課者事前進(jìn)行比較充分的準(zhǔn)備,有預(yù)演的經(jīng)歷。4.匯報(bào)課匯報(bào)課是指在一個(gè)教學(xué)研究課題或教學(xué)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之際開(kāi)展的聽(tīng)課。匯報(bào)課一般由優(yōu)秀的人員擔(dān)任主講,主題明確,能展示教學(xué)研究課題或教學(xué)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)的成果。5.互助課互助課是指聽(tīng)課者與被聽(tīng)課者以相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同解決教學(xué)難題為目的的聽(tīng)課。聽(tīng)課者不是以評(píng)價(jià)者的身份聽(tīng)課,而是以合作者、學(xué)習(xí)者、研究者、指導(dǎo)者的多重身份聽(tīng)課。(二)聽(tīng)課前的準(zhǔn)備(1)仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真閱讀教材。了解所要聽(tīng)的課在課程標(biāo)準(zhǔn)、教材中的地位和作用,弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。(2)閱讀授課教師教案。通過(guò)閱讀教師教案,了解授課教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及為其所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng),在教學(xué)過(guò)程中采用了哪些教學(xué)方法,教學(xué)時(shí)間是如何安排的,練習(xí)題是如何設(shè)計(jì)的,板書(shū)是怎樣設(shè)計(jì)的。(3)了解學(xué)生。了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、心理特征,了解學(xué)生已學(xué)過(guò)哪些與本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容等,以便知道學(xué)生有哪些知識(shí)準(zhǔn)備來(lái)進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。(4)自己設(shè)計(jì)課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架,為評(píng)課提供一個(gè)參照體系。(三)聽(tīng)課的方法聽(tīng)課應(yīng)該是看、聽(tīng)、記3種形式的有機(jī)結(jié)合,即眼看、耳聽(tīng)、手記相結(jié)合的多層次活動(dòng)。1.看概括起來(lái),看包括看教材、看板書(shū)(或演示)、看教具、看學(xué)生活動(dòng)4個(gè)方面。2.聽(tīng)聽(tīng)包括聽(tīng)教師講解、提問(wèn)的內(nèi)容,教師講課的語(yǔ)言,以及學(xué)生發(fā)言、回答問(wèn)題和討論等。3.記記即聽(tīng)課要記錄。記錄的內(nèi)容有主要過(guò)程和環(huán)節(jié)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、板書(shū)、教學(xué)中的主要優(yōu)缺點(diǎn)以及聽(tīng)課體會(huì)。(四)聽(tīng)課的注意事項(xiàng)(1)對(duì)于上下課,聽(tīng)者應(yīng)與學(xué)生一樣有時(shí)間觀念,按時(shí)入場(chǎng),不得中途退場(chǎng);座位選取應(yīng)恰當(dāng),不分散學(xué)生的注意力,不影響教師上課的視線以及學(xué)生回答問(wèn)題。(2)不要做與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的事,不要與其他聽(tīng)課教師交頭接耳,尊重執(zhí)教者。要注意聽(tīng)、看、思結(jié)合,認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記。(3)不要越俎代庖,不要代替任課教師輔導(dǎo)或糾正學(xué)生的課堂練習(xí),也不要在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候提醒學(xué)生,不要跟學(xué)生交頭接耳。(4)聽(tīng)課后要對(duì)記錄內(nèi)容進(jìn)行整理、總結(jié)、思考,總結(jié)出一些規(guī)律性的、對(duì)自己有幫助的內(nèi)容,提高自己的業(yè)務(wù)水平。二、評(píng)課一方面,評(píng)課是教師自評(píng),即課后總結(jié)或課后備課;另一方面,評(píng)課也屬于教研活動(dòng)的范疇。(一)評(píng)課的意義1.有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量2.有利于推進(jìn)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新3.有利于全面提高教師素質(zhì)(二)評(píng)課的內(nèi)容評(píng)課主要從教師和學(xué)生兩方面來(lái)評(píng)價(jià)。1.教師教的方面(1)評(píng)教學(xué)目標(biāo)。評(píng)教學(xué)目標(biāo)要看教學(xué)目標(biāo)是否明確、準(zhǔn)確。(2)評(píng)教材的把握與處理。從教學(xué)內(nèi)容的角度來(lái)看,評(píng)對(duì)教材的體系和知識(shí)點(diǎn)把握是否精確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破、基本功的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是否落實(shí)、學(xué)生是否已掌握、課堂容量是否合理適當(dāng)?shù)取?3)評(píng)教學(xué)方法。評(píng)課時(shí),要注意分析授課教師所采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生的年齡特征、思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,研究這些教學(xué)方法的效果如何;教師是否運(yùn)用投影儀、計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化教育手段較好地輔助教學(xué)。(4)評(píng)教學(xué)程序。一方面,要看教學(xué)思路是否符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是否有獨(dú)創(chuàng)性,脈絡(luò)是否清晰,在課堂教學(xué)中實(shí)施的效果如何。另一方面,看課堂教學(xué)組織。(5)評(píng)教師教學(xué)基本功。首先,評(píng)板書(shū)。好的板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)合理,條理性強(qiáng),英文書(shū)寫(xiě)清晰、美觀、流暢。其次,評(píng)教態(tài)。教師在課堂上應(yīng)該儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)輕松的氛圍。再次,評(píng)語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言應(yīng)該準(zhǔn)確清楚,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn);針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),應(yīng)該生動(dòng)形象,富有啟發(fā)性;教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。最后,評(píng)專業(yè)功底與知識(shí)面。教師過(guò)硬的專業(yè)功底可以引導(dǎo)其科學(xué)地進(jìn)行課堂設(shè)計(jì),準(zhǔn)確、高效地傳授新知。教師的知識(shí)面廣,可以在教學(xué)中根據(jù)需要,信手拈來(lái)相關(guān)知識(shí)充實(shí)教學(xué),同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。2.學(xué)生學(xué)的方面(1)評(píng)學(xué)生的課堂積極性。每個(gè)學(xué)生的積極性在課堂教學(xué)中是否得到充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)是否是在熱烈活潑的氣氛和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹黧w教學(xué)中進(jìn)行的,每個(gè)學(xué)生是否都手、腦、眼協(xié)調(diào)并用來(lái)進(jìn)行緊張的思維活動(dòng)。(2)評(píng)學(xué)生的參與廣度。在教學(xué)目標(biāo)、要求的統(tǒng)領(lǐng)下,學(xué)生的個(gè)性是否得到了充分的體現(xiàn)。(3)評(píng)學(xué)習(xí)效果。一是學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈,學(xué)習(xí)效率高。二是學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步,知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是學(xué)生負(fù)擔(dān)合理,在40分鐘左右的課堂上,學(xué)生學(xué)得輕松愉快、積極性高,當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決。(三)評(píng)課的注意事項(xiàng)(1)要準(zhǔn)備充分。要求評(píng)課者認(rèn)真聽(tīng)課,做好聽(tīng)課筆記,同時(shí)聽(tīng)完課后認(rèn)真分析、研究該課,把自己的意見(jiàn)整理好。(2)要有理論高度。評(píng)課要掌握教育教學(xué)理論。要針對(duì)某一教學(xué)設(shè)計(jì)方法,運(yùn)用教育教學(xué)理論進(jìn)行具體分析,使理論真正起到指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的作用。(3)要突出重點(diǎn)。評(píng)課不可能面面俱到,要根據(jù)不同的課型、不同的對(duì)象選擇其重點(diǎn)來(lái)評(píng)述。(4)要客觀公正。評(píng)課者的評(píng)價(jià)要客觀,優(yōu)缺點(diǎn)分明,不以情代評(píng),不掩飾缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。任務(wù)五教學(xué)反思一、教學(xué)反思的概念教學(xué)反思是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平的教師專業(yè)化發(fā)展活動(dòng)。有效的教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)過(guò)程為思考對(duì)象,對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析,從而提高自己教學(xué)能力的過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐與反思,教師有機(jī)整合學(xué)科知識(shí)和學(xué)科教學(xué)知識(shí),加深對(duì)教育教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的理解與認(rèn)識(shí),不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提高教學(xué)水平,形成自主的專業(yè)發(fā)展意識(shí)和能力。二、教學(xué)反思的三個(gè)階段教師教學(xué)實(shí)踐中的反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段。(一)教學(xué)前反思教學(xué)前反思具有前瞻性,使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。在備課時(shí),教師要對(duì)教材與學(xué)生進(jìn)行綜合分析,依據(jù)教材內(nèi)容尋找、開(kāi)發(fā)、制作各種教學(xué)資源和材料,預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)流程、教學(xué)方法以及可能出現(xiàn)的情況與對(duì)策等。這樣可以有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)與分析能力。(二)教學(xué)中反思教學(xué)中反思是指教師在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)不可預(yù)料情況進(jìn)行的反思,以及教師在和學(xué)生互相作用中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的調(diào)整。教學(xué)中反思具有監(jiān)控性,能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。(三)教學(xué)后反思教學(xué)后反思是批判性地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)。通過(guò)觀察、診斷、自我監(jiān)控等方式給予肯定、支持與強(qiáng)化或給予否定、思索與修正,將“學(xué)會(huì)教