《熱是怎樣傳遞的》說課稿

一、使用教材教育科學出版社小學科學五年級下冊《熱》單元第6課,熱是怎樣傳遞的。二、實驗器材試管夾、酒精燈、火柴、貼有溫變貼的金屬條、貼有溫變貼的金屬圓片三、實驗改進要點（一）熱在金屬條中的傳遞：將原實驗中的兩個鐵架臺換成試管夾，將鐵絲換成金屬條,在金屬條的一面貼上可以隨溫度而改變顏色的溫變貼。(二）熱在金屬圓片上的傳遞:將原試驗中金屬圓片上的蠟換成可以隨溫度而改變顏色的溫變貼,去掉原實驗中的鐵架臺，在金屬圓片上加一個木柄。四、實驗原理（設(shè)計思路）利用溫變貼可以隨溫度而改變顏色的特點,在金屬條和金屬圓片的一面分別貼上溫變貼，用酒精燈給金屬條(金屬圓片)加熱時，熱首先傳遞到金屬條(金屬圓片)，再傳遞到溫變貼上，隨著熱的傳遞，溫變貼的顏色開始由黑色變成紅色.通過實驗,學生可以非常清楚地看到熱傳遞的過程和方向。五、實驗教學目標(一)科學知識目標1、熱總會從溫度較高的一端傳到溫度較低的一端.2、通過直接接觸,將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體一部分傳到另一部分的傳熱方法叫做熱傳導.(二）科學能力目標1、讓學生自主設(shè)計實驗觀察熱傳導的過程和方向。2、交流觀察到的現(xiàn)象.（三）科學態(tài)度目標

1、保持積極的觀察探究熱傳導的興趣。

2、體驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅

六、實驗教學內(nèi)容

（一)熱在金屬條上的傳遞

(二)熱在金屬圓片上的傳遞

七、實驗教學過程

(一）視頻導入,揭示課題首先讓學生觀看一段吃火鍋的視頻：金屬勺放在火鍋中一段時間后會變得很燙。讓學生談?wù)動^看視頻后的想法和疑問，從而進入本課的學習。根據(jù)以往的生活經(jīng)驗和剛才的視頻，我們知道通過“觸摸"的方法可以感覺到熱的傳遞，能不能自己設(shè)計一個實驗，讓我們親眼看到熱是怎樣傳遞的？以此進入本課的第二個環(huán)節(jié)。(二)大膽猜測,實驗探究1、熱在金屬條中的傳遞圖1

熱在金屬條中的傳遞實驗原型這是教材中的實驗原型：在一段鐵絲上每隔一定距離用蠟粘上一根火柴，將鐵絲固定在鐵架臺上，火柴都向下懸掛，用酒精燈給鐵絲的一端加熱。觀察哪端的火柴先掉下來。在實際教學中,我發(fā)現(xiàn)此實驗存在以下不足

①學生很難在短時問內(nèi)將一根鐵絲固定在兩個鐵架臺上；

②用蠟將火柴粘在鐵絲上，不易操作。所以，我對此實驗進行了創(chuàng)新：將鐵絲換成金屬條，在金屬條的一面粘上可以隨溫度而改變顏色的溫變貼，將兩個鐵架臺換成試管夾，夾住金屬條,在金屬條的一端或中間加熱。根據(jù)溫變貼顏色的變化，推測熱的傳遞過程和方向。圖2

熱在金屬條中的傳遞(一端加熱)創(chuàng)新實驗圖3

熱在金屬條中的傳遞(中間加熱）創(chuàng)新實驗（1）給學生出示實驗器材:試管夾，酒精燈、火柴，貼有溫變貼的金屬條（2）根據(jù)老師提供的試驗器材分小組討論設(shè)計實驗方案，老師巡視表1

熱在金屬條中的傳遞實驗方案研究的問題：

我們的猜測：

實驗器材：

實驗方法：

實驗現(xiàn)象：

實驗結(jié)論：

(3)分小組匯報實驗方案①在金屬條的一端加熱。②在金屬條的中間加熱.（4）實驗中需要注意的問題（溫馨提示)①注意安全，不要用手直接去碰加熱后的金屬條。②小組分工合作，認真觀察，可以用文字或畫畫的形式及時做好記錄。(5)學生分小組實驗(6）分組匯報實驗現(xiàn)象和結(jié)論(7）小結(jié)，根據(jù)剛才的實驗，我們可以知道熱總是從較熱的一端傳遞到較冷的一端。再問學生:如果將金屬條換成金屬圓片，熱又是怎樣傳遞的呢？從而進入本課的第二個實驗2、熱在金屬圓片上的傳遞。圖4

熱在金屬圓片中的傳遞(中心加熱)實驗原型圖5

熱在金屬圓片中的傳遞(邊緣加熱）實驗原型這是教材中的實驗原型：在涂有蠟的金屬圓片的邊緣或中心加熱，觀察蠟的融化情況，推測熱的傳遞過程和方向。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)此實驗存在以下不足①在金屬圓片上涂蠟很難涂均勻；②蠟燭融化掉下來容易燙傷學生,滴在課桌等物品上特別不易清理.所以，我對此實驗進行了改進，給金屬圓片加一個木柄，在金屬圓片的一面粘上可以隨溫度而改變顏色的溫變貼，在金屬圓片的邊緣或中心加熱，根據(jù)溫變貼顏色的變化，推測熱的傳遞過程和方向。圖6

熱在金屬圓片中的傳遞（中心加熱）創(chuàng)新實驗圖7

熱在金屬圓片中的傳遞（邊緣加熱）創(chuàng)新實驗(1)小組討論實驗方法（2)匯報實驗方法①在金屬圓片的邊緣加熱。②在金屬圓片的中心加熱。（3)實驗中需注意的問題①注意安全，不要用手直接去碰加熱后的金屬圓片.②小組分工合作，認真觀察,可以用文字或畫畫的形式及時做好記錄。（4)分小組實驗，填好實驗記錄單表2

熱在金屬圓片上的傳遞實驗記錄單看到的現(xiàn)象:

實驗結(jié)論

（5）分小組匯報(6)小結(jié)，根據(jù)剛才的實驗，我們可以知道熱總是從溫度較高的一部分傳遞到溫度較低的一部分，也就是從熱的一部分傳遞到冷的一部分。3、接著問學生:如果現(xiàn)在有一個金屬球，熱又是怎樣傳遞的？4、引出熱傳導（1）讓學生回憶剛才的探究活動，找一找這兩個實驗中相同的地方。(2)像剛才的實驗這樣,通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者將熱從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫做熱傳導.(三）、聯(lián)系實際，拓展延伸你能舉出生活中熱傳導的事例嗎？(四)、提出問題,課后探索熱傳遞