PAGE1-“探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件”一、教材分析《探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件》是中學(xué)物理新課程（選修3-2）第四章其次節(jié)的內(nèi)容，是電磁學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)中學(xué)物理中占有相當(dāng)重要的地位。本節(jié)內(nèi)容揭示了磁和電的內(nèi)在聯(lián)系，通過探究試驗(yàn)的方法歸納出了“磁生電”的規(guī)律，在教材中起到了承前啟后的作用，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

在教材的編排上本節(jié)從初中學(xué)問點(diǎn)閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生電流入手，再設(shè)計(jì)學(xué)生探究試驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析歸納，最終總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，這樣的編排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教材中對(duì)法拉第堅(jiān)信磁能生電，并歷經(jīng)十年的不懈努力，最終最終發(fā)覺電磁感應(yīng)規(guī)律的物理學(xué)史料的介紹，是一個(gè)很好的德育切入點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)了教材對(duì)學(xué)生人文思想和科學(xué)精神的熏陶。電磁感應(yīng)現(xiàn)象是電學(xué)部分的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，尤其是為邁克爾·法拉第（MichaelFaraday，公元1791～公元1867）電磁感應(yīng)定律和楞次定律的學(xué)習(xí)供應(yīng)了鋪墊。電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)覺不僅在科學(xué)和實(shí)踐上具有重要意義，而且其指導(dǎo)思想以及發(fā)覺過程中表現(xiàn)出的科學(xué)看法與意志力對(duì)學(xué)生有重要的啟迪與和教化，這些在教學(xué)中有意識(shí)地加以體現(xiàn)。二、學(xué)情分析學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過電磁感應(yīng)現(xiàn)象及閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線能產(chǎn)生電流，但是對(duì)于產(chǎn)生感應(yīng)電流的本質(zhì)緣由尚不清晰，因此，在教學(xué)中從學(xué)生的已有學(xué)問動(dòng)身，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究試驗(yàn)、產(chǎn)生問題、協(xié)作溝通等學(xué)習(xí)方法，從而解決問題，得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件的結(jié)論。三、設(shè)計(jì)思想為了主動(dòng)響應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求，依據(jù)教材分析和學(xué)情分析，安排分兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)以探究感應(yīng)電流產(chǎn)生條件為主，其次課時(shí)以電磁感應(yīng)的應(yīng)用為主。本節(jié)課是第一課時(shí)，按“一探究三驗(yàn)證”組織教學(xué)，利用學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過魔術(shù)讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂，在課堂中解決問題的同時(shí)，又產(chǎn)生新的疑問，驅(qū)使學(xué)生作進(jìn)一步的猜想驗(yàn)證、分組試驗(yàn)、自主探究、合作溝通、歸納總結(jié)等過程，最終又讓學(xué)生帶著新的疑問走出課堂，以利于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)發(fā)展。在課堂教學(xué)中主動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，留意學(xué)生的探究過程和學(xué)問的建構(gòu)過程，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。在整個(gè)教學(xué)中力求做到以學(xué)問為載體，滲透對(duì)學(xué)生物理思想、物理方法和科學(xué)精神的培育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)問的同時(shí)，領(lǐng)悟探討問題的一般思維過程和方法，進(jìn)而來提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。四、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問與技能①知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象。②理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。③運(yùn)用感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件解決簡(jiǎn)潔問題。2、過程與方法①培育試驗(yàn)方法探究的實(shí)力。②啟發(fā)學(xué)生視察試驗(yàn)現(xiàn)象，從中分析歸納通過磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件。③通過試驗(yàn)的視察和分析，培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，分析問題、總結(jié)規(guī)律的實(shí)力。3、情感看法與價(jià)值觀①通過磁和電的聯(lián)系的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解物理學(xué)中的“對(duì)稱”思想，進(jìn)行有效的辯證唯物主義教化。②通過實(shí)行學(xué)生分組試驗(yàn)探究問題，使學(xué)生能主動(dòng)獲得學(xué)問，參加學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生綜合實(shí)力水平，還可以培育他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的實(shí)力。對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)賜予剛好的表揚(yáng)，體現(xiàn)人性化的管理，留意道德情操的培育。③通過試驗(yàn)中要求學(xué)生細(xì)致視察試驗(yàn)現(xiàn)象，真實(shí)記錄，并分析試驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，不能為了試驗(yàn)結(jié)果而做試驗(yàn)，讓學(xué)生相識(shí)到實(shí)事求是的珍貴與重要，潛移默化的交給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法。④通過自制教具探究問題，能潛移默化的培育學(xué)生的自己動(dòng)手解決問題的實(shí)力。⑤通過對(duì)法拉第的介紹，讓學(xué)生知道名人血淚艱辛的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)待科學(xué)的鍥而不舍、持之以恒的精神，讓學(xué)生體會(huì)與反思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，堅(jiān)決學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。⑥通過讓學(xué)生了解我國(guó)的電力發(fā)展史，讓學(xué)生知道我國(guó)的電力發(fā)展的科研實(shí)力，從而可以增加學(xué)生的民族驕傲感和民族自尊心，以此來激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情愫，樹立遠(yuǎn)大的志向和志向，激昂民族精神。五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)（1）學(xué)生試驗(yàn)探究的過程；（2）對(duì)產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的歸納總結(jié)。2、教學(xué)難點(diǎn)（1）老師對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的操控；（2）學(xué)生對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象及三幅圖的對(duì)比分析總結(jié)──磁通量的變更。六、教學(xué)策略與手段本課以探究式教學(xué)模式為主，結(jié)合問題法、演示法、啟發(fā)法、歸納法、多媒體協(xié)助法等教學(xué)方法。（1）本節(jié)課流程設(shè)計(jì)：魔術(shù)引入（產(chǎn)生疑問）→提出問題→作出猜想→設(shè)計(jì)試驗(yàn)→學(xué)生探究→分析歸納→得出結(jié)論（解決問題）。（2）對(duì)探究試驗(yàn)通過學(xué)生探討得出方案并進(jìn)行展示，老師指導(dǎo)，便于學(xué)生的探究。七、課前打算電磁爐、燈泡、線圈、靈敏電流計(jì)，蹄形磁鐵，條形磁鐵，大小螺線管各一個(gè)，電源，滑動(dòng)變阻器，導(dǎo)線，開關(guān)、自制線圈、多媒體課件，學(xué)生分組試驗(yàn)器材。八、教學(xué)過程活動(dòng)一：相識(shí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象1.魔術(shù)觀賞魔術(shù)：將如下圖所示的連有線圈的小燈泡放在紙盒箱上，發(fā)覺小燈泡發(fā)光?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過魔術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境更能引起學(xué)生的留意，視察到的意想不到的現(xiàn)象更能引發(fā)學(xué)生的思索，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，又想知道其中的奇妙，從而讓學(xué)生帶著問題順當(dāng)?shù)刈哌M(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和劇烈的求知欲望，體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)觀念。連接過渡：通過呈現(xiàn)魔法箱下面的電磁爐，激起學(xué)生猜想：小燈泡發(fā)光可能與磁場(chǎng)有關(guān)。2.“磁生電”的前夜介紹：1820年之前，電和磁都是獨(dú)立發(fā)展的，直到1820年4月奧斯特發(fā)覺電流四周存在磁場(chǎng)，才揭開電和磁是相互聯(lián)系。連接過渡：由奧斯特的電流磁效應(yīng)引起對(duì)稱性的思索，既然“電能生磁”，那么“磁能不能生電”呢？假如能，如何實(shí)現(xiàn)？激起學(xué)生對(duì)初中“磁生電”學(xué)問的回憶?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解物理學(xué)中的“對(duì)稱”思想，進(jìn)行有效的辯證唯物主義教化。3.學(xué)問回顧(1)電磁感應(yīng)現(xiàn)象：利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象稱為電磁感應(yīng)現(xiàn)象。(2)感應(yīng)電流：電磁感應(yīng)過程中產(chǎn)生的電流稱為感應(yīng)電流。連接過渡：請(qǐng)大家利用初中學(xué)過的學(xué)問（閉合電路中一部分導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電流），推斷下圖中圖一、圖二兩種狀況線圈中是否有感應(yīng)電流?；顒?dòng)二：探究感應(yīng)電流產(chǎn)生條件1.提出問題——師生互動(dòng)圖圖一圖二圖三圖四提出問題1：利用初中學(xué)問推斷圖一和圖二線圈中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流？學(xué)生活動(dòng)：利用初中學(xué)過的學(xué)問推斷，并讓學(xué)生利用圖四器材當(dāng)場(chǎng)驗(yàn)證是否有感應(yīng)電流產(chǎn)生。提出問題2：是不是切割就肯定會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？猜想圖三狀況下線圈中是否有感應(yīng)電流產(chǎn)生？學(xué)生活動(dòng)：探討猜想，并利用圖四器材當(dāng)場(chǎng)驗(yàn)證。提出探究問題：產(chǎn)生感應(yīng)電流的本質(zhì)緣由究竟與什么因素有關(guān)呢？【設(shè)計(jì)意圖】通過演示試驗(yàn)，使學(xué)生的新舊學(xué)問產(chǎn)生沖突，學(xué)生初中所學(xué)：閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生電流，這里又是如何產(chǎn)生電流的呢？產(chǎn)生新的疑問，驅(qū)使學(xué)生做以下新的探究尋求真理。在教法上這里采納了先“破”的手法，為以下的再“立”奠定基石。2.作出猜想——小組探討提出問題1：視察上面三幅圖，探討、猜想產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件可能與哪些因素有關(guān)？學(xué)生活動(dòng)：小組探討匯報(bào)猜想結(jié)果。用試驗(yàn)驗(yàn)證猜想并作出推斷。學(xué)生總結(jié)得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件可能與通過閉合回路的磁通量的變更有關(guān)。提出問題2：磁通量與哪些因素有關(guān)呢？學(xué)生活動(dòng)：回憶磁通量概念并作出回答。提出問題3：如何變更磁通量？磁通量的變更與多個(gè)因素有關(guān)，探討時(shí)應(yīng)實(shí)行什么試驗(yàn)方法?列出可能狀況。學(xué)生活動(dòng)：小組探討并作出回答。變更磁通量的方法有以下幾種狀況：（1）B、θ不變，S變更（2）S、θ不變，B變更（3）B、S不變，θ變更連接過渡：假如能通過試驗(yàn)一一驗(yàn)證以上幾種狀況，回路中都能產(chǎn)生感應(yīng)電流，那么可以說明，我們的猜想是科學(xué)的，牢靠的。3．試驗(yàn)驗(yàn)證——限制變量法1）師生合作試驗(yàn)分析——B、θ不變，S變更狀況提出問題：如何設(shè)計(jì)一個(gè)當(dāng)B、θ不變，S變更狀況下，檢測(cè)回路中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流的試驗(yàn)？學(xué)生活動(dòng)：小組探討得到前面的矩形線圈垂直進(jìn)入磁場(chǎng)狀況符合條件。老師點(diǎn)評(píng)：通過前面的試驗(yàn)，我們知道矩形線圈垂直進(jìn)入磁場(chǎng)時(shí)，線圈中會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，所以這種狀況已經(jīng)得到驗(yàn)證。2）生生合作分組試驗(yàn)——S、θ不變，B變更狀況學(xué)生器材安排：組一組二試驗(yàn)反饋表：變更B的操作方式有無感應(yīng)電流（1）小組探討方案分組探討：利用手中器材設(shè)計(jì)一個(gè)S、θ不變，B變狀況下螺線管中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流的方案。思索：利用手中器材如何獲得磁場(chǎng)？利用手中器材如何檢測(cè)螺線管中是否有感應(yīng)電流？利用手中器材如何變更螺線管中的磁場(chǎng)強(qiáng)弱？任務(wù)一：小組合作探討出方案；任務(wù)二：完成學(xué)案上電路連接；任務(wù)三：完成試驗(yàn)反饋表中的變更B的操作方式這一欄；任務(wù)四：請(qǐng)學(xué)生分組到臺(tái)前匯報(bào)方案。（2）小組實(shí)施方案任務(wù)一：小組合作完成試驗(yàn)電路連接。任務(wù)二：小組試驗(yàn)并完成試驗(yàn)反饋表中試驗(yàn)現(xiàn)象這一欄。任務(wù)三：請(qǐng)學(xué)生分組到臺(tái)前操作演示該組試驗(yàn)，并總結(jié)結(jié)論。（3）小組歸納結(jié)論在S、θ不變的狀況下，當(dāng)B變更時(shí)，閉合回路中就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。3）師生合作演示試驗(yàn)——B、S不變，θ變更狀況提出問題：如何設(shè)計(jì)一個(gè)當(dāng)B、S不變，θ變更狀況下，檢測(cè)回路中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流的試驗(yàn)？學(xué)生活動(dòng)：小組探討得到試驗(yàn)方案——讓一個(gè)矩形線圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)，變更θ。師生合作：在學(xué)生幫助下，利用自制的線圈在蹄形磁鐵中轉(zhuǎn)動(dòng)，學(xué)生視察試驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生歸納：在B、S不變的狀況下，當(dāng)θ變更時(shí)，閉合回路中會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。【設(shè)計(jì)意圖】①學(xué)生分組試驗(yàn)實(shí)行了由學(xué)生自主探討方案——分組匯報(bào)——?jiǎng)邮植僮鳌纸M展示——總結(jié)結(jié)論，使學(xué)生能主動(dòng)獲得學(xué)問，參加學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生綜合實(shí)力水平，還可以培育他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的實(shí)力。②對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)賜予剛好的表揚(yáng)，體現(xiàn)人性化的管理，留意道德情操的培育。③試驗(yàn)中要求學(xué)生細(xì)致視察試驗(yàn)現(xiàn)象，真實(shí)記錄，并分析試驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，不能為了試驗(yàn)結(jié)果而做試驗(yàn)，讓學(xué)生相識(shí)到實(shí)事求是的珍貴與重要，潛移默化的交給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法。④通過自制教具能更好的探究當(dāng)θ變更時(shí)閉合回路中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流的試驗(yàn)，潛移默化的培育學(xué)生的自己動(dòng)手解決問題的實(shí)力。4．得出結(jié)論——?dú)w納感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件通過重現(xiàn)前面的驗(yàn)證明驗(yàn)，讓學(xué)生歸納出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：（1）回路要閉合；（2）磁通量要發(fā)生變更。活動(dòng)三：魔術(shù)揭秘通過多媒體展示電磁爐的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問，探討得出小燈泡發(fā)光的緣由：電磁爐中通有交變電流的線圈產(chǎn)生周期性變更的磁場(chǎng)，使放在電磁爐上方的線圈中的磁通量發(fā)生變更，產(chǎn)生感應(yīng)電流，使燈泡亮起來?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生利用所學(xué)學(xué)問順當(dāng)解決問題，揭秘魔術(shù)讓學(xué)生體會(huì)到勝利的喜悅，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從物理走向生活，在教法上做到“首尾呼應(yīng)”。活動(dòng)四：電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)覺的意義1、法拉第的貢獻(xiàn)。通過多媒體展示法拉第的貢獻(xiàn)。【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)法拉第的介紹，讓學(xué)生知道名人血淚艱辛的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)待科學(xué)的鍥而不舍、持之以恒的精神，讓學(xué)生體會(huì)與反思