《體育教學論》電子教案第一章教案設計項目課題第一章緒論授課時間授課對象學習目標1.了解體育教學論的概念、學科性質、特性、研究對象、研究內容和主要任務等內容。2.了解體育教學論學科發(fā)展的實現(xiàn)途徑。3.理解學習體育教學論的意義。內容提要本章在第一節(jié)主要介紹了體育教學論的概念、學科性質、特性、研究對象、研究內容和主要任務。在第二節(jié)和第三節(jié)分別介紹了體育教學論學科發(fā)展的實現(xiàn)途徑以及學習體育教學論的意義和要求。重、難點重點了解體育教學論的概念、學科性質、特性、研究對象、研究內容和主要任務難點理解學習體育教學論的意義。教學方法講授法、案例分析法和討論法教學用具教材、課件、教案、計算機等教學流程教學環(huán)節(jié)教學內容備注講授新知第一節(jié)體育教學論概述一、體育教學論的概念佐藤正夫（日本）的《教學論原理》中闡述了教學論與教學方法的關系。他認為，“各科教學法最初是在教學論的胎內發(fā)育的，各科教學法同一般的教學論的關系極其密切，它不過是一般教學論的應用”，說明教學論不是教學方法。那么體育教學論自然也不是體育教學方法，體育教學方法是體育教學論研究的一個主要內容，兩者不能等同?，F(xiàn)代教學論研究的觀點有三種提法：一是教學論是研究教學一般規(guī)律的科學；二是教學論是研究教學一般規(guī)律的學科；三是教學論是研究教學的一種理論。根據(jù)體育教學論的本質、功能和特點，給體育教學論的概念初步下一個定義：體育教學論是研究體育教學現(xiàn)象、特征、本質和規(guī)律等基本理論問題的一門科目。體育教學論從動態(tài)的體育教學整體著眼，全面考察和研究體育教學活動過程中的現(xiàn)象、特征、本質和規(guī)律等基本理論問題，以便科學地指導體育教學實踐，不斷提升體育教學的整體功能。體育教學論是大教學論的一個分支，實屬學科教學論，也是學校體育教育領域諸多理論學科中相對獨立的一門學科。二、體育教學論的學科性質和特性（一）體育教學論的學科性質體育教學論是集理論性和應用性于一體的綜合性學科。前者說明體育教學論是研究體育教學的現(xiàn)象和特征、本質和規(guī)律等基本問題的學科，不斷提高體育教學基礎理論的科學性和系統(tǒng)性，含有理論性學科的特征；后者說明體育教學論研究的基本理論要運用于體育教學實踐，從而指導和服務于教學實踐，含有應用性學科的特征。因此，體育教學論具有綜合性學科的特征。體育教學論從多方位的考察來看，它還蘊含著藝術性。因為，體育教學在傳授人類優(yōu)秀的體育文化成果的過程中，既有體育基本知識、技術技能、基本的理論和方法體系的傳授，也含有心理學、生理學、體育保健、體育思想、行為和意識等方面的教育。除此之外，體育教學論不但要研究體育教學過程中的口語、形體語言、美的欣賞和創(chuàng)造、美的體驗和創(chuàng)新等，還要研究人體活動過程中身心負荷的調節(jié)控制、人與人之間思想和情感的交流等。體育教學論除了要研究、分析和解決這些復雜的體育教學問題，其本身也蘊含著科學性、靈活性、藝術性和創(chuàng)造性。因此，體育教學論是集科學性、應用性、藝術性于一體的綜合性學科。（二）體育教學論的特性1.體育教學論的綜合性2.體育教學論的實踐性3.體育教學論的傳遞性和發(fā)展性三、體育教學論的研究對象和研究內容（一）體育教學論的研究對象現(xiàn)代教學論的基本觀點認為，體育教學論的研究對象是體育教學問題。教育哲學的基本觀點認為，體育教學問題是人們對客觀存在的體育教學現(xiàn)象、特征和規(guī)律等的能動認識和思維的結果。現(xiàn)代教學論的基本觀點認為，體育教學的問題一般可分為兩類：一類是老問題新含義；另一類是新問題新含義。（二）體育教學論的研究內容體育教學論研究的第一類問題是體育教學的目的和目標，以及其特點和相互間的關系等問題。體育教學論研究的第二類問題是體育教學過程。體育教學論研究的第三類問題是體育教學過程中的主體性。體育教學論研究的第四類問題是體育教學的內容。體育教學論研究的第五類問題是體育教學原則、方法和手段。體育教學論研究的第六類問題是體育教學模式問題。體育教學論研究的第七類問題是體育教學的管理與評價問題。四、體育教學論的主要任務（一）認識和探討體育教學現(xiàn)象（二）認識和探討體育教學的特征第二節(jié)體育教學論學科發(fā)展的實現(xiàn)途徑一、在回應時代需求中形成學科視域隨著社會的發(fā)展變化，體育更關注人和社會的主要問題。體育的教育任務轉向了關注身體的自我意識、身體取向和生態(tài)活動等方面。如何培養(yǎng)學生對體育更廣闊的理解，是學校體育必須主動應對的問題。體育教學論將在回應時代需求中形成發(fā)展的學科視域。二、在批判借鑒中吸收融合不同視角現(xiàn)代體育教學論的發(fā)展，不僅需要研究者借鑒國際視野，還需要研究者從不同學科中吸取“營養(yǎng)”，從不同的視角出發(fā)，對體育教學的諸多問題進行探討與協(xié)商，從哲學層次對教學存在進行的本體追問，從社會學、生態(tài)學、文化學、心理學、系統(tǒng)科學、倫理學等跨學科視角對體育課程與教學的屬性進行分析。三、在變革實踐中提升凝練理論體系理論工作需要與實踐相結合。體育研究者需回答體育教學的根本性問題，即為什么進行體育教學？體育教學教什么？如何在學?，F(xiàn)有資源條件下，合理開發(fā)體育課程資源，經(jīng)濟有效地進行體育教學，并使其最大限度地促進學生的全面發(fā)展，增進學生的體質健康，發(fā)揮體育教學在其他學科不可替代的作用等問題。體育教學論的發(fā)展必須立足本土實踐，從理論與實踐中尋求理論的生長點，以保持體育教學論學科發(fā)展持久的生命力。第三節(jié)學習體育教學論的意義和要求一、學習體育教學論的意義（一）正確地辨識各種體育教學現(xiàn)象和正確地認識體育教學本質（二）規(guī)范體育教學的概念和術語（三）掌握體育教學基本規(guī)律，指導體育教學實踐（四）掌握體育教學方法，提高體育教學能力（五）推動體育教學研究，完善體育教學理論體系二、學習體育教學論的要求（一）帶著問題進行學習（二）注意掌握基本概念和基本原理（三）結合體育教學實踐進行學習（四）結合運動專項進行學習鞏固練習【師】“學習本項目之后，希望同學們可以將老師所講授的知識內容從頭到尾地進行再次地學習，以加深同學們對體育教學論的認識和了解。課后可以相互交流，歡迎提問。”課后思考1.你是如何理解體育教學論的概念、學科性質、特性、研究