《索溪峪的“野”課堂實錄》1第一課時

課前談話：

師：同學(xué)們，你們到哪里旅游過？今天老師采訪一下，除了濟南，你還去過哪些地方？誰來說說？

生：西藏。

生：云南。

生：青島。

生：……

師：哎呀，你們?nèi)ミ^的地方還真不少?？墒悄銈兗悠饋硪矝]有我去過的地方多。你們相信嗎？老師世界各地都去過，什么都見過。美麗的小興安嶺，富饒的南沙群島，迷人的張家界……還有世界上許多地方，水上城市威尼斯，……你們知道老師是怎么去的嗎？

生：坐飛機。

生：看書（小聲）

師：你大聲一點。

生：老師是通過讀書去的。

師：哈，老師是通過讀書去領(lǐng)略的，就是呀，老師沒有那么多時間。即使有了時間也沒有那么多錢呀。不過文章寫的好，我們書讀得好了，我們就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。（板書）

上課。

師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪，認真觀察老師寫字。

師：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點”，再下面是“小”，這個“小”可不要寫得小了?！跋弊肿⒁狻白Α弊诸^，下面是“撇折、撇折、點”，再下面是個“大”字不是“小”字。

師：“峪”字怎么寫呢？

生：“山”“谷”

師：噢，原來“山谷”就是“峪”?。?/p>

師：“索溪峪”是什么意思？

生：索溪流過的“山谷”

師：你怎么知道是的索溪。

生：我從課文中知道的。

師：你真聰明！我們應(yīng)該在文章中找到證據(jù)，不可能憑空想象。

師：好了，寫完了，齊讀課題。

生：沒完。

師：還有什么？

生：還有一個“野”字

師：加上“野”字。

師：好，齊讀課題

生：還不對，還有“引號”

師：噢，還有引號，“野”字上為什么要加引號？

老師用課件出示引號用法——“我來想想”，學(xué)生選擇。

師：既然是“著重”的意思，我們應(yīng)該怎樣讀課題。

師指名讀，齊讀。

師：咱們現(xiàn)在是不是可以神游了？

生：是

師：好的，不過每次旅游我們都要做準備工作，我們現(xiàn)在做一下熱身運動怎么樣？神游的時候最怕碰障礙了，我覺得文中的生字詞是障礙，我看看同學(xué)們把這些障礙都搬了嗎？

出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫。

“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”

指名讀，齊讀。

師：這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。

出示詞語：

斷壁懸崖、撥地而起、膽顫、磅礴、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、浩氣長舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳

（指名讀、齊讀）

師：好了，這些障礙都掃除了，我們是不是可以“神游”了？

生：是的。

師：不行吧，這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能讀好呢？下面請同學(xué)們自由朗讀課文，看能不能讀好，在讀不好的地方，做個記號，多讀幾遍。

（學(xué)生自由朗讀）

師：同學(xué)們能接受老師的檢驗嗎？

生：能。

師：誰讀第一自然段？

（學(xué)生自己起立）

師：誰讀第二自然段？

（七八個學(xué)生同時起立）

師：太多了吧：）

師：……

指名分自然段朗讀課文。

師：同學(xué)們讀得太好了。那些詞語在課文中你能不能理解呢？老師看到你們課下都預(yù)習(xí)了課文，詞語的解釋也寫在課本上了，這種習(xí)慣很好。但是老師今天不讓你們說查到的意思。老師要跟大家做一個猜詞游戲。你們有沒有信心？

生：有

師：很好，現(xiàn)在我們就來猜猜看。

教師出示——“我來猜猜”。圖片有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱伙成團”“直插云天”“綿亙蜿蜒”

師：你為什么能想到是這個詞呢？

學(xué)生解釋很多，實在記錄不下來。

師：現(xiàn)在我們可以神游了嗎？

生：可以了。

師：我們還不知道游什么呢。誰先做個向?qū)?，告訴我應(yīng)該游什么？免得到時候迷路??！

快速讀課文。

生回答。

師：板書山、水、動物、人

師：我宣布現(xiàn)在可以神游了。

課件出示：圖片欣賞。

師：游得怎么樣？

生：好。

師：看圖片還過癮，如果是“神游”就必須到文章的語言去游，下面我建議同學(xué)們默讀課文，看能不能在自己的頭腦中出示各種形象。要想有如臨其境的感覺，一定要把心放到文章的每一句話中去。

學(xué)生默讀課文。

師：入神了嗎？感覺怎么樣？

生：好

師：這一次游有什么新感覺？能結(jié)合課文中的話談?wù)剢幔?/p>

學(xué)生說感受。

師：老師本來想和你們一起游，可是還有任務(wù)沒完成，沒有興致。同學(xué)們，你們能不能幫老師完成任務(wù)。

生：能。

師：我先謝謝同學(xué)們。

課件出示：

1、為風(fēng)光片《索溪峪的山》配音。

2、以索溪水的語氣做自我介紹，告訴游人到索溪的水是什么樣的。

3、現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演，你的任務(wù)是以“索溪峪的動物寫人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計劃。

師：看清要求了吧，下面自由組合。

師：配音組站到前面來。

師：“水的自述”組站到旁邊。師：怎么那么多同學(xué)站著不動呢？噢，我知道了，你們都想做導(dǎo)演。做導(dǎo)演可不容易，下面導(dǎo)演組成兩個組。

師：下面每個組選出一名組長。聽清老師的建議。一、要明確你們的任務(wù)是什么。二、想一想，重點研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。

配音小組到老師使用的電腦前，小組長做好指揮，看畫面配音。

（教師指導(dǎo)要注意，畫面寫音的協(xié)調(diào)，如果配音樂也可以，老師提供“音樂文件夾）

“水”小組活動，教師指導(dǎo)，一定要體現(xiàn)你們的創(chuàng)造性。

指導(dǎo)導(dǎo)演小組，你們也要脫離課文，體現(xiàn)你們的創(chuàng)造力。

師：這節(jié)課，我們無法展示同學(xué)們的成果了，下節(jié)課我們來展示。大家如果沒看做完，課下可以繼讀做，也可以相互交流。下課。

第二課時

師：同學(xué)們好，上節(jié)課大家興致很高。我了解到同學(xué)們都有上佳表現(xiàn)。哪一個小組先匯報一下。

學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，借助多媒體到前面展示，教師提示：你覺得他們的匯報有哪些優(yōu)點缺點隨時記錄在小本子上，他說完后，大家共同評價。

學(xué)生匯報完先自己評價，然后讓其他學(xué)生評價。

（交流時間大約為20分鐘，因為學(xué)生的語言確實太精彩了，學(xué)生的表現(xiàn)確實太出色了，我沒有辦法整理出來，即使看了錄象感覺還是不好整理，相信大家可以想象出來。）

師：同學(xué)們，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可愛不可愛。這種美是怎樣的美？

生：是野性的美。

師：對，這種美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質(zhì)樸的純真的美。

師：同學(xué)們想不想，選擇你喜歡的自然段美美的讀一讀？讀山你就是山，讀水你就是水，讀猴子你……讀讀吧！

學(xué)生自由讀。

指名讀。

師：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可愛，人返樸歸真，可是卻有人把他們告上了法庭，并且法庭已做了宣判?，F(xiàn)在他們想請律師為他們辯護。二審馬上就開始了，你們能幫助他們嗎？

生：想

師：你們想先為誰辯護？

教師課件出示：

原告:人類

被告:索溪峪的山

狀告理由:索溪峪的山太“野”了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃……直插云天，敢戲白云……

法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。

直插云天，敢戲白云的山峰，削平或者炸掉

原告:人類

被告:索溪峪的水

狀告理由:索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，連山路都沒有了，給我們造成了很多不便……

法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復(fù)制“趙州橋”，讓美的景物更美。

原告:人類

被告:索溪峪的猴子

狀告理由:索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人類溫柔善良的女性頭上撒尿。

法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來，關(guān)進籠子。

原告:人類

被告:到過索溪峪的人

狀告理由:這些人太不像話了，60歲的老頭在石頭上蹦來跳去，摔壞了怎么辦？大姑娘啃玉米棒子，

成何體統(tǒng)？

法庭宣判：只能呆在城市里，永遠不能到索溪峪去，不能到大自然中去。

師：下面他們的命運就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句話都關(guān)系他們的命運。只有感情是不夠的，法律更相信證據(jù)，最好能運用你們的課本和資料。

學(xué)生辯護。

（此處大約十多分鐘，學(xué)生的發(fā)言太多不能一一列舉。）

師：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的山水無罪，猴子無罪，游人無罪。

師：同學(xué)們，剛才我們模擬了法庭。我們感受了自然的美，讓我們再到這些圖像中領(lǐng)略一下索溪峪山水的美？

放錄像音樂。

師：同學(xué)們看完了，能談?wù)勀銈兊母惺軉?？（也可以談?wù)勥@兩節(jié)課學(xué)習(xí)的感受。）

師：其實并沒有人狀告索溪峪的一草一木。但是人類善意的、無意的、有意的、惡意的破壞，每天都在繼續(xù)。西湖的水渾了，西雙版納的天暗了，喜馬拉雅山腳下的垃圾，青藏高原上偷獵者的足跡……本來完美的大自然正在悄然改變模樣。老師心中有隱隱的擔憂，索溪峪的明天仍然會這樣“野”嗎？

師：請同學(xué)們以《我心中的索溪峪》為題寫一篇文章，可以引用文中的詞句，也可以搜集資料。下課。《索溪峪的“野”課堂實錄》2

教學(xué)內(nèi)容：索溪峪的“野”（人教版第十一冊第19課）教學(xué)過程師：在五年級學(xué)過一篇課文叫《張家界》，請你說說對張家界有哪些了解。生1：在我國西北部。生2：我國著名的風(fēng)景區(qū)之一。生3：我國第一個森林公園?！瓗煟簭埣医缬心男┲L(fēng)景點？生：有黃師寨、一線天、十里畫廊，天下第一橋……師：請同學(xué)們看一段錄像，并板書課題。索溪峪的“野”課題中題目的題眼是什么？生：“野”師：“野”是什么意思？課文是從哪些方面寫索溪峪的“野”。請同學(xué)用眼看錄像，用耳朵聽老師讀。師：請同學(xué)們看課文，在文中勾劃出相關(guān)的句子。師：課文從哪些方面寫索溪峪的“野”？生：四個方面：山、水、動物、游客。師：你是從哪些地方找到的？生：每段開頭一句話。師：起來讀給我聽一聽。生：山是野的。水是野的。山上的野物當然更是“野”性十足了。在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得“野”了起來。師：這樣的句子有什么好處？叫什么句子？生：總起句也叫中心句，先概括再具體描寫。師：第一自然段，作者概括了什么？生：概括了索溪峪的“野”。師：自讀課文，談?wù)勀阆材膫€地方的“野”，并勾劃出關(guān)鍵詞語。生1：我喜歡山的“野”。是天然的美，是野性的美，是驚險的、磅礴的，不拘一格的美。生2：我喜歡水的“野“是蹦跳而出的野孩子，纏繞著山跑，撅著屁股賭著氣自個兒鬧。生3：我喜歡山上野生動物的“野“，猴子與我們有特殊感情，飛騰跳躍，表示歡迎、親熱、撒尿，嚇得女同胞驚叫。生4：我喜歡人們的“野”。姑娘攀緣、嚼著玉米棒，老叟跳來跳去，滿山嘻嘻哈哈，滿溪親親熱熱，人們返樸歸真。師：索溪峪的“野”到底是什么？生：是美。師：這種美是一種什么樣的美？生：是自然的美。師：寫水的美，作者采用了什么寫作方法？生：擬人。師：把它比作什么來寫的？生：調(diào)皮的孩子。師：寫動物的“野”，重點寫了什么？生：猴子。師：猴子又是怎樣“野”的？生：飛騰跳躍，做惡作劇、撒尿、調(diào)皮？師：寫人們的野又是怎樣寫的？生：大嚼，跳來跑去，手提皮鞋，踩著亂石，嘻嘻哈哈，返樸歸真。師：返樸歸真是什么意思？生：去掉外表的偽裝和修飾，變得更真實。師：作者游玩后有什么感受？生：蕩滌著我的胸懷。師：這“蕩滌”是什么意思？生：就是永遠不會忘記索溪峪的“野”。師：聽聽索溪峪的介紹。（看錄像）小結(jié)：今天我們?nèi)ニ飨I(lǐng)略了野性的美，從中我們看出作者在游覽期間