《荷花淀》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計中職語文外研版拓展模塊22荷花淀（教學設計）

教學目標

一、了解孫犁的創(chuàng)作風格和創(chuàng)作成就。

二、學習本文通過人物對話、景物烘托、細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格。

三、了解白洋淀人民抗日斗爭生活，學習他們的愛國主義和樂觀主義精神。

教學重點

一、水生女人等婦女形象的分析。

二、理解景物描寫和人物對話的作用。

教學難點

通過分析人物對話準確把握人物性格。

教學時數(shù)

本課所需教學時數(shù)為2課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課

《荷花淀》是一篇戰(zhàn)爭題材小說。戰(zhàn)爭是人性中正義與邪惡的較量。提到戰(zhàn)爭，我們往往想到血肉橫飛、槍林彈雨、硝煙烈火、斷壁殘垣……在作家孫犁的小說《荷花淀》中，戰(zhàn)爭又是怎樣一幅場面呢？

二、學生展示自主學習成果

（一）作者簡介

孫犁（1913～2002），原名孫樹勛，現(xiàn)代作家。主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。

孫犁的小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說"。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風格上有共同的特點：自然、清新、純樸，充滿詩情畫意，被稱之為“荷花淀”派，與“山藥蛋"派（以趙樹理為代表）齊名。

（二）創(chuàng)作背景簡介

本文寫于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成”的，最初發(fā)表在《解放日報》副刊上，反響很大。孫犁說：“這篇小說引起延安讀者的注意，我想是因為同志們長年在西北高原工作，習慣于那里的大風沙的氣候，忽然見到關于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風，于是情不自禁地感到新鮮吧。"當然，這不是最主要的，是獻身于抗日的戰(zhàn)士們，看到我們的抗日根據(jù)地不斷擴大，群眾的抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此才對這篇小說由衷地喜愛。

（三）梳理課文的主要情節(jié)

整體閱讀，理清小說情節(jié)，概括作品所寫的三個片段內(nèi)容。（教師提示：隔行是小說分段的方法之一。）

第一部分：夫妻話別（開端）

第二部分：探夫遇敵（發(fā)展）

第三部分：助夫殺敵（高潮、結(jié)局、尾聲）

（教師向?qū)W生提供多種答案：別夫，探夫，助夫；匆匆別離，途中遇敵，短暫相遇；淚漣漪送夫參軍，心急切尋夫遇敵，志激昂助夫破敵。）

三、學生自主學習景物描寫的作用

（一）教師提示

本文以時間為線索安排情節(jié)：月亮升起來─很晚─雞叫的時候─第二天─過了兩天─快到晌午─正午─這一年秋季─冬天。從小說三要素看，本文是虛化的人物、淡化的情節(jié)、特定的環(huán)境。沒有驚險的戰(zhàn)斗故事，也沒有纏綿的愛情情節(jié)，文章為什么會有這么強的藝術感染力呢？它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢？

明確：給人們留下最深刻印象的，是那美麗的荷花淀，那里的荷花荷葉充滿生機、充滿活力，象征著人的美好追求、美好愿望。這是一幅純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術魅力所在，這也正是把生活高度藝術化、審美化的結(jié)果。

（二）學生找出文中傳神的景物描寫，并運用學過的相關知識進行鑒賞

1.白洋淀夜景

夜景美：月光映照，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香。

生活美：勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產(chǎn)。

人情美：熱愛勞動，熱愛親人。

特別是兩個充滿想象的貼切的比喻，把勞動的場面詩化了（“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上”），景物牽動著情思──天這么晚了，丈夫還沒回家。

明確：這段景物描寫有如下作用：

第一，為人物提供背景，烘托人物形象。它渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動，烘托了水生嫂勤勞淳樸，溫順善良。

第二，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌?！耙磺芯罢Z皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強盜來侵犯？水生嫂正是出于對祖國美好河山的熱愛，對幸福生活的熱愛，才支持丈夫參軍，在與其他婦女一起探夫時，也參加了戰(zhàn)斗。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

2.對正午淀上風光的描寫

幾個女人探望丈夫的歸途中，有點失望，有點傷心，這種遼闊而靜寂的環(huán)境烘托了這種情緒，但淀上萬里無云的開闊、明朗的風光，使她們受到感染，增強了排遣憂郁的力量，因此，不久又歡笑起來──以景寫人，情景相生。

3.對日光下水鄉(xiāng)風光的描寫

婦女們急中生智，把船搖進荷花淀。作者在此又對淀上風光作了十分精彩的描寫。

作者運用巧妙的比喻，富有詩意地描寫密密層層的大荷葉像“銅墻鐵壁”，高高挺出的荷花箭像“監(jiān)視白洋淀的哨兵”，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點，暗示這清香四溢的荷花淀里將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn)，而且寫出根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。對照下文荷葉下認出她們丈夫的情景，更顯小說構(gòu)思的巧妙和布局的精當。

小結(jié)：到此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸清晰，由暗示而至展現(xiàn)，畫面遞進，具有流動感，又層次分明，意境高遠。概括起來說，荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰人不愛？怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點。一方這么美麗的水土，養(yǎng)育了一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰(zhàn)時就會有多少勇氣，這是景和人的契合點。

四、小組合作學習簡潔而傳神的對話

（一）分組分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)

朗讀要求切合人物身份，表達人物感情。

（二）教師提問

請運用聯(lián)想和想象，結(jié)合上下文和語境，認真分析討論水生嫂們的對話，說說這些對話對刻畫人物性格、推動故事情節(jié)發(fā)展有什么作用。

1.“今天怎么回來得這么晚？"——表現(xiàn)水生嫂對丈夫的擔心和關切之情。

2.“他們幾個哩？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

3.“怎么了，你？"——水生答“還在區(qū)上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。

明確：以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔和機敏的性格。

4.“你總是很積極的。"——在妻子的逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她心懷不舍，又為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有贊揚。

5.“你走，我不攔你。家里怎么辦？"——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔子該有多重??！另外，表面上女人問的是“家里”，她還想知道自己在丈夫心里的位置，但中國女性的含蓄和委婉不允許她直接表白，只好用“家里"作托辭。

6.“你明白家里的難處就好了?！薄吹秸煞蚴顷P心自己的，水生嫂感到欣慰。

明確：以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂識大局、明大義的崇高品格。

7.“你有什么話，囑咐囑咐我吧。"——水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。

8.“嗯?！薄膭钇拮诱紊稀⑺枷肷?、文化上進步，告誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯"字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃苦耐勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神。

小結(jié)：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞淳樸、摯愛丈夫、熱愛祖國、識大體明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等人機智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

同時，“話別"也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一位革命戰(zhàn)士的豐滿形象。

（三）課堂練習

在以上對人物性格的分析的基礎上，各自朗讀對話部分。

五、布置作業(yè)

1.認真朗讀課文。

2.運用對話描寫的手法，寫一個片段，表現(xiàn)兩個人物的品質(zhì)。

第二課時

一、交流上節(jié)課所寫的對話片段

學生互評，教師點拔：對話描寫應緊扣人物的性格物征，語言應精練傳神。

二、學習四女商量探夫的語言描寫

畢竟，“藕斷絲連”的婦女們，對丈夫的不辭而別心存依戀，或許她們還有許多悄悄話還未來得及向自己心愛的丈夫表白；或許她們?yōu)檎煞虻陌踩栾埐凰?；或許她們有“一日不見，如隔三秋"的感覺。因此，幾個青年婦女就聚在水生家里商量探夫的事。

指名朗讀幾個青年婦女商量探夫時的語言描寫，分析她們的個性特點。

1.“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”——明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達委婉含蓄。（機敏多智）

2.“我有句要緊的話，得和他說說。"——不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。（心直坦率）

3.“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點……”——水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。（謹慎周密）

4.“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。"——探夫心切，有點冒冒失失。（性急冒失）

5.“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭?。　薄咝叽鸫?，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。（害羞忸怩）

短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關。

三、概括水生嫂等幾個青年勞動婦女的特點

本文選材新穎，沒有集中、細致地寫水生等七個青年參軍和第一次參加戰(zhàn)斗的情景，而是著重寫水生嫂等勞動婦女迅速成長的過程。

水生嫂等具有勤勞、勇敢、質(zhì)樸的品質(zhì)，但也具有一般家庭婦女的特點。她們守著自己的家庭，憧憬著幸福的生活。大敵當前，國難當頭，她們卻能把對丈夫的愛和對祖國的愛統(tǒng)一起來，積極支持丈夫參軍，參加抗日戰(zhàn)爭。在經(jīng)歷了荷花淀的伏擊戰(zhàn)后，她們受到了教育、鼓舞，她們認為：凡是男人能做到的，婦女也能做到。當水生說她們是“一群落后分子”時，她們更不甘示弱，商量著回去成立隊伍，參加戰(zhàn)斗。這種抗擊敵人，保衛(wèi)祖國、保衛(wèi)家園的熱望所激發(fā)出的積極向上的要求，在斗爭中表現(xiàn)出的堅定自信及雄心壯志，是她們具有革命樂觀主義精神的思想基礎，展示了她們美好的精神境界，表現(xiàn)出她們高尚的情操，揭示出她們迅速成長的根本原因。

結(jié)尾形象說明她們熱望參加戰(zhàn)斗的愿望得到了實現(xiàn)，使她們的性格更完整、形象更豐滿，合乎情理的發(fā)展和結(jié)尾，深化了主題。

明確主題：表明了黨領導下的人民抗日武裝力量迅速發(fā)展壯大，顯示了人民戰(zhàn)爭的威力，使作品充滿鼓舞人心的力量。

四、再評學生寫作的對話描寫

讓學生結(jié)合本課所學重新修改自己創(chuàng)作的人物對話。

五、鑒賞細節(jié)描寫

1.“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下。"請理解“震動”和“吮"這兩個詞的深刻含義。

明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后的一個細節(jié)描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，出乎水生嫂的意料，心里受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心里的感情一定是很復雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產(chǎn)生活兩副重擔，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體、明大義的人，她迅速平復了自己的情緒，顯示了她的堅強性格。

2.作者還把緊張的戰(zhàn)斗情景和日常生活的細節(jié)糅合起來，充滿濃郁的生活氣息和詩情畫意。如：一場激烈的伏擊戰(zhàn)，發(fā)生在清香四溢、色彩明麗的荷花淀里，發(fā)生在婦女們探望丈夫的歸途中，這種戰(zhàn)爭環(huán)境充滿詩情畫意。當戰(zhàn)斗打響以后，幾個婦女“漸漸聽清楚槍聲只是向著外面，她們才又扒著船幫露出頭來"尋找自己的丈夫。這一細節(jié)描寫十分生動，丈夫在瞄準敵人射擊，沒看妻子一眼（聚精會神），妻子卻在緊張戰(zhàn)斗中尋找自己的丈夫（也是聚精會神），為下文議論戰(zhàn)士們的“橫樣子”伏筆。這個細節(jié)，使緊張的戰(zhàn)斗充滿濃郁的生活氣息，起到了一石三鳥的作用，重寫奇襲、巧遇，是故事的高潮。

3.三處關于“撈"與“丟”的細節(jié)描寫

（1）第一處描寫見于“尋夫遇敵"一場

“她們輕輕劃著船，船兩邊的水，嘩，嘩，嘩。順手從水里撈上一棵菱角來，菱角還很嫩很小，乳白色，順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長去了?！?/p>

這是很愜意、很詩意的一筆?！八奶幰傍喓土馀?，秋收滿畔稻谷香”，婦女們信手一“撈”一“丟"的是菱角，流露出來的卻是她們心中對美麗富庶的家鄉(xiāng)的熱愛與自豪，而那“安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長”的“乳白色"的菱角和“像哨兵一樣高高地挺立”的“粉色荷花箭"相映成趣，構(gòu)成了白洋淀上一道美麗和諧的風景。

（2）第二、三處描寫均見于“助夫殺敵”一場

先是水生將漂在水上的裝著餅干的精美紙盒“撈"起來，“丟”在女人們的船上；接