2024年秋學(xué)期幼兒園教育教學(xué)工作總結(jié)2024年秋學(xué)期，在“抗疫健康”社會(huì)大背景下，幼兒園教育教學(xué)工作圍繞“主動(dòng)、精致、特色、發(fā)展”等核心內(nèi)容，以深入推進(jìn)“課程游戲化第二步支架”為抓手，貫徹“培訓(xùn)學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)---活動(dòng)反思中獲得成長(zhǎng)---問(wèn)題教研中解決困惑---同步提升中升華認(rèn)識(shí)”的建設(shè)思路，著力師資隊(duì)伍建設(shè)與園所內(nèi)涵發(fā)展，加強(qiáng)園所教科研、特色建設(shè)的作用。為了進(jìn)一步提升幼兒園教育教學(xué)品質(zhì)，現(xiàn)對(duì)2024年秋學(xué)期幼兒園教育工作進(jìn)行梳理和總結(jié)，以期使我園真正成為孩子自主成長(zhǎng)的樂(lè)園。一、圍繞創(chuàng)建目標(biāo)，多渠道促進(jìn)園所特色發(fā)展。為積極增強(qiáng)園所文化內(nèi)涵和特色建設(shè)，本學(xué)期，對(duì)園所的整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行重新規(guī)劃和創(chuàng)設(shè)。（一）創(chuàng)設(shè)公共閱讀區(qū)域，本學(xué)期，幼兒園從孩子閱讀需求著手，對(duì)閱讀繪本館進(jìn)行兒童本位的創(chuàng)建，同時(shí)新建四個(gè)樓道的公共閱讀區(qū)，四個(gè)閱讀區(qū)或溫馨、或古樸、或時(shí)尚、或經(jīng)典，每一個(gè)區(qū)域都有鮮明的文化特色，極大的滿足幼兒的閱讀需求，拓展引領(lǐng)幼兒閱讀的途徑，呈現(xiàn)與園所文化內(nèi)涵相吻合的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。（二）依托課題的研究，對(duì)班級(jí)閱讀角建設(shè)提出7項(xiàng)明確要求。孩子們從進(jìn)區(qū)隨意的翻看畫(huà)面，到畫(huà)出心中的故事、合作創(chuàng)編故事、演出心中的故事......班級(jí)閱讀角呈現(xiàn)的內(nèi)容、呈現(xiàn)的方式、活動(dòng)的形式不斷豐富和發(fā)展，閱讀角場(chǎng)地不斷擴(kuò)大，園所閱讀特色特色進(jìn)一步彰顯。（三）組織開(kāi)展幼兒故事大賽，積極為孩子們營(yíng)造一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)、喜歡說(shuō)的氛圍。從參賽選手的選拔訓(xùn)練到現(xiàn)場(chǎng)展示平臺(tái)的搭建，隨處可見(jiàn)自由自主的理念，孩子們臉上洋溢的笑容詮釋了比賽活動(dòng)的收獲。二、圍繞隊(duì)伍建設(shè)，多維度提升教師專業(yè)內(nèi)涵。通過(guò)反思談?wù)摃?huì)的討論教研、年級(jí)組教研、沉浸式教研發(fā)展提升教師建構(gòu)課程、課程設(shè)計(jì)、反思評(píng)價(jià)等實(shí)踐能力。在業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教研主任、年級(jí)組長(zhǎng)幫、促、督的指導(dǎo)中讓教師成為在實(shí)踐中不斷進(jìn)取的自我超越者。努力打造善于學(xué)習(xí)、吸納、思考，具有一定理論高度和鑒賞能力的新型教師。1、多途徑提升教師專業(yè)理論。本學(xué)期針對(duì)課程游戲化推進(jìn)過(guò)程中的問(wèn)題、困惑，對(duì)教師進(jìn)行多途徑、多層次的培訓(xùn)。園所培訓(xùn)：幼兒組織基于現(xiàn)場(chǎng)研討基礎(chǔ)上“創(chuàng)設(shè)適宜性環(huán)境的策略”“對(duì)話性主題墻的創(chuàng)設(shè)的策略”的園所專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)區(qū)域活動(dòng)材料投放策略、教師指導(dǎo)策略、背景創(chuàng)設(shè)要素等進(jìn)行分析解讀，并對(duì)現(xiàn)場(chǎng)存在問(wèn)題進(jìn)行診斷指導(dǎo)；對(duì)即將創(chuàng)建“省優(yōu)”新的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀培訓(xùn)，對(duì)課程審議的概念、方法、要點(diǎn)、原則等進(jìn)行系列培訓(xùn)，使老師的專業(yè)發(fā)張方向更加明確。專家講座：組織了收看“基于普遍觀察問(wèn)題的探討”“優(yōu)化區(qū)域環(huán)境助推幼兒深度學(xué)習(xí)”的專家講座；“網(wǎng)課”培訓(xùn)：組織教師參加“網(wǎng)課”培訓(xùn)，要求老師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容發(fā)起小組討論，個(gè)人進(jìn)行反思提煉并完成課后練習(xí)教師能力提升培訓(xùn)：組織教師參加區(qū)教育局組織的教師專業(yè)培訓(xùn)以及省教師能力提升平臺(tái)開(kāi)放內(nèi)容的學(xué)習(xí)。2、問(wèn)題導(dǎo)向夯實(shí)常規(guī)教研活動(dòng)。本學(xué)期園所組織了集中教研：教師科學(xué)領(lǐng)域公開(kāi)展示評(píng)議；區(qū)域觀摩問(wèn)題診斷；年級(jí)組課程計(jì)劃審議；本學(xué)期各年級(jí)組緊緊圍繞老師困惑的話題，進(jìn)行個(gè)性化的教研。園所層面組織了關(guān)于區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩和教學(xué)觀摩教研，每次區(qū)域教研活動(dòng)以問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)樽ナ?，從?wèn)題的提出--到問(wèn)題的解決--到新問(wèn)題的出現(xiàn)螺旋上升不斷深入；教學(xué)教研以課程的設(shè)計(jì)理念、師幼互動(dòng)現(xiàn)狀、問(wèn)題解決策略、幼兒探究興趣等為評(píng)價(jià)依據(jù)，逐步引領(lǐng)教師活動(dòng)中“彰顯幼兒主體性”地位。3、制度為本落實(shí)層級(jí)教研。幼兒園的教研活動(dòng)以備課小組、年級(jí)組、中心教研組為主陣地，每次教研活動(dòng)都是從備課組開(kāi)始，逐層提煉，找出存在問(wèn)題、挖掘活動(dòng)亮點(diǎn)，形成有依據(jù)的、全面的反饋意見(jiàn)，從而依據(jù)困惑問(wèn)題組織資料解疑釋惑，本學(xué)期的現(xiàn)場(chǎng)觀摩都形成經(jīng)驗(yàn)提煉型的文章，通過(guò)會(huì)議上的專項(xiàng)分享讓老師在下一步工作中方向更明確。4、實(shí)操為上著力重點(diǎn)工作教研。幼兒園本學(xué)期通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向式的教研，在“現(xiàn)場(chǎng)找亮點(diǎn)、查問(wèn)題、尋疑惑”的理念指導(dǎo)下，幼兒園組織現(xiàn)場(chǎng)觀摩討論和視頻、照片分享教研活動(dòng)，優(yōu)化教師的區(qū)域活動(dòng)規(guī)劃、設(shè)置、調(diào)整、協(xié)調(diào)能力，提升教師對(duì)于區(qū)域材料的選擇和投放的技能，提高老師對(duì)游戲的介入和指導(dǎo)水平。環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比、自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比、公開(kāi)教學(xué)評(píng)議，以評(píng)議明方向，以評(píng)議促發(fā)展。5、日常督查注重跟進(jìn)管理。建立跟進(jìn)督查的管理制度，行政值班人員定時(shí)時(shí)巡查班級(jí)活動(dòng)組織、游戲開(kāi)展情況，及時(shí)記錄重點(diǎn)時(shí)段班級(jí)工作中存在的問(wèn)題；業(yè)務(wù)園長(zhǎng)做到重點(diǎn)工作重點(diǎn)查，常規(guī)工作時(shí)時(shí)查；以“推門(mén)聽(tīng)課”“隨堂聽(tīng)課”的形式深入班級(jí)隨機(jī)聽(tīng)課，督查集體活動(dòng)的準(zhǔn)備與開(kāi)展情況，及時(shí)探查幼兒在一日活動(dòng)中的主體地位是否落實(shí)。三、基于兒童立場(chǎng)，多視角激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。1、集中備課中追隨幼兒學(xué)習(xí)興趣。以幼兒發(fā)展為本的教學(xué)思想基礎(chǔ)上，以幼兒為主體的角度去思考教法的適切性，年級(jí)組同一備課小組成員，提前一周集中梳理課程內(nèi)容，在研討與反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行方案調(diào)整，做到追隨兒童興趣的同時(shí)向集體備課要質(zhì)量，向個(gè)人發(fā)揮要?jiǎng)?chuàng)新。2、集體活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒本真興趣。本學(xué)期園所一步從兒童的立場(chǎng)規(guī)范了教師常規(guī)工作要求，引領(lǐng)教師從兒童主體地位出發(fā)規(guī)劃和構(gòu)思活動(dòng)，挖掘幼兒的興趣生長(zhǎng)點(diǎn)。3、觀摩展示中激發(fā)幼兒探究的興趣。公開(kāi)教學(xué)與區(qū)域游戲中“怎樣創(chuàng)設(shè)自游戲環(huán)境讓幼兒自主探究獲取經(jīng)驗(yàn)?”是本學(xué)期年級(jí)組經(jīng)常研討的話題，通過(guò)區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)，在沉浸式教研中，老師漸漸摸清孩子的脈搏，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，逐步學(xué)會(huì)激發(fā)幼兒自主探究學(xué)的興趣，幼兒游戲的投入度和游戲水平大為提升。4、節(jié)日活動(dòng)中提升幼兒表現(xiàn)的興趣。以節(jié)日活動(dòng)為契機(jī)推動(dòng)幼兒園的特色教育和學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，各班以傳統(tǒng)節(jié)日為抓手，精心設(shè)計(jì)“中秋”、“重陽(yáng)敬老”、“國(guó)慶節(jié)”、“迎新”等節(jié)日活動(dòng)課程，活動(dòng)中引領(lǐng)閱讀、引領(lǐng)表達(dá)表現(xiàn)，豐富了園本課程和特色課程。三、基于攜手合作，多途徑提升幼兒園社會(huì)影響力。1、運(yùn)用公眾號(hào)平臺(tái)，進(jìn)行重點(diǎn)工作宣傳。幼兒園的公眾號(hào)是對(duì)外宣傳的窗口，我們充分利用平臺(tái)推出園所相關(guān)欄目，面向家長(zhǎng)和社會(huì)宣傳幼兒園，促使家長(zhǎng)閱讀的過(guò)程中進(jìn)一步了解我們的辦園模式和課程理念。2、召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)議，進(jìn)行有效溝通。小班家長(zhǎng)對(duì)于孩子入園充滿各種疑慮，針對(duì)疫情價(jià)值不能進(jìn)園的現(xiàn)狀，我們?cè)谒泻⒆尤雸@前，提前讓小班幼兒入園進(jìn)行親子體驗(yàn)活動(dòng)，精心制作了新生入園一鍵通的PPT，包含園所情況介紹、教育目標(biāo)告知、一日流程須知、入園焦慮緩解等板塊，為幼兒家長(zhǎng)了解幼兒園、了解幼兒活動(dòng)、了解當(dāng)下幼兒年齡特點(diǎn)做了詳細(xì)的鋪墊。3、利用班級(jí)微信群宣傳班級(jí)特色活動(dòng)，促進(jìn)家園共育，達(dá)到以具體的活動(dòng)引發(fā)家長(zhǎng)教育理念和教育方法的碰撞，從而提高家長(zhǎng)的家教能力和水平，以更好地實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭的同步教育。4、家長(zhǎng)參與活動(dòng)，擴(kuò)大活動(dòng)影響。在幼兒故事比賽活動(dòng)中，我們宴請(qǐng)了多家委會(huì)成員作為現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委，進(jìn)一步詮釋了家長(zhǎng)參與管理、參與活動(dòng)的理念，使家委會(huì)成員作為橋梁的作用進(jìn)一步彰顯。（五）立足質(zhì)量辦園，多元化評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒發(fā)展。1、實(shí)施多元化的科學(xué)評(píng)價(jià)方案，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。建立幼兒身心發(fā)展多方參與的過(guò)程性評(píng)估體系，并與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，提出指導(dǎo)意見(jiàn)；對(duì)幼兒智能發(fā)展隨時(shí)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，采取作品分析法、觀察記錄分析法、學(xué)期書(shū)面報(bào)告、幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)等評(píng)價(jià)方法對(duì)幼兒的動(dòng)作發(fā)展、傾聽(tīng)表達(dá)、藝術(shù)創(chuàng)造、探究探索、人際關(guān)系發(fā)展水平等方面進(jìn)行綜合評(píng)估。2、重視階段評(píng)價(jià)督查，激發(fā)教師工作活力。幼兒園在學(xué)期結(jié)束時(shí)，分層次對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行全面的評(píng)估，首先，班級(jí)教師依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)幼兒的作品、老師的觀察記錄等對(duì)幼兒進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；其次，年級(jí)組對(duì)對(duì)各班級(jí)進(jìn)行抽樣檢測(cè)，以便更好地調(diào)整課程教育計(jì)劃；最后幼兒園對(duì)各年級(jí)組幼兒發(fā)展情況進(jìn)行檢測(cè)，以便分析調(diào)整課程方向。存在問(wèn)題：在本學(xué)期的教育教學(xué)工作中也存在亟待解決的問(wèn)題重點(diǎn)活動(dòng)中存在不達(dá)基準(zhǔn)線的現(xiàn)象。有兩個(gè)班級(jí)的老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲材料投放、特色活