（2024年秋季版）山東省郯城縣七年級道德與法治上冊第四單元歷經風雨才見彩虹第七課風雨中我在成長第1框人生難免有挫折說課稿魯人版六三制課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《2024年秋季版》山東省郯城縣七年級道德與法治上冊第四單元“歷經風雨才見彩虹”中的第七課“風雨中我在成長”，第1框“人生難免有挫折”，旨在引導學生正確認識挫折，學會面對和戰(zhàn)勝挫折。本節(jié)課內容與學生的生活實際緊密相關，通過生動的案例和深入淺出的講解，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，為他們的健康成長奠定基礎。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生面對挫折時的抗逆力和自我調節(jié)能力，增強法治意識，形成積極向上的人生態(tài)度。通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解挫折是人生成長的必經之路，學會用法治思維分析問題，培養(yǎng)良好的道德品質，為未來的社會生活打下堅實基礎。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在小學階段已經接觸過簡單的道德教育和法治意識，對基本的道德規(guī)范和法律法規(guī)有初步的認識。他們可能已經了解過一些關于面對困難的基本態(tài)度和方法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級的學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，喜歡通過故事和案例分析來學習。他們的抽象思維能力正在發(fā)展，更傾向于直觀、生動的學習材料。學生個體之間學習能力差異較大，有的善于思考，有的擅長表達。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對挫折的理解可能停留在表面，難以深入理解挫折對個人成長的意義。

-在實際生活中遇到挫折時，可能缺乏有效的應對策略和解決問題的能力。

-部分學生可能對法治概念較為陌生，需要通過具體案例來理解法治精神。

-學生可能對課堂討論和分享個人經歷感到不自在，需要教師創(chuàng)造一個安全、開放的學習環(huán)境。四、教學資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：教學PPT、視頻資料

-課程平臺：校園網絡學習平臺

-信息化資源：在線教育資源庫、電子白板

-教學手段：小組討論、案例分析、角色扮演、互動問答五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對挫折的認識，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道挫折是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于人們在挫折中成長的圖片或視頻片段，讓學生初步感受挫折的普遍性和成長的必要性。

簡短介紹挫折的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.挫折基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解挫折的基本概念、類型和影響。

過程：

講解挫折的定義，包括挫折的內涵和外延。

詳細介紹挫折的類型，如學習挫折、社交挫折等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.挫折案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解挫折的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的挫折案例進行分析，如名人的挫折經歷、學生的成長故事等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解挫折的多樣性和復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應對挫折，實現自我成長。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與挫折相關的主題進行深入討論，如挫折與成長的關系、如何面對挫折等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對挫折的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調挫折的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括挫折的基本概念、類型、案例分析和小組討論等。

強調挫折在現實生活和學習中的價值和作用，鼓勵學生正視挫折，勇敢面對困難。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于如何面對挫折的短文或報告，以鞏固學習效果。

7.課后延伸（10分鐘）

目標：拓寬學生的視野，將課堂所學應用于實際生活。

過程：

教師提供一些課后閱讀材料，如勵志故事、心理學書籍等，供學生自愿閱讀。

鼓勵學生分享自己的挫折經歷和成長故事，促進同學間的交流和理解。

教師定期組織挫折主題的講座或活動，幫助學生更好地面對挫折，實現自我提升。六、學生學習效果學生學習效果

1.知識理解：學生能夠準確理解挫折的定義，認識到挫折是人生成長過程中不可避免的現象。他們掌握了挫折的多種類型，如學習挫折、社交挫折等，并能夠舉例說明這些挫折在生活中的具體表現。

2.情感體驗：學生在案例分析中深入感受到了挫折給人帶來的負面情緒，同時也體會到了在克服挫折后獲得的成長和快樂。這種情感體驗有助于學生形成對挫折的正確態(tài)度。

3.思維能力：通過小組討論和課堂展示，學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維得到了鍛煉。他們能夠分析挫折產生的原因，提出解決問題的策略，并能夠從不同角度思考如何將挫折轉化為成長的動力。

4.合作能力：在小組討論中，學生學會了如何與同伴有效溝通，共同探討問題。他們通過分工協(xié)作，共同完成任務，增強了團隊合作意識和能力。

5.應對挫折的策略：學生學會了面對挫折時的基本應對策略，如積極心態(tài)、目標調整、尋求支持等。他們在討論中提出了多種可能的解決方案，展現出了面對挫折時的主動性和解決問題的能力。

6.自我認知：學生在反思自己的挫折經歷時，增強了對自我能力的認知。他們能夠更加客觀地評價自己的長處和短處，意識到通過努力和堅持可以克服困難，實現自我提升。

7.法治意識：學生在學習過程中，增強了對法治重要性的認識。他們了解到在遇到挫折時，應該依法維護自己的權益，遵守法律法規(guī)，形成正確的法治觀念。

8.人生態(tài)度：學生形成了積極向上的人生態(tài)度。他們認識到挫折是人生的一部分，是成長的催化劑。學生在面對困難時更加堅韌不拔，對未來充滿信心。七、教學反思與總結這節(jié)課從導入新課到課堂小結，我感受到了學生們對挫折的認識和理解逐步加深。在教學方法上，我嘗試了多種策略，既有理論的講解，也有案例的分析，還有小組的討論，力求讓學生從不同角度理解挫折，掌握應對挫折的方法。

教學反思：

在教學方法上，我覺得自己做得比較好的是案例分析環(huán)節(jié)。通過具體生動的案例，讓學生直觀地感受到了挫折的存在和影響，以及如何通過正確的方式克服挫折。但在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現有些學生參與度不高，可能是由于討論主題設置不夠貼近學生實際，或者是學生在公開場合表達自己的觀點時感到緊張。

在教學策略上，我試圖通過提問和互動來激發(fā)學生的思考，但我也發(fā)現，有些問題可能過于復雜或者抽象，導致學生無法立即給出答案。這提示我，在今后的教學中，需要更加注意問題的設計，使其既能夠引發(fā)思考，又能夠讓學生有所回應。

在教學管理上，我注意到課堂紀律整體良好，但仍有少數學生在討論時容易分心。我需要在今后的課堂中加強對學生的引導和管理，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。

教學總結：

從學生的反饋和課堂表現來看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生們對挫折有了更深入的認識，掌握了一些基本的應對策略，情感態(tài)度上也有所轉變，更加積極面對生活中的挑戰(zhàn)。在知識掌握方面，學生們能夠理解并復述挫折的定義、類型和影響，技能上也有了一定的提升，能夠通過討論和分享來解決問題。

但同時，我也發(fā)現了一些不足之處。例如，課堂討論的深度和廣度還不夠，學生的參與度也有待提高。針對這些問題，我認為可以從以