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文檔簡介
八年級語文下冊第一單元第2課《回延安》說課稿新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課以《回延安》為教學內容,旨在通過詩歌的學習,讓學生深入理解詩人對家鄉(xiāng)的深情眷戀,培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和審美情感。結合八年級學生的認知水平,本節(jié)課的設計注重讓學生在感知詩歌語言美、情感美的同時,學會分析詩歌的結構特點和表現手法,提高他們的文學鑒賞能力和表達能力。同時,通過課堂討論、小組合作等方式,激發(fā)學生的學習興趣,增強他們的合作意識,使他們在實踐中提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括:文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構與運用。通過學習《回延安》,學生將深入理解延安在中國革命歷史中的重要地位,感受詩人對延安的深厚情感,從而培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統文化的認同感(文化傳承與理解)。同時,學生將學習詩歌的審美特征,提高對詩歌語言的鑒賞能力,培養(yǎng)高雅的審美情趣(審美鑒賞與創(chuàng)造)。在語言建構與運用方面,學生將學習詩歌的表現手法和修辭技巧,提升自己的寫作能力,并能運用所學知識創(chuàng)作詩歌,表達自己的情感。重點難點及解決辦法重點:理解詩歌的情感內涵,把握詩歌的表現手法和修辭技巧。
難點:深入體會詩人的情感變化,分析詩歌中的象征意義和深刻寓意。
解決辦法:
1.情感內涵的理解:通過引導學生回顧詩人的生活背景,分析詩歌中的關鍵詞句,幫助學生深入體會詩人對延安的眷戀之情。同時,結合詩人的生平經歷,讓學生在朗讀中感受詩人的情感變化。
2.表現手法和修辭技巧的把握:通過實例講解,讓學生識別詩歌中的比喻、擬人等修辭手法,并分析這些手法如何增強詩歌的表現力。同時,組織課堂討論,讓學生相互交流對詩歌表現手法的理解和感受。
3.象征意義和深刻寓意的分析:采用問題驅動法,設計引導性問題,讓學生在尋找答案的過程中,逐步揭示詩歌中的象征意義和深刻寓意。此外,鼓勵學生聯系自己的生活經驗,加深對詩歌的理解。
4.實踐活動的設計:安排學生進行詩歌仿寫或創(chuàng)作,通過實際操作,讓學生在實踐中運用所學知識,鞏固重點,突破難點。教學方法與手段教學方法:
1.講授法:講解詩歌背景,幫助學生理解詩歌內容。
2.討論法:組織小組討論,讓學生分享對詩歌的理解和感受。
3.情境教學法:通過模擬詩人回到延安的情境,引導學生身臨其境地感受詩歌情感。
教學手段:
1.多媒體展示:使用PPT展示詩歌文本、作者簡介和延安的歷史圖片,增強直觀感受。
2.互動式白板:利用電子白板進行詩歌內容的標注和解析,提高學生的參與度。
3.網絡資源:引導學生課后利用網絡資源,進一步探索延安的歷史和文化。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)(5分鐘)
1.創(chuàng)設情境:播放一段關于延安的視頻,展示延安的自然風光和革命遺跡,讓學生初步感受延安的歷史底蘊。
2.提出問題:請學生談談對延安的初步印象,以及他們對這首詩的期待。
二、講授新課(15分鐘)
1.講解詩歌背景:介紹詩人與延安的關系,以及詩歌創(chuàng)作的時代背景。
2.分析詩歌結構:通過PPT展示詩歌的篇章結構,讓學生了解詩歌的布局。
3.講解詩歌情感:引導學生理解詩人對延安的深情眷戀,分析詩歌中的情感變化。
4.修辭手法解析:講解詩歌中的比喻、擬人等修辭手法,并分析其作用。
三、師生互動環(huán)節(jié)(10分鐘)
1.詩歌朗讀:教師示范朗讀,學生跟讀,感受詩歌的節(jié)奏和韻律。
2.分組討論:將學生分為小組,討論詩歌中的重點詞句,分享各自的理解和感受。
3.問答互動:教師提問,學生回答,檢驗學生對詩歌內容的理解。
四、鞏固練習(5分鐘)
1.完成練習題:發(fā)放練習題,要求學生根據詩歌內容填空、選擇、簡答。
2.小組交流:學生分組交流答案,互相檢查,確保正確理解詩歌內容。
五、課堂小結(5分鐘)
1.總結詩歌主題:教師引導學生總結詩歌的主題,強化對詩歌的理解。
2.提升核心素養(yǎng):強調詩歌的審美價值和文化內涵,提升學生的核心素養(yǎng)。
六、作業(yè)布置(5分鐘)
1.課后閱讀:要求學生閱讀其他關于延安的詩歌,加深對延安的了解。
2.詩歌仿寫:鼓勵學生仿寫《回延安》,表達自己對家鄉(xiāng)的情感。
總用時:45分鐘教學資源拓展1.拓展資源:
-《回延安》詩歌全文及創(chuàng)作背景資料。
-詩人賀敬之的其他代表作品,如《白毛女》、《放歌集》等。
-延安時期的革命歷史資料,包括延安精神的內涵、革命領袖在延安的活動等。
-中國現代詩歌的發(fā)展歷程,特別是20世紀40年代至50年代的詩歌創(chuàng)作特點。
-有關詩歌鑒賞的理論文章,如詩歌的表現手法、審美特征等。
-相關的影視資料,如紀錄片《延安!延安!》、《革命圣地延安》等。
2.拓展建議:
-讓學生課后收集賀敬之的其他詩作,通過對比閱讀,分析詩人的創(chuàng)作風格和藝術特色。
-鼓勵學生參觀革命歷史博物館或在線瀏覽革命歷史網站,深入了解延安在中國革命歷史中的地位和作用。
-安排學生進行詩歌創(chuàng)作練習,模仿《回延安》的風格,創(chuàng)作一首關于自己家鄉(xiāng)的詩歌,以提升學生的審美創(chuàng)造能力。
-組織學生進行詩歌朗誦比賽,通過朗誦活動,讓學生更好地體會詩歌的節(jié)奏、韻律和情感。
-引導學生閱讀有關詩歌鑒賞的書籍和文章,提高他們對詩歌審美特征的理解和分析能力。
-鼓勵學生觀看相關的影視資料,通過視覺影像加深對延安時期革命歷史的認識,同時引導學生思考影視作品與文學作品的區(qū)別與聯系。
-建議學生利用圖書館資源,查閱有關延安時期的歷史文獻,進一步了解那個時代的社會背景和革命氛圍。
-鼓勵學生參加詩歌俱樂部或文學社團,與其他詩歌愛好者交流,共同提升文學素養(yǎng)。
-安排學生在課堂上進行小組討論,分享自己的拓展學習成果,促進學生的合作與交流。反思改進措施(一)教學特色創(chuàng)新
1.在教學過程中,我嘗試了情境教學法,通過模擬詩人回到延安的情境,讓學生更加直觀地感受到詩歌中的情感。這種教學方法激發(fā)了學生的學習興趣,提高了他們的參與度。
2.我還引入了互動式白板,使得詩歌內容的標注和解析更加生動直觀。學生可以直觀地看到詩歌的結構和修辭手法的運用,有助于他們理解和掌握。
(二)存在主要問題
1.在教學管理方面,我發(fā)現部分學生在小組討論環(huán)節(jié)中參與度不高,可能是因為討論主題設置不夠吸引他們,或者是小組分配不夠合理。
2.在教學方法上,我發(fā)現講授過程中可能過于注重知識的傳授,而忽略了學生的實際需求和反饋,導致部分學生可能對詩歌的理解不夠深入。
3.在教學評價方面,我意識到評價方式可能過于單一,主要依賴課堂提問和作業(yè),沒有充分考慮到學生的個體差異和多元能力。
(三)改進措施
1.為了提高小組討論的參與度,我將更加精心設計討論主題,確保它們與學生的興趣和生活經驗相關。同時,我會優(yōu)化小組分配,確保每個學生都能在小組中發(fā)揮自己的作用。
2.在教學方法上,我會更多地采用問題驅動的教學策略,鼓勵學生在課堂上提出問題,并引導他們通過探究來尋找答案。這樣既能激發(fā)學生的思維,也能讓我及時了解他們的學習情況。
3.在教學評價方面,我會采用多元化的評價方式,包括課堂表現、作業(yè)完成情況、小組討論參與度等。同時,我會定期與學生進行個別交談,了解他們的學習需求和困難,以便提供更有針對性的指導。內容邏輯關系①重點知識點:
-詩歌的情感表達:對家鄉(xiāng)的眷戀、對革命歷史的回顧。
-詩歌的表現手法:比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。
-詩歌的結構特點:篇章結構、韻律節(jié)奏。
②重點詞語:
-“回延安”:詩歌的標題,表達詩人回到家鄉(xiāng)的情感。
-“延河”、“寶塔山”等:具體的地理名稱,象征革命精神和歷史遺跡。
-“媽媽”、“父老親朋”等:
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