第01講賞析形象目錄TOC\o"1-3"\h\u01考情分析·備考策略 102知識(shí)導(dǎo)圖·思維引航 203考點(diǎn)突破·考法探究 804真題感悟·命題洞見(jiàn) 12【考點(diǎn)考情分析】【備考策略】1.掌握基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)要點(diǎn)在解答賞析形象類試題之初，我們要重點(diǎn)掌握基礎(chǔ)知識(shí)比如：人物形象類型、人物描寫(xiě)手法、塑造人物形象手法、人物心理描寫(xiě)手法等等，之后進(jìn)行分類歸納總結(jié)。只有掌握了相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，我們才能有針對(duì)性提升答題技巧。2.梳理答題框架，明確答題思路在本考點(diǎn)中共有三種考向，每種考向都有不同的答題框架和答題思路。同學(xué)們?cè)趥淇嫉倪^(guò)程中，要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，分析不同的對(duì)應(yīng)真題，梳理不同的答題框架和思路，為下一步系統(tǒng)訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.組合變式訓(xùn)練，提升應(yīng)試能力賞析形象類試題以簡(jiǎn)答題考查方式為主，類型多樣。我們可以在平時(shí)備考過(guò)程中，可以通過(guò)組合不同的訓(xùn)練形式，熟悉人物形象和物象的試題出題規(guī)律，提升答題應(yīng)試技巧；同時(shí)設(shè)置銜接課本的變式試題，在變化中進(jìn)一步鞏固能力?？傊?，賞析形象類試題考作為必考題型，考查形式多樣，我們要靈活掌握出題規(guī)律和答題技巧，同時(shí)注意銜接課本內(nèi)容，在試題訓(xùn)練的過(guò)程中，逐步實(shí)現(xiàn)應(yīng)試能力質(zhì)的提升?！緜淇疾呗运季S導(dǎo)圖】【知識(shí)導(dǎo)圖整體框架】【主要考法歸納】賞析形象部分主要有三個(gè)細(xì)化設(shè)題角度，分別是賞析人物形象塑造手法、特點(diǎn)和作用，分析人物心理以及賞析物象含義及作用。在本設(shè)題角度中，我們要把握不同細(xì)化設(shè)題角度的出題形式?！救宋镄蜗箢愋汀啃≌f(shuō)人物形象的類型：(1)按人物的地位,可分為主要人物和次要人物。(2)按人物性格的復(fù)雜性,可分為圓形人物和扁平人物。圓形人物闡釋：性格較為復(fù)雜往往是多義與多變的人物。如《復(fù)活》(節(jié)選)中的聶赫留朵夫和瑪絲洛娃。意義和作用：(1)打破了好和壞的簡(jiǎn)單分類方法,按照生活的本來(lái)面目去刻畫(huà)人物形象更真實(shí)、更深人地揭示了人性的復(fù)雜,具有更高的審美價(jià)值。(2)圓形人物的復(fù)雜多變讓小說(shuō)富于變化,使小說(shuō)的內(nèi)涵更加豐富,使讀者充滿閱讀期待。扁平人物闡釋：也被稱為類型人物或漫畫(huà)人物、性格單一,突出鮮明,是按照-個(gè)簡(jiǎn)單的意念或特性而被創(chuàng)造出來(lái)的。如《裝在套子里的人》中的別里科夫，《老人與海》(節(jié)選)中的圣地亞哥。意義和作用：(1)形象深刻地濃縮了生活,成了典型人物,讓人記憶深刻,永久難忘。(2)在諷刺性小說(shuō)中,扁平人物常常能產(chǎn)生喜劇效果,起到諷刺的作用、如別里科夫這樣的人物總是令人哭笑不得?！救宋锩鑼?xiě)手法】小說(shuō)人物描寫(xiě)的手法主要有正面和側(cè)面兩種描寫(xiě)手法。每一大類又包含多種具體描寫(xiě)手法，對(duì)于塑造人物形象，表達(dá)人物情感具有重要作用?！舅茉烊宋镄蜗笫址ā堪酌?簡(jiǎn)筆勾勒）闡釋：文字簡(jiǎn)練單純,不加渲染烘托地勾勒出生動(dòng)、傳神的形象。沒(méi)有濃烈色彩的描寫(xiě),不借助比喻、比擬等修辭手法,不用或少用形容詞。課本內(nèi)容銜接：《祝?！分袑?duì)祥林嫂的外貌的描寫(xiě)“頭上扎著白頭繩,烏裙，藍(lán)夾襖,月白背心’“臉色青黃,但兩頰卻還是紅的”。工筆(精筆細(xì)描)闡釋：用細(xì)膩入微、工整細(xì)密的筆觸,對(duì)人物或景物進(jìn)行精雕細(xì)琢的描寫(xiě)。其特點(diǎn)是文字細(xì)膩、色彩濃郁,往往借助比喻比擬、夸張等修辭手法、在刻畫(huà)人物時(shí)常用來(lái)展示人物心理。課本內(nèi)容銜接：《孔雀東南飛(并序)》中對(duì)劉蘭芝的描寫(xiě):“足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素,耳著明月珰。指如削蔥根,口如含朱丹。纖纖作細(xì)步,精妙世無(wú)雙?！甭?huà)式闡釋：以夸張、變形的手法，揶揄的口吻,將人物勾畫(huà)成奇形怪狀、荒誕陸離的形象,以表達(dá)嘲笑、憎惡、同情等思想感情。課本內(nèi)容銜接：《裝在套子里的人》中對(duì)別里科夫的外貌的描寫(xiě):“即使在最晴朗的日子,也穿上雨鞋,帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣……戴黑眼鏡,穿羊毛衫,用棉花堵住耳朵眼?！币謸P(yáng)結(jié)合闡釋：包括欲揚(yáng)先抑和欲抑先揚(yáng)?！皳P(yáng)”是指褒揚(yáng)抬高;“抑”是指按下、貶低。作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物,卻不從褒揚(yáng)處落筆,而是先按下,從相反的貶抑處落筆;欲抑先揚(yáng)正好相反。課本內(nèi)容銜接：如《紅樓夢(mèng)》“林黛玉進(jìn)賈府”中對(duì)賈寶玉的描寫(xiě),先由王夫人介紹,稱他是個(gè)“孽根禍胎”“混世魔王”;次寫(xiě)黛玉母親曾說(shuō)過(guò)他“頑劣異常,極惡讀書(shū)”;再寫(xiě)林黛玉猜想他是位“憊懶人物,懵懂頑童”;最后引出兩首《西江月》詞正話反說(shuō),贊頌了他的叛逆精神。前三次描寫(xiě)是抑,最后一次描寫(xiě)是揚(yáng)。點(diǎn)面結(jié)合闡釋：“點(diǎn)”指的是最能顯示人、事、景、物的形象狀態(tài)特征的詳細(xì)描寫(xiě):“面”指的是對(duì)人、事景、物的敘述或概括性描寫(xiě)?！包c(diǎn)”,可以突出重點(diǎn),體現(xiàn)深度;“面”可以顧及全局,體現(xiàn)廣度。課本內(nèi)容銜接：如《紅樓夢(mèng)》“林黛玉進(jìn)賈府”中,對(duì)賈寶玉、王熙鳳等單獨(dú)描寫(xiě),是“點(diǎn)”;而對(duì)邢夫人、王夫人、李紈、迎春、探春、惜春等的介紹,則是概括性描寫(xiě),是“面”。【塑造人物形象手法】人物心理是指人物在一定環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動(dòng);具體而言,就是人物內(nèi)心的喜、怒、哀、樂(lè),秘密與矛盾,等等。直接描寫(xiě)闡釋：作者以敘述人、旁觀者的口吻對(duì)人物的心理狀態(tài)進(jìn)行說(shuō)明、介紹。常以“想”“感到”“覺(jué)得”“回憶”等字眼為標(biāo)志。課本內(nèi)容銜接：《邊城》:“翠翠覺(jué)得好像缺少了什么。好像眼見(jiàn)到這個(gè)日子過(guò)去了,想要在一件新的人事上攀住它,但不成?！眱?nèi)心獨(dú)白闡釋：以第一人稱的方式來(lái)展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,讓人物自己傾吐衷腸,透露“心曲”。課本內(nèi)容銜接：《老人與?！?節(jié)選)中圣地亞哥大量的內(nèi)心獨(dú)白,展示了老人與自我的心理較量過(guò)程,刻畫(huà)了老人勇敢堅(jiān)毅、剛強(qiáng)、不肯服輸、絕不言敗的硬漢形象。通過(guò)夢(mèng)境幻覺(jué)間接揭示闡釋：夢(mèng)境幻覺(jué)與人物的內(nèi)心活動(dòng)密切相關(guān),能折射出人物的心理期待和思想感情。課本內(nèi)容銜接：《阿0正傳》中,魯迅先生通過(guò)描寫(xiě)阿0夢(mèng)境中的情景,向讀者形象地展示了阿0內(nèi)心對(duì)于革命的種種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。心理分析闡釋：通過(guò)剖析人物的心理來(lái)展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,讓讀者對(duì)人物的所思所想更加明了。課本內(nèi)容銜接：《復(fù)活》(節(jié)選)中““他的精神世界這會(huì)兒仿佛擱在不穩(wěn)定的天平上,只要稍稍加一點(diǎn)兒力氣,就會(huì)向這邊或者那邊傾斜”等語(yǔ)句以第三人稱全知視角,深入人物內(nèi)心,直接分析聶赫留朵夫矛盾掙扎的心理。通過(guò)動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)等暗示闡釋：通過(guò)恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)人物富有鮮明個(gè)性的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等,傳神地揭示出人物的心理活動(dòng)。課本內(nèi)容銜接：《復(fù)活》(節(jié)選)中通過(guò)多處動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě),寫(xiě)出了瑪絲洛娃飽受傷害之后麻木、冷漠的內(nèi)心世界。環(huán)境襯托闡釋：一個(gè)人的主觀情緒、心理狀態(tài)很容易影響他對(duì)周?chē)h(huán)境的看法。因此描寫(xiě)人物周?chē)沫h(huán)境或者是人物眼中所見(jiàn)之物就可以表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。課本內(nèi)容銜接：《大衛(wèi)·科波菲爾》(節(jié)選)中對(duì)貨行環(huán)境的描寫(xiě),烘托了人物當(dāng)時(shí)灰暗的心境；《祝?！分凶詈笠欢巫髡邔?xiě)祝福的場(chǎng)景來(lái)表明“我”對(duì)祥林嫂的同情以及對(duì)封建禮教制度的憤恨?！菊n本銜接——《阿Q正傳》】【形象特點(diǎn)】《阿Q正傳》阿Q【課本銜接——《茶館》】【形象特點(diǎn)】《茶館》王利發(fā)作為一部話劇作品，主要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物形象，我們通過(guò)梳理王利發(fā)的相關(guān)臺(tái)詞，來(lái)感受老舍筆下的人物形象?！菊n本銜接——《邊城》】【形象手法】《邊城》翠翠《邊城》中描寫(xiě)翠翠運(yùn)用了什么樣的描寫(xiě)手法？文中又是如何表現(xiàn)的呢？【答案】《邊城》主要運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)手法，穩(wěn)重老船夫即刻把船拉過(guò)來(lái)，一面拉船,一面啞聲兒喊問(wèn):“翠翠,翠翠,是不是你?”翠翠不理會(huì)祖父，口中卻輕輕地說(shuō):“不是翠翠,不是翠翠,翠翠早被大河里鯉魚(yú)吃去了。”這顯示出翠翠調(diào)皮、活潑的一面。她不是真的生爺爺?shù)臍?，只是表現(xiàn)出小女孩特有的嬌氣和頑皮，讓人忍俊不禁。【課本銜接——《哦，香雪》】【物象作用】《哦，香雪》鉛筆盒《哦，香雪》木制和自動(dòng)鉛筆盒表現(xiàn)了什么？鉛筆盒有什么深層含義呢？【答案】木制鉛筆盒：落后的生存方式，對(duì)現(xiàn)代文明的向往。自動(dòng)鉛筆盒:那個(gè)時(shí)代的現(xiàn)代文明，對(duì)知識(shí)的向往。小說(shuō)中的那個(gè)鉛筆盒經(jīng)過(guò)作家的精心點(diǎn)染不僅是一個(gè)實(shí)物，也是一種象征，是文化和知識(shí)的象征，是一種心愿，一種追求，一種自尊的象征。當(dāng)它遠(yuǎn)離香雪時(shí)，香雪是迷茫的、懵懂的，當(dāng)它為香雪所擁時(shí)，香雪精神充實(shí)前途光明。這個(gè)鉛筆盒是她要求擺脫小山溝的一種企盼，是對(duì)現(xiàn)代文明的一種渴求?！究键c(diǎn)一：賞析形象】【考點(diǎn)解讀】賞析形象考點(diǎn)包括賞析人物形象塑造手法、特點(diǎn)和作用，分析人物心理和賞析物象含義及作用三個(gè)考向，其答題思路和答題方法各有不同，下面將對(duì)三種考向題型進(jìn)行逐一分析講解?！究键c(diǎn)突破——人物形象塑造手法、特點(diǎn)和作用】(人物形象塑造特點(diǎn))步驟一：抓主干概括主要特征從情書(shū)角度概括:情節(jié)是小說(shuō)故事推進(jìn)的過(guò)程，也是人物性格的發(fā)展史。從人物行為情節(jié)發(fā)展、矛盾沖突中，可以推斷人物的價(jià)值取向、性格特點(diǎn)、內(nèi)心狀態(tài)。從人物正面描寫(xiě)角度概括:小說(shuō)主要是通過(guò)對(duì)人物的肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面來(lái)表現(xiàn)人物的思想感情和性格特征的，因此分析這些描寫(xiě)往往能有效把握人物的想感情和性格特征。步驟二：理枝葉補(bǔ)充完善形象從他人評(píng)價(jià)、感受角度概括:找出作者或他人對(duì)相關(guān)人物的介紹或評(píng)價(jià)，以及他人對(duì)關(guān)人物言行舉止的感受或反應(yīng)，進(jìn)而辨析人物的形象特點(diǎn)。注意確定作者的情感傾向褒還是貶，合理利用自嘲、反語(yǔ)、他人襯托的成分。從作品背景角度概括:小說(shuō)中的人物是生活在特定歷史背景和特定生活環(huán)境之中的，人物的思想感情、性格特征往往打上了時(shí)代的烙印，留下了時(shí)代的痕跡。因此，把人在典型環(huán)境(一定的社會(huì)歷史背景)中，結(jié)合人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等因素去分析，也可以幫助我們準(zhǔn)確地把握人物的性格特點(diǎn)?！究键c(diǎn)突破——人物形象塑造手法、特點(diǎn)和作用】(人物形象塑造手法)步驟一：審題干，明方向看題干要求和文本內(nèi)容，確定答題是從正面描寫(xiě)的角度還是從側(cè)面描寫(xiě)的角度入手，還是兩者兼有。步驟二：找原文，析作用從文中找出正面描寫(xiě)或者側(cè)面描寫(xiě)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，根據(jù)塑造人物形象的手法的相關(guān)知識(shí)，指出運(yùn)用這種手法從哪個(gè)角度表現(xiàn)了人物形象的哪種特點(diǎn)及使用這種手法所達(dá)到的藝術(shù)效果。步驟三：簡(jiǎn)概括，組答案根據(jù)題干要求整合出答案。【考點(diǎn)突破——人物形象塑造手法、特點(diǎn)和作用】(人物形象作用)人物形象作用——主要人物形象作用(1)思考對(duì)情節(jié)的作用。分析主要人物的性格特點(diǎn)及其言行事跡,思考其對(duì)情節(jié)的推進(jìn)作用。如果人物性格發(fā)生了變化,就要考慮情節(jié)是否發(fā)生了變化。(2)思考對(duì)主題的作用。分析人物形象的典型性,思考作者塑造人物的用意;反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)或寄托情感。(3)思考對(duì)社會(huì)的作用。分析人物形象的社會(huì)意義,結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)深刻理解人物對(duì)當(dāng)代社會(huì)的思想指導(dǎo)等方面的作用,以及分析人物形象的藝術(shù)價(jià)值給人們帶來(lái)的某種啟示。人物形象作用——次要人物形象作用（1）自身作用。次要人物不只是線索或情節(jié)上的關(guān)聯(lián)人物,有的自身還具有鮮明的性格特點(diǎn),其具有的作用首先是自身的作用。（2）對(duì)情節(jié)的作用。推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。次要人物的見(jiàn)聞,可以把故事相關(guān)的情節(jié)自然地聯(lián)系在一起,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;他們往往擔(dān)當(dāng)特定的角色,有一定的敘事功用,常常起到線索作用。（3）對(duì)主要人物的作用。側(cè)面襯托主要人物。次要人物往往與主要人物形成對(duì)比映襯關(guān)系,另外在一些小說(shuō)中,主要人物的一舉一動(dòng),往往從次要人物的眼睛里看出來(lái);對(duì)主要人物的感受、評(píng)論,往往從次要人物的嘴里說(shuō)出來(lái)。次要人物可以從側(cè)面凸顯主要人物的品質(zhì),表現(xiàn)主要人物的思想感情,使主要人物的形象更加鮮明清晰。（4）對(duì)環(huán)境的作用。暗示或交代社會(huì)環(huán)境。次要人物往往是社會(huì)環(huán)境的體現(xiàn)者和代表者。很多小說(shuō)中的次要人物還可以起到渲染氣氛、莫定感情基調(diào)的作用。渲染氣氛的次要人物多是群體人物。（5）對(duì)主題的作用。揭示主題,增添魅力。小說(shuō)對(duì)次要人物的刻畫(huà)貌似平淡輕松,實(shí)則蘊(yùn)含著厚重的力量,既揭示了小說(shuō)的主題,又增添了小說(shuō)的藝術(shù)感染力?！究键c(diǎn)突破——分析人物心理】步驟一：“兩看”看前后情節(jié)、聯(lián)系上下文?？纯此治龅那楣?jié)(文段)之前或之后發(fā)生了什么,哪些情節(jié)與所要分析的情節(jié)(文段)有美系,從而揣測(cè)出人物的內(nèi)心活動(dòng)?？慈宋锩鑼?xiě)，抓關(guān)鍵詞句。在整體把握情節(jié)的前提下細(xì)讀對(duì)應(yīng)的原文,找出原文描寫(xiě)人物的詞句,如語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等,抓住描寫(xiě)中的關(guān)鍵詞語(yǔ),看其凸顯了人物什么樣的心理。步驟二：“兩注意”一是概括心理特點(diǎn)的詞語(yǔ),如“擔(dān)心”“焦慮”“憤怒”“高興”“懷念”“感慨”“悵然”等;二是分析這一心理產(chǎn)生(變化)的緣由?！究键c(diǎn)突破——賞析物象含義及作用】第一步：審題干,明要求在答題之初，我們深入閱讀題干要求，對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，通過(guò)對(duì)具體內(nèi)容分析印證其含義。第二步：找物象,析含義文中的物象可能出現(xiàn)多次，且具體含義有所不同，我們?cè)诜治鑫锵蟮倪^(guò)程中，要結(jié)合上下文內(nèi)容揣摩物象的含義。第三步：簡(jiǎn)概括,組答案在做好前兩步的基礎(chǔ)上，按照不同層級(jí)、不同歸納方式，根據(jù)題干要求整合出答案。物象作用解題角度自身作用：物象作為小說(shuō)形象的一個(gè)組成部分,有其自身的特點(diǎn)、內(nèi)涵和審美價(jià)值,能夠豐富文章的內(nèi)容。對(duì)人物的作用：象征或襯托人物品格,突出人物形象或暗示人物命運(yùn)。應(yīng)格外注意物象本身的特點(diǎn)對(duì)主要人物的映襯作用。對(duì)情節(jié)的作用：物象往往是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的線索。物象反復(fù)出現(xiàn),串聯(lián)起相關(guān)情節(jié),從面成為全文的線索,教有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔?。?duì)環(huán)境的作用：思考它對(duì)時(shí)代特色氛圍做了怎樣的揭示或暗示,以及對(duì)人物活動(dòng)的具體環(huán)境的作用,如交代故事發(fā)生的時(shí)間、營(yíng)造氛圍、創(chuàng)造意境、暗示社會(huì)環(huán)境等。對(duì)主題的作用：物象往往具有襯托或象征意義,可以暗示主題,揭示主題,深化主題,觸發(fā)情思,寄托情感。【考法實(shí)踐】例1：(2022全國(guó)甲,T8)老胡這一人物形象有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合文本一簡(jiǎn)要分析。(6分)【參考答案】①意志堅(jiān)強(qiáng):為了繼續(xù)戰(zhàn)斗,能夠忍受常人難以忍受的痛苦;②處事果斷:一旦決定“手術(shù)”,堅(jiān)決實(shí)施;③善于做思想工作:為了說(shuō)服戰(zhàn)友,或說(shuō)理,或命令,或清求,切實(shí)有效?！窘忸}思路】本題考查整體概括、分析人物形象特點(diǎn)的能力。文中的老胡是一個(gè)革命軍人,其形象特點(diǎn)主要是通過(guò)他在“手術(shù)”過(guò)程中的表現(xiàn)展現(xiàn)出來(lái)的,分析時(shí)可從人物的正面描寫(xiě)和他人評(píng)價(jià)、感受的角度人手,然后選擇準(zhǔn)確的詞語(yǔ)進(jìn)行概括。第一步,抓主干概括主要特征。通過(guò)人物動(dòng)作、神態(tài)，語(yǔ)言，細(xì)節(jié)等正面描寫(xiě)角度分析出老胡意志堅(jiān)強(qiáng)、果斷堅(jiān)決、善于做思想工作等形象特點(diǎn)。第二步，理枝葉補(bǔ)充完善形象。通過(guò)“沒(méi)有器械,沒(méi)有麻藥,硬是把膿血從傷口里擠出來(lái),這痛苦……”“聽(tīng)得出話是從牙縫里擠出來(lái)的”“我,我干不來(lái)!”“我橫了橫心""這會(huì)兒我真想看看他……卻又不敢看”等他人評(píng)價(jià)、感受角度總結(jié)出老胡意志堅(jiān)強(qiáng)的形象特點(diǎn)。例2：(2019全國(guó)1，T8)魯迅說(shuō):“我們從古以來(lái),就有埋頭苦干的人,有拼命硬干的人,有為民請(qǐng)命的人,有舍身求法的人,…這就是中國(guó)的脊梁。"請(qǐng)談?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“中國(guó)的脊梁”的?！緟⒖即鸢浮竣傩蜗竺鑼?xiě)。將禹及其隨員描寫(xiě)為“乞丐似的大漢”,寫(xiě)出艱苦卓絕的實(shí)干家形象。②言行描寫(xiě)。文中的禹堅(jiān)毅寡言,一旦說(shuō)話,則剛直有力。③對(duì)比手法。始終在同眾大員的對(duì)比中塑造禹及其隨員,從而凸顯其“中國(guó)的脊梁”形象。【解題思路】第一步,審題干,明方向。題干問(wèn)的是“本文是如何具體塑造這樣的'中國(guó)的脊梁’的”,答題時(shí)應(yīng)從正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)兩個(gè)角度來(lái)考慮。第二步,找原文，析作用。通過(guò)形象描寫(xiě)分析出大禹及其隨員腳踏實(shí)地、埋頭苦干、拼命硬干的艱苦卓絕的實(shí)干家形象，而語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)則體現(xiàn)出大禹堅(jiān)毅寡言的性格,表現(xiàn)了他銳意改革的堅(jiān)定決心。此外，作者運(yùn)用對(duì)比手法，將大禹及其隨員深人民間,公而忘私,面對(duì)施壓,意志堅(jiān)定,不改初心。其他官員吃喝享樂(lè),頑固地站在守舊的立場(chǎng)上,對(duì)大禹群起而攻之極盡誹謗、威脅之能事做了鮮明對(duì)比，凸顯了埋頭苦干的“中國(guó)的脊梁"形象。第三步，簡(jiǎn)概括，組答案?！靖呖颊骖}分析】賞析形象考點(diǎn)主要包括三個(gè)考向，分別是賞析人物形象塑造手法、特點(diǎn)和作用，分析人物心理和賞析物象含義及作用。其中，賞析人物形象塑造手法、特點(diǎn)和作用這個(gè)考向考查頻率較高，與課本銜接最為緊密。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了賞析形象類試題的必備基礎(chǔ)知識(shí)，與課本內(nèi)容進(jìn)行了深度銜接分析，梳理了賞析形象類試題的基本考法和答題方法。接下來(lái)，我們精選2021、2022、2023年相應(yīng)真題，希望同學(xué)們從真題中熟悉考法，掌握考題規(guī)律，真正提升做題效率和應(yīng)試能力。【高考真題示例】（2022年全國(guó)甲卷，T8）老胡這一人物形象有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合文本一簡(jiǎn)要分析。(6分)【答案】①意志堅(jiān)強(qiáng)：為了繼續(xù)戰(zhàn)斗，能夠忍受常人難以忍受的痛苦；②處事果斷：一旦決定“手術(shù)”，堅(jiān)決實(shí)施；③善于做思想工作：為了說(shuō)服戰(zhàn)友，或說(shuō)理，或命令，或請(qǐng)求，切實(shí)有效。【解析】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。由“老黃，我求你個(gè)事成不成？”“把我綁起來(lái)！”“來(lái)，使勁擠它！”“幫我擠擠就好了”可知，老胡腿部受傷化膿，影響行動(dòng)，且從后文“你看今天敵人還會(huì)不會(huì)再跟上來(lái)”可知，后面還有追兵，這種情況之下，老胡果斷讓人幫助把腿部的膿血擠出，體現(xiàn)出處事的果斷。由“沒(méi)有器械，沒(méi)有麻藥，硬是把膿血從傷口里擠出來(lái)，這痛苦”“聽(tīng)得出話是從牙縫里擠出來(lái)的”“沒(méi)關(guān)系，你，你別管我！”“他猛地抖了一下”“他又是一陣猛抖”“驀地，竹子劇烈地顫動(dòng)了一下，兩片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上”可知，當(dāng)時(shí)沒(méi)有器械，也沒(méi)有麻藥，是生生擠出腿部的膿血，甚至擠出了兩片碎骨片，這些內(nèi)容體現(xiàn)出老胡意志的堅(jiān)強(qiáng)。從當(dāng)時(shí)的情境來(lái)看，老胡腿部中彈、傷口化膿、病情嚴(yán)重，為了繼續(xù)戰(zhàn)斗，只能在缺醫(yī)少藥的情況之下用土法療傷，為了說(shuō)服戰(zhàn)友，他和“我”說(shuō)理，如“你總不能瞪著眼看我受罪呀，是不是？俗話說(shuō)‘傷口出了膿，比不長(zhǎng)還受用’，幫我擠擠就好了。好了，那不給隊(duì)上減少了個(gè)累贅？又可以多幫你干點(diǎn)工作”，對(duì)小林命令，如“林大富同志，‘三大紀(jì)律’頭一條就是服從命今，我命令你：擠”，這說(shuō)明老胡善于做思想工作。這么多年，他一句埋怨都沒(méi)有過(guò)，從沒(méi)提出過(guò)困難”，“敦厚死了。有三個(gè)盜油人，開(kāi)著四輪車(chē)，敦厚攔車(chē)，他們送錢(qián)，敦厚不要，他們嚇唬，敦厚不怕。敦厚伸手?jǐn)r在路中央，說(shuō)：‘想把油拉走，就從我身上碾過(guò)去?！毖b滿一車(chē)油的四輪從敦厚身上碾了過(guò)去……”?？梢?jiàn)敦厚忠孝兩全，既孝順母親，又以死報(bào)國(guó)。忍辱負(fù)重。敦厚所在的油田非常偏僻，他為了讓母親放心故意說(shuō)“幾十萬(wàn)人的大油田，頂咱幾千個(gè)泔河村，高樓房，寬?cǎi)R路，人山人?！?，但是他不能接母親去逛逛，村子里風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)，“真看不出敦厚是個(gè)沒(méi)良心的”“孫四海他媽說(shuō)：‘沒(méi)啥好逛的？說(shuō)的比唱的還好聽(tīng)，沒(méi)啥好逛的他為啥把他媳婦叫去逛呢？’孫長(zhǎng)明他媽也附和著說(shuō)：‘不是咋的，往后少跟這人打交道?！?，敦厚為了不讓母親傷心，甘愿忍受誤解。積極上進(jìn)?！斑@里，就他一個(gè)采油工，一個(gè)單站，好大一座山，一口油井，一節(jié)列車(chē)式鐵皮房，住著敦厚一個(gè)看井人，四野茫茫，遙無(wú)人跡，比他們的泔河村還荒涼”，廠領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)“這口井是全廠最遠(yuǎn)的一口井，沒(méi)有人愿意來(lái)住單站。敦厚剛從部隊(duì)下來(lái)，又是黨員，他就主動(dòng)去了。這么多年，他一句埋怨都沒(méi)有過(guò)，從沒(méi)提出過(guò)困難”。敦厚積極上進(jìn)，主動(dòng)請(qǐng)纓去守衛(wèi)最艱苦的崗位。恪盡職守。為了攔住偷油賊，敦厚寧可犧牲自己，“有三個(gè)盜油人，開(kāi)著四輪車(chē)，敦厚攔車(chē)，他們送錢(qián)，敦厚不要，他們嚇唬，敦厚不怕。敦厚伸手?jǐn)r在路中央，說(shuō)：‘想把油拉走，就從我身上碾過(guò)去。’”裝滿一車(chē)油的四輪從敦厚身上碾了過(guò)去……”，敦厚為了國(guó)家利益而犧牲。（2023年全國(guó)乙卷，T9）德貴與牛、犁對(duì)話，表現(xiàn)了德貴什么樣的心理?請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)簡(jiǎn)要分析。(6分)【答案】①牛和犁沒(méi)有回答德貴的提問(wèn)，顯示出其內(nèi)心的孤獨(dú)；②德貴不怕失敗，堅(jiān)持耕種，顯示出他的執(zhí)著和堅(jiān)定，也體現(xiàn)出農(nóng)民對(duì)土地的堅(jiān)守與熱愛(ài)和堅(jiān)韌不拔的精神?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生鑒賞作品的人物描寫(xiě)手法的能力。小說(shuō)中寫(xiě)德貴與牛、犁對(duì)話：“德貴問(wèn)牛，你說(shuō)俺們這地犁還是不犁？牛兩眼盯著水面瞧著什么，又似乎什么也沒(méi)瞧，德貴又問(wèn)犁，你說(shuō)俺們這地犁還是不犁？德貴問(wèn)犁沒(méi)見(jiàn)犁，這才彎腰伸手撈出犁，犁全身吃透水，多余的水‘滴答滴答’往河面滴。這清脆的水滴聲像是回答德貴的問(wèn)話”，據(jù)此看出德貴問(wèn)牛和犁，但牛和犁是不會(huì)回答的，顯示出人物內(nèi)心的孤獨(dú)；“德貴說(shuō)還是犁說(shuō)得對(duì)，不能害怕漲水淹河灘地，俺們就不種河灘地”，據(jù)此看出，德貴心里早有答案，不怕失敗，堅(jiān)持耕種，襯托出德貴的執(zhí)著和堅(jiān)定，也體現(xiàn)出農(nóng)民對(duì)土地的堅(jiān)守與熱愛(ài)和堅(jiān)韌不拔的精神。（2021年浙江卷，T13）探究“麥子”在全文中的作用。(6分)【答案】①是全文的主線，結(jié)構(gòu)上串聯(lián)全文。②象征守護(hù)邊疆的這對(duì)夫婦旺盛、頑強(qiáng)的生命力。③揭示扎根邊疆拓荒產(chǎn)糧就是為守土作貢獻(xiàn)的主題。【解析】本題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題的含義和作用的能力。文章的三到六段直接寫(xiě)老婆婆在麥田里行走，她撫摸麥子，就像撫摸自己的孩子一樣；并由麥?！胺史逝峙?，軟乎乎的，就像剛出生的嬰兒”引出關(guān)于他們失去孩子，把麥子當(dāng)作自己的孩子的情節(jié)；第十到十一段描寫(xiě)老頭種麥子的情景；然后回憶他們見(jiàn)面和結(jié)婚的情節(jié)，寫(xiě)他們從結(jié)婚以來(lái)就一直種麥子；結(jié)尾寫(xiě)他們對(duì)土地的熱愛(ài)，仍然沒(méi)有離開(kāi)麥子，“老婆婆搓開(kāi)一只麥穗，搓出幾十顆胖乎乎的麥粒兒，輕輕拍打著：‘哈哈，我有這么多孩子’”。可見(jiàn)“麥子”是全文的主線，結(jié)構(gòu)上串聯(lián)全文；“麥子”也象征守護(hù)邊疆的這對(duì)夫婦旺盛頑強(qiáng)的生命力。文中這樣描寫(xiě)他們，“老婆婆走到濃密的樹(shù)林里，老頭兒發(fā)現(xiàn)她竟然一身金黃，飄動(dòng)著團(tuán)團(tuán)芳香，就像一頭金色的豹子”，“老頭兒端著簸箕，把金黃的麥種大把大把撒出去。那正是落日時(shí)分，泥土波濤洶涌就像沸騰的金屬。老頭兒的手臂跟鷹一樣伸向蒼穹，把落日給遮住了，手臂粗壯的黑影頭落到地上，隨即發(fā)出一陣粗重的刷刷聲”。他們就像文中所寫(xiě)的“麥子”一樣，無(wú)論環(huán)境多么惡劣，一樣能夠扎根在這片土地上，頑強(qiáng)地生存下去。“麥子”也揭示了文章的主題，扎根邊疆拓荒產(chǎn)糧就是為守土作貢獻(xiàn)。文中這樣描寫(xiě)，“豹子走在麥田里，麥子嘩嘩響起來(lái)。麥子的金光灑在榆樹(shù)上，榆樹(shù)葉子油汪汪的；麥子的金光灑在云朵上，云就像戴了金籠頭，云跟牲畜一樣彎下脖子在明凈遼闊的蒼穹上吃草”，寫(xiě)老婆婆用她的強(qiáng)悍的守護(hù)給予了這片土地以生命的希望；“麥子的大網(wǎng)捕獲了土地，肥大的土塊兒跟魚(yú)群一樣跳起來(lái)，向四周奔竄。太陽(yáng)落下去，麥子升起來(lái)。老頭兒端著空簸箕，眼睛充滿夢(mèng)幻般的光芒”，“長(zhǎng)滿谷地的麥子，大片大片的麥子……太陽(yáng)落下去，麥子長(zhǎng)起來(lái)”，描寫(xiě)他們種麥子的情景，“麥子”就是“太陽(yáng)”，是“希望”。這樣寫(xiě)生動(dòng)地揭示了文章的主題。（2021年新高考Ⅰ卷，T9）小說(shuō)中多次出現(xiàn)的“門(mén)”,在不同層面有不同含義,請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。(6分)【答案】①現(xiàn)實(shí)生活中的門(mén)是木頭門(mén)，洪子店村民以磚頭堵門(mén)；②在王木匠的故事加工中，磚頭門(mén)變成了“石頭門(mén)”，戰(zhàn)斗故事隨之變成了傳奇的“石門(mén)陣”；③王木匠從現(xiàn)實(shí)中明白了“守住了大門(mén)，不用關(guān)二門(mén)”的道理，即只有保衛(wèi)國(guó)門(mén)，才能守護(hù)家門(mén)，才有實(shí)現(xiàn)“夜不閉戶”的希望?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生鑒賞作品的文學(xué)形象及其作用的能力。此題考查小說(shuō)中“門(mén)”的含義，需要梳理文本，由淺入深地思考。首先在文中找出寫(xiě)門(mén)的幾處地方，結(jié)合語(yǔ)境，具體分析：第一個(gè)“門(mén)”：“那有什么關(guān)系，石頭門(mén)說(shuō)起來(lái)好聽(tīng)一點(diǎn)，只要不是木頭門(mén)就行了”“向左看：石頭門(mén)。向右看：石頭門(mén)。石頭門(mén)。石頭門(mén)。石頭門(mén)”，顯然，這里的“門(mén)”是老百姓抗擊日本鬼子時(shí)擺的“石門(mén)陣”，通過(guò)“石門(mén)陣”展現(xiàn)了老百姓抗日的智慧和決心。第二個(gè)“門(mén)”，是王木匠對(duì)于抗日的心得體會(huì)，“我老王一年來(lái)明白了一個(gè)道理：守住了大門(mén)，不用關(guān)二門(mén)”。這里的“大門(mén)”指的是“國(guó)門(mén)”，“二門(mén)”指的是“老百姓自家的門(mén)”。也就是國(guó)家強(qiáng)大了，守護(hù)住了國(guó)門(mén)，沒(méi)有人敢來(lái)侵略，那么老百姓就不需要關(guān)自家的門(mén)。第三個(gè)“門(mén)”是現(xiàn)實(shí)中的木門(mén)?！爸灰皇悄绢^門(mén)就行了。木頭門(mén)燒得開(kāi)。上次蘇家峪不是給門(mén)板都燒光了。洪子店也燒去了許多”“不過(guò)，老王，門(mén)是用磚頭堵的”可見(jiàn)，“門(mén)”指的是現(xiàn)實(shí)生活中的木頭門(mén)，洪子店村民磚頭門(mén)?！靖呖颊骖}實(shí)踐】（2020年新高考Ⅱ卷，T8）本文畫(huà)線部分表達(dá)了老董怎樣的心情？請(qǐng)結(jié)合本文簡(jiǎn)要分析。【參考答案】①多年后面對(duì)自己職業(yè)起點(diǎn)時(shí)的人生感慨；②帶老館長(zhǎng)后人重游舊地時(shí)，對(duì)老前輩的深切懷念；③對(duì)歲月如梭，世事滄桑的生命感悟?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生分析小說(shuō)中人物心理情感及變化的能力。這種題型屬于對(duì)人物形象的一種局部考查，作答時(shí)，首先通讀文本，掌握小說(shuō)情節(jié)變化，然后仔細(xì)揣摩文中對(duì)人物語(yǔ)言、肖像、心理等的刻畫(huà)，從而把握小說(shuō)中人物心理情感的變化。①多年后面對(duì)自己職業(yè)起點(diǎn)時(shí)的人生感慨。老董帶“我”來(lái)到橡樹(shù)林，他說(shuō)，“我剛剛到南京的時(shí)候，老師傅們就帶我到這里來(lái)”，說(shuō)明橡樹(shù)林是老董職業(yè)的起點(diǎn)，面對(duì)這個(gè)職業(yè)起點(diǎn)，老董心里充滿了對(duì)舊時(shí)光的感慨之情。②帶老館長(zhǎng)后人重游舊地時(shí)，對(duì)老前輩的深切懷念。老董帶“我”來(lái)到橡樹(shù)林，指給“我”爺爺作畫(huà)的地方，并且他還清晰記得爺爺當(dāng)時(shí)說(shuō)的話語(yǔ)，這些都表明老董對(duì)前輩的深切懷念。③對(duì)歲月如梭，世事滄桑的生命感悟。過(guò)去老師傅們把老董帶到橡樹(shù)林，他和“爺爺”也曾經(jīng)來(lái)過(guò)橡樹(shù)林，在這里老董學(xué)到了技藝，也有自己志同道合的朋友，但距離那時(shí)已有三十年，文中說(shuō)，“他說(shuō)這個(gè)話，已經(jīng)是三十年前了”，這一句話表明老董內(nèi)心有一種歲月如梭，世事滄桑的生命感悟。（2021年全國(guó)乙卷，T9）買(mǎi)賣(mài)瓷盤(pán)的過(guò)程中，楊成岳的心理發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要說(shuō)明?！緟⒖即鸢浮肯仁菬o(wú)意購(gòu)買(mǎi)：他看出瓷盤(pán)是贗品，并不說(shuō)破，以“小本生意”為由婉拒；然后是有意相幫：表示再想想，留下王超杰并細(xì)心安排吃住