《風景談》教學設計2023—2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《風景談》教學設計2023—2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

本文通過細膩的筆觸描繪了不同地域的自然風光，展現(xiàn)了作者對自然美的獨特感受和對生活的深刻理解。課程設計將圍繞文本的審美欣賞、情感體驗和語言品味，引導學生深入理解課文內容，把握作者的寫作意圖和藝術特色，提高學生的文學素養(yǎng)和審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過分析《風景談》中的語言特色，培養(yǎng)學生準確、生動、形象地表達自然景觀的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生從不同角度欣賞自然美，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：深入挖掘課文中的文化內涵，增強學生對我國自然風光和民族文化的認同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：提高學生對自然美的鑒賞能力，培養(yǎng)高雅的生活情趣和審美觀念。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《風景談》中自然景觀的象征意義和深層文化內涵。

2.分析和品味課文中的精彩語句和修辭手法。

難點：

1.深刻把握作者獨特的審美體驗和情感表達。

2.學生在欣賞自然景觀時，如何將其與個人情感和生活體驗相結合。

解決辦法：

1.通過多媒體展示不同自然景觀的圖片，引導學生直觀感受文中的描繪，輔助理解象征意義和文化內涵。

2.采用分組討論的方式，讓學生在小組內分享對精彩語句的感受，教師點評并引導深入品味。

3.設計寫作練習，讓學生嘗試模仿文中描寫自然的手法，表達自己的情感體驗。

4.教師通過引導性問題，激發(fā)學生思考和探索，幫助他們將文中景觀與個人生活體驗聯(lián)系起來。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備《風景談》課文內容。

2.輔助材料：收集與課文相關的自然風光圖片，準備作者的簡介和創(chuàng)作背景資料。

3.多媒體資源：制作PPT，包含課文重點語句展示、圖片展示和視頻資料，以輔助教學。

4.教室布置：準備分組討論區(qū)，以便學生進行互動交流。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布《風景談》預習資料，包括課文朗讀視頻和預習思考題。

設計預習問題：設計問題如“文中哪些自然景觀給你留下深刻印象？它們各自有什么特點？”

監(jiān)控預習進度：通過微信作業(yè)功能，收集學生的預習筆記和問題反饋。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生觀看視頻，閱讀課文，記錄關鍵信息。

思考預習問題：學生思考問題，形成自己的理解。

提交預習成果：學生將筆記和問題提交至微信群，教師進行初步評估。

教學方法/手段/資源：自主學習法，信息技術手段。

作用與目的：培養(yǎng)學生自主學習能力，為課堂討論打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同風景圖片，引入《風景談》的主題。

講解知識點：講解課文中的象征手法和修辭技巧。

組織課堂活動：分組討論文中景觀的象征意義，每組匯報討論結果。

解答疑問：對學生的疑問進行解答，如“作者如何通過風景表達情感？”

學生活動：

聽講并思考：學生聆聽講解，思考如何運用文中的寫作技巧。

參與課堂活動：學生參與分組討論，分享自己的理解和分析。

提問與討論：學生提出問題，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

作用與目的：深入理解課文內容，掌握寫作技巧，培養(yǎng)合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置寫作作業(yè)，要求學生模仿《風景談》的風格描寫一段自然景觀。

提供拓展資源：提供相關書籍和網(wǎng)站鏈接，鼓勵學生進一步探索自然寫作。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給出具體反饋，指導學生改進。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成寫作作業(yè)，實踐課堂上學到的技巧。

拓展學習：學生利用拓展資源，深化對自然寫作的理解。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結經(jīng)驗教訓。

教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法。

作用與目的：鞏固學習內容，拓寬知識視野，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠熟練掌握《風景談》中的自然景觀描寫，理解作者通過自然景觀所傳達的情感和哲理。在課堂討論和寫作練習中，學生能夠準確引用文中的精彩語句，分析其修辭手法和象征意義，表明學生對課文內容有了深入的理解。

2.技能提升方面：通過模仿《風景談》的寫作風格，學生的寫作技能得到了顯著提升。他們能夠運用課文中學到的修辭技巧，如比喻、擬人等，創(chuàng)作出富有感染力的自然景觀描寫。同時，學生的口頭表達能力也得到了鍛煉，通過課堂上的分組討論和匯報，他們能夠更加自信地表達自己的觀點。

3.審美鑒賞方面：學生對自然美的審美能力有了顯著提高。在課程學習過程中，學生學會了如何從多個角度欣賞自然景觀，理解自然美背后的文化內涵。他們在欣賞課文中的自然景觀時，能夠感受到作者獨特的審美體驗，并將這種體驗應用到自己的生活中。

4.文化理解方面：學生對我國自然風光和民族文化的認識得到了加深。通過學習《風景談》，學生不僅了解了不同地域的自然景觀，還理解了這些景觀中所蘊含的民族文化。他們在課堂討論中，能夠結合自己的文化背景，對課文中的自然景觀進行深入的解讀。

5.自主學習能力方面：學生在課前預習和課后拓展環(huán)節(jié)中，養(yǎng)成了自主學習的習慣。他們能夠主動查找資料，對課文進行深入研讀，提出自己的見解。在教師的引導下，學生學會了如何利用網(wǎng)絡資源進行學習，提高了自己的信息素養(yǎng)。

6.團隊合作與溝通能力方面：在課堂活動和寫作練習中，學生通過小組合作，學會了傾聽他人意見，尊重他人觀點，提高了團隊合作能力。同時，他們在討論和寫作過程中，鍛煉了溝通能力，能夠更加清晰地表達自己的思想和感受。

7.問題解決能力方面：學生在學習過程中，遇到了一些困難和疑問。通過教師的解答和自己的獨立思考，學生學會了如何分析問題、解決問題。他們在寫作練習中，能夠針對自己的不足進行反思和調整，提高了自己的寫作水平。板書設計1.重點知識點：

①自然景觀的象征意義：如沙漠、雪山等自然景觀在文中的象征含義。

②修辭手法的運用：比喻、擬人等修辭手法在課文中的具體運用。

③作者的情感表達：通過自然景觀描寫所傳達的作者情感和哲理。

2.重點詞語：

①沙漠：荒涼、孤獨的象征。

②雪山：純潔、堅韌的象征。

③河流：生命、流動的象征。

3.重點句子：

①“沙漠像一片金色的海洋，浩瀚無邊。”——運用比喻，形象地描繪沙漠的廣闊。

②“雪山巍峨，潔白如玉，像一位嚴肅的老人?！薄\用擬人，賦予雪山以人的特征。

③“河流唱著歌，向前奔跑，不知疲倦?！薄\用擬人，生動地描繪河流的動態(tài)美。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的表現(xiàn)積極，能夠認真聽講并參與討論。在教師的提問下，學生們能夠主動思考并回答問題，展示出對《風景談》內容的理解和思考。他們能夠準確地描述文中的自然景觀，并能夠分析其中的象征意義和修辭手法。

2.小組討論成果展示：學生在小組討論中展示出了良好的合作能力和溝通技巧。每個小組都能夠圍繞討論主題進行深入的探討，并將自己的觀點和見解進行分享。在成果展示環(huán)節(jié)，各小組通過PPT或其他形式，清晰地呈現(xiàn)了他們的討論成果，包括對自然景觀的解讀、象征意義的分析以及修辭手法的運用。

3.隨堂測試：在課程結束時進行隨堂測試，以檢驗學生對本節(jié)課內容的掌握情況。測試題目包括填空題、選擇題和簡答題，涵蓋課文中的重要知識點和關鍵語句。學生需要在規(guī)定時間內完成測試，并提交給教師評分。

4.課后作業(yè)評價：學生完成的課后寫作作業(yè)是對課堂學習的鞏固和拓展。教師對學生的寫作作業(yè)進行仔細批改，給出具體的評價和指導。評價內容包括寫作結構的合理性、語言的流暢度、修辭手法的運用以及對自然景觀的描繪和表達等方面。

5.教師評價與反饋：針對學生的學習表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，教師進行綜合評價與反饋。以下是一些可能的評價和反饋內容：

-優(yōu)點：

-學生對課文內容有深入的理解，能夠準確地把握自然景觀的象征意義和修辭手法。

-學生在小組討論中積極發(fā)言，展示出良好的