高中作文寫作的教學(xué)心得

篇1:高中作文寫作的教學(xué)心得

高中作文寫作的教學(xué)心得

作文是許多高中生很頭疼的問題，同學(xué)反映，作文有素材卻無法精確選材；能審題

卻經(jīng)常偏題；有思路可常常中斷，令人苦惱卻有點(diǎn)無計(jì)可施。最典型的一個(gè)同學(xué)，高三，有

思想、有見解，但無思路，一篇作文經(jīng)常開頭拐彎抹角還不能提出論點(diǎn)，讀的人心焦；主體

部分由于論點(diǎn)不明確，思路不清楚，經(jīng)常讓人不知所言，莫名其妙。高中主要以談?wù)撐臑橹鳎?/p>

談?wù)摷凑f理，說理講究清晰明白，最好擲地有聲，令人信服。所以思路的清晰明白成了最重

要的一點(diǎn)：自己都不清晰要說什么，如何勸說別人？針對這種狀況，我主要從作文思路結(jié)構(gòu)

方面指導(dǎo)同學(xué)寫作，詳細(xì)做法如下：

一、分析歷年上海高考滿分作文的思路結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)體會(huì)什么是清晰有力的思路，并嘗試

分析優(yōu)秀作文的行文思路。

分析歷年精彩作文，發(fā)覺其有幾個(gè)共同點(diǎn)：一是思路極為清楚，論點(diǎn)非常鮮亮，往往第一

段開門見山提出論點(diǎn)；二是語言簡潔生動(dòng)，言之有物；三是立意深刻，關(guān)注現(xiàn)實(shí)與社會(huì)，關(guān)

注人生和內(nèi)心。因此，我訓(xùn)練的重點(diǎn)就是培育同學(xué)獨(dú)立思索，形成辯證思維，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)懷

自身精神世界、關(guān)注現(xiàn)實(shí)并盡力避開因年齡和閱歷造成的偏激。

二、學(xué)習(xí)談?wù)撐慕?jīng)典的結(jié)構(gòu)方法。

談?wù)撐淖罨镜臉?gòu)架是：提出問題、分析問題、解決問題，所以相應(yīng)的我們也有這樣幾種

經(jīng)典寫作結(jié)構(gòu)：

1。"是為怎"法（提出問題、分析問題，解決問題即是什么、為什么、怎么辦）

【例】以“淺談母語"為題作文［縱式結(jié)構(gòu)］

【思路分析】什么是母語（漢語）？

為什么要重視母語的學(xué)習(xí)？（漢語是民族文化的載體，漢語是中華文化的標(biāo)志，漢語是中

華國人的名片）

怎樣學(xué)好中華母語？

2、"是什么"法（并列分解"是什么"）［橫式結(jié)構(gòu)］

【例】以"漫談上海的城市文化精神”為題作文

【思路分析】上海精神是海納百川的大海精神

上海精神是勇于爭先的.龍馬精神

上海精神是與世界共贏的協(xié)和精神

3"為什么"法（緣由分析法；并列分解"為什么"；橫式結(jié)構(gòu)）

【例】以"品嘗‘雜'"為題作文：

【思路分析】為什么"雜"給世界帶來了美呢？

文學(xué)因"雜”而多姿。［體裁雜而美，人物雜而美］

藝術(shù)因“雜"而多彩。［音樂。舞蹈。美術(shù)。影視綜合藝術(shù)］

科學(xué)因"雜"而進(jìn)展。［理化生，仿生學(xué)，雜交水稻］

生活因“雜"而味美。［火鍋，服飾］

【例】以"扎穩(wěn)民族精神之根”為題作文：（并列分解"為什么"）

【思路分析】為什么要扎穩(wěn)民族精神之根呢？

由于民族精神是我們做人的圭臬（孔孟的修身之道）

由于民族精神是我們的立國之本（自強(qiáng)不息，和為貴）

由于越是民族的，越具有世界性（海外孔子學(xué)院，孫子兵法）

【例】以"如何看待流行文化”為題作文：

【思路分析】流行武俠文化，傳承"舍生取義”的民族精神。

流行音樂文化，撥動(dòng)少男少女的心弦。

流行影視文化，使我們與世界文化同步。

4"怎么辦"法（解決問題法；并列分解“怎么辦"；橫式）

【例】以“'忙'之管窺”為題作文：

【思路分析】怎樣卓有成效地"忙”呢？

首先，忙要有正確的方向。，

其次，忙要有科學(xué)的方法。

最終，忙要"有為有不為"。

篇2：高中寫作教學(xué)反思

扈邑區(qū)第一中學(xué)唐杏

有位語文特級(jí)老師曾說過："別悲觀的說自己不會(huì)寫作，別自卑在他人的漂亮文字前，我

們都曾是詩人。"我想語文如此，英語也一樣。寫作應(yīng)當(dāng)是每個(gè)人傾訴表達(dá)的本能需求，寫

作應(yīng)當(dāng)是生命里自然而然的一部分，是一種享受的表達(dá)方式。我們每一同學(xué)在學(xué)了數(shù)年英語

之后應(yīng)當(dāng)對于英語寫作是自信且享受的，然而事實(shí)是大部分中國同學(xué)是畏懼寫英語作文的，

并且作文中存在諸多問題，如字?jǐn)?shù)過少，單詞拼寫錯(cuò)誤多，語法錯(cuò)誤更多，還有就是作文通

常形式大于內(nèi)容，缺少創(chuàng)新和靈魂。結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)受和近幾年的教學(xué)閱歷我認(rèn)為既有

主觀緣由也有客觀緣由。首先客觀方面：英語老師對寫作的重視不夠，蜴予同學(xué)寫作的時(shí)間

過少，與語文寫作相比，我校同學(xué)基本兩周當(dāng)堂寫一次作文，而英語一般不會(huì)寫的這么頻繁

的讓同學(xué)當(dāng)堂寫英語作文；其次老師訓(xùn)練同學(xué)的寫作方式單一，寫作策略滲透較少且過于形

式化。往往讓同學(xué)背誦幾篇英語范文便了事。主觀方面：首先同學(xué)由于英語閱讀少導(dǎo)致積累

的英語詞句過少，沒什么可寫也不會(huì)寫自己想表達(dá)的語句。其次，有相當(dāng)一部分同學(xué)寫作習(xí)

慣差，選擇走捷徑，抄別人或網(wǎng)上的作文?；谝陨系木売煞治觯P者提出以下幾點(diǎn)建議：

一.要想有語言輸出，首先要有足夠的語言輸入對比漢語學(xué)習(xí)，我們在生活中到處接受漢

語輸入，所以漢語輸出變得自然而然的了。所以我們應(yīng)加高校生的英語語言輸入，鼓舞同學(xué)

多閱讀，除了課內(nèi)的閱讀文，還建議大家讀課外感愛好的英語雜志，并且在閱讀過程中肯定

要有積累的習(xí)慣，提示同學(xué)定期自己積累課文里和課外的可用于作文的好詞好句，培育同學(xué)

對佳作的觀賞力量。由于只有足夠的積累，寫作時(shí)才可以厚積薄發(fā)。另外應(yīng)適當(dāng)加高校生英

語語言聽的輸入，回家堅(jiān)持每天聽課文錄音，這些潛移默化的語言輸入是同學(xué)語言輸出的前

提和基石。

二.作文訓(xùn)練方式要多樣化科學(xué)化在同學(xué)有了肯定的語言積累后，老師在指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行寫

作輸出時(shí)、要留意方法的科學(xué)化和多樣化。在訓(xùn)練過程中遵循循序漸進(jìn)的原則，寫作訓(xùn)練應(yīng)

當(dāng)從易到難，隨著班級(jí)的提升而提升，這就不會(huì)讓同學(xué)一開頭寫作就有畏難心情。另外，寫

作訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)由"課文內(nèi)"到"課文外"，先易后難，先機(jī)械后敏捷。中譯英練習(xí)讓同學(xué)寫出課文

中的詞匯或句子--課本新詞匯的造句練習(xí)--縮寫課文-一改寫課文--創(chuàng)作與課文主題相關(guān)

內(nèi)容的作品。這種寫作方式的多樣化會(huì)讓同學(xué)覺得寫作好玩且不難，并且讓同學(xué)更簡單體驗(yàn)

勝利，從而促使同學(xué)愛上寫作。同時(shí)可通過同桌合作寫作文的方式，利用合作學(xué)習(xí)削減同

學(xué)寫作的心理壓力。給出命題后，兩人一人寫作文，一人改作文，然后老師再批改,下次再

輪換。另外老師在指導(dǎo)同學(xué)寫作時(shí)，可以借助一些網(wǎng)絡(luò)寫作資源，比如寫作的過渡詞匯總，

以及用高級(jí)詞匯來替換一般用詞匯總表，在鑒賞課文時(shí)，我也會(huì)滲透這一點(diǎn)，比如選修七的

一篇課文用一個(gè)很好的詞fantastic代替good,beautiful來修飾珊瑚，用enormous來代替very

big來修飾海底世界，帶同學(xué)觀賞的遣詞造句之美。

三.訓(xùn)練同學(xué)寫作的規(guī)范性在寫作規(guī)范方面我給同學(xué)特殊強(qiáng)調(diào)了審題和書寫的重要性。首

先寫作文前肯定要認(rèn)真審題，和語文寫作一樣要防止偏題。在明確寫作要求的基礎(chǔ)上列提綱

寫草稿然后抄寫后留意檢查修改。同時(shí)我始終給同學(xué)強(qiáng)調(diào)卷面干凈的重要性，從開學(xué)初要

求每一位同學(xué)練習(xí)英文字帖，嚴(yán)禁在卷子上亂寫亂畫。就像楊瀾所說："沒有人有義務(wù)透過

你遨遢的外表去發(fā)覺你美妙的內(nèi)在?！睂懽饕嗍侨绱?，潦草的字跡會(huì)讓人丟失連續(xù)認(rèn)真看你

文章內(nèi)容的急躁.

四.賜予同學(xué)作文樂觀的'評(píng)價(jià)平日的作文訓(xùn)練我給同學(xué)的作文分?jǐn)?shù)都略高，主要是鞭策鼓

舞同學(xué)連續(xù)堅(jiān)持寫好作文。并且會(huì)在班里展現(xiàn)優(yōu)秀的英語習(xí)作，以激勵(lì)寫的好的同學(xué)，并且

讓其他同學(xué)看到他的同學(xué)都能寫出好作文，那么他們自己確定也可以。

總之，我認(rèn)為每一個(gè)人的在日常生活中都應(yīng)當(dāng)有一雙發(fā)覺美的眼睛，并且學(xué)著自己去制造

美。寫作也是這樣的一個(gè)過程，平日在學(xué)習(xí)中應(yīng)擅長發(fā)覺英語文章中的美，然后自己積累下

來這些美的好詞好句，再去制造美的文章。因而，老師平日應(yīng)特殊注意帶領(lǐng)同學(xué)多以觀賞的

眼光學(xué)習(xí)課文，然后同學(xué)覺得文章好了才會(huì)主動(dòng)去積累好詞好句，再加上多樣化科學(xué)化的寫

作訓(xùn)練以及注意寫作規(guī)范，最終，老師假如能不吝嗇多給同學(xué)作文多一些確定和樂觀的評(píng)價(jià)

的話，那么我信任每一個(gè)同學(xué)定會(huì)愛上寫作文，并且制造出像詩人一樣美的文字.

篇3：高中作文教學(xué)心得

在多年的高中語文教學(xué)過程，我深刻熟悉到；要想讓同學(xué)解決"巧媳婦難為無米之炊”這個(gè)

問題，不僅在于指導(dǎo)他們觀看和積累，更重要的是如何引導(dǎo)他們對生活深化的理解，思索和

感受。蘇霍姆林斯基說；“教給同學(xué)能借助已有的學(xué)問獵取學(xué)問，這是最高的教學(xué)技巧和所

在。一個(gè)勝利的語文老師要有意強(qiáng)化同學(xué)獨(dú)立認(rèn)知活動(dòng)的作用，并效力擴(kuò)大這種活動(dòng)的愛好,

重視對同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并關(guān)心他們把握進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的方法?！?/p>

于是我在教學(xué)實(shí)踐中力爭做到多思索如何指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)這種方法，力爭搞好"教"與今后

"不用教"的關(guān)系，我留意仿學(xué)，錢夢龍先生教同學(xué)的"六步自讀法"。認(rèn)讀，品讀，審題，發(fā)

問，質(zhì)疑，評(píng)析的閱讀方法，使之從閱讀方法上，提高作文水平。

在教學(xué)實(shí)踐中，我深深感到；文章是客觀事物在頭腦中的反映，假如同學(xué)頭腦中缺乏這種

"反映"機(jī)制，不具備"反映"機(jī)制，不具備"反映"力量，那再多的客觀景物也只能是過眼煙云。

平常，同學(xué)們春游，勞動(dòng)，集體活動(dòng)，做了很多有意義的事，但是在寫作時(shí)結(jié)果卻難盡人意，

寫進(jìn)文章的春化秋實(shí)只是一堆僵尸的景觀，缺乏內(nèi)在的神韻，索然無味，如我曾以

"春""夏""秋""冬"為題，讓同學(xué)作文，結(jié)果篇篇似曾相識(shí)，翻不出新意。因而，我下了決心，

要解決好同學(xué)習(xí)作"無米下鍋"的問題。我留意引導(dǎo)他們把"米"拿來，為我全部，引導(dǎo)他們自

覺主動(dòng)地分析探究事物本質(zhì)，并結(jié)合自己的學(xué)問，閱歷和體會(huì)，觸類旁通，使之升華為寫作

的動(dòng)機(jī)和表現(xiàn)的內(nèi)容。

但是，如何培育同學(xué)的感受力量？我充分地熟悉到讓同學(xué)充分熟悉感受生活的重要性。文

章學(xué)基本原理告知我們：“寫好文章首先要解決的是由物到意色熟悉沖突，其次是由意到文

的表達(dá)沖突?！笨v觀古今，古人揮斥風(fēng)月也好，與花鳥共憂樂也好，不全在風(fēng)月花鳥有情緣，

首因個(gè)人感受不同而為之。"花間蝴蝶成雙時(shí)"盡是梁祝的忠貞之情；“城春草木深”則是杜甫

的國破之悲同是"蕭瑟秋風(fēng)今不是，換了人間"。時(shí)代不同，感受不同，詩的內(nèi)涵也就不同。

同在天地間，人們對生活的理解感受以及對這種感受的把握，也不相同，這正是藝術(shù)家獨(dú)具

慧眼之處。而我們的高中同學(xué)，是國家、民族將來的盼望，又是"一代天之驕子。”應(yīng)具有超

時(shí)代的感受才行。而實(shí)際上他們能做到嗎？……我為了讓同學(xué)真正領(lǐng)悟這一點(diǎn)，本著"課外走

路，課內(nèi)搭橋"的原則，我充分利用高中語文教材內(nèi)容，進(jìn)行引導(dǎo)；魯迅為什么會(huì)如此深刻

地刻畫出祥林嫂，阿Q這樣說我悲劇形象？夏衍創(chuàng)作《包身工》前為何要反復(fù)到紗廠去調(diào)

查？朱自清《荷塘夜色》為何會(huì)如此令人沉醉？是由于他們對國家、民族命運(yùn)注入了深切關(guān)

注。是由于他們對社會(huì)生活有著切身的感受和深刻體會(huì)，有個(gè)人情感和客觀情景的和諧交融,

這就是所謂："深化生活眼入微，體驗(yàn)生活身入境。"這正是一切藝術(shù)創(chuàng)作的生命，可以這

樣說，沒有對生活的深切感受，就沒有寫作的勝利。只有喜愛生活的人，才會(huì)獲得生活的真

諦。作家蕭殷在談寫作時(shí)說："應(yīng)當(dāng)?shù)膭倮鳎皇怯赡承┻M(jìn)步的社會(huì)學(xué)概念所打算，它

是由深埋在心靈深處的思想感情打算的。"它告知我們，并不是你理性上知道什么，就感受

到什么，只有當(dāng)某種事物觸動(dòng)了你，成為你的靈魂和意識(shí)，當(dāng)你敏銳地感受和概括這方面的

人和事，你才會(huì)有升華。因此，我們的同學(xué)，不只是做生活的"記者"，而應(yīng)做生活的真正的

仆人。

教育心理學(xué)告知我們，老師以激勵(lì)教育方式，從外部給同學(xué)以適當(dāng)正刺激，誘導(dǎo)他們產(chǎn)生

內(nèi)驅(qū)力，從而把老師的教育教學(xué)要求變成自己的自覺行動(dòng)，便會(huì)獲得自覺的進(jìn)展。這正如法

國的教育家斯弟多惠所歸納的那樣：教學(xué)藝術(shù)主要在于"激勵(lì)、喚醒、鼓舞"，而不是"傳授

本事"。對于一位語文老師來說，這種"教學(xué)的藝術(shù)”除了滲透在課堂上外，我認(rèn)為：在作文

批改中也行之有效。如:我們的同學(xué)在作文里錯(cuò)字連篇，別字成堆經(jīng)常是我們老師頭疼的事，

而在批改時(shí)如何處置這一問題，也有肯定熟悉的問題和方法問題。我遇到這類現(xiàn)象時(shí)，總是

不忍心讓同學(xué)的卷面上打滿紅"X",認(rèn)為那樣做實(shí)在是件煞風(fēng)景的事，對同學(xué)的自尊心、樂觀

性無疑是一種無情的損害；而總是從鼓舞動(dòng)身，網(wǎng)開一面，"筆"下留情，即，只是在錯(cuò)別字

下面劃一橫杠，以示有誤，并在旁邊畫出待訂正的框子，啟發(fā)同學(xué)自覺改正，最終在批語里

寫上:"這么多常用字寫錯(cuò)了，肯定是馬虎所致，完全信任你在下次作文時(shí)會(huì)專心在意起來"。

不是嗎？做文章可得有點(diǎn)林黛玉進(jìn)賈府的謹(jǐn)慎勁兒："步步留心，時(shí)時(shí)在意！”這樣的做法證

明，下批語本著啟發(fā)誘導(dǎo)的精神，“心慈手軟”些，總比那"恨鐵不成鋼"式的硬方法好。

我認(rèn)為，培育差生的寫作力量，提高差生寫作水平非一日之功，要留意措施的連續(xù)性，對

差生的平常訓(xùn)練，我從以下幾個(gè)方面入手：

（1）命題訓(xùn)練。依據(jù)教學(xué)進(jìn)度，教材要求和老師作文設(shè)計(jì)，每學(xué)年度發(fā)五篇以上優(yōu)秀作

文，這五篇作文在主題、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法有不同特點(diǎn)，所印作文空下標(biāo)題，要求差生仔細(xì)閱

讀后給它們加上題目，每篇文章能加幾個(gè)，只要恰當(dāng)即可。

（2）找材料訓(xùn)練。與命題訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)行，依據(jù)作文教學(xué)方案，每次有針對性地出作文題

3-5個(gè)，老師供應(yīng)多個(gè)可用與不能用的材料，讓同學(xué)分析仿照，由淺入深，由易而難逐步增

加可交叉使用，模棱兩可的材料，并準(zhǔn)時(shí)組織他們爭論，做好輔導(dǎo)。

（3）修改訓(xùn)練。對作文有較大進(jìn)步的差生，進(jìn)行修改訓(xùn)練，可以促進(jìn)他們再提高，批改

這部分同學(xué)的作文，我基本上只批不改，在文章的毛病處劃線，有時(shí)注明緣由，讓同學(xué)自己

修改訂正。有時(shí)相隔數(shù)篇作文，教學(xué)一次作文練習(xí)，把作文發(fā)到同學(xué)手中，讓他們相互進(jìn)行

初改，并做出卡片，先修正字、詞、句，再篇章結(jié)構(gòu)，再提煉主題，循序漸進(jìn)，不斷進(jìn)行，

老師再進(jìn)一步批閱，打分，實(shí)行了這些措施，老師要付出艱辛的勞動(dòng)，但我還是感到，只要

持之以恒，成果也是可喜的。

同學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中讀、寫、練，都是進(jìn)行讀寫力量的訓(xùn)練和培育，都是教學(xué)智力的訓(xùn)

練和開發(fā)，以達(dá)到"不需要教之目的，”教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線"的教學(xué)思想，應(yīng)當(dāng)

是作文教學(xué)的靈魂。

篇4：高中作文教學(xué)心得

我任教語文教學(xué)已有多年，通過教學(xué)學(xué)習(xí)提高和教學(xué)溝通總結(jié)，漸漸摸索出一套自己覺得

有用有效的作文教學(xué)方法，寫出來與同仁磋商。

詳細(xì)要點(diǎn)是：

1.平常鼓舞同學(xué)多讀書，反復(fù)讀，大跨度讀，包括已學(xué)過的書和課外讀物。加大閱讀量以

充足書面語語感和文章情節(jié)的編排。

2.開講每一單元之前，先板書單元課文題目，之后逐一品評(píng)各文章的文采特色，導(dǎo)出本單

元總體教學(xué)目標(biāo)及寫作重點(diǎn)。布置書面作文，讓同學(xué)預(yù)備寫作素材。

3.閱讀課先讓同學(xué)自行閱讀（己預(yù)習(xí)），請理解力量強(qiáng)的同學(xué)帶頭發(fā)言，敘述自己的理解，

老師賜予關(guān)心，使同學(xué)連續(xù)發(fā)揮，深挖主題，擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)生活中我們做人做事的高層境界。

之后相互爭論，提高熟悉。

4.在主講課的第三課時(shí)，以文章的寫作構(gòu)思與篇章支配為重點(diǎn)進(jìn)行講解。引導(dǎo)鼓舞差生讀

或背自己喜愛的語句段落，并說出為什么喜愛。再讓中等同學(xué)離書復(fù)述文章，指定優(yōu)等同學(xué)

總結(jié)，然后引導(dǎo)繪制文章寫作框架圖，共同總結(jié)寫作詳略、布局、寫作特色。老師升華文章

中心，擴(kuò)展思維，敘述的寫作情感和要表達(dá)的思想。

5.每課通篇學(xué)習(xí)之后，老師設(shè)立一個(gè)與本文內(nèi)容相近的寫作題目，讓同學(xué)構(gòu)思醞釀5?10

分鐘，請平常寫作力量強(qiáng)的、提前完成構(gòu)思的同學(xué)到講臺(tái)前面對全體進(jìn)行口頭作文，老師品

評(píng)鼓舞。最終以課后練筆的方式布置成小作文，抽查完成狀況。

團(tuán)平常鼓舞同學(xué)對課外讀物多思索，并寫成閱讀心得體會(huì)，這樣不但能擴(kuò)大學(xué)問面，開闊

視野，而且能提高寫作力量和交際力量，更主要的是能讓每一位同學(xué)熟悉到在閱讀中能找到

學(xué)習(xí)和生活的樂趣。

7.寫作課上，指導(dǎo)同學(xué)先定下寫作意圖，再編排相應(yīng)的主題故事，依據(jù)情節(jié)的進(jìn)展畫出結(jié)

構(gòu)框架，理出寫作挨次的主線條，再增加情節(jié)。將初稿完成進(jìn)行整體閱讀，查補(bǔ)疏漏，豐富

內(nèi)容，潤色詞句，渲染氣氛，使文章高潮迭起，修改時(shí)注意語言情感的表達(dá)方式，使文章更

符合人物的身份特征，即可定稿。

8.平常我要求同學(xué)多觀看周邊的人和事，多思索大事的因和果.我始終注意同學(xué)寫作前的

審題，典型材料的篩選，文章思想與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。我主見同學(xué)寫出自己的真實(shí)的生活、

親身的經(jīng)受和真實(shí)的感受，把個(gè)人的內(nèi)心所想通過文章的人物用樸實(shí)的語言表達(dá)出來，應(yīng)用

生動(dòng)活潑的語句、開闊雋美的意境把豐富多彩、跌宕起伏的故事情節(jié)呈現(xiàn)在讀者的面前。只

有先寫好身邊的人和事（即文章），才能上升到寫好一種情感創(chuàng)意的表達(dá)（即寫作）。用《紅

樓夢》第五回中秦可卿上房內(nèi)間的一副對聯(lián)最能表達(dá)此意：世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文

~Cr.

早。

9.作文的批改，我始終堅(jiān)持詳批、面批。詳批無形中能使師生間的分散力增加；面批，尤

其是針對寫作力量較差的同學(xué)面批，更能促使他努力上進(jìn)，完成教學(xué)目的。

通過以上的教學(xué)支配，不僅能使同學(xué)養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能提高其獨(dú)立自主的分

析力量和思索力量。我認(rèn)為堅(jiān)持這樣的教學(xué)方式可使同學(xué)受益匪淺。

［高中作文教學(xué)心得］

篇5：淺談寫作高中作文

淺談寫作高中作文

語文學(xué)習(xí)離不開寫作，同學(xué)們總是困惑，什么樣的文章好，怎樣寫才算好文章。我在閱讀

和寫作中有了一些自己的感悟。首先來說，什么樣的文章才算好，我們在寫作中應(yīng)當(dāng)追求什

么。

我覺得寫作的境界可以分為四個(gè)。最低的境界是追求語言。一般的閱讀者，會(huì)選擇那些語

言特殊美麗華麗的文章去讀。讀這樣的文章就似乎喝咖啡，重點(diǎn)不在味道，而在于喝咖啡時(shí)

的情調(diào)，追求的是優(yōu)雅華麗的排場。初涉寫作的人也往往喜愛堆砌華麗的辭藻，語言美自然

沒什么不好，但是假如僅僅追求語言美，或者由于追求語言美而忽視了其它，那就會(huì)導(dǎo)致華

而不實(shí)，文章也就落入下乘。

稍好一些的境界，是追求情感。文以情動(dòng)人。人生在世不外乎一個(gè)"情"字，愛國情、親情、

愛情、友情等等，所以，一篇情真意切的文章最易打動(dòng)人心。我們在寫作的時(shí)候，也要注意

情感的刻畫和傳達(dá)。要能夠抓住生活中微小的，獨(dú)特的情節(jié)，飽含深情地去描寫。你只有傾

注了感情，讀者也才能從你的作品中體會(huì)到感情，也才能被打動(dòng)。文章能夠注意表達(dá)情感，

并且能夠打動(dòng)人心，當(dāng)然不錯(cuò)。但是，追求情感的文章就像是飲醇酒，只能帶來一時(shí)的濃烈

和沉醉，缺乏長期的'回味。

所以，我們還要追求更高的境界。最高的境界是追求思想。"文以載道"，文章就是用來表

達(dá)思想，敘述道理的。假如一篇文章不能帶給人思想上的啟迪，那么它的意義就不大，甚至

毫無價(jià)值。一篇好文章就像品茶，初讀時(shí)濃郁芳香，沁人心脾；再品時(shí)唇齒生香，漸入佳境；

過了一段時(shí)間，回想起來，仍舊覺得清爽宜人，余味無窮。想想我們那些經(jīng)典名著，《道德

經(jīng)》、《論語》等等，之所以流傳千古，仍I日生氣勃勃，不就是由于包含著治國修身的哲理嗎？

所以，好文章是以"理"服人的。

那么第四境是什么?第四境也就是最高的境界，這最高境界當(dāng)然就是語言、情感、思想兼

備了，這樣的文章有著精辟獨(dú)到的見解，真摯豐富的情感，精致雋永的語言。這就像一盤佳

肴，要色、香、味俱全了。它經(jīng)得住多方面的考驗(yàn)，最終成為經(jīng)典。

有許多寫作愛好者始終被一個(gè)問題困擾，就是"我們要說的話都已經(jīng)被前代人或者同時(shí)代

的其他人說過了，我們還有寫的必要嗎"。在我看來，當(dāng)然是有必要。由于“文章合為時(shí)而著"。

時(shí)代在前進(jìn)，四周的環(huán)境在不斷的變化，我們在寫作時(shí)針對的問題必定不盡相同。就拿語言

形式來說，即使闡明同一個(gè)道理，古人運(yùn)用文言文表達(dá)，而我們則用白話文，而且，隨著社

會(huì)的飛速進(jìn)展，新詞語不斷產(chǎn)生，我們自然需要閱讀符合現(xiàn)代人語言習(xí)慣的文章。

而且，每個(gè)人都會(huì)有自己獨(dú)特的人生經(jīng)受和情感體驗(yàn)，同一個(gè)道理，得出的過程也不盡相

同。另外，每個(gè)人都會(huì)有自己與眾不同的共性、氣質(zhì)和寫作的風(fēng)格，有的人溫婉，有的人豪

放，有的人質(zhì)樸簡約，有的人華麗鋪張。讀者會(huì)從不同風(fēng)格的文章中選擇自己需要和寵愛的。

再者，我們從別人那里讀來的只能算是學(xué)問，自己寫出來的才是閱歷，只有在不斷的總結(jié)中

才能漸漸實(shí)現(xiàn)自我提升。

我們做事情要能夠堅(jiān)持下去，就需要有動(dòng)力。那么，我們?nèi)绾伟褜懽鲌?jiān)持下去呢？那就要

看看寫作對我們有什么好處了。寫作對于我們的人生可謂大有裨益。比如，寫作是我們自我

提升的需要。常常寫作，我們就要大量的閱讀其他人的作品，自己遇到不懂的學(xué)問時(shí)就要查

取資料，這樣，我們的學(xué)問面就得到拓寬了。常常寫作，語言表達(dá)力量、理解力量、思維力

量等都會(huì)有所提高，自身素養(yǎng)就會(huì)隨之提升，也會(huì)更具內(nèi)涵和深度。

我們生活日復(fù)一日，難免單調(diào)乏味。寫作也是一種很好的精神寄予和追求。寫作足以怡情，

足以長才，足以修身。寫作給我們在喧囂的生活中供應(yīng)一處幽雅小憩之所，使我們的精神放

松，在自我的精神世界里自由馳騁。我們一會(huì)兒可以上青天攬?jiān)?，一?huì)兒又可以入海尋珠,

一會(huì)兒和古人神交，一會(huì)兒與今人暢談。思接千載，神游萬仞，奇趣無窮。

再如，寫作可以記錄自己人生的經(jīng)受和體驗(yàn)。水平一般呢，可以作為自己生活的反思，不

斷地調(diào)整自己，以后能夠做得更好。而且記錄下來，也可以成為寶貴的記憶。水平高呢，還

可以給別人帶來啟迪，成為他人為人處世的借鑒。這樣利己利人，豈不兩全其美？

其實(shí)，寫作就應(yīng)當(dāng)像我們每天吃飯，睡覺，說話一樣，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持做的。曾子曰："吾日三

省吾身。"我們每天都需要進(jìn)行自我反思，而寫作不過就是把這些反思落實(shí)到字面而已。假

如寫下來，也會(huì)讓這些反思更深刻。寫作，就是書寫自己的人生。不為別的，人生在世，總

得給自己留下一些值得回味的記憶吧。

篇6：高中談?wù)撐膶懽鹘虒W(xué)反思

近年來，在高考指揮棒的引導(dǎo)下，一線老師對高中談?wù)撐慕虒W(xué)做出了許多樂觀有效的嘗試。

在實(shí)際的談?wù)撐慕虒W(xué)中，我們往往教給同學(xué)怎樣審題，怎樣搭建框架，怎樣做素材積累，怎

樣借鑒高分例文的勝利方法.?????大部分同學(xué)利用老師供應(yīng)的方法寫一篇四平八穩(wěn)的談?wù)撐臎]

什么大問題，但如何組織素材使其規(guī)律嚴(yán)密，如何分析材料使其體現(xiàn)深度等問題，則依舊是

長期困擾一線老師的難題。在落實(shí)應(yīng)試技巧之外，我們也應(yīng)當(dāng)思索，老師舍此還能教給同學(xué)

些什么，以從根本上激發(fā)同學(xué)的思索力量。從近幾年的教學(xué)嘗試來看，我認(rèn)為以下這三個(gè)方

面能夠有效提升同學(xué)的思維力量和談?wù)撐膶懽魉健?/p>

第一，基礎(chǔ)規(guī)律學(xué)學(xué)問能夠引導(dǎo)同學(xué)合理組織材料，并進(jìn)行充分論證。規(guī)律學(xué)是通過討論

概念、命題等內(nèi)容進(jìn)行推斷、推理的，懂得一些基本而又系統(tǒng)的規(guī)律學(xué)常識(shí)，尤其是規(guī)律學(xué)

中對嚴(yán)密論證的要求，將有助于同學(xué)合理組織語言，體現(xiàn)完整、充分、明晰的論證思路。同

學(xué)在論證某一觀點(diǎn)時(shí)，往往會(huì)陳述一則200字左右的事例，然后就匆忙得出結(jié)論，這使得論

證過程既不完整又不充分，更談不上令人心服口服。此前，我曾建議同學(xué)讀過一些比較淺顯

的規(guī)律學(xué)著作（如北京高校陳波的《規(guī)律學(xué)是什么》、《規(guī)律學(xué)十五講》等普及型著作），發(fā)

覺對此有過討論的同學(xué)在談?wù)撐恼撟C方面有非常顯著的先天優(yōu)勢。這讓我看到了規(guī)律學(xué)常識(shí)

在談?wù)撐膶懽髦兴哂械臐撛诙謱?shí)際的成效,始終將規(guī)律學(xué)常識(shí)的介紹納入日常的教學(xué)環(huán)

節(jié)。

其次，從很長時(shí)間的教學(xué)探究來看，社會(huì)心理學(xué)在同學(xué)分析事例的角度方面特別有用。若

千年前引發(fā)社會(huì)廣泛思索的"小悅悅大事"，也同樣引發(fā)我對同學(xué)談?wù)撍降乃妓?。我發(fā)覺大

多數(shù)同學(xué)在談?wù)撐闹幸眠@則事例時(shí)都具有一種莫名其妙的道德優(yōu)越感，用很犀利的文字批

判"社會(huì)冷漠"，路人"道德敗壞"，因而要"召喚愛心".…看多了這樣千篇一律的話語頗為膩

煩，何不設(shè)想一下："假如你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場，你能保障自己不是那些被你唾棄的路人甲、路人

乙嗎？"除了從社會(huì)道德和社會(huì)責(zé)任角度分析類似大事之外，我們就沒有其他視角了嗎，"批

判冷漠"，"召喚愛心”是不是僅僅就用幾句看似有力的字眼振臂一呼呢？同學(xué)引用的事例多

是各種不同的社會(huì)現(xiàn)象，既然是社會(huì)現(xiàn)象，就會(huì)有許多分析社會(huì)現(xiàn)象的維度。這讓我想起社

會(huì)心理學(xué)。社會(huì)心理學(xué)在分析“小悅悅"、"扶不扶"等社會(huì)現(xiàn)象時(shí)特別理性，它召喚社會(huì)責(zé)任，

卻由于"責(zé)任分擔(dān)效應(yīng)"或"從眾"心理對這些冷漠的路人賜予了適當(dāng)?shù)?了解之憐憫"，并沒有

太過地苛責(zé)他們，那么如何突破這種"責(zé)任分擔(dān)效應(yīng)"或"從眾"來"利他"，里面也有特別明確

的建議。假如同學(xué)借助社會(huì)心理學(xué)的基本常識(shí)來行文，必定會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越只從道德優(yōu)越感寫作

的同學(xué)。

第三，引導(dǎo)同學(xué)閱讀一些比較淺顯的哲學(xué)著作（如柏拉圖《抱負(fù)國》，笛卡爾《談?wù)劮椒ā贰?/p>

羅素《西方哲學(xué)史》、馮友蘭《中國哲學(xué)簡史》、費(fèi)爾南多?薩瓦特爾《哲學(xué)的邀請》等），

這不僅僅是政治學(xué)科的任務(wù)，更是語文學(xué)科在談?wù)撐慕虒W(xué)中所需擔(dān)當(dāng)起的開啟才智、啟迪思

維的責(zé)任。林經(jīng)緯談到翻譯《哲學(xué)的邀請》的心得時(shí)說："哲學(xué)是一種僅僅屬于每個(gè)思索者

個(gè)人內(nèi)在的精神生活。作為一門與生活親密相關(guān)的學(xué)問，它不是賜予我們拿起和放下的東西，

而是賜予我們拿起和放下的士氣，和拿起什么、放下什么的推斷力。它解決不了‘生命之重’，

但可以關(guān)心我們承受‘生命之輕［為您編輯］"這段詩意的表達(dá)，也正向我們呈現(xiàn)了哲學(xué)之于

人的重要性。哲學(xué)致廣闊而盡精微，沒有哲學(xué)的功夫做底子，談?wù)撐暮茈y會(huì)有超乎尋常的識(shí)

見。我在發(fā)覺，那些哲學(xué)功底好的同學(xué)，其文章仿佛若有光，有遮也遮不住的.睿智和才情，

夸張一點(diǎn)地說，可以“放之四海而皆好"，令讀過的人若干年后依舊清楚記得當(dāng)年感動(dòng)。

總之，古人說，“物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣”，講授規(guī)律學(xué)、社會(huì)心理學(xué)

的一些常識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)閱讀哲學(xué)類著作，看似有點(diǎn)"迂回"，似乎與實(shí)際的高考應(yīng)試技巧并不

相關(guān)，不過，假如同學(xué)的思維力量和分析角度等根本性的問題解決了，就會(huì)"本立而道生”。

只是，思維力量和分析社會(huì)問題的力量并不能憑空而生,是經(jīng)過嚴(yán)格、長期的訓(xùn)練而得來的，

這需要一線老師從長遠(yuǎn)的角度動(dòng)身，跳出單純的應(yīng)試圈子，設(shè)計(jì)一些與此相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容（假

如無法支配課時(shí)，也可重點(diǎn)向同學(xué)推介一些這樣的書），喚起同學(xué)對規(guī)律學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、

淺顯哲學(xué)問題的關(guān)注，從而用真正能提升思維水平的學(xué)問來解決同學(xué)在談?wù)撐闹邢У乃季S

問題，信任，正本清源則能事半功倍。

篇7：高中談?wù)撐膶懽鹘虒W(xué)反思

在華附這段時(shí)間里，可以說時(shí)時(shí)感受到華附教學(xué)的有序性和系統(tǒng)性，尤其是談?wù)撐慕虒W(xué)更

是如此。反觀我們自己的談?wù)撐慕虒W(xué)，可以說問題多多，主要是一下幾個(gè)方面：

不足之一：談?wù)撐慕虒W(xué)缺乏目的性

在平常的談?wù)撐挠?xùn)練中，大多帶有明顯的隨便性。先從談?wù)撐念}目的擬定說起，大多狀況

下，談?wù)撐念}目的擬定比較隨便和盲目一一要寫談?wù)撐牧?，才去找題目。而題目又往往從網(wǎng)

上搜尋或從往年做過的題目找，找到什么就寫什么。這樣的談?wù)撐拿}方式就造成了談?wù)撐?/p>

教學(xué)的盲目性。學(xué)校規(guī)定每兩周要做一次談?wù)撐?，所以往往每周連堂的語文課就用來寫談?wù)?/p>

文，這樣，只滿意于談?wù)撐牡拇螖?shù)，根本不去管同學(xué)的談?wù)撐乃教岣叨嗌倩蚴菚?huì)造成什么

樣的后果等等。一句話，談?wù)撐慕虒W(xué)沒有方向性，沒有設(shè)定明確又科學(xué)的目標(biāo)。

不足之二：談?wù)撐慕虒W(xué)缺乏系統(tǒng)性

與談?wù)撐慕虒W(xué)的隨便性相伴而生的，是談?wù)撐慕虒W(xué)缺乏有序性和系統(tǒng)性。大多老師沒有談

論文教學(xué)方案，談?wù)撐慕虒W(xué)無序化無系統(tǒng)性。這樣，上談?wù)撐恼n也沒有詳細(xì)的教案，只是布

置一篇談?wù)撐淖屚瑢W(xué)去寫，然后批改然后講評(píng)，至于效果如何則另當(dāng)別論。試想一想，談?wù)?/p>

文教學(xué)沒有明確的目的和明確的難點(diǎn)、重點(diǎn)，不是循序漸進(jìn)，而是隨心所欲，這樣進(jìn)行談?wù)?/p>

文教學(xué)只能使同學(xué)成為完成談?wù)撐娜蝿?wù)的機(jī)器，很難明白自己談?wù)撐牡奶亻L與缺點(diǎn)，很難有

針對性地進(jìn)行談?wù)撐牧α坑?xùn)練使自己的寫作力量有所提高從而激起自己寫作的動(dòng)力。

不足之三：談?wù)撐慕虒W(xué)存在功利性

高考這根指揮棒的作用使高中談?wù)撐慕虒W(xué)失去了正常有序的教學(xué)環(huán)境?；謴?fù)高考以來，高

考談?wù)撐慕?jīng)受了命題談?wù)撐?、材料談?wù)撐暮驮掝}談?wù)撐膸讉€(gè)階段。盡管眾多媒體和專家都認(rèn)

為話題談?wù)撐氖亲詈玫目紙稣務(wù)撐男问剑珜?shí)際上我們無權(quán)去找理由說誰是誰非，它們本應(yīng)

當(dāng)都有其存在的理由和空間。同學(xué)讀高中確定是想考一個(gè)抱負(fù)的高校的，于是老師就帶領(lǐng)同

學(xué)跟著高考的指揮棒轉(zhuǎn)，你考材料談?wù)撐奈覀兙陀?xùn)練材料談?wù)撐?，你考話題談?wù)撐奈覀兙陀?xùn)

練話題談?wù)撐模蛔?無用功"，一切向高考看齊！但事實(shí)證明，功利化的談?wù)撐挠?xùn)練既應(yīng)付

不了考試，更不利于同學(xué)寫作力量的提高。

綜合以上的反思，如何才能使中學(xué)談?wù)撐慕虒W(xué)進(jìn)入一個(gè)良性進(jìn)展的空間呢？筆者和同學(xué)校

的老師在"黑暗"中摸索，得出如下體會(huì)。

一、要確定詳細(xì)的談?wù)撐慕虒W(xué)目標(biāo)

談?wù)撐慕虒W(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)依據(jù)不同年齡階段同學(xué)的思維特點(diǎn)和智力水平。高一級(jí)和高二級(jí)、

高三級(jí)在認(rèn)知水平和思維水平上也有較大的差別，同時(shí)學(xué)問和閱歷的積累也有不同，因此這

三個(gè)班級(jí)的談?wù)撐慕虒W(xué)內(nèi)容和目標(biāo)也各有區(qū)分。詳細(xì)來說，高一主要進(jìn)行記敘文訓(xùn)練，高二

主要進(jìn)行談?wù)撐挠?xùn)練，高三則以高考為方向進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

二、制定談?wù)撐慕虒W(xué)方案

圍繞不同班級(jí)的談?wù)撐挠?xùn)練目標(biāo)，分解目標(biāo)，做到有步驟有序列的進(jìn)展同學(xué)的談?wù)撐牧α俊?/p>

如在高一級(jí)可制定這樣一系列小的訓(xùn)練目標(biāo)：（1）寫出人的共性一一學(xué)習(xí)寫人的記敘文；（2）

揭示大事的意義一一學(xué)習(xí)敘事的文章（3）摹寫景物的特點(diǎn)一學(xué)習(xí)景物的描寫等。高二級(jí)則

可以進(jìn)行這樣的訓(xùn)練：（1）學(xué)會(huì)擬議談?wù)撐牡念}目；（2）學(xué)會(huì)提煉觀點(diǎn)；（3）學(xué)會(huì)運(yùn)用論據(jù)；

（4）學(xué)會(huì)支配論證結(jié)構(gòu)等。

三、實(shí)行有效的方法

（一）、將談?wù)撐慕虒W(xué)和閱讀教學(xué)相連接。

談?wù)撐氖且环N極具共性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，談?wù)撐挠质呛屯瑢W(xué)的情感、思想血肉相連的一項(xiàng)心

敏捷動(dòng)。要想同學(xué)談?wù)撐闹杏星楦?、有思想，可以從語文教學(xué)的日?；顒?dòng)一一閱讀教學(xué)入手。

縱觀高中語文必修教材，收錄的全是文質(zhì)兼美的名篇，這些文章無論從情感的真摯、思想的

豐沛、文辭的華美、的品行修為上都堪稱楷模。充分利用這些資源，還語文其"人學(xué)"的原來

面目，盡可能在使同學(xué)把握肯定的語文基礎(chǔ)學(xué)問的前提下，更多的走進(jìn)作品中的人物和本身，

豐富同學(xué)的情感體驗(yàn)，提升同學(xué)的認(rèn)知水平，使同學(xué)在日日進(jìn)行的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有所感、

有所思、有所得。此外，教學(xué)中還可以借鑒這些美文的寫法，如教朱自清的《荷塘月色》，

可以借鑒寫景抒情的寫法；教《布衣總統(tǒng)孫中山》，可以學(xué)習(xí)"以小見大"的寫人記事文章。

（二）、充分利用課前5分鐘活動(dòng)。

同學(xué)在寫作中的另一困難是缺少豐富的內(nèi)容。常常是提筆頭腦空空，下筆廢話連篇，在談

論文的寫作中表現(xiàn)尤為典型。眾所周知，沒有大量的閱讀就不行能寫出內(nèi)容充實(shí)的文章。雖

然課標(biāo)要求同學(xué)高中階段的課外閱讀應(yīng)不少于150萬字，但實(shí)際狀況則是除了少數(shù)同學(xué)外,

多數(shù)高中生不愿或無暇讀書?，F(xiàn)實(shí)就是現(xiàn)實(shí)，一味的埋怨同學(xué)是于事無補(bǔ)的。既然多數(shù)同學(xué)

閱讀不足，既然談?wù)撐奶岣卟皇且货矶偷氖虑椋務(wù)撐慕虒W(xué)與訓(xùn)練又沒有足夠的時(shí)間，我

就利用課前活動(dòng)來做些彌補(bǔ)，力求使閱讀和寫作訓(xùn)練常態(tài)化。上學(xué)期，我在每節(jié)語文課前為

同學(xué)讀2篇小文章（源自于《小故事中的大才智》一書），所選文章側(cè)重對同學(xué)思想方面的

啟迪，同時(shí)兼顧談?wù)撐膶懽鲿r(shí)論據(jù)之用，特別受同學(xué)的歡迎。

篇8：高中談?wù)撐膶懽鹘虒W(xué)反思

談?wù)撐慕虒W(xué)始終是現(xiàn)在高中教學(xué)的難點(diǎn)，如何上好談?wù)撐恼n，著實(shí)讓語文老師犯難。一說

談?wù)撐耐瑢W(xué)總有畏難心情，有同學(xué)一節(jié)課寫不了幾個(gè)字，高中語文寫作談?wù)撐氖莻€(gè)重點(diǎn)。第

一次的談?wù)撐闹笇?dǎo)是“如何選取立論的角度"，我上完此課后就讓同學(xué)寫一篇談?wù)撐?。我滿以

為同學(xué)會(huì)寫得好，等到批改的時(shí)候才發(fā)覺，原來同學(xué)談?wù)摰膶懽鞯鬃邮悄敲吹娜?。他們的?/p>

論文的特點(diǎn)是：

1、開頭提出中心論點(diǎn)，接著來幾個(gè)記敘性的例子，然后結(jié)尾，文章就寫完；

2、例子全采納記敘性文字，對于談?wù)撐膩碚f，有些喧賓奪主，整篇文章不知是記敘文還

是談?wù)撐摹?/p>

3、分析力量弱，文章難得觀察有力度的分析。

所以在其次次談?wù)撐闹笇?dǎo)時(shí)結(jié)合相關(guān)材料就"如何審題立意"、"如何選擇和使用論據(jù)"進(jìn)行

深化講解，對同學(xué)進(jìn)一步指導(dǎo)。我主要教他們什么樣的論據(jù)才恰當(dāng)，這要依據(jù)你的中心論點(diǎn)

來定，看你所選的例子有沒有隱含中心論點(diǎn)，假如沒有就不用，不是什么例子都可以用的。

所選例子肯定要典型，我選了一篇同學(xué)的談?wù)撐闹械睦?，他是這樣寫的"我們學(xué)校有一位

女生，……"，大家看這個(gè)例子可不行以，結(jié)果同學(xué)思索后說不行以，由于這個(gè)例子不夠典型，

我贊成同學(xué)的說法，告知他們，寫談?wù)撐?，千萬不要說“我家隔壁的大叔說""我們班有一位

同學(xué)怎么樣"，誰熟悉你家隔壁的大叔，你們班的同學(xué)，這樣的.例子經(jīng)不起推敲；所選的例

子肯定是家喻戶曉的、眾所周知的，這樣才具勸說力。

在論據(jù)的選擇上主要是把一篇較長的記敘性的例子給同學(xué)，告知同學(xué)如何刪減，把跟中心

論點(diǎn)無關(guān)的枝枝葉葉刪去，只保留能證明論點(diǎn)的部分即可。所選例子最好是概括性的語文,

不宜寫得太長。上了這一學(xué)期的談?wù)撐恼n后，我對我的談?wù)撐慕虒W(xué)進(jìn)行了反思。

1、談?wù)撐恼n寫作樣式的調(diào)整。

嘗試模擬考試情景，增加寫作緊迫感，加快寫作速度，增加同學(xué)精神集中程度，先要求在

規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫夠字?jǐn)?shù)，再漸漸訓(xùn)練其文采，下課就收卷，不交者登記姓名，課后不再收談

論文，也就是說不在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫完的不收其談?wù)撐摹９?jié)約下的一節(jié)課作為點(diǎn)評(píng)談?wù)撐闹谩?/p>

遇到佳作要進(jìn)行表揚(yáng)，或在教室張貼，或在班內(nèi)宣讀，或往學(xué)，增加同學(xué)的成就感。

2、樂觀轉(zhuǎn)變同學(xué)的觀念，讓其明白自己不是寫談?wù)撐亩菍懽髌贰２皇菫榱送瓿扇蝿?wù)應(yīng)

付老師，而是要努力寫出讓人贊揚(yáng)和觀賞的佳作。寫之前就要有寫這篇是用來發(fā)表的意識(shí)。

觀念一變品嘗就變，對自己的要求也會(huì)不一樣，往往會(huì)細(xì)心構(gòu)思，字斟句酌，精益求精。

3、要培育同學(xué)的修改意識(shí)，好文章是需要修改的，并且是自己修改。自己要有一個(gè)反復(fù)

揣摩的過程，那真是"吟定一個(gè)字，捻斷數(shù)頸須"。可以嘗試有談?wù)撐男薷恼n，上一節(jié)同學(xué)寫

好的談?wù)撐模屚瑢W(xué)自己大聲朗讀自己的談?wù)撐?，覺得不好的地方就進(jìn)行修改，始終改到自

己滿足為止，可把修改好的再寫一遍，讓同學(xué)對比前后兩篇文章，這有助于增加同學(xué)的成就

感，由于這是自己的勞動(dòng)成果。其實(shí)這一個(gè)修改的過程，也就是同學(xué)寫作水平提高的過程。

4、要上閱讀課，由于讀和寫是不行分割的。

古人"讀書破萬卷，下筆如有神"是有道理的。不讀書、沒有豐富的素材積累，要想下筆干

言，一揮而就是不行能的。要不斷探究閱讀課的形式，我在上海嘉定二中參觀時(shí)，發(fā)覺他們

的閱讀課是很有特色的，他們的閱讀課實(shí)現(xiàn)了閱讀與寫作的連接，讓同學(xué)讀書時(shí)，必需記錄

下自己的點(diǎn)滴感受，也就是自己心靈思維的火花，假如靈感來了可當(dāng)場進(jìn)行自由創(chuàng)作，閱讀

課的時(shí)間一般是兩節(jié)課聯(lián)排，上完課本子要立刻交給老師。這期間老師巡察進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

5、寫文章是練出來的，熟能生巧，越寫越快，越寫越能寫。

假如一個(gè)月還不寫篇文章，別說寫好文章，可能連字?jǐn)?shù)都湊不夠了，這是我有深刻體會(huì)的，

在平常應(yīng)加強(qiáng)同學(xué)練習(xí)寫作的量，只靠談?wù)撐恼n是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)當(dāng)實(shí)行多種形式，如讀書

筆記等，并鼓舞同學(xué)多參與寫作競賽，鼓舞同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)作。

6、老師要常常下水寫作，和同學(xué)共享創(chuàng)作的樂趣。這樣老師就不是光說不練了，也就簡

單發(fā)覺同學(xué)的問題，對同學(xué)進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)就不是隔靴搔癢，空洞無物。而是和同學(xué)去進(jìn)行

共同創(chuàng)。

篇9：高中談?wù)撐膶懽鹘虒W(xué)反思

高中談?wù)撐膶懽鹘虒W(xué)反思

近年來，在高考指揮棒的引導(dǎo)下，一線老師對高中談?wù)撐慕虒W(xué)做出了許多樂觀有效的嘗試。

在實(shí)際的談?wù)撐慕虒W(xué)中，我們往往教給同學(xué)怎樣審題，怎樣搭建框架，怎樣做素材積累，怎

樣借鑒高分例文的勝利方法……大部分同學(xué)利用老師供應(yīng)的方法寫一篇四平八穩(wěn)的談?wù)撐臎]

什么大問題，但如何組織素材使其規(guī)律嚴(yán)密，如何分析材料使其體現(xiàn)深度等問題，則依舊是

長期困擾一線老師的難題。在落實(shí)應(yīng)試技巧之外，我們也應(yīng)當(dāng)思索，老師舍此還能教給同學(xué)

些什么，以從根本上激發(fā)同學(xué)的思索力量。從近幾年的教學(xué)嘗試來看，我認(rèn)為以下這三個(gè)方

面能夠有效提升同學(xué)的思維力量和談?wù)撐膶懽魉健?/p>

第一，基礎(chǔ)規(guī)律學(xué)學(xué)問能夠引導(dǎo)同學(xué)合理組織材料，并進(jìn)行充分論證。規(guī)律學(xué)是通過討論

概念、命題等內(nèi)容進(jìn)行推斷、推理的，懂得一些基本而又系統(tǒng)的規(guī)律學(xué)常識(shí)，尤其是規(guī)律學(xué)

中對嚴(yán)密論證的要求，將有助于同學(xué)合理組織語言，體現(xiàn)完整、充分、明晰的論證思路。同

學(xué)在論證某一觀點(diǎn)時(shí)，往往會(huì)陳述一則200字左右的事例，然后就匆忙得出結(jié)論，這使得論

證過程既不完整又不充分，更談不上令人心服口服。此前，我曾建議同學(xué)讀過一些比較淺顯

的規(guī)律學(xué)著作（如北京高校陳波的《規(guī)律學(xué)是什么》、《規(guī)律學(xué)十五講》等普及型著作），發(fā)

覺對此有過討論的同學(xué)在談?wù)撐恼撟C方面有非常顯著的先天優(yōu)勢。這讓我看到了規(guī)律學(xué)常識(shí)

在談?wù)撐膶懽髦兴哂械臐撛诙謱?shí)際的成效，始終將規(guī)律學(xué)常識(shí)的介紹納入日常的教學(xué)環(huán)

節(jié)。

其次，從很長時(shí)間的教學(xué)探究來看，社會(huì)心理學(xué)在同學(xué)分析事例的角度方面特別有用。若

干年前引發(fā)社會(huì)廣泛思索的"小悅悅大事"，也同樣引發(fā)我對同學(xué)談?wù)撍降乃妓鳌Ｎ野l(fā)覺大

多數(shù)同學(xué)在作文中引用這則事例時(shí)都具有一種莫名其妙的道德優(yōu)越感，用很犀利的，文字批

判"社會(huì)冷漠"，路人"道德敗壞"，因而要"召喚愛心".…看多了這樣千篇一律的話語頗為膩

煩，何不設(shè)想一下："假如你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場，你能保障自己不是那些被你唾棄的路人甲、路人

乙嗎？"除了從社會(huì)道德和社會(huì)責(zé)任角度分析類似大事之外，我們就沒有其他視角了嗎，"批

判冷漠"，"召喚愛心”是不是僅僅就用幾句看似有力的字眼振臂一呼呢？同學(xué)引用的事例多

是各種不同的社會(huì)現(xiàn)象，既然是社會(huì)現(xiàn)象，就會(huì)有許多分析社會(huì)現(xiàn)象的維度。這讓我想起社

會(huì)心理學(xué)。社會(huì)心理學(xué)在分析“小悅悅"、"扶不扶"等社會(huì)現(xiàn)象時(shí)特別理性，它召喚社會(huì)責(zé)任，

卻由于"責(zé)任分擔(dān)效應(yīng)"或"從眾"心理對這些冷漠的路人蜴予了適當(dāng)?shù)?了解之憐憫"，并沒有

太過地苛責(zé)他們，那么如何突破這種"責(zé)任分擔(dān)效應(yīng)"或"從眾"來"利他"，里面也有特別明確

的建議。假如同學(xué)借助社會(huì)心理學(xué)的基本常識(shí)來行文，必定會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越只從道德優(yōu)越感寫作

的同學(xué)。

第三，引導(dǎo)同學(xué)閱讀一些比較淺顯的哲學(xué)著作（如柏拉圖《抱負(fù)國》，笛卡爾《談?wù)劮椒ā贰?/p>

羅素《西方哲學(xué)史》、馮友蘭《中國哲學(xué)簡史》、費(fèi)爾南多?薩瓦特爾《哲學(xué)的邀請》等），

這不僅僅是政治學(xué)科的任務(wù)，更是語文學(xué)科在談?wù)撐慕虒W(xué)中所需擔(dān)當(dāng)起的開啟才智、啟迪思

維的責(zé)任。林經(jīng)緯談到翻譯《哲學(xué)的邀請》的心得時(shí)說："哲學(xué)是一種僅僅屬于每個(gè)思索者

個(gè)人內(nèi)在的精神生活.作為一門與生活親密相關(guān)的學(xué)問，它不是賜予我們拿起和放下的東西，

而是賜予我們拿起和放下的士氣，和拿起什么、放下什么的推斷力。它解決不了‘生命之重’，

但可以關(guān)心我們承受‘生命之輕［為您編輯r這段詩意的表達(dá)，也正向我們呈現(xiàn)了哲學(xué)之于

人的重要性。哲學(xué)致廣闊而盡精微，沒有哲學(xué)的功夫做底子，談?wù)撐暮茈y會(huì)有超乎尋常的識(shí)

見。我在發(fā)覺，那些哲學(xué)功底好的同學(xué)，其文章仿佛若有光，有遮也遮不住的睿智和才情,

夸張一點(diǎn)地說，可以"放之四海而皆好"，令讀過的人若干年后依舊清楚記得當(dāng)年感動(dòng)。

總之，古人說，“物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣"，講授規(guī)律學(xué)、社會(huì)心理學(xué)

的一些常識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)閱讀哲學(xué)類著作，看似有點(diǎn)"迂回"，似乎與實(shí)際的高考應(yīng)試技巧并不

相關(guān)，不過，假如同學(xué)的思維力量和分析角度等根本性的問題解決了，就會(huì)"本立而道生"。

只是,思維力量和分析社會(huì)問題的力量并不能憑空而生，是經(jīng)過嚴(yán)格、長期的訓(xùn)練而得來的，

這需要一線老師從長遠(yuǎn)的角度動(dòng)身，跳出單純的應(yīng)試圈子，設(shè)計(jì)一些與此相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容（假

如無法支配課時(shí)，也可重點(diǎn)向同學(xué)推介一些這樣的書），喚起同學(xué)對規(guī)律學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、

淺顯哲學(xué)問題的關(guān)注，從而用真正能提升思維水平的學(xué)問來解決同學(xué)在談?wù)撐闹邢У乃季S

問題，信任，正本清源則能事半功倍。

篇10：高中談?wù)撐膶懽鹘虒W(xué)反思

執(zhí)教人：周慕珍

教學(xué)內(nèi)容：談?wù)撐膶懽饕灰唤Y(jié)構(gòu)

教學(xué)過程：

第一步，揭示談?wù)撐膶懽鞔詈眉茏雍苤匾?/p>

依據(jù)同學(xué)作文中的表現(xiàn)狀況，發(fā)覺這樣的現(xiàn)象:絕大多數(shù)同學(xué)喜愛將寫談?wù)撐淖鳛樽魑奈捏w

的首選，但許多作文有寫談?wù)撐牡囊庀?，寫出來卻不像談?wù)撐摹Ｖ饕憩F(xiàn)是談?wù)撐慕Y(jié)構(gòu)不合

體。如開頭不提出論點(diǎn)，中間只寫幾個(gè)論據(jù)，而不分析，更沒有分論點(diǎn);甚至在列舉論據(jù)時(shí)，還消

失了大量的描寫和記敘。結(jié)尾不能夠進(jìn)行道理上的總結(jié)或引申，卻消失大量抒情。

其次步，分析緣由：

一是思路不合規(guī)律。如開頭提出的談?wù)撐恼擖c(diǎn)是"干什么事都要三思而行"，按規(guī)律思路，接

下來的論證應(yīng)主要圍繞"為什么要三思而行”來綻開，即三思而行的重要性，或者三思而行能夠

帶來的好結(jié)果;但是有的同學(xué)卻重點(diǎn)在寫"三思而行是什么"或者"怎樣三思而行”，讓人感到別

扭。

二是不重視段落層次。許多同學(xué)寫作沒有分段分層意識(shí)，對各段各層的功能、地位、長短

沒有固定看法，導(dǎo)致該簡短的段落卻冗長拖沓，該豐富完整的段落卻支離破裂。

三是論點(diǎn)和論據(jù)之間缺乏必要的粘連，即通常所說的有述無論，有據(jù)無析。

為此，寫好談?wù)撐模匦枳吆靡韵氯?，即結(jié)構(gòu)合體，思路入格，粘連有術(shù)。

第三步，指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)三個(gè)步驟規(guī)范談?wù)撐膶懽鳎ńY(jié)合同學(xué)作文）

1談?wù)撐牡慕Y(jié)構(gòu)合體

怎樣寫談?wù)撐牟潘?合體"呢？

一是依據(jù)談?wù)搯栴}的一般思維模式，應(yīng)當(dāng)是按"提出問題、分析問題、解決問題"（或曰"引

論"、"本論"、"結(jié)論"）三大塊構(gòu)成?！疤岢鰡栴}”即在談?wù)撐拈_頭一般要鮮亮地提出中心論

點(diǎn)，"分析問題”即在文章的中間要圍繞中心論點(diǎn)綻開分析論證，"解決問題”即在文章的結(jié)尾部

分或者得出綜合性結(jié)論，或者提出前瞻性盼望等。

二是分析問題即本論部分，要按肯定的方向分層綻開論述。即論述綻開的方向：是什么，為

什么，怎么樣,何果。一般狀況下，一篇同學(xué)談?wù)撐淖魑?，其本論部分只要從這四個(gè)方向中選擇

一個(gè)或者兩個(gè)綻開即可。但無論是從哪個(gè)方向綻開，其分論點(diǎn)之間都要形成肯定的聯(lián)系。一

般來說，有并列式、遞進(jìn)式和對比式三種。

所謂并列式，就是圍繞中心從同一個(gè)向度列出幾個(gè)分論點(diǎn)，逐一論證。假如僅僅圍繞一個(gè)向

度寫，那么幾個(gè)分論點(diǎn)之間的關(guān)系大多是并列關(guān)系。例如：談?wù)撐姆段?（同學(xué)作文和優(yōu)秀范

文對比）

遞進(jìn)式同并列式結(jié)構(gòu)相比，除了論點(diǎn)之間的意義聯(lián)系不同以外,其段落的結(jié)構(gòu)模式與并列式

相同,就不再說了。

所謂對比式，就是從論題的正反兩個(gè)方面入手，進(jìn)行正反對比論證得出結(jié)論。其優(yōu)點(diǎn)是結(jié)構(gòu)

簡潔，論證充分，簡單上手。最簡潔的對比式是在提出觀點(diǎn)后，一段從正面論證觀點(diǎn)，一段從反

面論證觀點(diǎn)，最終得出結(jié)論。還有一種對比式結(jié)構(gòu)是在正面進(jìn)行論述或者擺出論據(jù)后，緊接著

用轉(zhuǎn)折或者假設(shè)的方式從反面綻開論述。例如：談?wù)撐姆段?（同學(xué)作文和優(yōu)秀范文對比）

2思路入格

談?wù)撐氖钦撌鰡栴}的，當(dāng)然要有肯定的思路，即談?wù)撐母鞑糠种g要有必定的內(nèi)在聯(lián)系。我

們知道，談?wù)撐氖钦撟C問題的，你在提出談?wù)撐恼擖c(diǎn)后，就要擺事實(shí)，講道理，讓你提出的論點(diǎn)令

人信服地確立起來。因此，中心論點(diǎn)和各分論點(diǎn)之間就應(yīng)當(dāng)是因果聯(lián)系,即中心論點(diǎn)是"果"，分

論點(diǎn)是"因"。這個(gè)因果聯(lián)系就是談?wù)撐牡乃悸分?格"。

作為一個(gè)高中生的談?wù)撐淖魑?最起碼要做到在中心論點(diǎn)和各分論點(diǎn)之間，論點(diǎn)和論據(jù)之

間要有肯定的因果聯(lián)系。

同學(xué)提出中心論點(diǎn)后，只要圍繞中心論點(diǎn)問一個(gè)"為什么"，就能找到提出分論點(diǎn)的方向。如

中心論點(diǎn)是"只有堅(jiān)守，才能使人的思想品德升華，才能成就一番事業(yè)"。稍加分析，就可發(fā)覺這

個(gè)觀點(diǎn)是在說"堅(jiān)守"的重要性，于是，分論點(diǎn)就要回答"為什么堅(jiān)守很重要"這個(gè)問題。那么就

可從"為什么"和"何果"這兩個(gè)向度來立分論點(diǎn)。如"堅(jiān)守是一種執(zhí)著，使無望變成盼望"，"堅(jiān)守

是一種信念，使一般變得高尚"，"堅(jiān)守是一種職責(zé)，使平凡變得宏大"。假如我們要檢驗(yàn)這三個(gè)分

論點(diǎn)和中心論點(diǎn)之間有沒有必定的內(nèi)在聯(lián)系的話，只需在這三個(gè)分論點(diǎn)之前加上“由于"，在

"堅(jiān)守很重要"之前加上"所以"，再連起來念一下即可。

同樣，分論點(diǎn)和談?wù)撐牡恼摀?jù)之間,也應(yīng)當(dāng)是因果聯(lián)系。如在"堅(jiān)守是一種職責(zé)，使平凡變得

宏大”這個(gè)分論點(diǎn)后面,就可這樣綻開論述:"邊防戰(zhàn)士的堅(jiān)守，使國家安定祥和;人民老師的堅(jiān)

守，使桃李滿天下;白衣天使的堅(jiān)守，使病魔為之屈服。"又如在"自由是思想的漫飛”這個(gè)分論點(diǎn)

下可以這樣綻開論述:"行動(dòng)可以受制于客觀現(xiàn)實(shí)，思想?yún)s永久享受肯定的自由。有了這份思想

的自由，才有了集豪放與浪漫于一身的詩仙李白;才有了身陷囹圄還在感嘆，故國不堪回首月

明中’的落魄后主李煜;才有了憧憬‘面朝大海，春暖花開'的天才詩人海子?？傊?，由于這份思想

的自由，社會(huì)才會(huì)在其牽引之下不斷地進(jìn)步，才會(huì)制造出一個(gè)個(gè)永載史冊的人類奇跡。"

3粘連有術(shù)

一篇像樣的談?wù)撐模苏務(wù)撐牡慕Y(jié)構(gòu)合體、思路入非常，還有更重要的一個(gè)方面，就是對論

點(diǎn)的恰當(dāng)闡述和對論據(jù)的中肯分析;沒有這樣的闡述和分析,談?wù)撐恼擖c(diǎn)論據(jù)就不能粘連起來,

而這個(gè)粘連是有"術(shù)"的。

（-）觀點(diǎn)+過渡+事例+分析

這個(gè)步驟中最重要的是"過渡"和"分析"。所謂"過渡"就是要在觀點(diǎn)和事例之間，用適當(dāng)?shù)脑~

句來勾連，以接通文氣，使觀點(diǎn)和談?wù)撐牟牧显谡Z言形式上暢通無阻。所謂"分析"，就是事例敘

述完之后,還必需對事例進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治鲈u(píng)論，指出其本質(zhì)特點(diǎn),使事例和論點(diǎn)在內(nèi)容上聯(lián)結(jié)

在一起。例如：談?wù)撐姆段?（同學(xué)作文、范文）

（-）觀點(diǎn)+過渡+論據(jù)+分析+歸納

這種談?wù)撐恼撟C方式就是在第一種的基礎(chǔ)上加了一個(gè)"歸納"。所謂歸納，就是從多個(gè)事例

中提煉出必定性的東西。既然要從多個(gè)事例中提煉，那么，"論據(jù)"部分，就應(yīng)是兩個(gè)或三個(gè)以上。

例如:談?wù)撐姆段?（同學(xué)作文、范文）

（三）一般道理+個(gè)別道理

即"演繹推理法”。前面的分析歸納是從個(gè)別到一般，而演繹推理法是從一般到個(gè)別,用普遍

性的真理（論據(jù)）來證明特別的論點(diǎn)的方法。例如：談?wù)撐姆段?（同學(xué)作文、范文）

第四步，總結(jié)：談?wù)撐氖翘厥庾⒁饨Y(jié)構(gòu)的，假如完成了以上三步走,也許就能寫出結(jié)構(gòu)上

像樣的像樣的談?wù)撐牧恕?/p>

教學(xué)得失：

收獲：同學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了談?wù)撐慕Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本方法，對提高談?wù)撐膶懽魉胶吞岣邔懽?/p>

效率有很大促進(jìn)。好的結(jié)構(gòu)可以從直觀上很好的顯示談?wù)摰臈l理層次，使作文"面貌一新”

不足：從寫作實(shí)踐來看，同學(xué)對談?wù)撐膶懽魅耘f難以根本訂正隨便議議評(píng)評(píng)，一事一議一

事一評(píng)。

理論思索和解決方法：

同學(xué)論辯思維較差，對談?wù)撐膶懽魅狈ο到y(tǒng)的操作方法，對于結(jié)構(gòu)這種基本要求都不太重

視。

所以訓(xùn)練寫談?wù)撐?，在提出論點(diǎn)、選擇論據(jù)、綻開論證等基本意識(shí)已經(jīng)養(yǎng)成后，如何提高

談?wù)撐淖魑乃?，?yīng)當(dāng)從規(guī)范結(jié)構(gòu)上做起。

一、總分式

引論（提出論點(diǎn)）

論據(jù)①+分析論證

結(jié)構(gòu)模式一：本論（證明論點(diǎn)）論據(jù)②+分析論證并列

論據(jù)③+分析論證

結(jié)論（照應(yīng)全文）論據(jù)并列

引論（提出中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)）

論證分論點(diǎn)1：論據(jù)+分析論證

結(jié)構(gòu)模式二：本論論證分論點(diǎn)2：論據(jù)+分析論證

論證分論點(diǎn)3：論據(jù)+分析論證

（論點(diǎn)并列，更能顯示思辨的深度）

結(jié)論（照應(yīng)全文））

，，總一一分——總"式,這是總分式的完整式。這類文章往往在序論部分首先提出中心論點(diǎn)，

而在本論部分將中心論點(diǎn)分成幾個(gè)基本上是橫向綻開的分論點(diǎn)，一一進(jìn)行論證，最終在結(jié)論

部分加以歸納、總結(jié)和必要的引申。簡言之，即是"提出論點(diǎn)一一用論據(jù)證明論點(diǎn)一一做出結(jié)

論”。

二，并列式（主體部分并列式）

1、并列式模式結(jié)構(gòu)（1）：分論點(diǎn)并列式

寫作步驟：1、首先提出一個(gè)論證總題。2、在本論部分圍繞總題列出幾個(gè)平行的詳細(xì)論點(diǎn)，

分別予以論證，從各個(gè)方面闡釋總題，做出結(jié)論。

引論（提出中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)）

論證分論點(diǎn)1：論據(jù)+分析論證

結(jié)構(gòu)模式一：本論論證分論點(diǎn)2：論據(jù)+分析論證

論證分論點(diǎn)3：論據(jù)+分析論證

結(jié)論（照應(yīng)全文）

論點(diǎn)并列更能顯示思辨的深度

詳細(xì)要求：⑴選擇的分論點(diǎn)從數(shù)量上說，至少是三個(gè)方面或更多的方面。

（2）分論點(diǎn)1+分論點(diǎn)2+分論點(diǎn)3+......=中心論點(diǎn)。各分論點(diǎn)之間處于同等地位,但不能重復(fù)，

不能相互包括，也不能相互交叉。3、要避開從同一角度選擇論據(jù);從同一角度選擇論據(jù)，就

缺乏廣度，導(dǎo)致論據(jù)復(fù)沓單調(diào)，論證也就顯得以偏概全、蒼白無力;而從不同角度選擇論據(jù)，

既豐富全面，使論證廣泛綻開，又典型精練使文章嚴(yán)謹(jǐn)有力。4、并列式談?wù)撐奶厥庖粢?/p>

的是避開給人有泛泛而談的感覺，要留意點(diǎn)題。

2、并列式模式結(jié)構(gòu)（2）：分論據(jù)并列式

寫作基本要求：

主體部分是橫向綻開的，各層次之間是并列關(guān)系。在論證過程中，為了充分?jǐn)[事實(shí)，講道

理，把幾個(gè)論據(jù)并列起來，這幾個(gè)論據(jù)之間的關(guān)系是平行的。

引論（提出論點(diǎn)）

論據(jù)①+分析論證

結(jié)構(gòu)模式二：本論（證明論點(diǎn)）論據(jù)②+分析論證并列

論據(jù)③+分析論證

結(jié)論（照應(yīng)全文）論據(jù)并列

三，對比式

對比式的基本結(jié)構(gòu)：1.在序論部分提出中心論點(diǎn)。2、在本論部分從正反兩方面提出分

論點(diǎn)或擺去正反兩方面的論據(jù)，加以論證，最終進(jìn)行結(jié)論。它的特點(diǎn)是兩種看法或論據(jù)之間

為一正一反的關(guān)系，或通過正反對比明辨事非，或通過正反襯比突出其中一個(gè)方面的正確性。

這種結(jié)構(gòu)方式能起到對比鮮亮、突出深化觀點(diǎn)的作用

1、基本結(jié)構(gòu)（一）

正反對比：先從正面論述，再從反面論述（或挨次相反）。

引論（提出論點(diǎn)）

論點(diǎn)正論據(jù)（事實(shí)、論據(jù)）小結(jié)

結(jié)構(gòu)模式：本論對比

論點(diǎn)反論據(jù)（事實(shí)、論據(jù)）小結(jié)

結(jié)論（評(píng)析照應(yīng)）

2、基本結(jié)構(gòu)（二）

破立結(jié)合：先論證正面的觀點(diǎn)，再批駁反面的觀點(diǎn)。

四、層進(jìn)式

層進(jìn)式的基本結(jié)構(gòu)：文章各層次之間是層層深化，步步推動(dòng)的，前后挨次有嚴(yán)格要求，不

能隨便改動(dòng)。設(shè)問導(dǎo)思，縱深拓展，要鉆牛角尖

基本模式：

是什么（概念）一一對任何事情，哪怕是極細(xì)小的事情，都實(shí)行仔細(xì)鉆研的態(tài)度

為什么（緣由）一一搞學(xué)問"鉆牛角尖”才會(huì)有所成就，搞科技“鉆牛角尖"才有創(chuàng)造制造

怎么辦（方法）一一要有仔細(xì)的態(tài)度，要有鍥而不舍的精神，要把握科學(xué)的方法

會(huì)怎樣（意義、作用、結(jié)果）一一發(fā)揚(yáng)"鉆牛角尖"精神會(huì)多出成果，多造就人才

1、基本結(jié)構(gòu)（一）

論述了"為什么”后，進(jìn)一步指出"怎么樣"。

2、基本結(jié)構(gòu)（二）

由此及彼，由近及遠(yuǎn)，由易到難，由特別到一般（或由一般到特別）。

篇11：高中談?wù)撐膶懽鹘虒W(xué)反思

《勸學(xué)》可以說是談?wù)撐牡牡浞读?，可是教學(xué)過程中，問題不少。本文中心論點(diǎn)為"學(xué)不

行以已"，分論點(diǎn)有三，一為學(xué)習(xí)的意義，二為學(xué)習(xí)的作用，三為學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。課堂

上同學(xué)提出這樣的問題："老師，分論點(diǎn)是為了證明中心論點(diǎn)。這篇文章中，學(xué)習(xí)方法和態(tài)

度怎么能證明‘學(xué)不行以己’呢?"教了十幾年書，從沒有這么狼狽過，我勸慰好同學(xué)，回來后

好好反思。百思不得其解后，我對談?wù)撐?論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素”理論產(chǎn)生懷疑。翻閱大

量資料后，和大家做一溝通。

一、談?wù)撐目隙ㄒ幸粋€(gè)中心論點(diǎn)嗎？

《拿來主義》有中心論點(diǎn)嗎?細(xì)細(xì)想來，沒有!舊教材中《我們對香港問題的基本立場》，

該文談了三個(gè)問題："一個(gè)是主權(quán)問題;再一個(gè)問題，是一九九七年后中國實(shí)行什么方式來管

理香港，連續(xù)保持香港富強(qiáng);第三個(gè)問題，是中國和英國兩國政府要妥當(dāng)商談如何使香港從

現(xiàn)在到一九九七年的十五年中不消失大的波動(dòng)?！睂@三個(gè)問題，都提出了自己的觀點(diǎn)。這

些觀點(diǎn)中，哪一個(gè)是中心論點(diǎn)呢?哪一個(gè)也不是，此文沒有中心論點(diǎn)?！对趹c祝北京高校建校

一百周年大會(huì)上的講話》，配套的《老師教學(xué)用書》說：“全文的大體思路是，先敘述北京高

校的創(chuàng)建和新中國成立的艱苦歷程，再充分確定北京高校一個(gè)世紀(jì)來所作出的重要貢獻(xiàn)，然

后強(qiáng)調(diào)科教興國和創(chuàng)建世界水平的一流高校，最終對青年同學(xué)提出四點(diǎn)盼望，勉勵(lì)他們做到

四個(gè)，統(tǒng)一"。"在論述的過程中，提出了很多觀點(diǎn)。這些觀點(diǎn)中，也并沒有哪一個(gè)是作為中

心論點(diǎn)的，此文同樣沒有中心論點(diǎn)。

二、談?wù)撐目隙ㄒ姓摀?jù)嗎？

《勸學(xué)》就沒有論據(jù)。以往有的教學(xué)參考書說這篇文章以"生動(dòng)通俗的比方為論據(jù)“，現(xiàn)行

的《老師教學(xué)用書》也說文中有的比方起"進(jìn)一步論證"的作用。起"論證"作用的比方是論據(jù)，

這種熟悉是錯(cuò)誤的。比方不能作為論據(jù)起到論證即證明的作用，葉圣陶在上個(gè)世紀(jì)代就指出

來了。他在《作文論》中說："在這里有一事應(yīng)得說及，就是談?wù)摬缓苓m用譬喻即比方來做

依據(jù)。？???…明白一點(diǎn)說，無論應(yīng)用歸納法或演繹法，決不能從譬喻里得到推斷。"《勸學(xué)》

中的比方既然不是論證論點(diǎn)的論據(jù)，那么是什么呢?正確的解釋應(yīng)當(dāng)是：這些比方中的被比

事物本體就是的見解本身。

三、肯定要有論證嗎？

論證是對論點(diǎn)而言的，全文的論證過程是對中心論點(diǎn)而言的。這篇文章既然沒有中心論點(diǎn)，

又何來論證中心論點(diǎn)的過程？

四、"闡述文”的確存在。

那些沒有中心論點(diǎn)、沒有論證中心論點(diǎn)的過程、沒有證明中心論點(diǎn)的論據(jù)的談?wù)撐?，都?/p>

圍繞某一論題（往往就是文章的標(biāo)題）闡述的一系列見解，其寫作目的并不是為了證明某種觀

點(diǎn)是真理以讓讀者信服，而是為了闡明與某個(gè)問題有關(guān)的見解以讓讀者明白，有人稱這類談

論文為"闡明文"。《勸學(xué)》也一樣，它不過是圍圍著“勸學(xué)"這一論題，從與之有關(guān)的學(xué)習(xí)的

意義、作用、方法、態(tài)度來闡述自己的見解。《師說》不也一樣。

五、反思談?wù)撐膶懽鹘虒W(xué)。

新教材談?wù)撐纳倭?，可高考談?wù)撐膮s越來越多。舊版教材的絕大多數(shù)談?wù)撐钠鋵?shí)就是“闡

述文"。無怪乎同學(xué)寫作很難消失"規(guī)范"的談?wù)撐摹?/p>

很想大聲疾呼，"三要素"可休矣!!！

篇12：高中談?wù)撐膶懽鹘虒W(xué)反思

談?wù)撐膶懽魇歉咧须A段作文教學(xué)的重要任務(wù)，也是對高中生進(jìn)行思辨力量訓(xùn)練的極好途徑。

談?wù)撐膶懽鞯暮脡牟粌H僅關(guān)系到同學(xué)在高考中得分的凹凸，還關(guān)系著同學(xué)的規(guī)律思維力量及

寫作力量的培育。但是，目前的現(xiàn)狀是高中生不會(huì)寫談?wù)撐?，甚至是不知什么是談?wù)撐?。?/p>

提到寫談?wù)撐?，同學(xué)就手足無措、抓耳撓腮、無從下筆。即便逼他們動(dòng)筆，寫出來的文章

也是千篇一律，非常乏味。個(gè)別同學(xué)甚至連談?wù)撐牡母袷蕉疾欢蛘擖c(diǎn)不明，或論據(jù)

不足，或論證不力，或結(jié)構(gòu)混亂。寫不好加上不想寫，使得高中談?wù)撐膶懽鹘虒W(xué)步履維艱。

造成這種現(xiàn)狀的緣由是多方面的。筆者主要從同學(xué)寫作和老師教學(xué)兩方面總結(jié)如下：

一、同學(xué)談?wù)撐膶懽魉狡偷木売桑?/p>

1、不知如何論述。好多同學(xué)遇到一個(gè)論題后，往往不知如何下手，如何綻開。用俗話說，

這是沒有找到論述的“竅門"。實(shí)際上，對某一問題進(jìn)行論述，可以從不同角度綻開。遵循提出

問題-分析問題解決問題。即分別解決"是什么"、"為什么"、"怎么樣"和"如何"的問題。如

寫《誠信》，就可以寫什么是誠信,如今社會(huì)為什么需要誠信，如何做到誠信。

2、不會(huì)論證分析。論證就是要"擺事實(shí),講道理”，但詳細(xì)到"如何擺"和"怎樣講"時(shí),卻不甚

得法。簡潔點(diǎn)說就是不知道如何把論點(diǎn)和論據(jù)連接起來。往往是論點(diǎn)一擺,再緊接著就是例

如，或者寫上幾段名人名言，文章就結(jié)束了。中間沒有闡釋句，對論據(jù)也缺乏概括性的分

析?？傊痪湓?，有論點(diǎn)，也有論據(jù)，但水油分別，毫無論味。無非就是觀點(diǎn)加材料的疊加。這包

括:a.不擅長從現(xiàn)實(shí)生活中，特殊是從親身經(jīng)受中提煉論據(jù);b.有了充分的論據(jù),但在論證過程

中，不能做到正反對舉，點(diǎn)面結(jié)合，具體襯托,古今中外并存，事實(shí)事理俱在。于是，形成材料堆砌,

使人莫衷一是.不會(huì)揭示材料的內(nèi)涵。

3、材料積累不夠。舉例不過那么幾個(gè)：中國的屈原、項(xiàng)羽、司馬遷、張海迪，外國的愛

迪生、牛頓、居里夫人。即便列舉出來也不會(huì)多角度查找與論點(diǎn)的關(guān)系，只是老一套。以致

材料不能為觀點(diǎn)服務(wù)，說不出道理，為了湊足篇幅，只好寫些不著邊際的話。

學(xué)問面狹窄的緣由有兩個(gè)：一是同學(xué)不關(guān)懷時(shí)事、不關(guān)注社會(huì)。很多同學(xué)仍舊是兩耳不

聞窗外事，一心只讀教科書。因此他們寫談?wù)撐膬H僅是說說大話空話，引幾句名人名言，

或用幾個(gè)陳舊得發(fā)饅的前人的故事。二是同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。盡管素養(yǎng)教育的呼聲很高,

但應(yīng)試教育仍暗潮涌動(dòng)，同學(xué)忙于應(yīng)付積累如山的數(shù)理化作業(yè)，很少有時(shí)間看課外書，更不

用說去讀讀政論文了。

二、老師的談?wù)撐慕虒W(xué)存在的問題：

1、作文教學(xué)存在重記敘文輕談?wù)撐牡妮浾搶?dǎo)向。一些專家認(rèn)為高考作文應(yīng)寫富于生活氣

息的活生生的記敘文，大力提倡寫記敘文。它可以讓同學(xué)關(guān)注自身生活，有話可說。而認(rèn)為

談?wù)撐男枰隙ǖ纳铋啔v的積累，規(guī)律思維力量要求過高