《蓊葭》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版七年級(jí)下冊(cè)）

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量目標(biāo)：

把握詩歌內(nèi)容和純凈真摯健康的情感，在此基礎(chǔ)上精確流利富有

感情的朗誦全詩。

體會(huì)景物描寫的作用，感受詩歌美麗的意境。

3、把握“追求者”和“伊人”的形象。

二、過程與方法目標(biāo)：自主合作探究點(diǎn)拔引導(dǎo)品嘗賞析

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)詩歌純凈真摯健康的情感。

2、培育和提高同學(xué)的審美情趣

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)景物描寫的作用，感受詩歌美麗的意境。

2、把握“追求者”和“伊人”的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：感受詩歌美麗的意境

千里之行，始于足下。

課時(shí)：一課時(shí)（40分鐘）

教學(xué)流程：

㈠創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

（課前播放秋水邊蘆葦畫面配《在水一方》二胡曲，課中以不同

的畫面和需要低聲循環(huán)播放）

導(dǎo)語：中國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度，中國(guó)古典詩歌燦若星河,佳篇如林，

大家知道詩歌的源頭是哪嗎？是《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》是中國(guó)古典詩歌的

源頭，是人類文明的源頭清水，它開闊，豐盈，簡(jiǎn)潔，干凈。你看,

那從《詩經(jīng)》中走出的女子裊裊娜娜，款款盈盈游歷在秋水之畔曉霧

朦朧中，癡情少年千回百轉(zhuǎn)卻找不到她的岸。這節(jié)課讓我們走進(jìn)《詩

經(jīng)》，走進(jìn)《兼葭》，吟誦這美麗的文字，傳唱這古老的歌謠。（板書

課題）

（目的：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好和求知欲望。）

㈡感知朗讀，理解內(nèi)容

1老師范讀；2同學(xué)練讀；3齊讀；4指名朗讀；5同桌合作，結(jié)

合解釋弄清詩歌大意，不明白的地方做標(biāo)記，一會(huì)提出共同解決；

6共同釋疑：可能的問題①所謂：所說的，所思念的②白露為霜：

白露變成霜

7哪位同學(xué)能概括詩歌內(nèi)容？一個(gè)男子劇烈思念心上人，苦苦追

尋而不得的絕望、惆悵的心理。

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（目的：朗讀的基礎(chǔ)上整體感知詩歌內(nèi)容）

㈢賞析景物，感受意境

1詩歌寫的是哪個(gè)季節(jié)的內(nèi)容呢？依據(jù)是什么？

老師預(yù)備：秋季而且是深秋。白露為霜。

俗語說：白露秋分夜，一夜涼一夜。曹丕《燕歌行》中也說：秋

風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。

2在大多數(shù)人的眼中，秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié)呢？

秋天是一個(gè)令人感傷的季節(jié)。仿句說如：秋天是一個(gè)蕭瑟肅殺的

季節(jié)。秋天是一個(gè)思念的季節(jié)。秋天是一個(gè)凄涼的季節(jié)?！?/p>

小結(jié)：自古以來，在多情人眼中，秋景肅殺，最為傷悲。自古逢

秋悲寂寥，它凄美而令人感傷。

3大家能否看出是一天中哪個(gè)時(shí)間呢？

早晨（拂曉）白露未唏白露未已

4詩中都寫了哪些景物？各有什么特點(diǎn)？同學(xué)自由談

老師預(yù)備:蘆葦一叢生茂密。因秋來而變黃，因霜襲后會(huì)發(fā)白。

秋風(fēng)搖曳中更添凄涼。

白露秋霜一雪白，晶瑩，觸感是涼的

河畔道路一坎坷難行，險(xiǎn)阻重重

千里之行，始于足下。

秋水一嚴(yán)厲，沉靜，澄明，清冷。成語有望穿秋水一汪秋水

曉霧一拂曉之時(shí)水邊晨霧朦朧更添迷離之感

5現(xiàn)在你能否說說詩歌通過這些景物描寫創(chuàng)設(shè)了一種怎樣的氛圍？

清冷孤寂凄美迷離

6同學(xué)們看大屏幕，選取幾種景物把你在腦海中形成的畫面用幾

句話描繪出來。（配《在水一方》二胡曲屏顯詞語：兼葭秋風(fēng)白露秋

霜秋水晨霧河畔道路水中沙洲

師生共同感受：深秋的早晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔

那一大片叢生的蒼蒼兼葭，在蕭瑟的秋風(fēng)中起伏搖曳，茫茫秋水之上，

曉霧朦朧，煙水迷離……（目的：充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)啟發(fā)作用，

注意同學(xué)的情感體驗(yàn)，在感悟品嘗中感受詩歌創(chuàng)設(shè)的意境。）

㈣把握形象，拓展延長(zhǎng)

1這時(shí)候，仆人公消失了，他時(shí)而癡癡凝視，時(shí)而上下追尋，飄

風(fēng)的蘆葦叢中伊人身影若隱若現(xiàn)。大家結(jié)合詩句體會(huì)一下仆人公追尋

伊人時(shí)的心情是怎么樣的？

老師預(yù)備：①在不一方在水之湄在水之俟

一個(gè)：“在”字，仆人公確信“伊人”就在水的那一邊

②溯澗從之溯游從之

匆忙而連續(xù)的動(dòng)作中，可以感受到仆人公的著急，急迫

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③“宛”字，似乎仿佛之意

追尋而不得時(shí)心情如何？絕望悵惘苦痛

④只剩一人佇立水邊時(shí)感受怎樣？孤獨(dú)孤獨(dú)

小結(jié)：對(duì)于仆人公來說驚喜只是臨時(shí)的，絕望悵惘苦痛卻是綿長(zhǎng)

的，那蕭瑟的秋境正是仆人公這種心緒的外化，這叫什么寫法？寓情

于景情景交融。

2你感覺仆人公是一個(gè)怎樣的人呢？依據(jù)是什么？

熱鬧憧憬愛情，不畏險(xiǎn)阻，百折不撓，執(zhí)著追求，堅(jiān)貞不渝的人

小結(jié)：任山重重，任水重重，難阻意重重，一片癡心，一份執(zhí)著，

仆人公追尋的腳步從未停留過?；蛟S他會(huì)連續(xù)“從之”，“衣帶漸寬

終不悔，為伊消得人憔悴”，或許他會(huì)愁腸百結(jié)，相思無終點(diǎn)，“剪

不斷，理還亂”“才下眉頭，卻上心頭”，或許他最終得見伊人面,

抱得美人歸，然而無論結(jié)果怎樣，我們更看重的是仆人公追尋的過程

以及在那個(gè)過程中所表現(xiàn)出來的執(zhí)著無悔，那是一種至真至純至美的

人性。

3讓仆人公千辛萬苦執(zhí)著追求的伊人有什么樣的魅力呢？此時(shí)我

們腦海中肯定已有了伊人的形象，她是怎樣的？

老師預(yù)備：①漂亮？外在？?jī)?nèi)在？氣質(zhì)高雅溫婉動(dòng)人

②“伊人”肯定是漂亮的，然而詩歌沒有直接描寫，我們卻感覺

出來了，這叫什么寫法？側(cè)面烘托

千里之行，始于足下。

詩中是怎樣進(jìn)行側(cè)面烘托的？一是從仆人公酷熱執(zhí)著的追求中

可以感受到，如此深深吸引仆人公的“伊人”肯定是內(nèi)外皆美的；二

是秋水白露曉霧朦朧這漂亮的景致側(cè)面烘托出來的。

③“伊人”是漂亮的，然而這種美又是朦朧的，在仆人公的視線

中若隱若現(xiàn)，時(shí)有時(shí)無，似水中月，霧中花，這種美是怎樣產(chǎn)生的呢？

距離產(chǎn)生美。

小結(jié)：詩歌中有許多詩句描寫的就是這種距離之美如：朝愈的

“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無”。杜牧的“南朝四百八十四,

多少樓臺(tái)煙雨中”。還有（大屏幕配樂顯示以下內(nèi)容）印度詩人泰戈

爾說：

世界上最遙遠(yuǎn)的距離

不是生和死

而是我站在你面前

你不知道我愛你

④同學(xué)們結(jié)合自己對(duì)本詩的理解，也采納泰戈?duì)栐姷男问椒聦憥?/p>

句。（配樂屏顯）：

㈠世界上最遙遠(yuǎn)的距離㈡世界上最美的距離

不是------不是生和死

而是------而是-------

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老師預(yù)備：㈠世界上最美的距離，不是緊緊相依，而是那盈盈一

水間的，脈脈不得語。

㈡世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生和死，而是你就站在那里，我卻

永久追尋不到你。

小結(jié)：“盈盈一水間，脈脈不得語”，“伊人”的這個(gè)形象深深

的根植于中國(guó)人的潛意識(shí)中，她遙遠(yuǎn)而又漂亮，可望而不行即，構(gòu)成

人們心靈中一個(gè)永久悵惘的情結(jié)，而距離和朦朧正是她的動(dòng)人之處。

⑤這是作為愛情詩我們所理解的“伊人”形象，實(shí)際上“伊人”

的內(nèi)涵可以有更為豐富的理解：人生中有很多美妙的東西是我們執(zhí)著

追尋和憧憬的，你能舉個(gè)例子嗎？

愛情事業(yè)親情友情抱負(fù)自由還可以把伊人看作是

一個(gè)盡善盡美的境界。

小結(jié)：生活中，我們每個(gè)人都是一個(gè)追尋者，而伊人就是我們的

目標(biāo)，它指引我們?cè)谄椒铂嵭嫉纳鼩v程中不斷前行，上下求索，不

論成敗與否，只要執(zhí)著地追求，我們的生命就會(huì)因此而詩意精彩。（目

的：把握人物形象，在此基礎(chǔ)上將詩歌內(nèi)容和思想意義加以延長(zhǎng)伸展,

讓同學(xué)進(jìn)一步暢思遐想，給同學(xué)留下回味、思考的余地，深化課文內(nèi)

涵，并使同學(xué)加深印象。）

㈤激情朗讀，總結(jié)提升

1現(xiàn)在我們對(duì)詩有了一個(gè)整體的理解和把握，我們?cè)賮砝收b這詩。

㈠共同體會(huì)①讀前兩句時(shí)語速應(yīng)當(dāng)較緩慢，②“溯澗從之溯游從

之”連續(xù)動(dòng)作著急急迫應(yīng)當(dāng)語速較急促，③“道阻且長(zhǎng)”等相同句式

千里之行，始于足下。

應(yīng)慢以體現(xiàn)險(xiǎn)阻重重④“宛在”三句讀出悵惘絕望之情

㈡練讀㈢展現(xiàn)㈣齊讀

2下面我們共同來觀賞鄧麗君演唱的《在水一方》，這首歌是臺(tái)

灣作家瓊瑤依據(jù)《兼葭》改編的，伴隨著動(dòng)聽悠揚(yáng)的樂曲，讓我們一

起來領(lǐng)會(huì)《兼葭》的余音繞梁之美。（目的：在對(duì)詩歌有了較深的把

握和理解的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行朗讀。）

結(jié)束語：鄧麗君動(dòng)聽悠揚(yáng)的歌聲已成絕響，從《詩經(jīng)》到《在水

一方》，蘆花在中國(guó)文化中成了愛情的象征，這些如珠如玉的情句，

一經(jīng)唱響，便蕩氣回腸，綿綿不絕口吟誦這些簡(jiǎn)樸而美麗的詩句，那

原始的不經(jīng)污染的，不受約束的生命與情感永久讓人回味無窮，讓我

們把《詩經(jīng)》這顆燦爛的明珠裝在心里，讓這古老經(jīng)歌謠傳唱不息。

六作業(yè)：比較《關(guān)雎》和《兼葭》的異同。（目的：比較中提