中考科學(xué)教師題庫科學(xué)探究與實驗1科學(xué)探究基本環(huán)節(jié)卷二解析版一、單選題1.上個世紀，科學(xué)家希爾為了探究光合作用在哪里進行，曾經(jīng)設(shè)計類似下圖實驗。把剛采摘的且生長旺盛的樹葉搗碎，采用某種方法獲得含有葉綠體的濾液，分成三等份。把其中兩份直接放入A、B培養(yǎng)皿，第三份除去葉綠體后放入C培養(yǎng)皿。將三個培養(yǎng)皿置于同一地點，A、C培養(yǎng)皿接受光照，B培養(yǎng)皿遮光處理。一段時間后，觀察到A培養(yǎng)皿中產(chǎn)生氣泡，其中的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃；B、C培養(yǎng)皿中未產(chǎn)生氣泡。結(jié)合所學(xué)知識，分析判斷下列敘述，其中不正確的是()A.

培養(yǎng)皿A中氣泡內(nèi)的氣體是氧氣

B.

培養(yǎng)皿B中無氣泡產(chǎn)生是因為缺乏二氧化碳

C.

通過比較A、C培養(yǎng)皿中的現(xiàn)象，可知光合作用的場所是葉綠體

D.

通過比較A、B培養(yǎng)皿中的現(xiàn)象，可知光照是光合作用的必要條件【答案】B【解析】綠色植物的光合作用是，綠色植物通過葉綠體利用光能把二氧化碳和水，轉(zhuǎn)變成儲存能量的有機物并釋放氧氣的過程。光合作用的條件是光，場所是葉綠體，原料是二氧化碳和水，產(chǎn)物主要是淀粉，科學(xué)探究要設(shè)置對照實驗，據(jù)此解答。A．綠色植物通過葉綠體利用光能把二氧化碳和水，轉(zhuǎn)變成儲存能量的有機物并釋放氧氣的過程，叫光合作用，故培養(yǎng)皿A中氣泡內(nèi)的氣體是氧氣，正確。

B．培養(yǎng)皿B中無氣泡產(chǎn)生是因為缺乏光而不是缺乏二氧化碳，故該選項錯誤。

C．A處理有葉綠體產(chǎn)生了淀粉，C處理沒有葉綠體沒有產(chǎn)生淀粉。通過比較A、C培養(yǎng)皿中的現(xiàn)象，可知光合作用的場所是葉綠體，故該選項敘述正確。

D．A處理有光，B處理沒有光，兩者形成一組對照實驗，進行A、B兩種處理的目的是設(shè)置對照實驗。光照處理的變藍，說明有淀粉，實驗結(jié)果說明光合作用需要光。光是光合作用的條件。通過比較A、B培養(yǎng)皿中的現(xiàn)象，可知光照是光合作用的必要條件。故該選項說法正確。

故選：B。二、多選題2.下列關(guān)于化學(xué)發(fā)展的看法錯誤的是（）A.

導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境惡化

B.

提升人類健康水平

C.

有助于人類開發(fā)新能源

D.

幫助人類研制電腦軟件【答案】A,D【解析】化學(xué)是一把雙刃劍?；瘜W(xué)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)，能夠制取新物質(zhì)、開發(fā)新能源、研制新材料，研究環(huán)境污染的途徑，如何才能避免環(huán)境污染、提升人類健康水平，正在環(huán)境保護中發(fā)揮重要作用．所以化學(xué)的發(fā)展導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境惡化，生態(tài)環(huán)境惡化是人為破壞造成的，所以這種說法是錯誤的．電腦軟件是一種程序，不是物質(zhì)．故選AD根據(jù)化學(xué)的定義、研究的領(lǐng)域和用途來分析解答即可3.在春節(jié)燃放煙花爆竹是我國的傳統(tǒng)習(xí)俗．小明根據(jù)下列現(xiàn)象推測煙花爆竹的成分中可能含有什么物質(zhì)，其中不合理的是（）A.

燃放煙花時，發(fā)出耀眼的白光，說明煙花中可能含有鎂粉

B.

燃放煙花時，發(fā)出藍紫色火焰，說明煙花中可能含有鐵粉

C.

爆竹的火藥呈現(xiàn)黑色，說明火藥的成分中可能含有銅粉

D.

爆竹爆炸后，產(chǎn)生有刺激性氣味的氣體，說明火藥的成分中可能含有硫粉【答案】B,C【解析】A．燃放煙花時，發(fā)出耀眼的白光，說明煙花中可能含有鎂粉，因為鎂燃燒時能夠發(fā)出耀眼的白光；B．硫燃燒時能夠發(fā)出藍紫色火焰，鐵在空氣中不燃燒時；C．銅粉是紅色的；D．爆竹爆炸后，產(chǎn)生刺激性氣味的氣體，說明爆竹的成分中可能含有硫粉，因為硫燃燒生成的二氧化硫有刺激性氣味．故選BC根據(jù)實驗現(xiàn)象可以初步判斷反應(yīng)物的物質(zhì)組成情況．4.下列說法不正確的是（）A.

新型半導(dǎo)體和有記憶功能的新材料的研制，都將得益于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展

B.

化學(xué)只是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)，與新物質(zhì)的合成毫無關(guān)系

C.

綜合應(yīng)用自然資源和保護環(huán)境，是目前化學(xué)的重要任務(wù)之一

D.

大量使用化學(xué)生產(chǎn)的化肥、農(nóng)藥，可以有效地提高糧食的產(chǎn)量和質(zhì)量【答案】B,D【解析】A．化學(xué)變化可以生成新物質(zhì)，說法正確；B．化學(xué)變化可以生成新物質(zhì)，說法錯誤；C．綜合利用自然資源和保護環(huán)境是永恒的主題也是我們化學(xué)的重要任務(wù)之一，說法正確；D．大量使用化肥農(nóng)藥能夠造成土壤污染，說法錯誤．故選：BD根據(jù)化學(xué)對人類和社會發(fā)展的關(guān)系即可分析解答．三、實驗探究題5.酶的催化效率不僅與溫度、酸堿度有關(guān)，還與離子種類有關(guān)，如氯離子（Cl）能提高唾液淀粉酶的催化效率，銅離子（Cu2+）能降低唾液淀粉酶的催化效率，鈉離子（Na+）對唾液淀粉酶的催化效率無影響。為了進一步探究硫酸根離子（SO42）能否提高唾液淀粉酶的催化效率，小金進行了如下實驗：第1步：取2支潔凈的試管，按下表中從左到右的順序?qū)⑺幤芳尤氲较鄳?yīng)的試管中。第2步：在2支試管中各加入1毫升稀釋唾液，然后搖勻。第3步：將2支試管同時進行37℃的水浴加熱，觀察并記錄現(xiàn)象。試管號1%淀粉溶液1%稀硫酸蒸餾水碘液12mL01mL2滴22mL1mL02滴（1）小金的對探究硫酸根離子（SO42）能否提高唾液淀粉酶的催化效率的實驗設(shè)計合理嗎？說明理由。________。（2）小金的實驗還不能確定硫酸根離子（SO42）能否提高唾液淀粉酶的催化效率，需作如何改進?________

。（3）如果硫酸根離子（SO42）能提高唾液淀粉酶的催化效率，那么小金改進實驗后的現(xiàn)象應(yīng)是________

。（4）第3步操作中，另有一同學(xué)小柯把2支試管同時分別握在左、右手心里，也達到了相同的實驗效果。請分析這種做法的優(yōu)點：________

?！敬鸢浮浚?）不合理，稀硫酸呈酸性，對唾液淀粉酶的催化效率有影響

（2）將1毫升1%稀硫酸改為1毫升1%硫酸鈉

（3）2號試管藍色先褪去

（4）操作簡便，無需水浴加熱，利用手心溫度接近37℃即可完成實驗【解析】（1）稀硫酸對唾液淀粉酶的催化效率有一定影響；

（2）加入稀硫酸不但增加了硫酸根離子還增加了氫離子；

（3）淀粉遇碘變藍，只要淀粉消失則藍色就會褪去，據(jù)此解答；

（4）從操作的過程分析該實驗簡單易行。

（1）由于稀硫酸呈酸性，對唾液淀粉酶的催化效率有影響，因此小金設(shè)計的實驗不合理；

（2）將1毫升1%稀硫酸改為1毫升1%的硫酸鈉即可；

（3）淀粉遇碘變藍色，如果淀粉消失則藍色會褪去，因為硫酸根離子能夠提高唾液淀粉酶的催化效率，所以2號試管藍色先褪去；

（4）人體的溫度接近37℃，用手握住試管即可加熱，這樣的優(yōu)點是：操作簡便，無需水浴加熱，利用手心溫度接近37℃即可完成實驗；

故答案為：（1）不合理；稀硫酸呈酸性，對唾液淀粉酶的催化效率有影響；（2）將1毫升1%稀硫酸改為1毫升1%的硫酸鈉；（3）2號試管藍色先褪去；（4）操作簡便，無需水浴加熱，利用手心溫度接近37℃即可完成實驗。6.在學(xué)習(xí)了實驗室制取氧氣的知識后．某科學(xué)小組同學(xué)對于“含氧化合物制氧氣“問題．提出了如下觀點：【觀點】Ⅰ．只有含氧化合物才能作為反應(yīng)物制氧氣；Ⅱ．任意一種含氧氧化合物都可以作為反應(yīng)物制氧氣．【已知】實驗室制氧氣的反應(yīng)原理如下：①2H2O2?MnO22H2O+O2↑②2KClO3?加熱MnO22KCl+3O2↑③2KMnO4?對于以上觀點，該小組同學(xué)決定用學(xué)過的科學(xué)知識和科學(xué)方法加以證明．請你一同參與探究并完成下列問題：（1）【探究一】a.針對觀點Ⅰ，大家一致認為不需要設(shè)計驗證實驗就可直接判定該觀點是正確的．他們判定觀點Ⅰ正確的理論依據(jù)是________。b.除上述實驗室制氧氣的三種反應(yīng)物以外，請你再列舉種能分解生成氧氣的非金屬氧化物________（填化學(xué)式）。（2）【探究二】現(xiàn)有氯酸鉀、二氧化錳、高錳酸鉀三種物質(zhì)以及試管（主要成分是SiO2）、酒精燈、鐵架臺等必要的儀器．請從中選擇合適的藥品及儀器，從含氧物質(zhì)加熱能否產(chǎn)生氧氣的角度，設(shè)置一組對照實驗，證明觀點Ⅱ錯誤．上述對照實驗的方案是：________．（要求寫出操作方法、實驗現(xiàn)象及結(jié)論）（3）【評價交流】比較①、②反應(yīng)原理可知，兩者都需要MnO2作催化劑，但KClO3需要加熱；比較②、③反應(yīng)原理可知，兩者都需要加熱，但KClO3還需要催化劑，根據(jù)上述分析，對含氧化合物制氧氣，歸納槪括出一個新的觀點（觀點Ⅲ）．觀點Ⅲ：含氧化合物若能作為反應(yīng)物制氧氣________?！敬鸢浮浚?）質(zhì)量守恒定律；H2O

（2）方法一：取一只試管，放入二氧化錳，加熱，將帶火星木條伸入試管，不復(fù)燃，另取一只試管，放入高錳酸鉀加熱，將帶火星木條伸入試管，復(fù)燃。證明觀點Ⅱ是錯誤的；方法二：取一只試管，對空試管加熱，將帶火星木條伸入試管，不復(fù)燃；再將高錳酸鉀迅速倒入試管中，將帶火星木條伸入試管，復(fù)燃。證明觀點Ⅱ是錯誤的；方法三：取一只試管，加入高錳酸鉀，充分加熱，將帶火星木條伸入試管，復(fù)燃；等氣體全部散逸后，對剩余物繼續(xù)加熱，將帶火星木條伸入試管，不復(fù)燃，證明觀點Ⅱ是錯誤的。

（3）產(chǎn)生氧氣的反應(yīng)條件是不同的【解析】（1）質(zhì)量守恒定律：在化學(xué)反應(yīng)中，參加反應(yīng)前各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

（2）水在通電的條件下分解為氫氣和氧氣進行解答。

（3）氧氣具有助燃性，能使帶火星的木條復(fù)燃。

（1）根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知：在化學(xué)變化前后，元素的種類不變，故制取氧氣的物質(zhì)中必須含有氧元素。水是由氫元素和氧元素組成的氧化物，屬于非金屬氧化物，在通電的條件下分解為氫氣和氧氣，所以也可以作為反應(yīng)物。

（2）要想驗證觀點Ⅱ錯誤，可以加熱等質(zhì)量的氯酸鉀、二氧化錳和高錳酸鉀，觀察是否能產(chǎn)生氧氣

故操作方法可以為：

方法一：取一只試管，放入二氧化錳，加熱，將帶火星木條伸入試管，不復(fù)燃，另取一只試管，放入高錳酸鉀加熱，將帶火星木條伸入試管，復(fù)燃。證明觀點Ⅱ是錯誤的。

方法二：取一只試管，對空試管加熱，將帶火星木條伸入試管，不復(fù)燃；再將高錳酸鉀迅速倒入試管中，將帶火星木條伸入試管，復(fù)燃。證明觀點Ⅱ是錯誤的。

方法三：取一只試管，加入高錳酸鉀，充分加熱，將帶火星木條伸入試管，復(fù)燃；等氣體全部散逸后，對剩余物繼續(xù)加熱，將帶火星木條伸入試管，不復(fù)燃，證明觀點Ⅱ是錯誤的。

（3）由實驗比較可知，不同的含氧化合物需要在特定定的條件下才能產(chǎn)生氧氣，故可以得出不同的含氧化合物產(chǎn)生氧氣的反應(yīng)條件是不同的的觀點。

故答案為：（1）質(zhì)量守恒定律；H2O

；（2）略；（3）產(chǎn)生氧氣的反應(yīng)條件是不同的7.

一種菊科植物從海拔500米的平原到海拔3000米以上的高山都有分布，但其植株的高度隨海拔高度的增加而降低．現(xiàn)設(shè)計實驗探究海拔高度是否是影響該菊科植物株高的因素，實驗分組及處理如下表．請分析并回答下列問題：組別原產(chǎn)地栽培地第一組海拔500米a組海拔500米海拔500米b組海拔3000米第二組海拔3000米c組海拔500米海拔3000米d組海拔3000米（1）a組和b組、c組和d組都是原產(chǎn)地相同的同一品種，且栽培地的土壤條件適宜并相同，這是為了保證實驗結(jié)果只能是由________

引起的．（2）a組和b組的對照中，實驗組是________

，c組和d組的對照中，實驗組是________

．（3）實驗最后測量每組各植株的高度，以________

（選填“最大值”或“最小值”或“平均值”）為該組植株的株高．（4）請預(yù)測最可能的實驗結(jié)果：________

A．a(chǎn)＜b

c＜d

B．a(chǎn)=b

c=d

C．a(chǎn)＞c

b＞d

D．a(chǎn)＞b

c＞d．【答案】（1）海拔高度（變量）

（2）b組；c組

（3）平均值

（4）D【解析】（1）對照實驗是在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這種條件不同外，其他條件都相同的實驗，這個不同的條件，就是惟一變量．所以a組和b組、c組和d組都是原產(chǎn)地相同的同一品種，且栽培地的土壤條件適宜并相同，這是為了保證實驗結(jié)果只能是由海拔高度引起的．（2）設(shè)置一組對照實驗，使實驗結(jié)果具有說服力．一般的對實驗變量進行處理的，就是實驗組．沒有處理是的就是對照組．除實驗變量不同外，其他環(huán)境條件都應(yīng)該相同，所用實驗材料及其數(shù)量也應(yīng)該相同．所以a組和b組的對照中，實驗組是b組，對照組是a組；c組和d組的對照中，實驗組是c組，對照組是d組．（3）在處理實驗結(jié)果時，為了使的實驗結(jié)果更具有說服力，防止出現(xiàn)偶然性，應(yīng)多做幾組實驗，最后取平均值．（4）海拔越高，風力越大，植株高了反而無法生長，所以海拔越高，越適合植株較低的生長．故而第一組中：a組的比b組的長勢好；第二組中：c組的比d組的長勢好．故答案為：（1）海拔高度（變量）（2）b組；c組（3）平均值（4）D在科學(xué)實驗中，要保證變量的唯；為研究變量對研究對象的影響，需要設(shè)計對照實驗，對照實驗設(shè)計原則：一個探究實驗中只能有一個實驗變量，其他因素均處于相同理想狀態(tài)，這樣便于排除因其他因素的存在而影響、干擾實驗結(jié)果的可能，要探究的實驗因素應(yīng)是變量．8.如圖是“氣霧立體栽培”裝置，以人工創(chuàng)造植物根系環(huán)境取代土壤環(huán)境，可有效解決傳統(tǒng)土壤栽培中難以解決的水分、空氣和養(yǎng)分供應(yīng)問題，深受眼下愛上陽臺“微農(nóng)業(yè)”的居民歡迎。某同學(xué)為了研究“氣霧能否解決根部空氣供應(yīng)問題”，設(shè)計了如下實驗：步驟一：選取兩只同樣的燒杯，編號甲、乙。步驟二：量取足量的按照適宜比例調(diào)配的營養(yǎng)液，分成二等份。一份營養(yǎng)液直接加入甲燒杯中，另一份通過霧化方式加入乙燒杯中。步驟三：在相同的實驗條件下加熱兩個燒杯，比較兩個燒杯中產(chǎn)生的氣泡數(shù)量。（1）甲在實驗中起________作用。（2）如果氣霧能解決空氣供應(yīng)問題，則預(yù)期的實驗結(jié)果是________。（3）營養(yǎng)液中溶解的空氣較多時，可促進根系的________，為生命活動提供充足的能量?！敬鸢浮浚?）對照

（2）乙燒杯產(chǎn)生的氣泡數(shù)量多于甲

（3）有氧呼吸（或呼吸作用）【解析】（1)此題考查對照實驗，在研究一種因素對研究對象的影響時，所進行的除了這種因素不同外，其他都相同的實驗叫做對照實驗。（2)此題回答最大的困難是不知從哪個方面去回答實驗結(jié)果，如能抓住題目中給予的有效信息“在相同的實驗條件下加熱兩個燒杯，比較兩個燒杯中產(chǎn)生的氣泡數(shù)量”，問題就迎刃而解。（3)細胞利用氧氣，將有機物分解成二氧化碳和水，并且將儲存在有機物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要（1)此實驗的目的是研究“氣霧能否解決根部空氣供應(yīng)問題”，所以在設(shè)置對照組時，要控制其他可能影響實驗結(jié)果的因素．即除了氣霧的因素不同外，其他都應(yīng)該相同，所以該實驗變量是氣霧，甲組是對照組。

（2)根據(jù)題目信息“在相同的實驗條件下加熱兩個燒杯，比較兩個燒杯中產(chǎn)生的氣泡數(shù)量”可知實驗結(jié)果的回答是針對氣泡產(chǎn)生的數(shù)量情況，再結(jié)合“氣霧立體栽培裝置，以人工創(chuàng)造植物根系環(huán)境取代土壤環(huán)境，可有效解決傳統(tǒng)土壤栽培中難以解決的水分、空氣和養(yǎng)分供應(yīng)問題”可知通過霧化乙中溶解有更多的氧氣，所以預(yù)期的實驗結(jié)果：乙燒杯產(chǎn)生的氣泡數(shù)量多于甲。

（3)呼吸作用是細胞利用氧氣，將有機物分解成二氧化碳和水，并且將儲存在有機物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要．營養(yǎng)液中溶解的空氣較多時，可促進根系的有氧呼吸（或呼吸作用)，為生命活動提供充足的能量。9.材料閱讀題。探究保溫杯的保溫性能早春，小組的同學(xué)們外出旅游，小明和小王各攜帶了一杯開水，出發(fā)時手握著兩杯水，感覺小明的水杯比較燙手。但不到一個小時，小明杯中的水已經(jīng)變涼了，而小王杯中的水卻還是暖暖的。于是他們提出了問題：為什么小明杯子的保溫效果不好？如何提高杯子的保溫性能？他們首先猜想杯子的保溫性能與哪些因素有關(guān)。他們比較了小明和小王的杯子，小王杯中的水較多，杯外多一個保溫布袋。于是他們認為杯子的保溫性能與杯子材料、外包裝袋的材料、杯中裝水的多少等有關(guān)。為了進一步探究杯子的保溫性能是否與這些因素有關(guān)及有什么關(guān)系，他們設(shè)計并進行了實驗。他們選取了相同的塑料杯、內(nèi)裝等量的水、初溫都相等，用不同的包裝材料(如棉布、棉花、泡沫塑料、人造革等)把杯子包起來，放在相同的環(huán)境溫度下自然冷卻、每隔15分鐘測量一次水的溫度。把測量的數(shù)據(jù)記錄在自己設(shè)計的表格中。分析數(shù)據(jù)得出了結(jié)論：用泡沫塑料做包裝材料，內(nèi)裝開水較多時保溫性能較好。此外他們還對市場上各種各樣的保溫杯進行了調(diào)查和對比實驗，查閱了相關(guān)資料，寫出了關(guān)于保溫杯保溫性能的小論文，對生產(chǎn)廠家提出了建議。根據(jù)上述材料回答下列問題：（1）某次實驗中，他們選取了相同的塑料杯、內(nèi)裝等量的水、初溫都相等，用不同的包裝材料(如棉布、棉花、泡沫塑料、人造革等)把杯子包起來，放在相同的環(huán)境溫度下自然冷卻，每隔15分鐘測量一次水的溫度。他們是在驗證下列猜想________。(填序號)①保溫杯的保溫性能可能與保溫杯的材料有關(guān)②保溫杯的保溫性能可能與水的質(zhì)量有關(guān)③保溫杯的保溫性能可能與水的初溫有關(guān)④保溫杯的保溫性能可能與外包裝的材料有關(guān)⑤保溫杯的保溫性能可能與環(huán)境溫度有關(guān)（2）該活動中他們主要運用了________的科學(xué)探究方法?！敬鸢浮浚?）④

（2）控制變量【解析】本實驗主要采用控制變量法探究實驗，控制變量法是控制其余幾個因素不變，從而研究被改變的這個因素對事物影響。

（1）某次實驗中，他們選取了相同的塑料杯、內(nèi)裝等量的水、初溫都相等，用不同的包裝材料(如棉布、棉花、泡沫塑料、人造革等)把杯子包起來，放在相同的環(huán)境溫度下自然冷卻，每隔15分鐘測量一次水的溫度。除了外包裝材料不同外，其他條件都是相同的，因此外包裝材料是唯一變量，因此他們是在驗證保溫杯的保溫性能可能與外包裝的材料有關(guān)的猜想。

（2）該活動中他們主要運用了控制變量的科學(xué)探究方法。

故答案為：（1）④（2）控制變量

10.雞蛋貯存過程中會出現(xiàn)質(zhì)量減少、散黃等現(xiàn)象。查閱資料發(fā)現(xiàn)，1.5%的蜂膠混濁液可減緩雞蛋貯存期間質(zhì)量的減少，對人體也沒有傷害。甲蜂膠處理雞蛋時，浸漬和噴霧中哪種效果更好？對此科學(xué)興趣小組的成員進行了探究。將雞蛋分成三組，其中兩組分別用1.5%的蜂膠混濁液進行浸漬(10s)和噴霧處理，對照組不作任何處理，如圖所示，置于25℃恒溫箱中存放，每隔10天觀察并記錄實驗結(jié)果[雞蛋貯存期間質(zhì)量減少情況(減少量起始質(zhì)量)/%時間/天浸漬組噴霧組對照組105.25.26.5206.05.87.3307.67.210409.08.516.8509.89.624.06011.410.937.5根據(jù)以上資料回答下列問題：（1）興趣小組的成員通過以上實驗數(shù)據(jù)，得出1.5%的蜂膠混合液用浸漬和噴霧的方法處理雞蛋均能明顯降低雞蛋在貯藏期間的質(zhì)量減少，且兩種處理方式差異不大的結(jié)論，其依據(jù)是

1

。（2）浸漬或噴霧的蜂膠混合液在雞蛋外會形成一層保護膜，可降低雞蛋質(zhì)量的減少量，請對此作出合理的解釋。

1

。（3）為使結(jié)論更具有普遍性，請你提出一條合理建議：

1

?！敬鸢浮浚?）雞蛋質(zhì)量的減小量差別很小

（2）形成的保護膜可以減少雞蛋營養(yǎng)物質(zhì)的呼吸作用

（3）多次實驗觀察實驗結(jié)果是否一樣【解析】利用控制變量法解題，要考慮對照組和實驗組的變量關(guān)系.

（1）由表格數(shù)據(jù)可以看出，用浸漬和噴霧的方法處理雞蛋，雞蛋質(zhì)量的減小量差別很小，而對照組的質(zhì)量減小很多，所以兩種處理方式差異不大；

（2）浸漬或噴霧的蜂膠混合液在雞蛋外會形成一層保護膜，可降低雞蛋質(zhì)量的減少量，是由于形成的保護膜可以減少雞蛋營養(yǎng)物質(zhì)的呼吸作用；

（3）為了使實驗更具有普遍性，多次實驗觀察實驗結(jié)果是否一樣

故答案為：（1）雞蛋質(zhì)量的減小量差別很??；（2）形成的保護膜可以減少雞蛋營養(yǎng)物質(zhì)的呼吸作用；（3）多次實驗觀察實驗結(jié)果是否一樣11.小麗為研究“影響蜂蜜粘性與溫度的關(guān)系”，設(shè)計了如下的實驗方案：將蜂蜜分別裝入三個小瓶，一瓶放在冰箱，一瓶放在室內(nèi)，另一瓶放在微波爐中加熱一會兒。然后找三支相同的試管，用三支滴管分別從三個小瓶中各取一滴蜂蜜，同時分別滴到同樣傾斜放置著的試管內(nèi)壁上，觀察各滴蜂蜜流到試管底部的時間并進行比較。記錄實驗數(shù)據(jù)如下：蜂蜜在冰箱中在室內(nèi)經(jīng)微波爐加熱溫度較低一般較高流淌時間較長一般較短小麗又用其它不同品牌、不同產(chǎn)地的蜂蜜做了相同的實驗，實驗現(xiàn)象都是如此。請你回答：（1）小麗得出的結(jié)論是：________。（2）這一結(jié)論可以用下列圖像中的________來表示?！敬鸢浮浚?）溫度越低，蜂蜜粘性越強

（2）B【解析】實驗通過改變溫度的大小來比較蜂蜜流淌時間，探究影響蜂蜜粘性與溫度的關(guān)系。

（1）如果蜂蜜粘性越大，流到試管底部所需的時間越長，反之則越短，因此該實驗通過t比較蜂蜜流到試管底部的時間來分析蜂蜜的粘性大小的，得出的結(jié)論是：溫度越低，蜂蜜粘性越強

（2）甶表中實驗信息可以看出：蜂蜜的溫度越高，蜂蜜流淌時間越短，則粘性減??；由A、B兩圖象可知，能反應(yīng)隨溫度升高粘度減小的圖象是B。

故答案為：（1）溫度越低，蜂蜜粘性越強（2）B12.如下圖一所示，蝗蟲的身體分為頭、胸、腹三個部分。王飛同學(xué)發(fā)現(xiàn)蝗蟲在休息時，胸腹部總是不停地收縮和舒張，王飛想：蝗蟲的呼吸器官難道集中在胸腹部嗎。于是，他進行了下列探究：第一步：在草地上抓了6只生理狀況相似的蝗蟲，隨機平分為甲、乙兩組。第二步：取6支相同規(guī)格的試管，裝滿水，分成兩組。第三步：將甲組蝗蟲的頭部浸沒在水中，乙組蝗蟲的胸腹部浸沒在水中(如圖二所示)。

第四步：觀察現(xiàn)象，記錄蝗蟲死亡的時間。請分析以上實驗步驟，并回答下列問題：（1）本實驗中，王飛的假設(shè)是________。（2）為什么王飛每組用3只蝗蟲進行實驗而不是1只？答：________。（3）王飛實驗中所用蝗蟲為什么要生理狀況相似，試管的規(guī)格要相同？答：________。（4）若發(fā)現(xiàn)到________的現(xiàn)象，則可以證明王飛的實驗假設(shè)成立?！敬鸢浮浚?）蝗蟲的呼吸器官集中在胸腹部

（2）減少實驗偶然性

（3）控制變量

（4）甲組蝗蟲沒有死，乙組蝗蟲死亡【解析】本實驗通過改變蝗蟲浸入水中的不同部位，探究蝗蟲的呼吸器官所在位置，運用控制變量法探究實驗。（1）王飛提出問題：蝗蟲的呼吸器官難道集中在胸腹部嗎？根據(jù)提出的問題可以建立假設(shè)，比如假設(shè)蝗蟲的呼吸器官集中在胸腹部。

（2）若選用一只蝗蟲進行實驗，實驗結(jié)果具有很大的偶然性。

（3）選用蝗蟲的生理狀況相似，是因為進行對照實驗時，為了對唯一變量進行研究，必須控制其他條件相同。

（4）若發(fā)現(xiàn)甲組蝗蟲沒有死，乙組蝗蟲死亡，說明胸腹部浸入水中的蝗蟲，用胸腹部進行呼吸，避免了死亡，王飛的實驗假設(shè)成立。

故答案為：（1）蝗蟲的呼吸器官集中在胸腹部（2）減少實驗偶然性（3）控制變量（4）甲組蝗蟲沒有死，乙組蝗蟲死亡13.為探究“廢電池對生物的影響”，某研究小組設(shè)計了如下實驗步驟：①將一節(jié)用過的五號電池碾碎，浸泡在1000mL清水中3天，過濾得到電池浸出液。②四只魚缸分別貼上A、B、C、D標簽，并在魚缸中都加入5000mL清潔無污染的河水。③在A、B、C、D四只魚缸中，依次加入50mL、100mL、200mL、400mL的電池浸出液。④再向各魚缸中分別加入三條大小和生活狀態(tài)相似的小金魚，定時喂等量同種飼料，觀察并記錄情況。結(jié)果如表：組別ABCD所加浸出液的體積(mL)50100200400小魚存活的時間（天）151271根據(jù)以上設(shè)計，請回答下列問題：（1）該小組提出的問題是：

？（2）根據(jù)表中的數(shù)據(jù)可知，水中電池浸出液的濃度越大，金魚存活的時間就越

。（3）由此，該小組同學(xué)得出結(jié)論：廢電池對生物有影響。你認為他們的結(jié)論夠嚴謹嗎？為什么？

。（4）請你對如何處理廢電池提出合理的建議：

。【答案】（1）廢電池對生物生長有影響嗎

（2）短

（3）不嚴謹；金魚的數(shù)量太少，實驗不能避免偶然性，且沒有設(shè)置對照組

（4）將廢舊電池回收，集中無害化處理（合理即可）【解析】廢電池對生物的影響這個現(xiàn)實問題進行探究，科學(xué)實驗探究的步驟：提出問題、做出假設(shè)、制定探究計劃、實驗方法和確定實驗的步驟、控制變量、設(shè)置實驗組和對照組、分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論.

(1)廢電池浸出液對生物有影響嗎？嘗試從日常生活、生產(chǎn)實際或者學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)與科學(xué)相關(guān)問題，提出科學(xué)知識和發(fā)現(xiàn)的問題，提出的問題一定是問號；

(2)根據(jù)表格數(shù)據(jù)可知：加入浸出液的體積越多，說明浸出液的濃度越高，金魚存活越少，所以得出結(jié)論是水中電池浸出液濃度越大，對金魚的危害越大，金魚存活時間就越短；

(3)研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這種條件不同以外必須控制其他的相同，條件相同的為對照組，可以保證實驗結(jié)果不同只能由變量引起的，使實驗結(jié)果更有說服力，該實驗的變量是廢電池的浸出液，不嚴謹之處就是實驗沒有對照組，所以需要添加一組未添加廢電池浸出液的對照組，題目中每組金魚的數(shù)量才3條，這樣會讓實驗具有偶然性，每組需要10條金魚比較合理；

(4)亂丟的廢電池中含有銀、鎘、汞等重金屬，對環(huán)境的污染非常的大，汞的無機化合物毒性很強，通過食物鏈逐級濃縮進入動物體內(nèi)，會對人類有很大的影響，因此廢舊電池回收后需要集中處理無害。

故答案為：(1)廢電池對生物的生長有影響嗎？；(2)短；(3)不嚴謹，金魚的數(shù)量太少了，實驗不能避免偶然性，并且實驗過程中沒有設(shè)置對照組；(4)將廢舊電池回收，集中無害處理。14.土壤污染不僅導(dǎo)致嚴重的直接經(jīng)濟損失農(nóng)作物的污染、減產(chǎn)，而且危害人畜健康，引發(fā)癌癥和其他疾病等。現(xiàn)在我國大多數(shù)城市近郊土壤都受到了不同程度的污染，有許多地方糧食、蔬菜、水果等食物中鎘、鉻、砷、鉛等重金屬含量超標和接近臨界值。某興趣小組為探究“不同濃度的重金屬污染液對水稻種子萌發(fā)是否有影響”，進行了如下實驗。.方法和步驟：①采集重金屬污染液500mL，用蒸餾水將其逐級稀釋10、102、103、104倍，獲得4種不同濃度的重金屬污染液。②取4只相同培養(yǎng)皿，分別編號為甲、乙、丙、丁，墊上紗布，加入等體積的不同濃度的重金屬污染液，浸潤紗布。③挑選籽粒飽滿、大小相似的水稻種子200粒。隨機均分成4組，分別均勻放入上述4只培養(yǎng)皿的紗布上。④將4只培養(yǎng)皿置于25℃恒溫培養(yǎng)箱內(nèi)，每天給它們補充等量、相應(yīng)濃度的重金屬污染液。（1）統(tǒng)計和分析：一段時間后，統(tǒng)計各組水稻種子的________，進行比較。（2）預(yù)測結(jié)果：如果重金屬污染液對水稻種子的萌發(fā)有抑制作用，實驗結(jié)果應(yīng)是________。（3）反思與評價：a.在步驟③中。每只培養(yǎng)皿中均勻放置50粒水稻種子，而不是1粒的原因是________。b.實驗方案存在缺陷。還需要增加一個實驗，用與實驗組相同量的蒸餾水代替金屬污染液，培養(yǎng)水稻種子，其目的是________?！敬鸢浮浚?）萌發(fā)率

（2）隨著重金屬污染液濃度的升高，種子萌發(fā)率降低（其他合理答案均可）

（3）防止實驗出現(xiàn)偶然性；起對比作用【解析】根據(jù)科學(xué)探究的過程、科學(xué)探究實驗的原則：①對照原則；②單一變量原則解題。

解：(1)本實驗為探究“不同濃度的重金屬污染液對水稻種子萌發(fā)是否有影響”，故需要統(tǒng)計和記錄的實驗數(shù)據(jù)為水稻種子的萌發(fā)率；

(2)預(yù)測結(jié)果：如果重金屬污染液對水稻種子的萌發(fā)有抑制作用，實驗結(jié)果應(yīng)是隨著重金屬污染液濃度的升高，種子萌發(fā)率降低（其他合理答案均可）；

(3)反思與評價：

a.在步驟③中。每只培養(yǎng)皿中均勻放置50粒水稻種子，而不是1粒的原因是避免實驗的偶然性，提高實驗的準確率；

b.實驗方案存在缺陷。還需要增加一個實驗，用與實驗組相同量的蒸餾水代替金屬污染液，培養(yǎng)水稻種子，其目的是起對比作用；

故答案為：（1）萌發(fā)率；（2）隨著重金屬污染液濃度的升高，種子萌發(fā)率降低（其他合理答案均可）；（3）防止實驗出現(xiàn)偶然性、起對比作用。15.同學(xué)們所用的筆，有些在靠近筆端的地方裝有一個輕質(zhì)彈簧(如圖所示)。小文和小軍各自拿自己裝有彈簧的筆玩彈筆游戲。結(jié)果發(fā)現(xiàn)小軍的筆彈得高一些，小文分析：筆彈起的高度與筆內(nèi)彈簧的彈性勢能的大小有關(guān)，那么彈簧彈性勢能的大小又跟什么因素有關(guān)呢？小文猜想：①彈簧彈性勢能的大小可能跟它的材料有關(guān)；②彈簧彈性勢能的大小可能跟它彈性形變的程度有關(guān)。（1）小文利用兩個外形完全相同但材料不同的彈簧A和B、一個小鋼球、一個輕木塊，在同一水平面上進行了如圖所示的實驗，此實驗是為了驗證猜想________，實驗中彈性勢能的大小是通過________來體現(xiàn)的。（2）請你設(shè)計一個實驗方案來驗證另一個猜想(寫出簡要的實驗步驟，分析可能出現(xiàn)的現(xiàn)象并得出結(jié)論)?！敬鸢浮浚?）①；木塊被推動的距離

（2）步驟：①將小球置于彈簧A右端，使彈簧壓縮2cm，放手后小球彈出，與木塊相碰，木塊推動的距離為s1；②將同一個彈簧壓縮的程度稍大一些，把小球置于彈簧A右端，觀察小球撞擊木塊后木塊移動的距離s2。③比較s1、s2得出結(jié)論：若s1＝s2，說明彈簧彈性勢能的大小與彈性形變的程度無關(guān)；若s1＞s2，說明彈簧彈性形變的程度越小，彈性勢能越大；若s1＜s2，說明彈簧彈性形變的程度越小，彈性勢能越小。【解析】進行實驗時，應(yīng)控制好變量；如果不易觀察的應(yīng)轉(zhuǎn)化為其它易觀察的進行實驗。(1)圖示實驗中，彈簧A和B外形完全相同但材料不同，這是在探究彈性勢能的大小跟彈簧材料之間的關(guān)系。由圖可以看出，彈性勢能的大小是通過木塊被推動距離的遠近來體現(xiàn)的；(2)驗證猜想②：彈簧彈性勢能的大小可能跟它彈性形變的程度有關(guān)。探究彈簧彈性勢能的大小跟彈性形變程度的關(guān)系，設(shè)計實驗方案時，需要保持彈簧的外形、材料完全相同，改變彈簧彈性形變的大小，比較木塊移動的距離。具體操作和結(jié)論如下：①將小球置于彈簧A右端，使彈簧壓縮2cm，放手后小球彈出，與木塊相碰，木塊推動的距離為s1；②將同一個彈簧壓縮的程度稍大一些，把小球置于彈簧A右端，觀察小球撞擊木塊后木塊移動的距離s2。③比較s1、s2得出結(jié)論：若s1＝s2，說明彈簧彈性勢能的大小與彈性形變的程度無關(guān)；若s1＞s2，說明彈簧彈性形變的程度越小，彈性勢能越大；若s1＜s2，說明彈簧彈性形變的程度越小，彈性勢能越小。故答案為：（1）①；木塊被推動的距離（2）步驟：①將小球置于彈簧A右端，使彈簧壓縮2cm，放手后小球彈出，與木塊相碰，木塊推動的距離為s1；②將同一個彈簧壓縮的程度稍大一些，把小球置于彈簧A右端，觀察小球撞擊木塊后木塊移動的距離s2。③比較s1、s2得出結(jié)論：若s1＝s2，說明彈簧彈性勢能的大小與彈性形變的程度無關(guān)；若s1＞s2，說明彈簧彈性形變的程度越小，彈性勢能越大；若s1＜s2，說明彈簧彈性形變的程度越小，彈性勢能越小。16.在驗證“光合作用需要光照”的實驗中，對于如何設(shè)置對照組，同學(xué)們提出了三種方案：①取兩株生長相近的天竺葵，放黑暗處一晝夜后，將其中一株繼續(xù)遮光，另一株光照4小時，然后分別摘其葉片進行實驗對比；②取一株天竺葵，放黑暗處一晝夜后，將其中一張葉片作遮光處理，然后光照4小時，分別摘其有無遮光的兩張葉片進行實驗對比；③取一株天竺葵，放黑暗處一晝夜后，將其中一張葉片作部分遮光處理，然后光照4小時，摘取這張葉片，將見光部分和遮光部分進行實驗對比。（1）上述三種方案中，最合理的是________。（2）將天竺葵放在黑暗處一晝夜的目的是________。（3）如圖，有同學(xué)對葉片脫綠的操作進行了微型化改造，很快完成了實驗．請說出這個微型實驗的一個優(yōu)點或缺點：________。【答案】（1）③

（2）耗盡、運走葉中原有的淀粉

（3）優(yōu)點如省時方便、用量少成本低、操作簡單、節(jié)能等；缺點如可能存在安全隱患、裝置不易固定等【解析】綠色植物的光合作用是，綠色植物通過葉綠體利用光能把二氧化碳和水，轉(zhuǎn)變成儲存能量的有機物并釋放氧氣的過程．光合作用的條件是光，場所是葉綠體，原料是二氧化碳和水，產(chǎn)物主要是淀粉，探究綠葉在光下制造淀粉的實驗步驟是：暗處理→光照→將葉片在酒精中隔水加熱→漂洗→滴加碘液→觀察葉片顏色變化．科學(xué)探究要設(shè)置對照實驗，并且在做對照實驗時，需遵循單一變量原則和對照原則，據(jù)此解答。（1)三位同學(xué)的操作中方案：①取兩株生長和方案：②一張葉片作遮光處理，與無遮光的兩張葉片對比，是不同植物或葉片的生理狀況可能有所區(qū)別，所得的實驗結(jié)構(gòu)可能不準確，因此采用方案③同一片葉片都是一半進行遮光處理，另外一半進行曝光處理更加合理準確，更能排除無關(guān)變量的干擾。

（2)由于二氧化碳參與光合作用產(chǎn)生淀粉等有機物，因此若用其證明CO2是光合作用的條件之一時，首先進行暗黑處理，以消耗葉片中原有的有機物。

（3)在驗證“光合作用需要光照”的實驗中，要用酒精脫去葉綠素，把葉片放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱，使葉片中的葉綠素溶解到酒精中，葉片變成黃白色．避免收到葉綠素的顏色干擾，使實驗現(xiàn)象更明顯。但是脫色時，酒精要隔水加熱是因為酒精的燃點低，防止酒精燃燒發(fā)生危險。

通過比較該同學(xué)對葉片脫綠的操作進行了微型化改造，該微型實驗的一個優(yōu)點有：省時方便、用量少成本低、操作簡單、節(jié)能等；缺點是可能存在安全隱患、裝置不易固定等。17.如圖裝置可驗證二氧化碳和氫氧化鈉發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)：將等量的氫氧化鈉溶液和蒸餾水分別加入兩瓶等量二氧化碳氣體中，用U型管連接。充分反應(yīng)后放在水平桌面上可觀察到U型管中液面出現(xiàn)高度差。（1）室溫下利用此裝置，你還可以研究________

。A

比較氧氣和二氧化碳在水中的溶解能力B比較氯酸鉀和氯化鈉在水中的溶解能力C比較飽和氫氧化鈉和氫氧化鈣溶液吸收二氧化碳氣體的能力（2）進一步思考、遷移：有________

變化的對比實驗都可以用此裝置進行探究?！敬鸢浮浚?）AC

（2）氣壓（或氣體體積）【解析】（1)依據(jù)題干中關(guān)于驗證二氧化碳和氫氧化鈉發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)的實驗現(xiàn)象可知，該裝置適合驗證兩瓶中反應(yīng)發(fā)生后出現(xiàn)氣壓差，從而導(dǎo)致U型管液面出現(xiàn)高度差的反應(yīng)，據(jù)此對問題進行分析即可。（2)結(jié)合對（1)的解答可知。（1)A中氧氣不易溶于水而二氧化碳能溶于水，將等量蒸餾水分別加入兩瓶中的氧氣和二氧化碳氣體中，過一會兒后盛有二氧化碳的瓶中氣壓會小于成有氧氣的瓶中氣壓，因此用U型管連接．上可觀察到U型管中液面出現(xiàn)高度差，可以；B中氯酸鉀和氯化鈉是固體在水中的溶解，采用該裝置時不會導(dǎo)致兩瓶出現(xiàn)氣壓差，不可以；C中飽和氫氧化鈉和氫氧化鈣溶液吸收二氧化碳氣體的能力不同，氫氧化鈉吸收二氧化碳的能力較強，所以兩瓶中會出現(xiàn)氣壓差，因此充分反應(yīng)后放在水平桌面上可觀察到U型管中液面出現(xiàn)高度差，可以。（2)通過（1)中分析可知該實驗使兩邊的氣壓不同，即要能引起的有氣壓變化的對比實驗。18.請根據(jù)以下材料，完成有關(guān)的探究實驗：

資料一：繁殖期間的雄性三刺魚腹部會變成紅色，相互間經(jīng)常發(fā)生猛烈的搏斗。資料二：身穿紅色衣服的人經(jīng)過魚缸時，魚缸中腹部變紅的三刺魚會出現(xiàn)攻擊行為，而對穿非紅色衣服的人無反應(yīng)。為了探究引發(fā)繁殖季節(jié)的雄性三刺魚發(fā)生攻擊行為的誘因，生物實驗小組將自制的4種模型分別投入到4個魚缸中(內(nèi)有大小基本相同的繁殖期間的雄性三刺魚各1條)，觀察三刺魚的反應(yīng)情況。模型形狀與顏色和三刺魚的反應(yīng)情況記錄如下表：魚缸模型三刺魚的反應(yīng)1號三刺魚外形，腹部灰褐色無反應(yīng)2號三刺魚外形，腹部紅色有攻擊行為3號鯧魚外形，腹部灰褐色無反應(yīng)4號鯧魚外形，腹部紅色有攻擊行為（1）如果作出的假設(shè)是________，驗證該假設(shè)的最簡單的實驗組合是1號和2號。（2）1號和2號、3號和4號兩組對照實驗的變量都是________；通過這兩組對照實驗，你得出的實驗結(jié)論是________。（3）如果去掉2號、3號兩組實驗，只考慮1號和4號兩組的實驗，大家認為得出的結(jié)論會不準確，請說明理由________?！敬鸢浮浚?）紅色可能是導(dǎo)致繁殖期間雄性三刺魚發(fā)生攻擊行為的誘因

（2）模型腹部顏色；紅色是導(dǎo)致繁殖期間雄性三刺魚發(fā)生攻擊行為的誘因

（3）1號與4號模型中包含2個變量，沒有控制單一變量【解析】實驗通過對比生活在不同顏色的魚中的三刺魚的反應(yīng)，探究三刺魚相互攻擊的原因，這樣的實驗為對照實驗，對照實驗是在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這種條件不同外，其他條件都相同的實驗，這個不同的條件，就是惟一變量。設(shè)置一組對照實驗，使實驗結(jié)果具有說服力，一般的對實驗變量進行處理的，就是實驗組，沒有處理是的就是對照組。

（1）繁殖期間雄性三刺魚腹部會變成紅色，之后它們會相互攻擊，因此提出假設(shè)紅色可能是導(dǎo)致繁殖期間雄性三刺魚發(fā)生攻擊行為的誘因.

（2）1號和2號、3號和4號兩組對照實驗的變量都是模型腹部顏色，腹部灰褐色的魚是沒有攻擊行為或無反應(yīng)，但是腹部是紅色的魚時就存在攻擊行為，因此通過對照說明紅色是導(dǎo)致繁殖期間雄性三刺魚發(fā)生攻擊行為的誘因。

（3）1號與4號模型中包含2個變量，不符合控制變量法的準則，無法作對照實驗沒有控制單一變量。

故答案為：（1）紅色可能是導(dǎo)致繁殖期間雄性三刺魚發(fā)生攻擊行為的誘因（2）模型腹部顏色；紅色是導(dǎo)致繁殖期間雄性三刺魚發(fā)生攻擊行為的誘因（3）1號與4號模型中包含2個變量，沒有控制單一變量19.淀粉酶的種類有多種。某科學(xué)興趣小組從浸泡后的綠豆中提取淀粉酶溶液，為了研究酸堿性對該淀粉酶催化作用的影響，以淀粉瓊脂為材料進行實驗，步驟如下：①取5片大小相同的濾紙小圓片，編為1～5號。將其分別在五種不同成分的溶液（各溶液成分如左下表）中浸泡后取出，按如圖甲所示旋轉(zhuǎn)在盛有淀粉瓊脂薄片的培養(yǎng)皿中，蓋了蓋子。②將培養(yǎng)皿置于37℃的恒溫箱中，半小時后取出，將碘液均勻滴入培養(yǎng)皿中，約1分鐘后用清水緩緩沖去多余的碘液。③實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1號、2號和3號濾紙小圓片周圍出現(xiàn)了大小不等的清晰區(qū)（即沒有變藍色的區(qū)域），其中3號周圍的清晰區(qū)面積最大，4號和5號周圍以及其余部位均顯藍色，如圖乙所示。（1）為什么1號、2號和3號濾紙小圓片周圍會出現(xiàn)清晰區(qū)？________

。（2）為了判斷酸性對該淀粉酶催化作用的影響，應(yīng)該選擇哪幾號進行對照？________。（填寫濾紙編號）（3）實驗結(jié)果表明，________（選填“弱酸性”、“中性”或“弱堿性”）條件下該淀粉酶的催化作用最強?！敬鸢浮浚?）淀粉被淀粉酶分解來

（2）1、4

（3）弱堿性【解析】根據(jù)淀粉遇碘液變藍和淀粉酶對淀粉的消化作用的特性，以及題干中提供的信息分析解答．

（1）根據(jù)題干中的信息可知，1號、2號和3號濾紙小圓片上有淀粉，4號和5號圓片上沒有淀粉酶．又知淀粉遇碘液變藍，淀粉酶可以消化淀粉，并且在37℃的條件下發(fā)揮作用最好．所以因為13號小圓片上有淀粉酶，淀粉在淀粉酶的催化作用下分解了，所以將碘液均勻滴入培養(yǎng)皿中，1號、2號和3號濾紙小圓片周圍也不會變藍．4號和5號圓片上沒有淀粉酶，淀粉沒有被分解，所以4號和5號的圓片周圍滴加碘液后，都變藍；

（2）為了判斷酸性對該淀粉酶催化作用的影響，應(yīng)選擇第2號與1和4號對照，因1中只有淀粉酶溶液，4中只有稀鹽酸，提供對照，可以判斷酸性對該淀粉酶催化作用的影響；

（3）3號周圍的清晰區(qū)面積最大，稀碳酸鈉溶液是弱堿性溶液，說明了在弱堿性環(huán)境下，淀粉酶對淀粉的消化作用強．

故答案為：（1）淀粉被淀粉酶分解來；（2）1、4；（3）弱堿性

20.小明看見農(nóng)民伯伯在用鐵鍬挖土?xí)r，不時往手上吐口水，詢問后得知是為了防止打滑。但為什么許多場合寫著“地板濕滑小心慢走”？于是他找來彈簧測力計、滴管、一塊油漆過的木塊和一杯水進行探究。如圖，在水平玻璃桌面上滴不同滴數(shù)的水并涂勻，立即讓木塊在玻璃桌面上做勻速直線運動，測出摩擦力，記錄數(shù)據(jù)如表：實驗次數(shù)12345水滴數(shù)/滴510152025摩擦力/牛1.31.51.81.4

（1）該實驗基于的假設(shè)是________。（2）第五次實驗中彈簧測力計的讀數(shù)如圖，為________牛。（3）隨著水滴的增加，摩擦力的大小變化趨勢更接近以下四幅圖中的

________

圖。

A

B

C

D【答案】（1）摩擦力大小可能與水滴多少有關(guān)

（2）1.2

（3）B【解析】（1)緊抓題中信息“小明看見農(nóng)民伯伯在用鐵鍬挖土?xí)r，不時地往手上吐口水，詢問后得知是為了防止打滑”和“為什么許多場合寫著‘地板

濕滑小心慢走’進行假設(shè)。

（2)彈簧測力計讀數(shù)：首先確定每一個大格和每一個小格各代表的示數(shù)，然后讀出力的大小。

（3)結(jié)合表格中水滴數(shù)和摩擦力的變化進行分析。（1)對”用鐵鍬時吐口水防止打滑“、”地板濕滑小心慢走“分析可得出：變量是水的多少，產(chǎn)生的結(jié)果是摩擦力大小的變化，由此得出此實

驗基于的假設(shè)是：摩擦力大小可能與水滴多少有關(guān)。（2)彈簧測力計每一個大格代表1N，每一個小格代表0.2N，所以滑動摩擦力為1.2N。（3)由表格數(shù)據(jù)知，水滴從515時增加時，摩擦力增大；當水滴數(shù)量從1525繼續(xù)增加時，摩擦力反而減小。同時，結(jié)合所學(xué)知識還可知：當水滴數(shù)為0時，接觸面之間存在摩擦力，當水滴很多時，接觸面之間還是存在摩擦力。綜合得出摩擦力和水滴數(shù)量的關(guān)系為B。21.

小楊是個愛動腦、愛動手的學(xué)生，課外時間喜歡做一些小實驗．在他學(xué)習(xí)完“植物的生殖方式”以后，知道了種植馬鈴薯時，通常是將它的塊莖切成幾塊，每塊種薯上要保留一個芽眼，芽眼生出的幼芽生長發(fā)育成為一株馬鈴薯幼苗，沒有帶芽眼的馬鈴薯塊莖則不能發(fā)芽．為了驗證該知識，小楊同學(xué)設(shè)計進行了下面實驗．請根據(jù)這一實驗分析回答問題．①兩個盛有潮濕的、肥沃土壤的花盆，編號為甲、乙．②將挑選好的馬鈴薯塊莖切成大小相等的小塊若干，分成兩組，將有芽眼馬鈴薯塊莖種在甲花盆內(nèi)，將沒有芽眼馬鈴薯塊莖種在乙花盆內(nèi)．將兩花盆放在相同的適宜條件下培養(yǎng)，一段時間后觀察．（1）馬鈴薯的這種不經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個體的生殖方式稱為________

．（2）小楊同學(xué)作出的假設(shè)是________

．（3）你認為他將馬鈴薯塊莖切成大小相等的小塊的目的是________

．（4）小楊設(shè)置甲、乙兩花盆的目的是________

【答案】（1）無性生殖

（2）馬鈴薯塊發(fā)芽的原因是受芽眼的影響。

（3）控制變量

（4）形成對照實驗【解析】：（1）有性生殖指的是兩性生殖細胞精子和卵細胞結(jié)合形成受精卵的過程，由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式．無性生殖是不經(jīng)生殖細胞的兩兩結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個體的方式．從本質(zhì)上講，是由體細胞進行的繁殖就是無性生殖．主要種類包括：分裂生殖、孢子生殖、出芽生殖、營養(yǎng)生殖（嫁接、壓條、扦插等）、組織培養(yǎng)和克隆等．植物用根、莖、葉等營養(yǎng)器官進行繁殖的方式叫做營養(yǎng)繁殖．人們經(jīng)常將馬鈴薯的塊莖切成小塊來繁殖馬鈴薯．這種不經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個體的生殖方式叫做無性生殖．營養(yǎng)繁殖就是最常見的一種無性生殖的方式．（2）假設(shè)是對問題肯定與否定的回答，根據(jù)問題“馬鈴薯沒有發(fā)芽是因為沒有芽眼嗎？”，可以假設(shè)：馬鈴薯塊發(fā)芽的原因是受芽眼的影響．（3）對照實驗是唯一變量實驗，因此小剛將馬鈴薯塊莖切成大小相等的小塊的原因是控制變量（除變量外，其它條件都相同；單一變量等）．（4）生物探究實驗一般都是對照實驗，小剛設(shè)置甲、乙兩花盆的目的是形成對照實驗．故答案為：（1）無性生殖；（2）馬鈴薯塊發(fā)芽的原因是受芽眼的影響；（3）控制變量；（4）形成對照實驗．（1）科學(xué)探究的一般過程：提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流．生物探究實驗一般設(shè)計對照實驗，科學(xué)探究中，要堅持實事求是的科學(xué)態(tài)度．（2）對照實驗：在探究某種條件對研究對象的影響時，對研究對象進行的除了該條件不同以外，其他條件都相同的實驗．根據(jù)變量設(shè)置一組對照實驗，使實驗結(jié)果具有說服力．一般來說，對實驗變量進行處理的，就是實驗組．沒有處理是的就是對照組．22.小唐了解到電視機遙控是通過一種人眼看不見的光紅外線來傳輸信號的。他想進一步了解紅外線是否具有可見光的某些傳播規(guī)律．進行了探究：實驗一：在遙控器前面分別用相同厚度和大小的硬紙板與玻璃板遮擋，保持遙控器方向、遙控器和電視機的距離相間，多次按下遙控器的“開／待機”按鈕，發(fā)現(xiàn)用硬紙板遮擋時不能控制電視機，用玻璃板遮擋時能控制電視機。實臉二：將遙控器對準天花板，調(diào)整遙控器的方向并多次按下遙控器的“開／待機”按鈕，發(fā)現(xiàn)遙控器處于某些方向時能控制電視機。（1）小唐進行實驗一所探究的問題是________

？（2）實臉二現(xiàn)象能證明________。A.紅外線遇障礙物會發(fā)生反射

B.紅外線反射時遵循光的反射定律【答案】（1）紅外線能否透過透明和不透明的物體？（或：紅外線能否透過硬紙板和玻璃板；或：硬紙板與玻璃能否阻擋紅外線的傳播)

（2）A【解析】（1）根據(jù)題意可知，本實驗研究的變量是硬紙板與玻璃板，即紅外線與透明和不透明物體的關(guān)系，據(jù)此提出相關(guān)的問題；

（2）結(jié)合光的反射知識進行解答。（1）根據(jù)實驗一可知，本實驗研究的變量是硬紙板與玻璃板，硬紙板是不透明的物體而玻璃板是透明的物體，所以小唐探究的問題是：紅外線能否透過透明和不透明的物體？（或：紅外線能否透過硬紙板和玻璃板；或：硬紙板與玻璃能否阻擋紅外線的傳播)

（2）光射到物體表面，有一部分被物體反射回來，這種現(xiàn)象叫光的反射。將遙控器對準天花板，調(diào)整遙控器的方向并多次按下遙控器的“開/待

機”按鈕，發(fā)現(xiàn)遙控器處于某些方向時能控制電視機，說明紅外線遇到了天花板的阻礙被反射了回來，故選A。

故答案為：（1）紅外線能否透過透明和不透明的物體？（或：紅外線能否透過硬紙板和玻璃板；或：硬紙板與玻璃能否阻擋紅外線的傳播)

（2）A23.小常同學(xué)從課外資料中了解到，莊子曾提出：如果水積得不夠多，那么承載大船就沒有力量。也就是說浮力的大小與液體的多少有關(guān)。莊子的說法有道理嗎？（1）小常從實驗室找來了燒杯、木塊（不吸水）、彈簧測力計等器材，研究浮力大小是否和水的多少有關(guān)。他先用彈簧測力計測出木塊的重力（如圖甲）。再將木塊放入燒杯內(nèi)的水中，木塊處于漂浮狀態(tài)（如圖乙）。然后他

1

（填操作），發(fā)現(xiàn)木塊仍然漂浮。經(jīng)分析可知，木塊兩次受到的浮力都為

2

牛。從而得出木塊漂浮時浮力大小與水的多少無關(guān)。

（2）小常進一步開展了如圖丙實驗。往兩個形狀相同的塑料盒A、B中各加入10牛的水，再將B盆放入A盆，B盆漂浮。這時B盆所示浮力：F浮=GB盆+10N>10N。繼續(xù)往B盆內(nèi)加30牛水，B盆仍漂浮。小常此實驗的目的是

1

。（3）結(jié)合小常的探究活動，你認為面對前人的觀點，應(yīng)采取的做法是

。A.普通人的觀點可以質(zhì)疑，科學(xué)家的觀點不可以質(zhì)疑

B.只要多數(shù)人認同的觀點我們就要全盤接受

C.可以通過查閱資料、觀察實驗等方法去驗證觀點是否正確

D.到目前為止沒人反對的觀點我們就可以放心接受（4）根據(jù)以上探究活動可知，重50牛的水可以產(chǎn)生的浮力

。

A.一定小于50牛

B.一定大于50牛

C.一定等于50牛

D.可以大于50?！敬鸢浮浚?）向燒杯內(nèi)再加入一些水或從燒杯內(nèi)倒出一些水；2.5

（2）探究較少的水能否產(chǎn)生較大的浮力

（3）C

（4）D【解析】（1）探究浮力大小與水量的多少關(guān)系，可以改變水的多少，向燒杯中增加水或倒出水；由圖示彈簧測力計讀出其示數(shù)，木塊漂浮，它受到的浮力等于它的重力；（2）根據(jù)實驗操作及實驗現(xiàn)象分析答題；

（3）對前人的觀點我們不能全部接受，要提出質(zhì)疑并通過實驗探究一下它們是否正確，正確的我們要接受，不正確的我們不能接受；

（4）根據(jù)探究得出實驗結(jié)論。（1）用彈簧測力計測出木塊的重力；將木塊放入燒杯內(nèi)的水中，木塊處于漂浮狀態(tài)；然后向燒杯內(nèi)再加入一些水或從燒杯內(nèi)倒出一些水；

由圖甲所示可知，彈簧測力計的示數(shù)為2.5N，木塊重力為2.5N，木塊漂浮在水上，它受到的浮力等于其重力，為2.5N；

（2）由小常的實驗操作可知，他要探究：探究較少的水能否產(chǎn)生較大的浮力；

（3）對前人的觀點，不論是否有人提出質(zhì)疑，我們都可以提出質(zhì)疑，并可以通過查閱資料、觀察實驗等方法去驗證觀點是否正確，故選AC；

（4）根據(jù)以上探究活動可知，重50牛的水可以產(chǎn)生的浮力可以大于50牛，故選D；

故答案為：（1）向燒杯內(nèi)再加入一些水或從燒杯內(nèi)倒出一些水；2.5；（2）探究較少的水能否產(chǎn)生較大的浮力；（3）AC；（4）D。24.小常同學(xué)從課外資料中了解到，莊子曾提出：如果水積得不夠多，那么承載大船就沒有力量。也就是說浮力的大小與液體的多少有關(guān)。莊子的說法有道理嗎？（1）小常從實驗室找來了燒杯、木塊(不吸水)、彈簧測力計等器材，研究浮力大小是否和水的多少有關(guān)。他先用彈簧測力計測出木塊的重力(如圖甲)。再將木塊放入燒杯內(nèi)的水中，木塊處于漂浮狀態(tài)(如圖乙)。然后他________

(填操作)，發(fā)現(xiàn)木塊仍然漂浮。經(jīng)分析可知，木塊兩次受到的浮力都為________

牛。從而得出木塊漂浮時浮力大小與水的多少無關(guān)。（2）小常進一步開展了如圖丙實驗。往兩個形狀相同的塑料盆A、B中各加入10牛的水，再將B盆放入A盆，B盆漂浮。這時B盆所受浮力：F?。紾B盆+10N＞10N。繼續(xù)往B盆內(nèi)加30牛水，B盆仍漂浮。小常此實驗的目的是________

。（3）結(jié)合小常的探究活動，你認為面對前人的觀點，應(yīng)采取的做法是________

。A.普通人的觀點可以質(zhì)疑，科學(xué)家的觀點也可以質(zhì)疑

B.只要多數(shù)人認同的觀點我們就要全盤接受C.可以通過查閱資料、觀察實驗等方法去驗證觀點是否正確D.到目前為止沒人反對的觀點我們就可以放心接受【答案】（1）向燒杯內(nèi)再加入一些水或從燒杯內(nèi)倒出一些水；2.5

（2）探究較少的水能否產(chǎn)生較大的浮力

（3）AC【解析】（1)探究浮力大小與水量的多少關(guān)系，可以改變水的多少，向燒杯中增加水或倒出水；由圖示彈簧測力計讀出其示數(shù)，木塊漂浮，它受到的浮力等于它的重力。

（2)根據(jù)實驗操作及實驗現(xiàn)象分析答題。

（3)對前人的觀點我們不能全部接受，要提出質(zhì)疑并通過實驗探究一下它們是否正確，正確的我們要接受，不正確的我們不能接受。（1)用彈簧測力計測出木塊的重力；將木塊放入燒杯內(nèi)的水中，木塊處于漂浮狀態(tài)；然后向燒杯內(nèi)再加入一些水或從燒杯內(nèi)倒出一些水。

由圖甲所示可知，彈簧測力計的示數(shù)為2.5N，木塊重力為2.5N，木塊漂浮在水上，它受到的浮力等于其重力，為2.5N。

（2)由小常的實驗操作可知，他要探究：探究較少的水能否產(chǎn)生較大的浮力。

（3)對前人的觀點，不論是否有人提出質(zhì)疑，我們都可以提出質(zhì)疑，并可以通過查閱資料、觀察實驗等方法去驗證觀點是否正確，故選AC。

故答案為：（1)向燒杯內(nèi)再加入一些水或從燒杯內(nèi)倒出一些水；2.5；（2)探究較少的水能否產(chǎn)生較大的浮力；（3)AC。25.用過氧化氫制氧氣時，有同學(xué)對事先在燒瓶中加水產(chǎn)生了疑問。他提出了猜想：猜想1：加水可以起到稀釋的作用，使反應(yīng)速度變緩。猜想2：……并根據(jù)猜想進行了實驗：每次取5毫升15%的過氧化氫溶液，稀釋成不同溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)，在其他條件相同的情況下進行實驗。記錄數(shù)據(jù)如下：實驗12345過氧化氫溶液溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)1%3%5%10%15%MnO2粉末用量/克0.50.50.50.50.5收集到500mL氣體時所用時間/秒5601861033512反應(yīng)后液體溫度/℃2638435971請根據(jù)以上信息回答下列問題：（1）實驗室用過氧化氫制氧氣的化學(xué)方程式是________。（2）過氧化氫溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)對反應(yīng)速度有怎樣的影響？________。（3）根據(jù)表中數(shù)據(jù)可知，該同學(xué)的猜想2是：加水可以________?！敬鸢浮浚?）2H2O2MnO2__2H2O+O2【解析】本題主要通過對圖表的分析考查學(xué)生的科學(xué)探究能力（1)該填空屬于記憶能力及化學(xué)方程式書寫的考查，雙氧水在二氧化錳做催化劑的情況下可分解生成水和氧氣，其方程式為：2H2O2MnO2__（2)要研究一種因素對反應(yīng)的影響，就要保持其它條件不變，只改變要研究的條件（即變量)，觀察其對實驗結(jié)果的影響。由表分析可知，變量是雙氧水溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)，實驗結(jié)果是收集到500ml氣體所用時間長短不同，即結(jié)論為當其它條件不變的情況下，雙氧水溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)在1%15%范圍內(nèi)，質(zhì)量分數(shù)越大，生成500mL氧氣所用的時間越短，反應(yīng)速度越快。（3)由表中數(shù)據(jù)可知，溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)越小的過氧化氫溶液反應(yīng)后溶液的溫度越低，即加水越多反應(yīng)后溶液的溫度越低，所以可猜測加水可以對溶液降溫。26.請根據(jù)以下材料，完成有關(guān)的探究實驗：資料一：繁殖期間的雄性三刺魚腹部會變成紅色，相互間經(jīng)常發(fā)生猛烈的搏斗。資料二：身穿紅色衣服的人經(jīng)過魚缸時，魚缸中腹部變紅的三刺魚會出現(xiàn)攻擊行為，而對穿非紅色衣服的人無反應(yīng)。為了探究引發(fā)繁殖季節(jié)的雄性三刺魚發(fā)生攻擊行為的誘因，生物實驗小組將自制的4種模型分別投入到4個魚缸中(內(nèi)有大小基本相同的繁殖期間的雄性三刺魚各1條)，觀察三刺魚的反應(yīng)情況。模型形狀與顏色和三刺魚的反應(yīng)情況記錄如下表：魚缸模型三刺魚的反應(yīng)1號三刺魚外形，腹部灰褐色無反應(yīng)2號三刺魚外形，腹部紅色有攻擊行為3號鯧魚外形，腹部灰褐色無反應(yīng)4號鯧魚外形，腹部紅色有攻擊行為（1）如果作出的假設(shè)是________，驗證該假設(shè)的最簡單的實驗組合是1號和2號。（2）1號和2號、3號和4號兩組對照實驗的變量都是________；通過這兩組對照實驗，你得出的實驗結(jié)論是________。（3）若以魚體外形為實驗變量，上表中可以形成的對照實驗組合有________。（4）如果去掉2號、3號兩組實驗，只考慮1號和4號兩組的實驗，大家認為得出的結(jié)論會不準確，請說明理由________。（5）雄三刺魚的攻擊行為是由它體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的，這種行為屬于________行為?！敬鸢浮浚?）紅色是導(dǎo)致繁殖期間雄性三刺魚發(fā)生攻擊行為的誘因

（2）腹部顏色；紅色是導(dǎo)致繁殖期間雄性三刺魚發(fā)生攻擊行為的誘因

（3）1號與3號、2號與4號

（4）1號與4號模型中包含2個變量，不符合單一變量的要求

（5）先天性【解析】對照實驗只有一個變量，就是所要探究的問題。動物生來就有的，由動物體的內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，是動物的一種本能，是先天性行為。

(1)1號和2號、3號和4號兩組對照實驗的變量都是腹部的顏色，2號和4號外形相同，體色都是紅色，結(jié)果都有攻擊行為，因此可以提出問題：紅色是引發(fā)繁殖季節(jié)雄性三刺魚發(fā)生攻擊行為的誘因嗎？(2)1號和2號、3號和4號兩組對照實驗的變量都是腹部顏色，因此它們的變量都是腹部顏色，通過兩組對照實驗，得出的結(jié)論是紅色是導(dǎo)致繁殖期間雄性三刺魚發(fā)生攻擊行為的誘因。結(jié)論與假設(shè)一致。

(3)對照實驗只有一個變量，若以魚體的外形為實驗變量，構(gòu)成對照組的分別是1號與3號、2號與4號。(4)如果去掉2號、3號兩組實驗，只考慮1號和4號兩組的實驗，得出的結(jié)論會不準確，1號與4號模型中包含2個變量，不符合單一變量的要求。

(5)雄三刺魚的攻擊行為是動物生來就有的，由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，是動物的一種本能，稱為先天性行為。

故答案為：(1)紅色是導(dǎo)致繁殖期間雄性三刺魚發(fā)生攻擊行為的誘因

(2)腹部顏色；紅色是導(dǎo)致繁殖期間雄性三刺魚發(fā)生攻擊行為的誘因

(3)1號與3號、2號與4號

(4)1號與4號模型中包含2個變量，不符合單一變量的要求

(5)先天性27.某生物興趣小組對“檢測不同環(huán)境中的細菌”探究實驗作了如下設(shè)計：

材料用具：裝有牛肉汁培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿(已高溫滅菌)若干個、無菌棉棒、標簽紙、培養(yǎng)箱。

檢測環(huán)境：手和教室的空氣。

實驗設(shè)計：

第一步：取3個裝有牛肉汁培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿(已高溫滅菌)，編號為1、2、3，將標簽貼在培養(yǎng)皿的底部；

第二步：取1支無菌棉棒，擦拭某同學(xué)的手心，打開1號培養(yǎng)皿，將棉棒在培養(yǎng)皿上涂抹，蓋好封嚴；打開2號培養(yǎng)皿，將其暴露在教室空氣中約10分鐘，蓋好封嚴；3號培養(yǎng)皿不做任何處理。

第三步：將1：2、3號培養(yǎng)皿放置在培養(yǎng)箱中培養(yǎng)，每天觀察一次，并作好記錄。

請根據(jù)上述實驗設(shè)計，回答下列問題：（1）該實驗探究的問題是________

。（2）設(shè)計3號的目的是________

；它最適合與________

號實驗組合成對照實驗，其實驗變量是________

。（3）科學(xué)地講，3號是否可以作為1號實驗的對照組?________

，理由是________

?！敬鸢浮浚?）手和教室空氣中的細菌數(shù)量一樣多嗎

（2）形成對照；2；是否接觸細菌

（3）不能；打開1號培養(yǎng)皿用無菌棉棒接種時空氣中的細菌也進入，因此有兩個變量?！窘馕觥浚?）探究的一般過程是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的，發(fā)現(xiàn)問題后，根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗對問題的答案作出假設(shè)。制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。

（2）對照實驗：在探究某種條件對研究對象的影響時，對研究對象進行的除了該條件不同以外，其他條件都相同的實驗。

（3）培養(yǎng)細菌真菌的一般方法：①配制培養(yǎng)基，②高溫滅菌，③接種，④恒溫培養(yǎng)。（1）根據(jù)檢測環(huán)境：手和教室的空氣和取1支無菌棉棒，擦取某同學(xué)的手心，打開1號培養(yǎng)皿，將棉棒在培養(yǎng)皿上涂抹，蓋好封嚴；打開2號培養(yǎng)皿，將其暴露在教室空氣中約10分鐘，蓋好封嚴；3號培養(yǎng)皿不做任何處理。可以提出該實驗探究的問題是手和教室空氣中的細菌數(shù)量一樣多嗎？

（2）在科學(xué)實驗中，往往只選擇一個變量。為研究變量對研究對象的影響，需要設(shè)計對照實驗，這樣可以增強實驗結(jié)論的說服力。在對照實驗中，除了已選擇的實驗變量不同外，其他條件應(yīng)完全相同。在上述實驗中，設(shè)計3號的目的是形成對照實驗，更具有說服力。它最適合與2號實驗組合成對照實驗，其實驗變量是否接種細菌。

（3）3號和1號，打開1號培養(yǎng)皿用無菌棉棒接種時，空氣中的細菌也進入，因此有兩個變量?？茖W(xué)地講，3號不能以作為1號實驗的對照組。

故答案為：（1）手和教室空氣中的細菌數(shù)量一樣多嗎？；

（2）形成對照；2；

（3）不能；打開1號培養(yǎng)皿用無菌棉棒接種時空氣中的細菌也進入，因此有兩個變量。28.下面是某合作小組的同學(xué)探究“甲狀腺激素對蝌蚪生長發(fā)育的影響”的實驗過程，請分析回答有關(guān)問題：①取兩個相同的玻璃缸分別標記A、B；②在A缸中加入500ml池塘水，B缸中加入500ml自來水；③在A、B兩缸中分別加入各方面條件相同的蝌蚪各一只；④在A中加入含甲狀腺激素的飼料，在B中加入不含甲狀腺激素的飼料；⑤保持A、B兩缸的水溫20℃；⑥每天記錄蝌蚪生長發(fā)育的情況。（1）在這個實驗過程中，有兩個步驟不夠嚴謹，請你指出來，并加以完善：第一處是________；第二處是________。（2）第④步中，起對照作用的是________缸（填“A”或“B”）。（3）如果實驗?zāi)馨凑漳闼薷牡姆桨高M行（假設(shè)水質(zhì)對蝌蚪生長發(fā)育無影響），請你預(yù)測會出現(xiàn)哪幾種實驗結(jié)果，寫出實驗結(jié)果預(yù)測及結(jié)論：①實驗結(jié)果：________，結(jié)論：________②實驗結(jié)果：________，結(jié)論：________【答案】（1）AB缸中加入的水的種類不同，應(yīng)都加入池塘水；蝌蚪數(shù)量太少，應(yīng)增加蝌蚪數(shù)量

（2）B

（3）A缸蝌蚪比B缸蝌蚪先發(fā)育成蛙；甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發(fā)育；A缸蝌蚪比B缸蝌蚪遲發(fā)育成蛙；甲狀腺激素會抑制蝌蚪的生長發(fā)育【解析】（1）科學(xué)探究的一般過程：提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流。

（2）對照實驗：在探究某種條件對研究對象的影響時，對研究對象進行的除了該條件不同以外，其他條件都相同的實驗。根據(jù)變量設(shè)置一組對照實驗，使實驗結(jié)果具有說服力。一般來說，對實驗變量進行處理的，就是實驗組，沒有處理的就是對照組。

（3）甲狀腺激素是由甲狀腺分泌的，它的主要作用是促進新陳代謝、促進生長發(fā)育、提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。（1）對照實驗所要探究的條件就是實驗的唯一變量，因此探究“甲狀腺激素對蝌蚪生長發(fā)育的影響”的實驗的唯一不同的變量是甲狀腺激素。除是否加入甲狀腺激素制劑外，其它條件都應(yīng)該相同；只用1條蝌蚪具有偶然性，實驗誤差較大。因此“在這個實驗過程中，有兩個步驟不夠嚴謹”，補充完善是：第一處是②A、B缸中都用500mL池塘水；第二處是：③兩缸中放入的蝌蚪太少，應(yīng)用多只蝌蚪。

（2）第④步中，在A缸中加入少量甲狀腺激素制劑是實驗組，B缸不加入是對照組，因此起對照作用的是B缸。

（3）如果實驗?zāi)馨凑漳闼薷牡姆桨高M行（假如水質(zhì)對蝌蚪生長發(fā)育無影響），實驗結(jié)果預(yù)測及結(jié)論：

①如果A缸中的蝌蚪比B缸中的蝌蚪先發(fā)育成青蛙，則證明甲狀腺激素對蝌蚪的生長發(fā)育有促進作用；

②如果A缸中的蝌蚪比B缸中的蝌蚪后發(fā)育成青蛙，則證明甲狀腺激素對蝌蚪的生長發(fā)育有抑制作用。

故答案為：（1）AB缸中加入的水的種類不同，應(yīng)都加入池塘水；蝌蚪數(shù)量太少，應(yīng)增加蝌蚪數(shù)量；（2）B；（3）①A缸蝌蚪比B缸蝌蚪先發(fā)育成蛙；甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發(fā)育；②A缸蝌蚪比B缸蝌蚪遲發(fā)育成蛙；甲狀腺激素會抑制蝌蚪的生長發(fā)育29.在少年宮通過天文望遠鏡觀看月球時，科技輔導(dǎo)員介紹說月球表面的環(huán)形山（月坑）是流星撞擊而形成，如下圖甲。小明聽后由此引發(fā)猜想：月坑的深度可能跟流星的體積、質(zhì)量、速度有關(guān)．為驗證自己的猜想，他設(shè)計了用小球撞擊砂子的模擬實驗，裝置如圖乙。他找來幾個不同質(zhì)量、體積的小球，并以小球下落的高度h來控制撞擊速度．經(jīng)過實驗，他得到表中的數(shù)據(jù)．請你分析表中的數(shù)據(jù)，回答下列問題：

實驗序號質(zhì)量m/g體積v/cmm3下落高度h/cm沙坑的深度d/mm1207.5502.62207.5603.53207.5705.04202.57011.35201.87012.46607.57014.67857.57015.9（1）1、2、3三組數(shù)據(jù)可得出沙坑的深度與小球________有關(guān)的初步結(jié)論。（2）由3、4、5三組數(shù)據(jù)可得出沙坑的深度與小球________有關(guān)的初步結(jié)論。（3）由________三組數(shù)據(jù)可得出沙坑的深度與小球質(zhì)量有關(guān)的初步結(jié)論。（4）以上探究使用的是控制變量法，總和上述的結(jié)論可知：當流星的速度越大、體積越________（填“大”或“小”，下同）、質(zhì)量越________時，在月球表面撞擊的月坑就越深。

【答案】（1）下落高度

（2）體積

（3）3、6、7

（4）小；大【解析】（1）實驗探究題根據(jù)猜想設(shè)計實驗，設(shè)計實驗時需要探制變量，一般要研究什么因素就要控制這一因素不同，而使其它的因素相同。同時根據(jù)設(shè)計的實驗反推出實驗的猜想和實驗需要研究的問題。據(jù)此可以回答（1）、（2）、（3）三小題。

（2）根據(jù)上面得到的三個結(jié)構(gòu)可以得出第四小題的結(jié)論。（1）1、2、3三組實驗中控制了下落高度不同，其他因素都相同，所以根據(jù)沙坑中的深度可以得出沙坑中的深度與下落的高度的關(guān)系，表格中數(shù)據(jù)可知，下落高度越大，沙坑的深度越深，所以可得出沙坑的深度與小球下落高度有關(guān)的初步結(jié)論；

（2）3、4、5三組實驗控制了球的體積不同，而使其他因素相同。從表格數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)小球體積越小，沙坑的深度越深，所以可得出沙坑的深度與小球體積有關(guān)的初步結(jié)論；

（3）由沙坑的深度與小球質(zhì)量有關(guān)的初步結(jié)論，可知實驗設(shè)計時要控制質(zhì)量不同而使其他因素相同，所以可以選擇3、6、7三組實驗；

（4）以上探究使用的是控制變量法，總和上述的結(jié)論可知：當流星的速度越大、體積越小、質(zhì)量越大時，在月球表面撞擊的月坑就越深。

故答案為：（1）下落高度；（2）體積；（3）3、6、7；（4）??；大30.學(xué)習(xí)了種子萌發(fā)的條件后，小明突然想到了一個問題：吃西瓜時為什么沒有看到過有萌發(fā)的種子，而扔在地上的西瓜種子卻會很快萌發(fā)呢？于是小明與學(xué)習(xí)小組的同學(xué)一起進行了分析，大家首先根據(jù)書本知識，提出了以下假設(shè)：同學(xué)一：種子在西瓜內(nèi)缺乏萌發(fā)所需的溫度；同學(xué)二：種子在西瓜內(nèi)缺乏萌發(fā)所需的水分；同學(xué)三：種子在西瓜內(nèi)缺乏萌發(fā)所需的空氣；經(jīng)過理性的思考討論，大家認為上述假設(shè)中有兩個難以成立。你認為假設(shè)________不成立（寫出一個即可），理由是________。通過查閱相關(guān)資料，他們了解到許多植物的種子成熟后都有休眠期現(xiàn)象，即種子在適宜的條件下仍不能萌發(fā)，這是植物重要的適應(yīng)特性之一。而導(dǎo)致種子休眠的原因很多，西瓜內(nèi)種子不能萌發(fā)是由于果實存在抑制物質(zhì)。為了驗證上述資料是否可信，他們決定對此展開探究，請你與他們一起完成探究過程：①將一個成熟的西瓜切