統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語文第四單元公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《盤古開天地》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“劈、濁"等7個(gè)生字，會(huì)寫“睜、翻”等13個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

3.了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

4.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對(duì)神話故事的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)

-識(shí)字、寫字，理解課文內(nèi)容。

-感受盤古的偉大形象，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

2.難點(diǎn)

-理解盤古開天地的過程，發(fā)揮想象，感受神話的神奇。

三、教學(xué)方法

1.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受神話故事的魅力。

2.朗讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)盤古的偉大精神。

3.小組合作探究法：組織學(xué)生小組合作，共同探討問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力。

4.多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用圖片、視頻等多媒體資源，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.播放一段神話故事的視頻片段，如《女媧補(bǔ)天》《后羿射日》等，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.提問學(xué)生：你們知道這些故事都屬于什么類型嗎？（神話故事）

3.引入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的《盤古開天地》也是一個(gè)神話故事，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神奇的世界。

（二）初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

1.學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字新詞，借助拼音多讀幾遍。

2.教師出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀，正音。

-強(qiáng)調(diào)“劈（pī）"濁（zhuó）”“丈（zhàng）"隆（lōng）”“肢（zhī）"軀（qū）”等字的讀音。

3.運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，如形聲字識(shí)字、加一加、換一換等。

-例如，“劈"可以通過形聲字的方法識(shí)記，左邊的“辟”表示聲音，右邊的“刀"表示與刀有關(guān)；“濁”可以用換一換的方法，把“獨(dú)"的反犬旁換成三點(diǎn)水。

4.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，注意筆畫和筆順。

-如“睜”字，左右結(jié)構(gòu)，左邊的“目"要寫得窄一些，右邊的“爭(zhēng)”要寫得寬一些；“翻"字，左右結(jié)構(gòu)，左邊的“番”要寫得瘦一些，右邊的“羽"要寫得寬一些。

（三）精讀課文，理解感悟

1.學(xué)習(xí)盤古開天地的過程

-默讀課文，思考：盤古是怎樣開天地的？

-組織學(xué)生小組討論，交流自己的想法。

-全班匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的回答，梳理盤古開天地的過程。

-結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去”“天和地分開后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化"等句子，體會(huì)盤古的力量和勇氣。

-展示盤古開天地的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀地感受這一過程。

-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，讀出盤古的偉大形象。

2.感受盤古的獻(xiàn)身精神

-繼續(xù)朗讀課文，思考：盤古為了開天地做出了哪些犧牲？

-引導(dǎo)學(xué)生理解“盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了”“盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲；他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤(rùn)萬物的雨露"等句子，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

-分析盤古的身體各部分變成了什么，讓學(xué)生感受神話故事的神奇。

-提問學(xué)生：從盤古的身上，你學(xué)到了什么？

-引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盤古的無私奉獻(xiàn)和勇敢無畏。

3.朗讀課文，體會(huì)情感

-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出對(duì)盤古的敬佩之情。

-可以采用個(gè)別朗讀、小組朗讀、全班齊讀等形式，讓學(xué)生在朗讀中感受神話故事的魅力。

（四）拓展延伸

1.讓學(xué)生分享自己知道的其他神話故事，如《精衛(wèi)填海》《夸父逐日》等。

-每個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹自己分享的神話故事的內(nèi)容和寓意。

-其他學(xué)生可以提問或發(fā)表自己的看法。

2.引導(dǎo)學(xué)生想象：如果盤古沒有開天地，世界會(huì)是什么樣子？

-讓學(xué)生發(fā)揮想象力，用自己的話描述出來。

-可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后派代表發(fā)言。

3.開展“神話故事大王”評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生講述自己喜歡的神話故事。

-學(xué)生可以提前準(zhǔn)備，在課堂上進(jìn)行講述。

-教師和其他學(xué)生作為評(píng)委，根據(jù)講述的內(nèi)容、語言表達(dá)、表現(xiàn)力等方面進(jìn)行評(píng)選。

（五）課堂小結(jié)

1.回顧課文內(nèi)容，總結(jié)盤古開天地的過程和他的獻(xiàn)身精神。

-提問學(xué)生：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你對(duì)盤古有了哪些了解？

-引導(dǎo)學(xué)生回顧盤古開天地的過程和他為了開天地做出的犧牲。

2.強(qiáng)調(diào)神話故事的意義，鼓勵(lì)學(xué)生多讀神話故事，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

-告訴學(xué)生神話故事是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美好的向往，它們蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。

（六）布置作業(yè)

1.抄寫課文中優(yōu)美的語句。

-讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句抄寫，加深對(duì)課文的理解和記憶。

2.把《盤古開天地》的故事講給家人聽。

-鼓勵(lì)學(xué)生在講述時(shí)加入自己的理解和感受，讓故事更加生動(dòng)。

3.閱讀其他神話故事，選擇一個(gè)自己最喜歡的，用自己的話寫下來。

-要求學(xué)生寫出故事的主要內(nèi)容和自己的感受。

五、教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，我通過播放視頻、展示圖片等多媒體資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受神話故事的魅力。在識(shí)字學(xué)詞環(huán)節(jié)，注重多種識(shí)字方法的運(yùn)用，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握生字。在精讀課文時(shí)，通過小組合作探究、朗讀感悟等方式，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受盤古的偉大形象和獻(xiàn)身精神。在拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享自己知道的神話故事，發(fā)揮想象力，開展評(píng)選活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地領(lǐng)略神話故事的風(fēng)采。《精衛(wèi)填?！?/p>

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“帝、曰"等4個(gè)生字，會(huì)寫“帝、曰”等5個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、結(jié)合注釋，理解課文內(nèi)容，感受精衛(wèi)堅(jiān)韌不拔的意志和鍥而不舍的精神。

4、體會(huì)神話故事的神奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)神話故事的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

-識(shí)字、寫字，正確、流利地朗讀課文。

-理解課文內(nèi)容，感受精衛(wèi)的精神。

2、難點(diǎn)

-體會(huì)神話故事的神奇之處。

-引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)精衛(wèi)的精神。

三、教學(xué)方法

1、誦讀法：通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受文言文的韻律和節(jié)奏，理解課文內(nèi)容。

2、講解法：對(duì)文中的重點(diǎn)字詞和句子進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解課文。

3、討論法：組織學(xué)生討論精衛(wèi)填海的行為和精神，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

4、情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受精衛(wèi)填海的故事。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1、播放一段大海的視頻，展示大海的波濤洶涌和廣闊無垠。

2、提問學(xué)生：大海給你留下了怎樣的印象？

3、引入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文《精衛(wèi)填?！?，講述了一個(gè)與大海有關(guān)的神話故事。

（二）初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

1、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊畫出不認(rèn)識(shí)的字詞。

2、學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

3、教師出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀，正音。

-強(qiáng)調(diào)“帝（dì）"曰（yuē）”“溺（nì）"返（fǎn）”等字的讀音。

4、運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，如字形分析、組詞造句等。

-例如，“帝"可以通過字形分析來識(shí)記，上面的“立”表示站立，下面的“巾"表示布帛，古代帝王常常站在布帛之上，以示權(quán)威；“溺”可以與“弱"進(jìn)行比較，“溺”表示淹沒在水中，“弱"表示力量小。

5、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，注意筆畫和筆順。

-如“帝”字，上下結(jié)構(gòu)，上面的“立"要寫得扁一些，下面的“巾”要寫得寬一些；“曰"字，要寫得扁而寬，中間的一橫要短。

（三）精讀課文，理解感悟

1、學(xué)生再次朗讀課文，結(jié)合注釋，理解課文內(nèi)容。

2、教師提問：精衛(wèi)是誰？它為什么要填海？

-引導(dǎo)學(xué)生回答：精衛(wèi)是炎帝的小女兒，名叫女娃。她去東海游玩，溺死在海里，死后變成了一只鳥，常常銜著西山的樹枝和石子，用來填塞東海。

3、分析精衛(wèi)填海的過程，體會(huì)它的堅(jiān)韌不拔。

-引導(dǎo)學(xué)生從文中找出描寫精衛(wèi)填海的句子，如“常銜西山之木石，以堙于東?！薄?/p>

-提問學(xué)生：精衛(wèi)填海容易嗎？它是怎么做的？

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：精衛(wèi)填海非常不容易，它每天都不停地銜著樹枝和石子，堅(jiān)持不懈地填海。

4、討論精衛(wèi)填海的精神，感受它的鍥而不舍。

-組織學(xué)生討論：精衛(wèi)填海的行為體現(xiàn)了它怎樣的精神？

-學(xué)生討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：精衛(wèi)填海體現(xiàn)了它堅(jiān)韌不拔、鍥而不舍的精神，它不害怕困難，堅(jiān)持不懈地追求自己的目標(biāo)。

5、體會(huì)神話故事的神奇，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-提問學(xué)生：這個(gè)故事中有哪些神奇的地方？

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：精衛(wèi)死后變成了一只鳥，能夠銜著樹枝和石子填海，這些都是神話故事中神奇的想象。

6、有感情地朗讀課文，背誦課文。

-教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意讀出精衛(wèi)的堅(jiān)定和決心。

-學(xué)生反復(fù)朗讀課文，嘗試背誦課文。

（四）拓展延伸

1、講述其他神話故事，如《夸父逐日》《后羿射日》等，讓學(xué)生感受神話故事的魅力。

-教師簡(jiǎn)要講述神話故事的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-提問學(xué)生：這些神話故事有什么共同點(diǎn)？

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：神話故事通常都有神奇的想象和英雄人物，它們反映了人們對(duì)自然和世界的認(rèn)識(shí)和想象。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中，我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)精衛(wèi)的精神？

-學(xué)生討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在生活中，我們遇到困難時(shí)應(yīng)該像精衛(wèi)一樣，堅(jiān)持不懈，努力克服困難。

3、讓學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)寫精衛(wèi)填海的故事。

-教師引導(dǎo)學(xué)生想象：精衛(wèi)填海會(huì)成功嗎？如果成功了，大海會(huì)變成什么樣子？

-學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)寫故事，然后在班級(jí)中分享。

（五）課堂小結(jié)

1、回顧課文內(nèi)容，總結(jié)精衛(wèi)填海的故事和它所體現(xiàn)的精神。

-提問學(xué)生：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你學(xué)到了什么？

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了精衛(wèi)填海的故事，知道了精衛(wèi)為了填平東海，堅(jiān)持不懈地銜著樹枝和石子填海，它的精神值得我們學(xué)習(xí)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生多讀神話故事，了解中國傳統(tǒng)文化。

-教師推薦一些神話故事書籍，如《山海經(jīng)》《中國古代神話故事》等，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。

（六）布置作業(yè)

1、抄寫課文，加深對(duì)課文的理解。

2、把精衛(wèi)填海的故事講給家人聽，讓他們也感受精衛(wèi)的精神。

3、閱讀其他神話故事，選擇一個(gè)你最喜歡的，寫一篇讀后感。

五、教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，我通過播放視頻、提問等方式導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在識(shí)字學(xué)詞環(huán)節(jié)，我注重多種方法的運(yùn)用，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握生字。在精讀課文時(shí)，我通過講解、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受精衛(wèi)的精神。同時(shí)，我還注重拓展延伸，讓學(xué)生了解其他神話故事，感受神話故事的魅力，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)精衛(wèi)的精神。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容。《普羅米修斯》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“斯、慘"等12個(gè)生字，會(huì)寫“悲、慘”等14個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)

-理解課文內(nèi)容，感受普羅米修斯的英雄形象。

-有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的情感。

2.難點(diǎn)

-理解普羅米修斯為人類盜取火種所遭受的懲罰，體會(huì)他的勇敢和獻(xiàn)身精神。

-學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

三、教學(xué)方法

1.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受故事的情節(jié)和人物的情感。

2.朗讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感悟課文中蘊(yùn)含的情感和道理。

3.問題引導(dǎo)法：通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，深入理解課文內(nèi)容。

4.小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.播放一段關(guān)于古希臘神話的視頻，展示神話中眾神的形象和故事背景。

2.提問學(xué)生：你們知道古希臘神話中有哪些著名的神祇嗎？

3.引入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文《普羅米修斯》，講述的就是一位古希臘神話中的英雄的故事。

（二）初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

1.學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字新詞，借助拼音多讀幾遍。

2.教師出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀，正音。

-強(qiáng)調(diào)“斯（sī）"慘（cǎn）”“盜（dào）"佩（pèi）”“恕（shù）"堅(jiān)（jiān）”“鎖（suǒ）"遭（zāo）”“惡（è）"憤（fèn）”等字的讀音。

3.運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，如字形分析、組詞造句、聯(lián)系生活實(shí)際等。

-例如，“慘"可以通過字形分析來識(shí)記，左邊的“忄”表示與心情有關(guān)，右邊的“參"表示參加，想象一個(gè)人參加了一場(chǎng)悲慘的事情，心情會(huì)很不好；“盜”可以用組詞造句的方法，如“盜竊"強(qiáng)盜”“盜取"等，讓學(xué)生理解“盜”的含義。

4.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，注意筆畫和筆順。

-如“悲"字，上下結(jié)構(gòu)，上面的“非”要寫得扁一些，下面的“心"要寫得寬一些；“慘”字，左右結(jié)構(gòu)，左邊的“忄"要寫得窄一些，右邊的“參”要寫得舒展一些。

（三）精讀課文，理解感悟

1.默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

2.組織學(xué)生小組討論，交流自己的想法。

3.全班匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的回答，梳理課文的主要內(nèi)容。

-課文主要講了普羅米修斯為了幫助人類盜取火種，受到了宙斯的懲罰，但他始終不屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救的故事。

4.學(xué)習(xí)普羅米修斯盜取火種的部分

-指名朗讀相關(guān)段落，思考：普羅米修斯為什么要盜取火種？

-引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)語句，如“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜”，體會(huì)人類沒有火的悲慘生活。

-提問學(xué)生：普羅米修斯是怎樣盜取火種的？

-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生理解普羅米修斯的勇敢和機(jī)智。

5.學(xué)習(xí)普羅米修斯受到懲罰的部分

-自由朗讀相關(guān)段落，找出普羅米修斯受到了哪些懲罰。

-引導(dǎo)學(xué)生理解“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦”“狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了"等句子，體會(huì)普羅米修斯所遭受的巨大痛苦。

-分析普羅米修斯在面對(duì)懲罰時(shí)的表現(xiàn)，體會(huì)他的堅(jiān)強(qiáng)和不屈服。

-提問學(xué)生：如果你是普羅米修斯，你會(huì)怎么做？

-引導(dǎo)學(xué)生換位思考，感受普羅米修斯的偉大精神。

6.學(xué)習(xí)普羅米修斯被救的部分

-齊讀相關(guān)段落，思考：普羅米修斯最終是怎樣被救的？

-引導(dǎo)學(xué)生理解大力神赫拉克勒斯的勇敢和正義。

-討論：普羅米修斯的獲救給你帶來了怎樣的感受？

7.有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的情感變化。

-教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的情節(jié)和人物的情感，有感情地朗讀課文。

-可以采用個(gè)別朗讀、小組朗讀、全班齊讀等形式，讓學(xué)生在朗讀中感受普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

（四）拓展延伸

1.講述其他古希臘神話故事，如《宙斯與赫拉》《雅典娜與波塞冬》等，讓學(xué)生了解更多的古希臘神話。

-教師簡(jiǎn)要講述故事的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-提問學(xué)生：這些故事中的人物有什么特點(diǎn)？

-引導(dǎo)學(xué)生分析神話故事中人物的形象和性格特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：普羅米修斯的行為對(duì)你有什么啟示？

-學(xué)生討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：普羅米修斯為了人類的幸福，不惜犧牲自己，他的行為告訴我們，要有勇氣去追求正義和真理，要有奉獻(xiàn)精神，為了他人的利益可以不惜一切代價(jià)。

3.讓學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)寫普羅米修斯的故事。

-教師引導(dǎo)學(xué)生想象：普羅米修斯被救后，他會(huì)做些什么？他的生活會(huì)發(fā)生怎樣的變化？

-學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)寫故事，然后在班級(jí)中分享。

（五）課堂小結(jié)

1.回顧課文內(nèi)容，總結(jié)普羅米修斯的英雄形象和他的精神品質(zhì)。

-提問學(xué)生：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你認(rèn)為普羅米修斯是一個(gè)怎樣的人？

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：普羅米修斯是一個(gè)勇敢、善良、無私奉獻(xiàn)的英雄，他為了人類的幸福，不惜忍受巨大的痛苦，他的精神值得我們學(xué)習(xí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的神話故事，感受神話故事的魅力。

-教師推薦一些神話故事書籍，如《希臘神話故事》《中國神話故事》等，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。

（六）布置作業(yè)

1.抄寫課文中優(yōu)美的語句。

2.把普羅米修斯的故事講給家人聽，讓他們也感受普羅米修斯的精神。

3.閱讀其他神話故事，選擇一個(gè)你最喜歡的，寫一篇讀后感。

五、教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，我通過播放視頻、講述故事等方式導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在識(shí)字學(xué)詞環(huán)節(jié)，我注重多種方法的運(yùn)用，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握生字。在精讀課文時(shí)，我通過問題引導(dǎo)、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受普羅米修斯的英雄形象和精神品質(zhì)。同時(shí)，我還注重拓展延伸，讓學(xué)生了解更多的古希臘神話，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容?！杜畫z補(bǔ)天》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“媧、塌”等15個(gè)生字，會(huì)寫“措、混"等13個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解女媧補(bǔ)天的原因和過程。

3.感受女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、勇于獻(xiàn)身的精神。

4.發(fā)揮想象，創(chuàng)編女媧補(bǔ)天的故事。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)

識(shí)字、寫字，理解課文內(nèi)容；感受女媧的精神品質(zhì)。

2.難點(diǎn)

理解女媧補(bǔ)天的艱難，體會(huì)她的勇敢和無私；創(chuàng)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、教學(xué)方法

1.情境教學(xué)法：通過圖片、視頻等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受女媧補(bǔ)天的背景和氛圍。

2.朗讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟女媧的精神。

3.小組合作探究法：組織學(xué)生小組合作，討論女媧補(bǔ)天的過程和意義。

4.想象創(chuàng)編法：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)編女媧補(bǔ)天的故事。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.播放一段關(guān)于神話故事的視頻，展示各種神話人物和精彩情節(jié)。

2.提問學(xué)生：你們知道哪些神話故事？最喜歡的神話人物是誰？

3.引入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的《女媧補(bǔ)天》也是一個(gè)精彩的神話故事，讓我們一起來看看女媧是如何補(bǔ)天的。

（二）初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

1.學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字新詞，借助拼音多讀幾遍。

2.教師出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀，正音。

-強(qiáng)調(diào)“媧（w?。薄八╰ā）"掙（zhēng）”“熄（xī）"冶（yě）”等字的讀音。

3.運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，如形聲字識(shí)字、形近字比較、組詞造句等。

-例如，“媧"可以通過形聲字的方法識(shí)記，左邊的“女”表示與女性有關(guān)，右邊的“咼"表示聲音；“塌”可以與“蹋"進(jìn)行比較，“塌”表示倒塌，“蹋"表示踩踏。

4.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，注意筆畫和筆順。

-如“措”字，左右結(jié)構(gòu)，左邊的“扌"要寫得窄一些，右邊的“昔”要寫得寬一些；“混"字，左右結(jié)構(gòu)，左邊的“氵”要寫得窄一些，右邊的“昆"要寫得寬一些。

（三）精讀課文，理解感悟

1.學(xué)習(xí)女媧補(bǔ)天的原因

-默讀課文，思考：女媧為什么要補(bǔ)天？

-組織學(xué)生小組討論，交流自己的想法。

-全班匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的回答，梳理女媧補(bǔ)天的原因。

-結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎”等句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)的可怕景象。

-展示相關(guān)的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀地感受災(zāi)難的嚴(yán)重性。

-提問學(xué)生：如果你生活在那個(gè)時(shí)候，會(huì)有什么感受？

-引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們的痛苦和無助，從而感受女媧補(bǔ)天的必要性。

2.學(xué)習(xí)女媧補(bǔ)天的過程

-自由朗讀課文，找出描寫女媧補(bǔ)天過程的句子。

-引導(dǎo)學(xué)生理解“女媧先在大江大河里挑選了許多五色石子，架起一把火，把這些石子熔成膠糊狀的液體。她把這些液體填補(bǔ)在天空的窟窿里。然后，她又殺了一只大烏龜，斬下它的四條腿，豎立在大地的四方，把天空撐起來。接著，她又把蘆葦燒成灰，撒在水中，把噴涌洪水的地縫堵住了"等句子，體會(huì)女媧補(bǔ)天的艱難和智慧。

-分析女媧在補(bǔ)天過程中遇到的困難和她的解決方法，感受她的勇敢和堅(jiān)持不懈。

-提問學(xué)生：女媧補(bǔ)天的過程中，哪些地方讓你覺得很神奇？

-引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事的神奇之處。

3.感受女媧的精神品質(zhì)

-再次朗讀課文，思考：女媧是一個(gè)怎樣的人？

-引導(dǎo)學(xué)生從女媧補(bǔ)天的行為中感受她的勇敢、善良、無私和為了拯救人類不怕犧牲的精神。

-結(jié)合生活實(shí)際，提問學(xué)生：在生活中，有沒有像女媧這樣的人？他們的行為給你帶來了什么啟示？

-引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)女媧的精神，做一個(gè)有愛心、有責(zé)任感的人。

（四）拓展延伸

1.創(chuàng)編女媧補(bǔ)天的故事

-引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)編女媧補(bǔ)天的故事?？梢詮呐畫z補(bǔ)天的原因、過程、結(jié)果等方面進(jìn)行創(chuàng)編，加入自己的想象和創(chuàng)意。

-組織學(xué)生小組交流，分享自己創(chuàng)編的故事。

-每組推選一名代表，在全班講述創(chuàng)編的故事。

-教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)編進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.了解其他神話故事

-介紹一些與女媧相關(guān)的神話故事，如女媧造人等，讓學(xué)生了解更多關(guān)于女媧的傳說。

-推薦一些其他的神話故事，如《后羿射日》《嫦娥奔月》等，讓學(xué)生課外閱讀，感受神話故事的魅力。

（五）課堂小結(jié)

1.回顧課文內(nèi)容，總結(jié)女媧補(bǔ)天的原因、過程和精神品質(zhì)。

-提問學(xué)生：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你學(xué)到了什么？

-引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，感受女媧的偉大精神。

2.強(qiáng)調(diào)神話故事的意義，鼓勵(lì)學(xué)生多讀神話故事，傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

-告訴學(xué)生神話故事是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種幻想和解釋，它們反映了人們的美好愿望和追求。

（六）布置作業(yè)

1.抄寫課文中優(yōu)美的語句。

-讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句抄寫，加深對(duì)課文的理解和記憶。

2.把女媧補(bǔ)天的故事講給家人聽，讓他們也感受女媧的精神。

-鼓勵(lì)學(xué)生在講述故事時(shí)加入自己的感情和理解，使故事更加生動(dòng)。

3.閱讀其他神話故事，選擇一個(gè)自己最喜歡的，寫一篇讀后感。

-要求學(xué)生寫出故事的主要內(nèi)容和自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。

五、教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，我通過播放視頻、展示圖片等方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。在識(shí)字學(xué)詞環(huán)節(jié)，注重多種識(shí)字方法的運(yùn)用，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握生字。在精讀課文時(shí)，通過小組合作探究、提問引導(dǎo)等方式，讓學(xué)生深入理解女媧補(bǔ)天的原因和過程，感受女媧的精神品質(zhì)。在拓展延伸環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，通過了解其他神話故事，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地領(lǐng)略神話故事的魅力?！读?xí)作：我和__過一天》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，能夠選擇一個(gè)神話或童話中的人物，編寫一個(gè)有趣的故事。

2.指導(dǎo)學(xué)生把故事寫清楚，寫具體，特別是與所選人物相處的過程要詳細(xì)描寫。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和語言表達(dá)能力。

4.通過習(xí)作分享，讓學(xué)生感受想象的樂趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生的想象力，確定寫作對(duì)象和故事內(nèi)容；按照一定順序?qū)⒐适聦懬宄?，把與人物相處的過程寫具體。

2.難點(diǎn)

如何讓故事富有創(chuàng)意，避免情節(jié)的千篇一律；在描寫過程中體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

三、教學(xué)方法

1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象。

2.范例引導(dǎo)法：通過展示優(yōu)秀范例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。

3.小組合作法：組織學(xué)生小組討論，互相啟發(fā)，拓寬思路。

4.頭腦風(fēng)暴法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，挖掘更多創(chuàng)意。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.播放《神筆馬良》的動(dòng)畫片段，引出話題。

教師提問：“如果馬良來到我們身邊，你想和他一起做些什么呢？”

讓學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的想法。

2.揭示課題：“今天我們就來寫一篇習(xí)作，題目是《我和__過一天》。"

（二）確定寫作對(duì)象

1.引導(dǎo)想象

教師展示一些神話、童話人物的圖片，如孫悟空、白雪公主、哈利·波特等。

提問學(xué)生：“如果可以選擇其中一個(gè)人物與你共度一天，你會(huì)選擇誰呢？為什么？”

讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的選擇和原因，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法。

2.案例分析

展示兩個(gè)學(xué)生的不同選擇及理由：

學(xué)生A選擇孫悟空，因?yàn)樗裢◤V大，可以帶著自己去龍宮看寶貝，還能一起降妖除魔，非常刺激。

學(xué)生B選擇白雪公主，因?yàn)樗利惿屏?，可以和她一起在森林里和小?dòng)物玩耍，感受童話般的美好。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析這兩個(gè)案例的獨(dú)特之處，即選擇人物的理由與自己的興趣、向往相關(guān)。

（三）構(gòu)思故事內(nèi)容

1.頭腦風(fēng)暴

教師以選擇孫悟空為例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，思考和孫悟空在一起一天可能會(huì)發(fā)生的事情。

學(xué)生自由發(fā)言，教師將學(xué)生的想法寫在黑板上，如：

孫悟空帶我騰云駕霧去花果山，我看到了漫山遍野的猴子猴孫。

我們一起去妖怪的洞穴，孫悟空用他的七十二變救出被抓的村民。

在天上，我和孫悟空參加蟠桃盛會(huì)，品嘗美味的蟠桃。

鼓勵(lì)學(xué)生在這個(gè)過程中不斷補(bǔ)充和完善想法，充分發(fā)揮想象力。

2.情節(jié)設(shè)計(jì)

教師引導(dǎo)學(xué)生從眾多想法中選擇兩到三個(gè)情節(jié)，組成一個(gè)完整的故事。

以剛才的例子為例，確定故事的情節(jié)為：孫悟空帶我騰云駕霧去花果山在花果山玩耍時(shí)聽說有妖怪作惡我們一起去妖怪洞穴降妖降妖成功后孫悟空帶我參加蟠桃盛會(huì)。

強(qiáng)調(diào)情節(jié)之間要有一定的邏輯順序，過渡要自然。

3.案例分析

展示一篇情節(jié)簡(jiǎn)單的習(xí)作片段：

“我和白雪公主一起在森林里散步，然后我們看到了小木屋，就進(jìn)去休息了。"

教師引導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)片段存在的問題，如情節(jié)單一、缺乏細(xì)節(jié)描寫等。

再展示一篇經(jīng)過修改后的習(xí)作片段：

“我和白雪公主手挽手漫步在茂密的森林中。陽光透過樹葉的縫隙灑下，像一片片金色的羽毛。突然，我們聽到了一陣悠揚(yáng)的歌聲，順著歌聲的方向走去，發(fā)現(xiàn)了一座精致的小木屋。白雪公主輕輕推開門，屋里彌漫著一股溫馨的氣息。我們坐在柔軟的木椅上，品嘗著小矮人們留下的香甜的水果，分享著彼此的故事?！?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生分析修改后的片段在情節(jié)豐富度和細(xì)節(jié)描寫上的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生明白如何將故事寫得更具體。

（四）描寫具體過程

1.細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)

教師強(qiáng)調(diào)在描寫與人物相處的過程中，要注重細(xì)節(jié)描寫，如人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等。

以“孫悟空帶我騰云駕霧去花果山"為例，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫：

動(dòng)作描寫：“孫悟空一把拉住我的手，身子一躍，腳下瞬間出現(xiàn)了一朵筋斗云。那筋斗云軟綿綿的，像棉花糖一樣。我緊緊抓住孫悟空的手臂，只感覺耳邊風(fēng)聲呼呼作響，眼前的景物快速掠過。”

語言描寫：“孫悟空大聲喊道：‘小娃子，站穩(wěn)嘍，俺老孫要加速嘍！’"

神態(tài)描寫：“他的眼睛里閃爍著興奮的光芒，嘴角上揚(yáng)，滿是自信。”

讓學(xué)生選擇自己故事中的一個(gè)情節(jié)，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫練習(xí)。

2.小組分享與評(píng)價(jià)

學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的描寫片段，小組成員互相評(píng)價(jià)，提出修改建議。

教師巡視各小組，參與學(xué)生的討論，給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

（五）寫作實(shí)踐

1.學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思和小組討論的結(jié)果，開始寫作。

2.教師巡視，對(duì)學(xué)生在寫作過程中遇到的問題及時(shí)給予幫助，如字詞的使用、語句的通順等。

（六）習(xí)作分享與修改

1.習(xí)作分享

選擇部分學(xué)生的習(xí)作，讓他們?cè)谌嗬首x。

其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，在聽的過程中思考：故事是否有趣？情節(jié)是否完整？描寫是否具體？

2.評(píng)價(jià)與修改

引導(dǎo)學(xué)生從不同方面對(duì)分享的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：

內(nèi)容方面：故事是否有創(chuàng)意，有沒有體現(xiàn)出所選人物的特點(diǎn)。

結(jié)構(gòu)方面：情節(jié)是否連貫，過渡是否自然。

語言方面：描寫是否生動(dòng)、具體，有沒有錯(cuò)別字和語病。

根據(jù)同學(xué)們的評(píng)價(jià)，讓作者對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。

（七）課堂小結(jié)

1.教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)在寫作中想象力和細(xì)節(jié)描寫的重要性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)完善自己的習(xí)作，分享給家人和朋友。

（八）布置作業(yè)

1.完成習(xí)作《我和__過一天》，要求字?jǐn)?shù)不少于350字。

2.閱讀一些神話或童話故事，積累更多的素材，為下次寫作做準(zhǔn)備。

五、教學(xué)反思

在這堂習(xí)作課的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，較好地激發(fā)了學(xué)生的想象力和寫作興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過動(dòng)畫片段吸引學(xué)生的注意力，為后續(xù)的想象奠定了基礎(chǔ)。在確定寫作對(duì)象和構(gòu)思故事內(nèi)容環(huán)節(jié)，采用圖片展示、頭腦風(fēng)暴、案例分析等方法，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，明確寫作方向。在描寫具體過程環(huán)節(jié)，通過細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)和小組分享評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將故事寫得更生動(dòng)、具體。習(xí)作分享與修改環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互相評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問題、提高寫作能力。然而，在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，如部分學(xué)生在想象時(shí)仍然受到局限，在今后的教學(xué)中需要更多地引導(dǎo)學(xué)生突破思維定式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。同時(shí)，對(duì)于一些寫作基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，還需要在個(gè)別指導(dǎo)上加強(qiáng)力度，以提高整體的教學(xué)效果?！墩Z文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生通過交流平臺(tái)，回顧總結(jié)神話故事的特點(diǎn)，提高對(duì)神話故事的理解和鑒賞能力。

2.在詞句段運(yùn)用板塊，幫助學(xué)生掌握詞語的不同用法，學(xué)會(huì)仿照例句描寫人物的神態(tài)和動(dòng)作，并能正確辨析近義詞。

3.通過日積月累板塊，讓學(xué)生背誦古詩《嫦娥》，理解古詩的含義，感受古詩的意境美。

4.培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，包括語言表達(dá)、閱讀理解、文化積累等方面的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)

理解神話故事的特點(diǎn)，并能運(yùn)用到閱讀和寫作中；掌握詞句段運(yùn)用中的語言知識(shí)和技能；背誦古詩《嫦娥》，理解其含義。

2.難點(diǎn)

如何引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際閱讀和寫作中準(zhǔn)確運(yùn)用神話故事的特點(diǎn)；讓學(xué)生在詞句段運(yùn)用中，能夠根據(jù)具體語境靈活運(yùn)用詞語，進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。

三、教學(xué)方法

1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解語文知識(shí)。

2.討論法：組織學(xué)生討論交流，促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞。

3.練習(xí)法：通過有針對(duì)性的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

4.講授法：對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，確保學(xué)生理解。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.展示一些神話故事中的人物圖片，如盤古、女媧、后羿等，提問學(xué)生：“看到這些人物，你們會(huì)想到什么？"引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)習(xí)的神話故事內(nèi)容。

2.引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天我們要走進(jìn)語文園地，在這里我們將進(jìn)一步探索神話故事的奧秘，學(xué)習(xí)更多的語文知識(shí)。”

（二）交流平臺(tái)

1.神話故事特點(diǎn)回顧

讓學(xué)生自主閱讀交流平臺(tái)的內(nèi)容，然后在小組內(nèi)討論神話故事有哪些特點(diǎn)。

小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理出神話故事的特點(diǎn)，如：充滿神奇的想象（像盤古開天地，身體化為世間萬物）、人物形象鮮明（女媧的善良勇敢）、故事具有一定的教育意義（普羅米修斯為人類盜取火種，體現(xiàn)了舍己為人的精神）等。

2.案例分析

展示《精衛(wèi)填海》的故事片段：“炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。"

教師引導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)故事中的神奇想象（女娃死后化為精衛(wèi)鳥，并且堅(jiān)持銜石填海）、鮮明的人物形象（精衛(wèi)的執(zhí)著）以及背后的教育意義（不畏困難，堅(jiān)持不懈）。

再讓學(xué)生分享自己讀過的神話故事，分析其中體現(xiàn)的神話故事特點(diǎn)。

3.應(yīng)用引導(dǎo)

提問學(xué)生：“我們?cè)陂喿x神話故事的時(shí)候，可以從哪些方面去感受它的魅力呢？在寫神話故事或者進(jìn)行神話故事改編的時(shí)候，又應(yīng)該注意什么呢？”

引導(dǎo)學(xué)生思考神話故事特點(diǎn)在閱讀和寫作中的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的想法。

（三）詞句段運(yùn)用

1.詞語用法辨析

呈現(xiàn)“騰云駕霧、上天入地、神機(jī)妙算、各顯神通"等詞語。

讓學(xué)生說說這些詞語有什么共同特點(diǎn)（都與神話故事或神話人物有關(guān)）。