部分學(xué)校高三上學(xué)期10月聯(lián)考語(yǔ)文試題（含解析）2024-2025學(xué)年遼寧省部分學(xué)校高三（上）聯(lián)考語(yǔ)文試卷（10月份）

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，19分）

1．（19分）閱讀下面的文字，完成小題。

材料一：

近年有學(xué)者對(duì)古史起源問題的學(xué)術(shù)史做過梳理與回顧。其中舒鐵指出，“古史起源多元論的三種代表性論著——蒙文通的《古史甄微》、傅斯年的《夷夏東西說(shuō)》和徐旭生的《中國(guó)古史的傳說(shuō)時(shí)代》早已為人所熟知。經(jīng)由蒙文通、傅斯年、徐旭生等人的研究，人們得以從新的角度來(lái)審視中國(guó)種族、文化的起源問題"。

傅斯年認(rèn)為，“在三代時(shí)及三代以前，政治的演進(jìn)，是以河、濟(jì)、淮流域?yàn)榈乇P的”，“地理的形勢(shì)只有東西之分，“這兩千年的對(duì)峙，是東西而不是南北"。也就是說(shuō)，故而略過不論。蒙文通與徐旭生則認(rèn)為可分河洛、海岱與江漢三集團(tuán)或華夏、東夷及苗蠻三集團(tuán)。但對(duì)于三集團(tuán)之間文化演進(jìn)的先后與對(duì)比，二人的認(rèn)識(shí)又有明顯差異。徐旭生認(rèn)為北部華夏集團(tuán)與東夷集團(tuán)的文化要先于南部的苗蠻集團(tuán)，其文獻(xiàn)的傳承各有統(tǒng)緒，主要強(qiáng)調(diào)其差異，關(guān)于中華文明的起源，學(xué)術(shù)界的看法經(jīng)歷了從早期的“中原中心說(shuō)”到后來(lái)的“滿天星斗說(shuō)"的發(fā)展歷程。

蒙文通在《論《山海經(jīng)》的寫作時(shí)代及其產(chǎn)生地域》一文中指出，該書“記載了不少傳說(shuō)中的古代帝王。但是，它的記載卻和先秦時(shí)中原文化傳統(tǒng)的說(shuō)法不同”（帝嚳）和帝顓頊”，“很多國(guó)家和歷史人物都被認(rèn)為是帝俊或帝頌頊的后代”，也被“認(rèn)為是帝俊所生”，而非中原傳統(tǒng)說(shuō)法所認(rèn)為的黃帝后裔。該書“從不以黃河中游地區(qū)作為天下之‘中’”

（摘編自尹玲玲《“洪水"新解——兼及中華文明起源問題的學(xué)術(shù)史梳理》）

材料二：

本文所謂“邊緣”，是指人類文化適應(yīng)上存在邊緣效應(yīng)的地方。邊緣效應(yīng)的說(shuō)法來(lái)自生態(tài)學(xué)，如森林的邊緣存在更加多樣的生態(tài)空間，也存在類似現(xiàn)象，尤其是在文化發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，用以考察中華文明起源以及相關(guān)問題，可以豐富我們考察這些問題的維度。

在史前史的研究中，有學(xué)者較早注意到史前文化邊緣發(fā)展的現(xiàn)象，在1968年就提出“農(nóng)業(yè)起源于邊緣地帶"的觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，社群終將分裂，部分群體不得不進(jìn)入邊緣地帶。為了生存，進(jìn)而強(qiáng)化利用部分有馴化潛力的物種，馴化由此發(fā)生。以此為基礎(chǔ)

邊緣地帶帶來(lái)了人類的發(fā)展與擴(kuò)散。早在人類起源階段，就可以看到邊緣發(fā)展現(xiàn)象。人類靈長(zhǎng)類祖先原本生活在熱帶雨林環(huán)境中，但是隨后出現(xiàn)的氣候變化，進(jìn)化成更方便生存的直立行走姿態(tài)，減少陽(yáng)光下曝曬的面積，更高效地散熱。同時(shí)，早時(shí)為了利用死亡的動(dòng)物與埋在地下的植物根莖，當(dāng)氣候潮濕的時(shí)候，撒哈拉大沙漠變成人類可以利用的環(huán)境，隨著氣候的日益干燥，他們又被迫離開。如此反復(fù)，于是向北走出撒哈拉，人類由此走出非洲

邊緣地帶能夠帶來(lái)更多的交流機(jī)會(huì)，尤為有意義的是，邊緣有利于革新的產(chǎn)生，與中心群體較多受到主流文化的制約不同，生活在邊緣地帶的是從中心群體中分裂出來(lái)的人群，意味著文化系統(tǒng)全方位的調(diào)整，從技術(shù)、社會(huì)到意識(shí)形態(tài)層面都需要如此。舊的文化系統(tǒng)往往對(duì)發(fā)展存在巨大阻力，對(duì)于文明化的進(jìn)程，傳統(tǒng)等級(jí)不明顯的平均社會(huì)讓位于等級(jí)社會(huì)，阻力小的地方更有可能獲得突破，此時(shí)邊緣地帶的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來(lái)了。

邊緣效應(yīng)的收益是顯而易見的，但是這樣的機(jī)會(huì)不是沒有成本的，由于邊緣地帶容易發(fā)生變化甚至戰(zhàn)爭(zhēng)，迫使物種不得不頻繁遷徙，不得不在適應(yīng)上保持更高的彈性，環(huán)境條件的內(nèi)涵從完全指自然環(huán)境，逐漸過渡到自然與社會(huì)環(huán)境并重，這在當(dāng)代社會(huì)發(fā)展中表現(xiàn)得尤為明顯。由此，邊緣的含義也隨之?dāng)U充

總之，有關(guān)中華文明起源的認(rèn)識(shí)已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變，學(xué)界已普遍認(rèn)識(shí)到，其中可能存在多樣的模式。邊緣發(fā)展模式是其中的一種，是中華文明多元一體發(fā)展過程的重要組成部分。

（摘編自陳勝前《中華文明起源中的邊緣發(fā)展現(xiàn)象》）

（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是___________

A．舒鐵梳理、回顧了關(guān)于古史起源問題的學(xué)術(shù)史，認(rèn)為蒙文通等學(xué)者的研究具有重要的意義。

B．傅斯年認(rèn)為在三代時(shí)及三代以前，南方地域的政治演進(jìn)沒有可觀之處，因此可以忽略不論。

C．進(jìn)入邊緣地帶的人群廣泛利用資源，馴化潛力物種，其謀生方式逐漸從狩獵采集轉(zhuǎn)向農(nóng)業(yè)。

D．熱帶雨林因氣候的變化變成了熱帶稀樹草原，人類祖先只好改變體質(zhì)，否則無(wú)法適應(yīng)環(huán)境。

（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是___________

A．《山海經(jīng)》對(duì)古代傳說(shuō)中的帝王的記載與先秦時(shí)中原文化傳統(tǒng)說(shuō)法不同，這與該書對(duì)天下之“中”的認(rèn)知不同有關(guān)。

B．中華文明起源的“滿天星斗說(shuō)"代替了早期的“中原中心說(shuō)”，說(shuō)明人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是逐漸發(fā)展、由淺入深的。

C．根據(jù)“撒哈拉泵"假說(shuō)可知，撒哈拉地區(qū)干旱氣候和潮濕氣候交替，前者將人類祖先一次又一次地“泵”出了非洲。

D．任何事物都有其兩面性，生活在“邊緣地帶"的人群也是如此，他們有更多的交流機(jī)會(huì)

（3）下列選項(xiàng)不適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料二關(guān)于“邊緣效應(yīng)收益”觀點(diǎn)的一項(xiàng)是___________

A．末次冰期結(jié)束之后，海陸邊緣作為典型的生態(tài)交錯(cuò)帶，為文明化進(jìn)程提供了舞臺(tái)。

B．紅山文化因環(huán)境的制約而崩潰，為更重視狩獵采集的小河沿、哈民等文化所取代。

C．尼古拉斯斯皮克曼認(rèn)為，世界上最具權(quán)力潛質(zhì)的場(chǎng)所，就是歐亞大陸邊緣地區(qū)。

D．第二次世界大戰(zhàn)以后，原本位于西方邊緣的美國(guó)取代了英國(guó)，成為新的西方中心。

（4）在古史起源問題上，蒙文通、傅斯年、徐旭生三位學(xué)者的觀點(diǎn)有何異同？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

（5）荊楚文化是一種與中原文化不同的獨(dú)具特色的地域文化，請(qǐng)根據(jù)材料二談?wù)勂湫纬勺陨硖厣脑颉?/p>

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，16分）

2．（16分）閱讀下面的文字，完成小題。

風(fēng)云初記（節(jié)選）

孫犁

區(qū)委連夜召集附近幾個(gè)村莊的支部書記和武委會(huì)主任開會(huì)，布置了配合軍隊(duì)作戰(zhàn)的任務(wù)。高四海擔(dān)任了偵察組的組長(zhǎng)，組員里面有一個(gè)女的

“你要我去干什么呀？"從會(huì)場(chǎng)出來(lái)，春兒?jiǎn)柛咚暮?，“給你們添累贅嗎？”

“快到家里打扮一下，我們一塊兒去出探，"高四海笑著說(shuō)

一老一少，在堤坡小屋里打扮好出來(lái)，天剛發(fā)亮兒，穿著件破夾襖，系著白搭包。春兒舉著紅纓大鞭，就奔著崔家老墳去。春兒趕著羊在道溝里，老頭兒走在道坡沿上

四月初，小麥正揚(yáng)花兒。早晨野外的風(fēng)很涼，春兒的身上卻是燥熱，前邊有動(dòng)靜嗎？”

“什么也沒有，夜里開了會(huì)，連路上行人都斷絕了！"

“你眼花不眼花？”春兒笑著說(shuō)，“別叫我和敵人走個(gè)碰頭兒呀？"

“我眼花你給我去配花鏡？”老頭兒不高興地說(shuō)，“年少別笑白頭人！"

到了崔家老墳，老頭兒站住說(shuō)：“我們就在這里安營(yíng)扎寨，把羊轟上來(lái)！”

一丈多高的溝墻，就是山羊也爬不上去，春兒一個(gè)個(gè)把它們抱起來(lái)，拉了上去。羊們抖抖身上的土，就跑到墳坎里去吃草了。

老頭兒把春兒拉上來(lái)。

這是一片大墳地。臨道邊，有兩個(gè)老虎樣兒的石獸，半截身子埋進(jìn)土里，密密的蘆草有半人高，一排排高大的楊樹，也在“嘩嘩"地響。春兒搖動(dòng)著大鞭，把羊們趕到蘆草深處去。

高四海把草筐放在道沿上，割起蘆草來(lái)，不斷直起身子

春兒有些著急，一有風(fēng)吹草動(dòng)，她就側(cè)著耳朵聽。她聽見“咚咚”的響聲，有一只啄木鳥兒，展開華麗的翅膀。春兒脫了鞋，坐在樹杈上瞭望。

“有人來(lái)了！"她小聲對(duì)高四海說(shuō)，把身子緊貼著樹干。

從東邊來(lái)了一個(gè)騎車子的，他在道溝上面，走走站站，又看看后面。

路過墳邊，他從車子兜兒里掏出一支手槍來(lái)。

高四海還是彎著身子割蘆草，整整齊齊地放到筐里去。

“老頭兒！”騎車子的人下來(lái)走到他跟前說(shuō)，“你是哪村的？"

“你問我呀？”高四海直起身子來(lái)說(shuō)，“小村莊，五龍?zhí)玫?/p>

“你不要問！"騎車子的人把手里的槍一揚(yáng)。

高四海就又彎腰割草。

“你們村里駐著軍隊(duì)沒有？”騎車子的人問。

高四海不言一聲。

“喂！"騎車子的人喊，“你聾了嗎？”

“我不聾。"高四海一邊割草一邊說(shuō)，“雞叫狗咬我全聽得見。你不叫我問你，你就也別問我！”

“這老頭兒很倔！"騎車子的人把槍又一揚(yáng)說(shuō)，“你不怕這個(gè)玩意兒！”

“我不怕，"高四海說(shuō)，“在我們這一帶，除非是那些漢奸們，可我看著你又不像！”

“我不像吧？我不像一個(gè)漢奸吧？"騎車子的人笑著，把槍放在車兜兒里，把車子靠在石獸上。

“不要靠在那上邊，那上邊有油?！备咚暮Ｕf(shuō)。

“可不是！你不說(shuō)，我還沒看見哩，"推車子的人把車子往前推了推，轉(zhuǎn)過身來(lái)坐在一鋪蘆草上說(shuō)，“你們這里的人，這樣一挖道溝，汽車坦克都不好走，都是這么深的溝嗎？”

“到處都一樣，"高四海說(shuō)，“咱這里哪有汽車呀？”

“你們沒有，日本人有呀！"騎車子的人說(shuō)，“一邊走一邊填溝

“他別扭他的吧，用不著替他們發(fā)愁。”高四海把煙袋遞給騎車子的人說(shuō)，“誰(shuí)叫他侵略咱們呀！抽袋煙吧！"

騎車子的人接過煙袋來(lái)，低頭打火，他沒有使慣火鐮，坐在屁股底下，說(shuō)：“來(lái)，你是使自來(lái)火兒的手！”

“你算猜著了！"騎車子的人說(shuō)，“我平常抽的是煙卷兒，可是這兩天

“一看你就不像咱鄉(xiāng)下人！”高四海又說(shuō)，“你一定生在大地方！"

“唔！”騎車子的人說(shuō)，“我是保定府人！"

“你是出來(lái)給日本人帶路的？你一定是個(gè)漢奸！”高四海說(shuō)著站起來(lái)。

騎車子的人立起來(lái)，就去車子兜兒里抓槍。

高四海把槍一舉說(shuō)：

“在這里呢！"

漢奸撲過來(lái)要奪，高四海一閃身子，順勁兒一推，親了個(gè)嘴兒，沾了滿臉油泥。高四海把他的手背過來(lái)說(shuō)：“你先不用回去給日本報(bào)信

他把漢奸的褲帶解下來(lái)，把漢奸的腦袋硬折過去塞到褲襠里，像打蒲包兒一樣，推到蘆草深處一個(gè)狐貍洞口上。

“大爺，你不要活埋我呀！”漢奸在褲襠里說(shuō)。

“誰(shuí)家的墳地叫埋漢奸呀？"高四海說(shuō)，“這叫看瓜園。說(shuō)實(shí)話，你出來(lái)干什么？”

“日本人叫我來(lái)打探這里有沒有八路軍，道路兒好走不好走。"漢奸說(shuō)。

“日本人到了哪里？有多少人馬？”高四海問。

“到了新營(yíng)，"漢奸說(shuō)，“兩輛汽車

“走哪條路？奔哪里來(lái)？”高四海問。

“就打算走這條路，奔子午鎮(zhèn)來(lái)。"漢奸說(shuō)。

“你在樹上猴著吧，我去給你姐夫送個(gè)信兒，”高四海望著春兒說(shuō)

（1）下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是___________

A．高四海讓春兒加入了偵察組，但從春兒“給你們添累贅嗎"等問話中，可以看出她心里很不情愿做這個(gè)工作。

B．高四海從騎車的人“走走站站，看看前面，又看看后面”，就可以知曉他的身份。

C．為了阻止敵人的進(jìn)攻，抗戰(zhàn)軍民挖掘了很深的道溝，敵人要想利用汽車和坦克

D．高四海把漢奸“推到蘆草深處一個(gè)狐貍洞口上”，是在警告他，如果像狐貍一樣狡猾不老實(shí)

（2）下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是___________

A．文中初次寫到石老虎時(shí)，說(shuō)它“嘴上涂滿車油泥”，這一細(xì)節(jié)給下文相關(guān)情節(jié)做了鋪墊。

B．騎車人路過墳邊，“從車子兜兒里掏出一支手槍來(lái)”，這一動(dòng)作描寫表現(xiàn)了人物警覺的心理。

C．高四海說(shuō)“誰(shuí)家的墳地叫埋漢奸呀”，這簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中，透露出人民對(duì)漢奸的鄙視與仇恨。

D．文章語(yǔ)言清新，用詞生動(dòng)形象，如最后一段中的“猴"字就將春兒的靈活表現(xiàn)得恰到好處。

（3）文本塑造“春兒”的形象，主要有什么作用？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要說(shuō)明。

（4）孫犁在文章中曾多次稱贊抗戰(zhàn)軍民的智慧，本文中高四海是怎樣做到“智擒"漢奸的？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。

二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）

3．（20分）閱讀下面的文言文，完成小題。

材料一：

李林甫善刺上意，時(shí)帝春秋高，聽斷稍怠，重接對(duì)大臣，及得林甫，自是帝深居燕適，沈蠱衽席林甫每奏請(qǐng)必先餉遺左右審伺微旨以固恩信。至馨夫御婢皆所款厚，故天子動(dòng)靜必具得之。性陰密，忍誅殺，初若可親，既崖阱深阻，必被罪徒；附離者，雖小人且為引重。以王鉷、吉溫、羅希奭為爪牙，數(shù)興大獄，號(hào)月堂。每欲排構(gòu)大臣，即居之，思所以中傷者。若喜而出，即其家碎矣。子岫為將作監(jiān)，見權(quán)勢(shì)熏灼，嘗從游后園，見輦重者①，跪涕曰：“大人居位久，枳棘滿前，一旦禍至，可奈何？”

（節(jié)選自《新唐書李林甫傳》）

材料二：

人主當(dāng)務(wù)好要②，而不當(dāng)務(wù)無(wú)為。夫無(wú)為之言為妙矣，此羲、農(nóng)、堯、舜得道之事也，而庸君昏主聞其說(shuō)而樂之。深居奧處，是非過前而不察，奸臣愚弄而不悟存亡，若越人問秦人之疾痛者，曰：“我無(wú)為也。"耽樂飲酒，便嬖女色，游蕩無(wú)度，亦曰：“無(wú)為也?！笔枪誓艉靡?。吾不治事；吾不吝權(quán)，分人以權(quán)而觀其趨。事成而利則可，事成而害則必治其故，而賞罰行焉。分吾之權(quán)而志于公，則任之；盜吾之權(quán)而行其私，而用舍分焉。此之謂要。知好要?jiǎng)t進(jìn)乎無(wú)為矣。

唐明皇用李林甫十余年，盡失賢者之助，太宗之法度廢革略盡，非聚斂奢侈以蕩移人主之心意，即羅織刑獄以破滅人之家族也。國(guó)門之內(nèi)絕，而間為神仙鬼神之說(shuō)以動(dòng)其心。而明皇恬不為慮，漫不知察，利器去手而不覺，沒世不復(fù)。凡此者，其始好無(wú)為之說(shuō)者也

（節(jié)選自張耒《又讀唐書二首》）

【注】①輦重者：運(yùn)輸重物的人。②好要：抓住政務(wù)的要領(lǐng)。

（1）材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。

林甫每奏A請(qǐng)B必先餉C遺D左右E審伺F微旨G以H固恩信。

（2）下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是___________

A．刺，刺探、探詢，與《屈原列傳》“以刺世事"中的“刺”意思相同。

B．徙，貶謫、貶黜，與成語(yǔ)“流離轉(zhuǎn)徙"中的“徙”意思不同。

C．存亡，偏義復(fù)詞，指滅亡

D．絕，停止，與《勸學(xué)》“非能水也

（3）下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是___________

A．李林甫陰險(xiǎn)狠毒，而相溫和喜悅，似乎很容易親近，屢次制造大案，縉紳士大夫都為之戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。

B．李岫認(rèn)為父子二人同朝為官而權(quán)勢(shì)熏天，因而深感憂慮。他曾勸說(shuō)父親不要貪戀權(quán)位，樹敵過多，沒有辦法。

C．昏庸之主深居宮中，閉目塞聽，受到奸臣的蒙蔽玩弄而不醒悟，貪圖享樂，還自以為這就是無(wú)為而治。

D．明君抓住了政務(wù)的要領(lǐng)，將權(quán)力下放。分權(quán)的人如果秉公辦事，就受到重用，就會(huì)被斥逐。

（4）把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①每欲排構(gòu)大臣，即居之，思所以中傷者。

②事成而利則可，事成而害則必治其故，而賞罰行焉。

（5）唐明皇最后為何會(huì)“一敗涂地"？請(qǐng)結(jié)合兩則材料簡(jiǎn)要概括。

（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共1小題，9分）

4．（9分）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成小題。

憂國(guó)①

陸游

恩許還山已六年，誓憑耕稼餞華顛②。

養(yǎng)心雖若冰將釋，憂國(guó)猶虞火未然。

議論孰能忘忌諱？人材正要越拘攣。

群公亦采芻蕘③否？貞觀開元在目前。

【注】①此詩(shī)紹熙五年（1194）作于故鄉(xiāng)山陰。淳熙十六年（1189）詩(shī)人被劾罷官，后多用以指草野之人，此為作者自指。

（1）下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是___________

A．詩(shī)人回故鄉(xiāng)已六年，他發(fā)誓要在耕作中度過余年。

B．“冰將釋”比喻心無(wú)掛礙，猶如凍冰融解毫無(wú)沾滯。

C．詩(shī)人雖然閑居家鄉(xiāng)，但一念及國(guó)事便會(huì)憂心如焚。

D．詩(shī)人為國(guó)事而擔(dān)憂，對(duì)國(guó)家能否中興仍心存疑慮。

（2）本詩(shī)題為“憂國(guó)”，詩(shī)人是為國(guó)家的哪些事而憂慮？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

5．（6分）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）在思政課上，老師引用《（論語(yǔ)）十二章》中孔子的話“，”教導(dǎo)學(xué)生，做人要明白道義，不要唯利是圖。

（2）小明暑假到成都旅游，特地去拜謁了武侯祠。他想到諸葛亮赍志以歿、壯志未酬的不幸遭遇，不禁深情地吟出了杜甫《蜀相》中的兩句詩(shī)：“，。"

（3）用典是中國(guó)古代詩(shī)歌的特色之一，它能使得語(yǔ)言更為精練，同時(shí)也增加了內(nèi)容的豐富性和表達(dá)的生動(dòng)性，”。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共1小題，10分）

6．（10分）閱讀下面的文字，完成小題。

森林不僅分布廣泛，①_______。比如被稱為“海上森林"的紅樹林，它們是濕地木本植物群落，由以紅樹植物為主體的常綠喬木或灌木組成；再如生長(zhǎng)于熱帶和亞熱帶地區(qū)的榕樹，接觸土壤后形成支柱根，支撐榕樹不斷向外生長(zhǎng)；熱帶雨林中，喬木、灌木或藤本植物的樹干、枝丫或葉片上，形成“樹上生樹”“葉上長(zhǎng)草"的景觀。此外，值得注意的是，但能達(dá)到森林定義標(biāo)準(zhǔn)的竹林也是森林。作為速生、可降解的生物質(zhì)材料，竹子是塑料的重要替代品

③_______。森林既是水庫(kù)、錢庫(kù)、糧庫(kù)，也是調(diào)節(jié)氣候的碳庫(kù)，還是很多陸地生物棲息的家園。讓我們了解森林，守護(hù)好地球家園。

（1）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，每處不超過12個(gè)字。

（2）請(qǐng)根據(jù)材料中的信息，給“紅樹林”下一定義。要求：使用單句，不超過60個(gè)字。

（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共1小題，10分）

7．（10分）閱讀下面的文字，完成小題。

月，它泛愛眾生，無(wú)一點(diǎn)兒私心它君臨人間，宛如一只奇異的巨大的天燈，把清輝普灑。月光就是有這個(gè)脾氣，無(wú)論是①_______，還是蓬牖茅椽，還是江河湖海，不管他是②_______，不管他是古人，抑或今人，千里共嬋娟，都在同一個(gè)月亮的惠顧之下。它愛人間總是那樣執(zhí)著：“玉戶簾中卷不去，還是③_______的深夜，它都默無(wú)聲息地守護(hù)著人們。照遍各式各樣樓閣草房，撫摩著安眠的人或有心事睡不著的人，無(wú)聲無(wú)息最使人感動(dòng)的是，它做這一切的時(shí)候，一點(diǎn)兒也不顧及自己有好處人們知道：它自己并沒有光，而是借了太陽(yáng)的光。人們看見：它把人間萬(wàn)物的影子留在地上，而把自己的倩影藏在水中。

（1）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

（2）文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，可少量增刪詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?/p>

（3）文中畫波浪線的句子運(yùn)用了比喻的修辭手法。請(qǐng)以“池中的青荷"為對(duì)象寫一個(gè)句子，要求：語(yǔ)意完整，表達(dá)流暢

四、寫作（60分）

8．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

奧運(yùn)會(huì)的魅力之一，就在于比賽結(jié)果的不確定性。不少運(yùn)動(dòng)員在看似沒有獲勝希望時(shí)卻峰回路轉(zhuǎn)，意外地贏得了勝利

對(duì)此你有怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

2024-2025學(xué)年遼寧省部分學(xué)校高三（上）聯(lián)考語(yǔ)文試卷（10月份）

參考答案與試題解析

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，19分）

1．（19分）閱讀下面的文字，完成小題。

材料一：

近年有學(xué)者對(duì)古史起源問題的學(xué)術(shù)史做過梳理與回顧。其中舒鐵指出，“古史起源多元論的三種代表性論著——蒙文通的《古史甄微》、傅斯年的《夷夏東西說(shuō)》和徐旭生的《中國(guó)古史的傳說(shuō)時(shí)代》早已為人所熟知。經(jīng)由蒙文通、傅斯年、徐旭生等人的研究，人們得以從新的角度來(lái)審視中國(guó)種族、文化的起源問題”。

傅斯年認(rèn)為，“在三代時(shí)及三代以前，政治的演進(jìn)，是以河、濟(jì)、淮流域?yàn)榈乇P的”，“地理的形勢(shì)只有東西之分，“這兩千年的對(duì)峙，是東西而不是南北”。也就是說(shuō)，故而略過不論。蒙文通與徐旭生則認(rèn)為可分河洛、海岱與江漢三集團(tuán)或華夏、東夷及苗蠻三集團(tuán)。但對(duì)于三集團(tuán)之間文化演進(jìn)的先后與對(duì)比，二人的認(rèn)識(shí)又有明顯差異。徐旭生認(rèn)為北部華夏集團(tuán)與東夷集團(tuán)的文化要先于南部的苗蠻集團(tuán)，其文獻(xiàn)的傳承各有統(tǒng)緒，主要強(qiáng)調(diào)其差異，關(guān)于中華文明的起源，學(xué)術(shù)界的看法經(jīng)歷了從早期的“中原中心說(shuō)"到后來(lái)的“滿天星斗說(shuō)”的發(fā)展歷程。

蒙文通在《論《山海經(jīng)》的寫作時(shí)代及其產(chǎn)生地域》一文中指出，該書“記載了不少傳說(shuō)中的古代帝王。但是，它的記載卻和先秦時(shí)中原文化傳統(tǒng)的說(shuō)法不同"（帝嚳）和帝顓頊”，“很多國(guó)家和歷史人物都被認(rèn)為是帝俊或帝頌頊的后代”，也被“認(rèn)為是帝俊所生”，而非中原傳統(tǒng)說(shuō)法所認(rèn)為的黃帝后裔。該書“從不以黃河中游地區(qū)作為天下之‘中’"

（摘編自尹玲玲《“洪水”新解——兼及中華文明起源問題的學(xué)術(shù)史梳理》）

材料二：

本文所謂“邊緣”，是指人類文化適應(yīng)上存在邊緣效應(yīng)的地方。邊緣效應(yīng)的說(shuō)法來(lái)自生態(tài)學(xué)，如森林的邊緣存在更加多樣的生態(tài)空間，也存在類似現(xiàn)象，尤其是在文化發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，用以考察中華文明起源以及相關(guān)問題，可以豐富我們考察這些問題的維度。

在史前史的研究中，有學(xué)者較早注意到史前文化邊緣發(fā)展的現(xiàn)象，在1968年就提出“農(nóng)業(yè)起源于邊緣地帶”的觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，社群終將分裂，部分群體不得不進(jìn)入邊緣地帶。為了生存，進(jìn)而強(qiáng)化利用部分有馴化潛力的物種，馴化由此發(fā)生。以此為基礎(chǔ)

邊緣地帶帶來(lái)了人類的發(fā)展與擴(kuò)散。早在人類起源階段，就可以看到邊緣發(fā)展現(xiàn)象。人類靈長(zhǎng)類祖先原本生活在熱帶雨林環(huán)境中，但是隨后出現(xiàn)的氣候變化，進(jìn)化成更方便生存的直立行走姿態(tài)，減少陽(yáng)光下曝曬的面積，更高效地散熱。同時(shí)，早時(shí)為了利用死亡的動(dòng)物與埋在地下的植物根莖，當(dāng)氣候潮濕的時(shí)候，撒哈拉大沙漠變成人類可以利用的環(huán)境，隨著氣候的日益干燥，他們又被迫離開。如此反復(fù)，于是向北走出撒哈拉，人類由此走出非洲

邊緣地帶能夠帶來(lái)更多的交流機(jī)會(huì)，尤為有意義的是，邊緣有利于革新的產(chǎn)生，與中心群體較多受到主流文化的制約不同，生活在邊緣地帶的是從中心群體中分裂出來(lái)的人群，意味著文化系統(tǒng)全方位的調(diào)整，從技術(shù)、社會(huì)到意識(shí)形態(tài)層面都需要如此。舊的文化系統(tǒng)往往對(duì)發(fā)展存在巨大阻力，對(duì)于文明化的進(jìn)程，傳統(tǒng)等級(jí)不明顯的平均社會(huì)讓位于等級(jí)社會(huì)，阻力小的地方更有可能獲得突破，此時(shí)邊緣地帶的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來(lái)了。

邊緣效應(yīng)的收益是顯而易見的，但是這樣的機(jī)會(huì)不是沒有成本的，由于邊緣地帶容易發(fā)生變化甚至戰(zhàn)爭(zhēng)，迫使物種不得不頻繁遷徙，不得不在適應(yīng)上保持更高的彈性，環(huán)境條件的內(nèi)涵從完全指自然環(huán)境，逐漸過渡到自然與社會(huì)環(huán)境并重，這在當(dāng)代社會(huì)發(fā)展中表現(xiàn)得尤為明顯。由此，邊緣的含義也隨之?dāng)U充

總之，有關(guān)中華文明起源的認(rèn)識(shí)已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變，學(xué)界已普遍認(rèn)識(shí)到，其中可能存在多樣的模式。邊緣發(fā)展模式是其中的一種，是中華文明多元一體發(fā)展過程的重要組成部分。

（摘編自陳勝前《中華文明起源中的邊緣發(fā)展現(xiàn)象》）

（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是D

A．舒鐵梳理、回顧了關(guān)于古史起源問題的學(xué)術(shù)史，認(rèn)為蒙文通等學(xué)者的研究具有重要的意義。

B．傅斯年認(rèn)為在三代時(shí)及三代以前，南方地域的政治演進(jìn)沒有可觀之處，因此可以忽略不論。

C．進(jìn)入邊緣地帶的人群廣泛利用資源，馴化潛力物種，其謀生方式逐漸從狩獵采集轉(zhuǎn)向農(nóng)業(yè)。

D．熱帶雨林因氣候的變化變成了熱帶稀樹草原，人類祖先只好改變體質(zhì)，否則無(wú)法適應(yīng)環(huán)境。

（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是B

A．《山海經(jīng)》對(duì)古代傳說(shuō)中的帝王的記載與先秦時(shí)中原文化傳統(tǒng)說(shuō)法不同，這與該書對(duì)天下之“中"的認(rèn)知不同有關(guān)。

B．中華文明起源的“滿天星斗說(shuō)”代替了早期的“中原中心說(shuō)”，說(shuō)明人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是逐漸發(fā)展、由淺入深的。

C．根據(jù)“撒哈拉泵”假說(shuō)可知，撒哈拉地區(qū)干旱氣候和潮濕氣候交替，前者將人類祖先一次又一次地“泵"出了非洲。

D．任何事物都有其兩面性，生活在“邊緣地帶”的人群也是如此，他們有更多的交流機(jī)會(huì)

（3）下列選項(xiàng)不適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料二關(guān)于“邊緣效應(yīng)收益"觀點(diǎn)的一項(xiàng)是B

A．末次冰期結(jié)束之后，海陸邊緣作為典型的生態(tài)交錯(cuò)帶，為文明化進(jìn)程提供了舞臺(tái)。

B．紅山文化因環(huán)境的制約而崩潰，為更重視狩獵采集的小河沿、哈民等文化所取代。

C．尼古拉斯斯皮克曼認(rèn)為，世界上最具權(quán)力潛質(zhì)的場(chǎng)所，就是歐亞大陸邊緣地區(qū)。

D．第二次世界大戰(zhàn)以后，原本位于西方邊緣的美國(guó)取代了英國(guó)，成為新的西方中心。

（4）在古史起源問題上，蒙文通、傅斯年、徐旭生三位學(xué)者的觀點(diǎn)有何異同？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

（5）荊楚文化是一種與中原文化不同的獨(dú)具特色的地域文化，請(qǐng)根據(jù)材料二談?wù)勂湫纬勺陨硖厣脑颉?/p>

【分析】（1）本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力，答題時(shí)要整體把握材料內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)境分析各個(gè)選項(xiàng)表述的正誤，作出正確的選擇。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)說(shuō)法的理解和分析能力。答題時(shí)要讀懂材料，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的說(shuō)法，作出正確的判斷和選擇。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)論據(jù)和相應(yīng)觀點(diǎn)的關(guān)系的辨析能力。答題時(shí)要讀懂題干涉及的觀點(diǎn)，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)，正確選擇。

（4）本題考查學(xué)生概括分析、比較材料的能力。答題時(shí)要讀懂兩則材料，比較材料的內(nèi)容，區(qū)別其側(cè)重點(diǎn)，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。

（5）本題考查對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行篩選、歸納、概括和分析的能力。解答此類題型，考生通讀所有材料，然后根據(jù)題目要求對(duì)材料進(jìn)行篩選整合。

【解答】（1）D.“熱帶雨林因氣候的變化變成了熱帶稀樹草原”錯(cuò)誤。根據(jù)材料二第三段“讓部分地區(qū)變成了熱帶稀樹草原"可知。

故選：D。

（2）B.“說(shuō)明人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是逐漸發(fā)展、由淺入深的”錯(cuò)誤，并不代表“人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是逐漸發(fā)展。

故選：B。

（3）“邊緣效應(yīng)收益"是說(shuō)邊緣地帶能夠促使人類擴(kuò)散，有更多的交流機(jī)會(huì)。

A.由“海陸邊緣作為典型的生態(tài)交錯(cuò)帶，為文明化進(jìn)程提供了舞臺(tái)”可知，符合觀點(diǎn)。

B.從選項(xiàng)的表述中看不出“紅山"或“小河沿、哈民”處于“邊緣"地帶，不能支撐材料二關(guān)于“邊緣效應(yīng)收益”的觀點(diǎn)。

C.由“世界上最具權(quán)力潛質(zhì)的場(chǎng)所，就是歐亞大陸邊緣地區(qū)"可知，符合觀點(diǎn)。

D.由“原本位于西方邊緣的美國(guó)取代了英國(guó)，成為新的西方中心”可知。

故選：B。

（4）同：

由“古史起源多元論的三種代表性論著——蒙文通的《古史甄微》、傅斯年的《夷夏東西說(shuō)》和徐旭生的《中國(guó)古史的傳說(shuō)時(shí)代》早已為人所熟知、傅斯年，人們得以從新的角度來(lái)審視中國(guó)種族，三位學(xué)者都認(rèn)為中國(guó)古史起源是多元而非一元的。

異：

由“傅斯年認(rèn)為，‘在三代時(shí)及三代以前，由部落到帝國(guó)、濟(jì)、淮流域?yàn)榈乇P的’‘地理的形勢(shì)只有東西之分，廣大南方地域的政治演進(jìn)尚無(wú)足觀，傅斯年認(rèn)為古史起源的重心在北方的河、濟(jì)，南方無(wú)足輕重；

由“蒙文通與徐旭生則認(rèn)為可分河洛、海岱與江漢三集團(tuán)或華夏，徐旭生認(rèn)為可分華夏，北部華夏；

由“蒙文通與徐旭生則認(rèn)為可分河洛、海岱與江漢三集團(tuán)或華夏，其文獻(xiàn)的傳承各有統(tǒng)緒，而不是先后或優(yōu)劣"可知、海岱與江漢三個(gè)集團(tuán)，差異較大。

（5）由“邊緣地帶能夠帶來(lái)更多的交流機(jī)會(huì)……狩獵采集讓位于農(nóng)業(yè)，意味著文化系統(tǒng)全方位的調(diào)整、社會(huì)到意識(shí)形態(tài)層面都需要如此”可知，且在當(dāng)時(shí)屬于邊緣地帶，因此會(huì)吸收與傳承中原地區(qū)的道德思想和理性精神；

由“尤為有意義的是，邊緣有利于革新的產(chǎn)生。在農(nóng)業(yè)起源進(jìn)程中，生活在邊緣地帶的是從中心群體中分裂出來(lái)的人群，荊楚地區(qū)屬邊緣地帶，所以它更容易打破主流文化的制約。

答案：

（1）D

（2）B

（3）B

（4）同：三位學(xué)者都認(rèn)為中國(guó)古史起源是多元而非一元的。

異：①傅斯年認(rèn)為古史起源的重心在北方的河、濟(jì)、淮流域。

②徐旭生認(rèn)為可分華夏、東夷及苗蠻三個(gè)集團(tuán)、東夷集團(tuán)的文化領(lǐng)先于南部苗蠻集團(tuán)的文化。

③蒙文通認(rèn)為可分河洛、海岱與江漢三個(gè)集團(tuán)，差異較大。

（5）①荊楚地區(qū)在文化演進(jìn)上要晚于中原地區(qū)，且在當(dāng)時(shí)屬于邊緣地帶，因此會(huì)吸收與傳承中原地區(qū)的道德思想和理性精神。

②荊楚地區(qū)屬邊緣地帶，內(nèi)部阻力更小，形成自己獨(dú)特的文化。

【點(diǎn)評(píng)】“規(guī)范作答"不能忘記的三個(gè)原則：

（1）答案在文中（直接來(lái)源于文中或從文中提煉）。

（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致）。

（3）分點(diǎn)分條作答。

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，16分）

2．（16分）閱讀下面的文字，完成小題。

風(fēng)云初記（節(jié)選）

孫犁

區(qū)委連夜召集附近幾個(gè)村莊的支部書記和武委會(huì)主任開會(huì)，布置了配合軍隊(duì)作戰(zhàn)的任務(wù)。高四海擔(dān)任了偵察組的組長(zhǎng)，組員里面有一個(gè)女的

“你要我去干什么呀？”從會(huì)場(chǎng)出來(lái)，春兒?jiǎn)柛咚暮?，“給你們添累贅嗎？"

“快到家里打扮一下，我們一塊兒去出探，”高四海笑著說(shuō)

一老一少，在堤坡小屋里打扮好出來(lái)，天剛發(fā)亮兒，穿著件破夾襖，系著白搭包。春兒舉著紅纓大鞭，就奔著崔家老墳去。春兒趕著羊在道溝里，老頭兒走在道坡沿上

四月初，小麥正揚(yáng)花兒。早晨野外的風(fēng)很涼，春兒的身上卻是燥熱，前邊有動(dòng)靜嗎？"

“什么也沒有，夜里開了會(huì)，連路上行人都斷絕了！”

“你眼花不眼花？"春兒笑著說(shuō)，“別叫我和敵人走個(gè)碰頭兒呀？”

“我眼花你給我去配花鏡？"老頭兒不高興地說(shuō)，“年少別笑白頭人！”

到了崔家老墳，老頭兒站住說(shuō)：“我們就在這里安營(yíng)扎寨，把羊轟上來(lái)！"

一丈多高的溝墻，就是山羊也爬不上去，春兒一個(gè)個(gè)把它們抱起來(lái)，拉了上去。羊們抖抖身上的土，就跑到墳坎里去吃草了。

老頭兒把春兒拉上來(lái)。

這是一片大墳地。臨道邊，有兩個(gè)老虎樣兒的石獸，半截身子埋進(jìn)土里，密密的蘆草有半人高，一排排高大的楊樹，也在“嘩嘩”地響。春兒搖動(dòng)著大鞭，把羊們趕到蘆草深處去。

高四海把草筐放在道沿上，割起蘆草來(lái)，不斷直起身子

春兒有些著急，一有風(fēng)吹草動(dòng)，她就側(cè)著耳朵聽。她聽見“咚咚"的響聲，有一只啄木鳥兒，展開華麗的翅膀。春兒脫了鞋，坐在樹杈上瞭望。

“有人來(lái)了！”她小聲對(duì)高四海說(shuō)，把身子緊貼著樹干。

從東邊來(lái)了一個(gè)騎車子的，他在道溝上面，走走站站，又看看后面。

路過墳邊，他從車子兜兒里掏出一支手槍來(lái)。

高四海還是彎著身子割蘆草，整整齊齊地放到筐里去。

“老頭兒！"騎車子的人下來(lái)走到他跟前說(shuō)，“你是哪村的？”

“你問我呀？"高四海直起身子來(lái)說(shuō)，“小村莊，五龍?zhí)玫?/p>

“你不要問！”騎車子的人把手里的槍一揚(yáng)。

高四海就又彎腰割草。

“你們村里駐著軍隊(duì)沒有？"騎車子的人問。

高四海不言一聲。

“喂！”騎車子的人喊，“你聾了嗎？"

“我不聾。”高四海一邊割草一邊說(shuō)，“雞叫狗咬我全聽得見。你不叫我問你，你就也別問我！"

“這老頭兒很倔！”騎車子的人把槍又一揚(yáng)說(shuō)，“你不怕這個(gè)玩意兒！"

“我不怕，”高四海說(shuō)，“在我們這一帶，除非是那些漢奸們，可我看著你又不像！"

“我不像吧？我不像一個(gè)漢奸吧？”騎車子的人笑著，把槍放在車兜兒里，把車子靠在石獸上。

“不要靠在那上邊，那上邊有油。"高四海說(shuō)。

“可不是！你不說(shuō)，我還沒看見哩，”推車子的人把車子往前推了推，轉(zhuǎn)過身來(lái)坐在一鋪蘆草上說(shuō)，“你們這里的人，這樣一挖道溝，汽車坦克都不好走，都是這么深的溝嗎？"

“到處都一樣，”高四海說(shuō)，“咱這里哪有汽車呀？"

“你們沒有，日本人有呀！”騎車子的人說(shuō)，“一邊走一邊填溝

“他別扭他的吧，用不著替他們發(fā)愁。"高四海把煙袋遞給騎車子的人說(shuō)，“誰(shuí)叫他侵略咱們呀！抽袋煙吧！”

騎車子的人接過煙袋來(lái)，低頭打火，他沒有使慣火鐮，坐在屁股底下，說(shuō)：“來(lái)，你是使自來(lái)火兒的手！"

“你算猜著了！”騎車子的人說(shuō)，“我平常抽的是煙卷兒，可是這兩天

“一看你就不像咱鄉(xiāng)下人！"高四海又說(shuō)，“你一定生在大地方！”

“唔！"騎車子的人說(shuō)，“我是保定府人！”

“你是出來(lái)給日本人帶路的？你一定是個(gè)漢奸！"高四海說(shuō)著站起來(lái)。

騎車子的人立起來(lái)，就去車子兜兒里抓槍。

高四海把槍一舉說(shuō)：

“在這里呢！”

漢奸撲過來(lái)要奪，高四海一閃身子，順勁兒一推，親了個(gè)嘴兒，沾了滿臉油泥。高四海把他的手背過來(lái)說(shuō)：“你先不用回去給日本報(bào)信

他把漢奸的褲帶解下來(lái)，把漢奸的腦袋硬折過去塞到褲襠里，像打蒲包兒一樣，推到蘆草深處一個(gè)狐貍洞口上。

“大爺，你不要活埋我呀！"漢奸在褲襠里說(shuō)。

“誰(shuí)家的墳地叫埋漢奸呀？”高四海說(shuō)，“這叫看瓜園。說(shuō)實(shí)話，你出來(lái)干什么？"

“日本人叫我來(lái)打探這里有沒有八路軍，道路兒好走不好走?！睗h奸說(shuō)。

“日本人到了哪里？有多少人馬？"高四海問。

“到了新營(yíng)，”漢奸說(shuō)，“兩輛汽車

“走哪條路？奔哪里來(lái)？"高四海問。

“就打算走這條路，奔子午鎮(zhèn)來(lái)。”漢奸說(shuō)。

“你在樹上猴著吧，我去給你姐夫送個(gè)信兒，"高四海望著春兒說(shuō)

（1）下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是C

A．高四海讓春兒加入了偵察組，但從春兒“給你們添累贅嗎”等問話中，可以看出她心里很不情愿做這個(gè)工作。

B．高四海從騎車的人“走走站站，看看前面，又看看后面”，就可以知曉他的身份。

C．為了阻止敵人的進(jìn)攻，抗戰(zhàn)軍民挖掘了很深的道溝，敵人要想利用汽車和坦克

D．高四海把漢奸“推到蘆草深處一個(gè)狐貍洞口上”，是在警告他，如果像狐貍一樣狡猾不老實(shí)

（2）下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是D

A．文中初次寫到石老虎時(shí)，說(shuō)它“嘴上涂滿車油泥”，這一細(xì)節(jié)給下文相關(guān)情節(jié)做了鋪墊。

B．騎車人路過墳邊，“從車子兜兒里掏出一支手槍來(lái)”，這一動(dòng)作描寫表現(xiàn)了人物警覺的心理。

C．高四海說(shuō)“誰(shuí)家的墳地叫埋漢奸呀”，這簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中，透露出人民對(duì)漢奸的鄙視與仇恨。

D．文章語(yǔ)言清新，用詞生動(dòng)形象，如最后一段中的“猴”字就將春兒的靈活表現(xiàn)得恰到好處。

（3）文本塑造“春兒"的形象，主要有什么作用？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要說(shuō)明。

（4）孫犁在文章中曾多次稱贊抗戰(zhàn)軍民的智慧，本文中高四海是怎樣做到“智擒”漢奸的？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。

【分析】（1）本題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的分析鑒賞能力。解答本題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥Ｔ诶斫饷恳粋€(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、人物、語(yǔ)言、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語(yǔ)境。

（2）本題考查對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。這類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要明確題干的選擇要求，然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析。

（3）本題考查小說(shuō)中人物形象的作用的基本能力。解答此類問題，應(yīng)通讀全文，對(duì)題中涉及的人物有明確的了解，體會(huì)其在小說(shuō)結(jié)構(gòu)和表達(dá)上的作用。

（4）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答時(shí)要結(jié)合相關(guān)要求細(xì)致分析，準(zhǔn)確把握即可。

【解答】（1）A.“可以看出她心里很不情愿做這個(gè)工作"錯(cuò)誤。從下文相關(guān)情節(jié)來(lái)看，而不是“很不情愿”。

B.“就可以知曉他的身份"錯(cuò)誤。高四海主要是通過和騎車人打交道，才確定他的漢奸身份的。

D.“是在警告他，如果像狐貍一樣狡猾不老實(shí)。高四海將漢奸“推到蘆草深處一個(gè)狐貍洞口上”，但地點(diǎn)與狐貍的“狡猾不老實(shí)"無(wú)關(guān)。

故選：C。

（2）D.“語(yǔ)言清新”錯(cuò)誤。本文的語(yǔ)言風(fēng)格主要是樸素自然，充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

故選：D。

（3）文中“春兒"是次要人物，其形象的塑造。

由“‘你要我去干什么呀？’從會(huì)場(chǎng)出來(lái)，‘給你們添累贅嗎，“春兒”作為偵察組的一員；在去崔家老墳的路上，春兒的身上卻是燥熱；到了崔家老墳后，一有風(fēng)吹草動(dòng)，看見有人來(lái)了“把身子緊貼著樹干”，有其生疏，這也就從側(cè)面襯托了文章的主要人物高四海成熟老練。

（4）首先是隱藏自己的真實(shí)身份。由“一老一少，天剛發(fā)亮兒，穿著件破夾襖。春兒舉著紅纓大鞭，高四海化裝成放羊，讓漢奸難以識(shí)別他的真實(shí)身份和真正目的；

然后是用語(yǔ)言麻痹敵人。由“‘我不怕，‘在我們這一帶、工作人員，除非是那些漢奸們！’”可知，讓漢奸感到高興，因而掉以輕心；

最后是巧取槍支。由“誰(shuí)叫他侵略咱們呀！"騎車子的人接過煙袋來(lái)，他沒有使慣火鐮。高四海伸手從他的車子兜兒里把槍摸出來(lái)，高四海跟漢奸套近乎，趁他低頭打火時(shí)，若無(wú)其事地坐在自己的屁股底下。

答案：

（1）C

（2）D

（3）①側(cè)面襯托高四海；

②春兒在去崔家老墳的路上身上“燥熱”，擔(dān)心“和敵人走個(gè)碰頭兒”，看見有人來(lái)了就“把身子緊貼著樹干”、緊張，這也就從側(cè)面襯托了高四海的老練和穩(wěn)重。

（4）①隱藏身份。高四?；b成放羊，讓漢奸難以識(shí)別他的真實(shí)身份和真正目的。

②語(yǔ)言麻痹。高四海故意說(shuō)騎車子的人不像漢奸，因而掉以輕心。

③巧取槍支。高四海跟漢奸套近乎，趁他低頭打火時(shí)悄悄把車兜兒里的手槍摸了出來(lái)。

【點(diǎn)評(píng)】“規(guī)范作答"不能忘記的三個(gè)原則：

（1）答案在文中（直接來(lái)源于文中或從文中提煉）。

（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致）。

（3）分點(diǎn)分條作答。

二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）

3．（20分）閱讀下面的文言文，完成小題。

材料一：

李林甫善刺上意，時(shí)帝春秋高，聽斷稍怠，重接對(duì)大臣，及得林甫，自是帝深居燕適，沈蠱衽席林甫每奏請(qǐng)必先餉遺左右審伺微旨以固恩信。至馨夫御婢皆所款厚，故天子動(dòng)靜必具得之。性陰密，忍誅殺，初若可親，既崖阱深阻，必被罪徒；附離者，雖小人且為引重。以王鉷、吉溫、羅希奭為爪牙，數(shù)興大獄，號(hào)月堂。每欲排構(gòu)大臣，即居之，思所以中傷者。若喜而出，即其家碎矣。子岫為將作監(jiān)，見權(quán)勢(shì)熏灼，嘗從游后園，見輦重者①，跪涕曰：“大人居位久，枳棘滿前，一旦禍至，可奈何？”

（節(jié)選自《新唐書李林甫傳》）

材料二：

人主當(dāng)務(wù)好要②，而不當(dāng)務(wù)無(wú)為。夫無(wú)為之言為妙矣，此羲、農(nóng)、堯、舜得道之事也，而庸君昏主聞其說(shuō)而樂之。深居奧處，是非過前而不察，奸臣愚弄而不悟存亡，若越人問秦人之疾痛者，曰：“我無(wú)為也。"耽樂飲酒，便嬖女色，游蕩無(wú)度，亦曰：“無(wú)為也?！笔枪誓艉靡Ｎ岵恢问?；吾不吝權(quán)，分人以權(quán)而觀其趨。事成而利則可，事成而害則必治其故，而賞罰行焉。分吾之權(quán)而志于公，則任之；盜吾之權(quán)而行其私，而用舍分焉。此之謂要。知好要?jiǎng)t進(jìn)乎無(wú)為矣。

唐明皇用李林甫十余年，盡失賢者之助，太宗之法度廢革略盡，非聚斂奢侈以蕩移人主之心意，即羅織刑獄以破滅人之家族也。國(guó)門之內(nèi)絕，而間為神仙鬼神之說(shuō)以動(dòng)其心。而明皇恬不為慮，漫不知察，利器去手而不覺，沒世不復(fù)。凡此者，其始好無(wú)為之說(shuō)者也

（節(jié)選自張耒《又讀唐書二首》）

【注】①輦重者：運(yùn)輸重物的人。②好要：抓住政務(wù)的要領(lǐng)。

（1）材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。

林甫每奏A請(qǐng)B必先餉C遺D左右E審伺F微旨G以H固恩信。

（2）下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是A

A．刺，刺探、探詢，與《屈原列傳》“以刺世事"中的“刺”意思相同。

B．徙，貶謫、貶黜，與成語(yǔ)“流離轉(zhuǎn)徙"中的“徙”意思不同。

C．存亡，偏義復(fù)詞，指滅亡

D．絕，停止，與《勸學(xué)》“非能水也

（3）下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是B

A．李林甫陰險(xiǎn)狠毒，而相溫和喜悅，似乎很容易親近，屢次制造大案，縉紳士大夫都為之戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。

B．李岫認(rèn)為父子二人同朝為官而權(quán)勢(shì)熏天，因而深感憂慮。他曾勸說(shuō)父親不要貪戀權(quán)位，樹敵過多，沒有辦法。

C．昏庸之主深居宮中，閉目塞聽，受到奸臣的蒙蔽玩弄而不醒悟，貪圖享樂，還自以為這就是無(wú)為而治。

D．明君抓住了政務(wù)的要領(lǐng)，將權(quán)力下放。分權(quán)的人如果秉公辦事，就受到重用，就會(huì)被斥逐。

（4）把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①每欲排構(gòu)大臣，即居之，思所以中傷者。

②事成而利則可，事成而害則必治其故，而賞罰行焉。

（5）唐明皇最后為何會(huì)“一敗涂地"？請(qǐng)結(jié)合兩則材料簡(jiǎn)要概括。

【分析】（1）本題考查文言斷句的能力，解答該題可以根據(jù)文意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)能力。答題時(shí)要有一定的知識(shí)積累，結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行理解，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的說(shuō)法，作出正確的選擇。

（3）本題考查對(duì)原文的理解與分析能力，注意將選項(xiàng)與原文作細(xì)致比較。

（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時(shí)一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，看有無(wú)特殊句式，詞類的活用，運(yùn)用“留”“刪"調(diào)”“換"補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔，并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯出來(lái)的句子做適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。

（5）本題考查的是對(duì)文段內(nèi)容的篩選和理解能力。找到相關(guān)內(nèi)容，在仔細(xì)理解的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵信息，仔細(xì)概括。

【解答】（1）句意：李林甫每有上奏請(qǐng)示，一定先賄賂君王身邊的人、窺伺君王隱而未露的意旨?！白嗾?qǐng)"餉遺”各是一個(gè)詞；“左右"作“餉遣”的賓語(yǔ)，其后應(yīng)該斷開，至此語(yǔ)意完整；“固恩信"是“以”的目的。

故選BEG。

（2）A.“意思相同"有誤，《屈原列傳》中“以刺世事”的“刺"是譏刺的意思。句意：李林甫善于刺探皇帝的心意。

故選A。

（3）B.“李岫認(rèn)為父子二人同朝為官而權(quán)勢(shì)熏天，因而深感憂慮”錯(cuò)誤，見權(quán)勢(shì)熏灼，不是因?yàn)楦缸油癁楣俣鴳n慮。

故選B。

（4）①構(gòu)：構(gòu)陷，陷害。譯文：每次（他）想要排擠，就住到那里。

②故：原因，緣故，施以，事情做完了有害就要追究其原因。

（5）文中說(shuō)到“李林甫善刺上意，時(shí)帝春秋高，厭繩檢，及得林甫。唐明皇寵信奸臣李林甫，不可收拾，盡失賢者之助，貞觀之風(fēng)俗變壞無(wú)遺"而明皇恬不為慮，利器去手而不覺，沒世不復(fù)”，自以為可以“無(wú)為而治"。

答案：

（1）BEG

（2）A

（3）B

（4）①每次（他）想要排擠、陷害大臣，思索用來(lái)誣陷別人的方法。

②事情做完了有利就稱贊，事情做完了有害就要追究其原因。

（5）①寵信奸臣李林甫，導(dǎo)致國(guó)事敗壞。②晚年倦于政事。

【點(diǎn)評(píng)】在考試過程中，不少的同學(xué)在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應(yīng)遵循三個(gè)步驟：

第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時(shí)間、什么人、什么事、前因后果、誰(shuí)說(shuō)了什么話”等等，讀懂個(gè)大概即可，因?yàn)楦呖甲鳛檫x拔性的考試，要一遍把它全部讀懂，很少人能夠辦到。

第二步：細(xì)讀題目，認(rèn)真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干的要求，結(jié)合各選項(xiàng)的具體內(nèi)容，一一落實(shí)，理解要求作答的字、詞、句、段在文段中的位置，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)（實(shí)詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目。

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對(duì)文意的理解，又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一個(gè)深入和復(fù)核的過程。

（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共1小題，9分）

4．（9分）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成小題。

憂國(guó)①

陸游

恩許還山已六年，誓憑耕稼餞華顛②。

養(yǎng)心雖若冰將釋，憂國(guó)猶虞火未然。

議論孰能忘忌諱？人材正要越拘攣。

群公亦采芻蕘③否？貞觀開元在目前。

【注】①此詩(shī)紹熙五年（1194）作于故鄉(xiāng)山陰。淳熙十六年（1189）詩(shī)人被劾罷官，后多用以指草野之人，此為作者自指。

（1）下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是D

A．詩(shī)人回故鄉(xiāng)已六年，他發(fā)誓要在耕作中度過余年。

B．“冰將釋"比喻心無(wú)掛礙，猶如凍冰融解毫無(wú)沾滯。

C．詩(shī)人雖然閑居家鄉(xiāng)，但一念及國(guó)事便會(huì)憂心如焚。

D．詩(shī)人為國(guó)事而擔(dān)憂，對(duì)國(guó)家能否中興仍心存疑慮。

（2）本詩(shī)題為“憂國(guó)”，詩(shī)人是為國(guó)家的哪些事而憂慮？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

【分析】（1）本題考查的是對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和分析能力。解答此類試題要注意認(rèn)真理解詩(shī)歌內(nèi)容，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的藝術(shù)手法和題干要求。

（2）本題考查了學(xué)生鑒賞詩(shī)歌思想感情的能力，解答時(shí)要結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，從詩(shī)句中找出關(guān)鍵性信息，把握作者的內(nèi)心感受。

【解答】（1）D.“對(duì)國(guó)家能否中興仍心存疑慮"錯(cuò)誤。尾聯(lián)意為：各位大臣也肯采納我這普通百姓的意見嗎，那么貞觀。由此可知，但仍然對(duì)國(guó)家中興充滿信心。

故選：D。

（2）詩(shī)句“議論孰能忘忌諱？人材正要越拘攣”這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)社會(huì)公正和人材培養(yǎng)的期望，在討論問題時(shí)，暢所欲言。

其中，“議論孰能忘忌諱"著眼點(diǎn)在“議論”上，正值太學(xué)生張觀、葛用中等七十二人，乞斬湯思退、尹穡三奸臣，力誅奸臣。因此，讓人們無(wú)所忌諱地議論國(guó)事。

“人材正要越拘攣"議論重點(diǎn)放在人才任用問題上。“人材衰靡方當(dāng)慮。”人材的被抑應(yīng)當(dāng)引起重視。這是陸游的一慣主張，是有著切身體驗(yàn)的，而且一直是以戰(zhàn)略家自許，但生活給予他的只有挫折和打擊，所以他對(duì)統(tǒng)治者壓抑人才更加悲憤和不平，不拘常規(guī)任用人才。

答案：

（1）D

（2）①言路不能暢通。詩(shī)人希望當(dāng)權(quán)者廣開言路，也聽取一下普通百姓的意見。

②人才受到束縛。詩(shī)人希望朝廷能打破條條框框的限制。

譯文：

承蒙皇恩允許我歸鄉(xiāng)閑居已經(jīng)六年了。修養(yǎng)心性雖然如同堅(jiān)冰將要融化一般（變得平和）。在議論時(shí)事的時(shí)候誰(shuí)能忘卻忌諱呢。諸位公卿是否也能聽取民間百姓的意見呢、開元盛世仿佛就在眼前。

賞析：

這首詩(shī)是宋代詩(shī)人陸游的《憂國(guó)》。首句“恩許還山已六年“寫出了詩(shī)人歸隱已久?！笆膽{耕稼餞華顛“表明他以農(nóng)耕為寄托。

第二句“養(yǎng)心雖若冰將釋”，但內(nèi)心深處的愛國(guó)之情并未消減?！皯n國(guó)猶虞火未然“進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了他對(duì)國(guó)家安危的憂慮，這份擔(dān)憂仍未熄滅。

第三句“議論孰能忘忌諱”，但仍關(guān)心時(shí)政。然而，“人材正要越拘攣"表達(dá)了對(duì)開放選拔賢才的期盼。

最后一句“群公亦采芻蕘否，詩(shī)人以唐太宗和唐玄宗時(shí)期的盛世為例，暗示希望朝廷能采納民間智慧。

總的來(lái)說(shuō)，以及對(duì)開明政治的期待。

【點(diǎn)評(píng)】理解詩(shī)歌的方法：

（一）關(guān)注標(biāo)題，明確內(nèi)容和情感

標(biāo)題是解讀詩(shī)歌內(nèi)容和形式的關(guān)鍵。因?yàn)樵?shī)歌的標(biāo)題一般交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情感傾向等，可以揭示思想內(nèi)容，可以讓人明了是哪一類詩(shī)歌，進(jìn)而明了全詩(shī)的結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)手法等，便于快速理解詩(shī)歌。

（二）關(guān)注作者，知人論世多關(guān)聯(lián)

讀詩(shī)講究“知人論世”，所以，一定要重視詩(shī)歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時(shí)代特點(diǎn)，及創(chuàng)作傾向、主要內(nèi)容、作品風(fēng)格特點(diǎn)等。

（三）關(guān)注注釋隱含意

高考所選詩(shī)歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語(yǔ)、地名，幫助考生讀懂詩(shī)句；或介紹寫作背景，暗示詩(shī)歌的思想主題；或介紹相關(guān)詩(shī)句，幫助考生理解詩(shī)歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩(shī)歌的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格。

（四）關(guān)注意象寄托意

意象是詩(shī)人思想感情的寄托，古人寫詩(shī)喜歡用一些意象傳達(dá)大致相同的思想感情。

（五）關(guān)注關(guān)鍵詞句情感意

關(guān)鍵詞主要是名詞、動(dòng)詞、形容詞，它們通常體現(xiàn)詩(shī)人思想情感或暗示主旨。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

5．（6分）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）在思政課上，老師引用《（論語(yǔ)）十二章》中孔子的話“君子喻于義，小人喻于利"教導(dǎo)學(xué)生，做人要明白道義，不要唯利是圖。

（2）小明暑假到成都旅游，特地去拜謁了武侯祠。他想到諸葛亮赍志以歿、壯志未酬的不幸遭遇，不禁深情地吟出了杜甫《蜀相》中的兩句詩(shī)：“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟?！?/p>

（3）用典是中國(guó)古代詩(shī)歌的特色之一，它能使得語(yǔ)言更為精練，同時(shí)也增加了內(nèi)容的豐富性和表達(dá)的生動(dòng)性塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑"。

【分析】本題考查學(xué)生對(duì)名句名篇識(shí)記的能力。名句名篇的考查常常分為兩類：識(shí)記式默寫、情景式默寫（理解性默寫），其中識(shí)記式默寫考查字形默寫，情景式默寫（理解性默寫）主要考查在語(yǔ)境中的具體運(yùn)用，具有一定難度，理解能力和記憶力都同時(shí)考查到了。

【解答】故答案為：

（1）君子喻于義小人喻于利（重點(diǎn)字：喻）

（2）出師未捷身先死長(zhǎng)使英雄淚滿襟（重點(diǎn)字：襟）

（3）塞上長(zhǎng)城空自許鏡中衰鬢已先斑（重點(diǎn)字：斑）

【點(diǎn)評(píng)】名篇名句的背誦和默寫，不應(yīng)機(jī)械古板地死記硬背，要聯(lián)系上下文，在具體語(yǔ)境中分析品味和識(shí)記一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，從而使自己對(duì)名句既有感性的記憶，又有理性的思考。

例如：千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）

如果不聯(lián)系“琵琶女本不愿為人彈奏，是千呼萬(wàn)喚的情況下才出來(lái)”的具體語(yǔ)境，就會(huì)把“始"寫成“使”。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共1小題，10分）

6．（10分）閱讀下面的文字，完成小題。

森林不僅分布廣泛，①_______。比如被稱為“海上森林"的紅樹林，它們是濕地木本植物群落，由以紅樹植物為主體的常綠喬木或灌木組成；再如生長(zhǎng)于熱帶和亞熱帶地區(qū)的榕樹，接觸土壤后形成支柱根，支撐榕樹不斷向外生長(zhǎng)；熱帶雨林中，喬木、灌木或藤本植物的樹干、枝丫或葉片上，形成“樹上生樹”“葉上長(zhǎng)草"的景觀。此外，值得注意的是，但能達(dá)到森林定義標(biāo)準(zhǔn)的竹林也是森林。作為速生、可降解的生物質(zhì)材料，竹子是塑料的重要替代品

③_______。森林既是水庫(kù)、錢庫(kù)、糧庫(kù)，也是調(diào)節(jié)氣候的碳庫(kù)，還是很多陸地生物棲息的家園。讓我們了解森林，守護(hù)好地球家園。

（1）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，每處不超過12個(gè)字。

（2）請(qǐng)根據(jù)材料中的信息，給“紅樹林”下一定義。要求：使用單句，不超過60個(gè)字。

【分析】（1）本題考查學(xué)生給文段補(bǔ)寫恰當(dāng)語(yǔ)句的能力，答題時(shí)要通讀語(yǔ)段，結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行補(bǔ)寫，要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體，并注意字?jǐn)?shù)限制。

（2）本題考查學(xué)生給相關(guān)概念下定義的能力。答題時(shí)要讀懂題干中所給的文字信息，提取關(guān)于概念的關(guān)鍵信息，用簡(jiǎn)潔連貫的語(yǔ)言下定義，注意要符合下定義的格式及字?jǐn)?shù)要求。

【解答】（1）①處，下文列舉紅樹林，說(shuō)明森林不僅分布廣泛，此處是概括性語(yǔ)句，故可填寫“而且類型。

②處，后文提到“但能達(dá)到森林定義標(biāo)準(zhǔn)的竹林也是森林"以及“作為速生，竹子是塑料的重要替代品”，但也可被視為森林的一種，可推斷出此處應(yīng)填寫“竹子雖然不是樹"。

③處，后文強(qiáng)調(diào)森林是水庫(kù)、糧庫(kù)，說(shuō)明森林是非常重要資源，此處可填寫“森林是陸地生態(tài)的重要資源”。

（2）首先確定被定義的對(duì)象是“紅樹林"。

然后找出紅樹林的屬概念：從“它們是濕地木本植物群落”一句提取“濕地木本植物群落"作為屬概念。

接著分析材料中關(guān)于紅樹林的描述，提取出關(guān)鍵信息：“生長(zhǎng)在熱帶；“由以紅樹植物為主體的常綠喬木或灌木組成”具體說(shuō)明了“紅樹林"的組成。

最后按照“被定義對(duì)象+是+種差+屬概念”的格式組織答案，形成一個(gè)長(zhǎng)單句。

答案：

（1）①而且類型、景觀多樣

②竹子雖然不是樹

③森林是陸地生態(tài)的重要資源

（2）紅樹林是生長(zhǎng)在熱帶、亞熱帶海岸潮間帶。

【點(diǎn)評(píng)】補(bǔ)寫語(yǔ)句題答題技巧：

①閱讀語(yǔ)段，把握語(yǔ)段大意。首先要瀏覽語(yǔ)段，把握句子主要內(nèi)容，弄清補(bǔ)寫句子在句中的位置，弄清它和前后文句的聯(lián)系，這樣可以讓補(bǔ)寫的句子不偏離語(yǔ)境。這是準(zhǔn)確補(bǔ)寫句子的基礎(chǔ)。

②分析語(yǔ)段的特征。有得語(yǔ)段是記敘語(yǔ)段，有的語(yǔ)段是議論段落，有的語(yǔ)段是說(shuō)明語(yǔ)段，有的是描寫語(yǔ)段，有的是抒情語(yǔ)段，我們要根據(jù)不同的語(yǔ)段特點(diǎn)，抓住相應(yīng)的相應(yīng)要素。然后我們要抓住語(yǔ)段內(nèi)部的結(jié)構(gòu)特征，看語(yǔ)段內(nèi)部是什么關(guān)系?？凑Z(yǔ)段內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是總分、并列還是對(duì)照等，找出語(yǔ)句在語(yǔ)段內(nèi)部的位置。最后我們要分析文中的關(guān)聯(lián)詞、代詞、體現(xiàn)層次的語(yǔ)句、修辭句意上下文的銜接和句子前后的照應(yīng)補(bǔ)寫出句子。

③檢查句子是否符合要求，將擬寫句子寫在語(yǔ)段的相應(yīng)位置?？词欠袂昂筮B貫，是否有語(yǔ)病，是否簡(jiǎn)潔。如有問題進(jìn)行修改，如滿意無(wú)問題，寫到答題卡上。

（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共1小題，10分）

7．（10分）閱讀下面的文字，完成小題。

月，它泛愛眾生，無(wú)一點(diǎn)兒私心它君臨人間，宛如一只奇異的巨大的天燈，把清輝普灑。月光就是有這個(gè)脾氣，無(wú)論是①_______，還是蓬牖茅椽，還是江河湖海，不管他是②_______，不管他是古人，抑或今人，千里共嬋娟，都在同一個(gè)月亮的惠顧之下。它愛人間總是那樣執(zhí)著：“玉戶簾中卷不去，還是③_______的深夜，它都默無(wú)聲息地守護(hù)著人們。照遍各式各樣樓閣草房，撫摩著安眠的人或有心事睡不著的人，無(wú)聲無(wú)息最使人感動(dòng)的是，它做這一切的時(shí)候，一點(diǎn)兒也不顧及自己有好處人們知道：它自己并沒有光，而是借了太陽(yáng)的光。人們看見：它把人間萬(wàn)物的影子留在地上，而把自己的倩影藏在水中。

（1）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

（2）文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，可少量增刪詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?/p>

（3）文中畫波浪線的句子運(yùn)用了比喻的修辭手法。請(qǐng)以“池中的青荷"為對(duì)象寫一個(gè)句子，要求：語(yǔ)意完整，表達(dá)流暢

【分析】（1）本題考查正確使用成語(yǔ)的能力，此類試題答題時(shí)要熟記所有成語(yǔ)含義，然后結(jié)合語(yǔ)境弄清所用成語(yǔ)的前后語(yǔ)境含義，盡可能找出句中相關(guān)暗示信息。

（2）本題考查病句的辨析和修改能力，要結(jié)合常見病句的六種類型來(lái)分析語(yǔ)句，常見病句類型有語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、句式雜糅等。

（3）本題主要考查對(duì)修辭手法的理解與分析能力。解答時(shí)，要仔細(xì)比對(duì)畫線句子，分析句子結(jié)構(gòu)，結(jié)合上下文文意綜合分析表達(dá)效果。

【解答】（1）第一處，此