摘

要：隨著我國新課改的不斷落實，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式也隨之發(fā)生變化，更新的教師教學(xué)理念使教師教學(xué)方式也變得具有靈活性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長時間受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革產(chǎn)生一定的阻礙，但趣味性教學(xué)是一種新穎的教學(xué)手段，自改革創(chuàng)新以來，受到廣大師生的歡迎，能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。文章首先說明了增加教學(xué)課堂趣味性的意義，再敘述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，最后對增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性以提升教學(xué)效率的策略進行闡述。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性;教學(xué)效率數(shù)學(xué)課程是一門抽象性、邏輯性都比較強的課程，此門學(xué)科在提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，還會提升他們的思維邏輯水平。然而，由于現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度比較大，課程本身還要求學(xué)生具備抽象性和邏輯性思維，使得一些小學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生抵觸和畏難心理。隨著我國新課程改革的不斷推進，學(xué)生的課堂主體地位逐漸被提高，基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在現(xiàn)階段教育教學(xué)過程中，需要充分地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個性化差異，盡量增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，最大限度地提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量提高的雙重目標。一、增加教學(xué)課堂趣味性的意義（一）調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性由于小學(xué)階段學(xué)生的年齡比較小，他們的天性比較活潑，從小學(xué)生的心理及生理上看，他們更愿意接收一些簡單以及生動的學(xué)科知識。然而數(shù)學(xué)課程是邏輯性以及嚴謹性都比較強的一門學(xué)科，其中所教授的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識更具系統(tǒng)性與邏輯性，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要培養(yǎng)學(xué)生具有縝密的思維能力，才可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。小學(xué)生的思維邏輯還處在一個模糊的階段，在該階段學(xué)習(xí)相對抽象的數(shù)理知識，會使學(xué)生從心理上產(chǎn)生一種抗拒的情緒。面對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中適當(dāng)?shù)靥砑右恍﹦?chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容，讓整個教學(xué)的過程更具有趣味性，在一定的程度上調(diào)節(jié)學(xué)生抗拒緊張的心理，消除學(xué)生被動接受數(shù)學(xué)知識的心態(tài)，讓他們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中充分感受到數(shù)學(xué)課程的魅力，充分調(diào)節(jié)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，需要加入趣味性的元素，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。譬如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中利用一些互動式教學(xué)以及情境教學(xué)等模式。在此種教學(xué)模式下，小學(xué)生不再是被動地接受數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，而是成為數(shù)學(xué)課堂中的主體，對學(xué)習(xí)的掌握具有支配權(quán)。在開展趣味性教學(xué)工作過程中，教師可以充分地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造能力以及注意力，營造一個輕松的課堂氛圍，加強課堂上師生之間的有效互動，教師更容易讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)科，從而對學(xué)生的想象力進行培養(yǎng)。通過小學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進行主動思考，加上小學(xué)數(shù)學(xué)教師給予學(xué)生正面的引導(dǎo)，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)思維快速成長，最大限度地提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。（三）創(chuàng)建活躍歡快的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍在以往傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中往往運用的是灌輸式教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生是被動接受數(shù)學(xué)教師講授的知識，因此整個數(shù)學(xué)課堂氛圍比較嚴肅，這對提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣非常不利。然而，趣味性教學(xué)的本質(zhì)是讓整體課堂教學(xué)氛圍變得更加的歡快且輕松，充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，從而不斷地完善僵化的授課模式，讓全體小學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)互動中，增加教師與學(xué)生之間的感情，從而為提升數(shù)學(xué)教學(xué)能力鋪墊基礎(chǔ)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題（一）教學(xué)理念比較落后大部分數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作過程中，自身的教學(xué)理念依舊停留在傳統(tǒng)的階段，這在一定程度會影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，學(xué)生內(nèi)在的潛能亦有待進一步挖掘。此外，受到傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生的綜合能力以及其數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)無法獲得良好鍛煉，進一步影響到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念也隨之發(fā)生很大的改變，在這一過程中，教師課堂主體的地位逐漸被淡化，學(xué)生也不只是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的復(fù)制者。（二）教學(xué)方式比較陳舊隨著現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，社會各界獲取信息的方式方法變得更加多元化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的手段以及教學(xué)資源也變得更加的豐富。但是，受各種各樣因素的影響，一些數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作中依舊以傳統(tǒng)教學(xué)模式為圭臬，整體教學(xué)內(nèi)容缺少新意，學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的參與效果并不理想。此外，部分數(shù)學(xué)教師受到應(yīng)試教育的影響，在開展教學(xué)工作過程中比較重視教授中學(xué)生答題的技巧，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的氛圍變得更加無聊，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較差。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較低對小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，此門課程具有一定的復(fù)雜性與抽象性，這增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)此門學(xué)科的難度，甚至大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在畏難心理。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的交流比較少，使得大部分教師沒有辦法全面地掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，數(shù)學(xué)課程也沒有結(jié)合現(xiàn)階段課堂教學(xué)的情況進行改進，學(xué)生沒有及時地向數(shù)學(xué)教師反饋在學(xué)習(xí)期間存在的難題。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教與學(xué)生的學(xué)之間并不同頻，使得大部分學(xué)生沒有辦法跟進數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏，在無形中加大小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及興趣也隨之降低。同時，部分數(shù)學(xué)教師為了能夠強化學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，為學(xué)生布置較多重復(fù)、枯燥的數(shù)學(xué)作業(yè)，這些作業(yè)可能非常的相似，除了增加學(xué)生的壓力之外，還會使得學(xué)生存在逆反的心理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生一定的消極影響。（四）教學(xué)效果低效在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師盡管具有比較高的工作熱情，在講解數(shù)學(xué)知識過程中也很有耐心，講究技巧，但是教師的辛勤付出并沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果，存在勞而無功這一教學(xué)尷尬，使得教學(xué)效果收效甚微。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作過程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗淖冋n堂教學(xué)的思路以及方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)活力的激發(fā)成為現(xiàn)階段課堂教學(xué)改革的必選項。三、增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性以提升教學(xué)效率的策略（一）利用自身教學(xué)語言，活躍課堂氛圍現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)新課堂過程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗淖円酝鶄鹘y(tǒng)應(yīng)試教育模式所帶來的沉悶氛圍，創(chuàng)建活潑且生動的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，促進小學(xué)生能夠主動且積極地參與數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中。對小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)期間對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解受個體形象化思維方式的影響，在個人理解上會產(chǎn)生一定的偏差?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的形象化思維特點予以明確，與此同時還需要創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式。首先，需要創(chuàng)建趣味性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效使用趣味性的教學(xué)模式，使整體數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計變得更加符合當(dāng)代小學(xué)生的身心發(fā)展特征以及興趣需求。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要優(yōu)化自身的教學(xué)語言和技巧，通過運用風(fēng)趣幽默的話語和春風(fēng)化雨的態(tài)度，使整體數(shù)學(xué)知識的講解過程變得更加趣味化。通過符合學(xué)生的身心發(fā)展特征以及社會經(jīng)驗的語言組織形式，讓學(xué)生掌握抽象化的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。（二）使用交互式工具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)數(shù)學(xué)教師在上課之前可在網(wǎng)絡(luò)中查找和即將教授的學(xué)科知識點相關(guān)聯(lián)的生活化的資料，為學(xué)生提供豐富多樣的案例。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要充分利用交互式工具展開教學(xué)的工作，有效解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強課堂教學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系，對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性進行激發(fā)，最大程度地提升小學(xué)生解決問題的能力。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“位置”這一內(nèi)容時，主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是用數(shù)對表示物體的位置，在方格紙上用數(shù)對來明確物體的位置。小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用此軟件播放小故事，譬如“小貓找媽媽”，在課上運行編程，不斷地加強學(xué)生對Scratch功能的掌握。通過對這一故事的編程，給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，讓他們對此節(jié)課程所學(xué)的基礎(chǔ)知識展開實踐應(yīng)用的活動。按照數(shù)對的內(nèi)容讓他們學(xué)會如何將小貓展開運動，并且學(xué)會一些基本操作技能，再按照位置這一知識，讓小貓能夠跑起來。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要提供一個示范的案例，演示如何按照位置的關(guān)系，對一個三角形的圖形進行繪制。在繪制三角形的圖形過程中，還需要設(shè)置相應(yīng)的比例關(guān)系，畫出三角形。在小學(xué)數(shù)學(xué)教師演示完這樣畫出三角形之后，再給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，讓他們充分運用數(shù)對的知識畫出其他的圖形。學(xué)生觀看程序的運行，進一步理解與掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教師所講述的內(nèi)容。（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，打造有效課堂數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識來源于生活也應(yīng)用于生活。在開展教學(xué)工作過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照教學(xué)內(nèi)容的提示，對課堂教學(xué)情境進行創(chuàng)建，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果沒有與學(xué)生實際學(xué)情相結(jié)合，那么課堂教學(xué)的有效性將大打折扣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在開展教學(xué)工作過程中利用情境教學(xué)的方法，與實際生活場景充分結(jié)合，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)教材之間的距離，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“貨幣”這一課時，為了能夠讓學(xué)生對這一部分的知識具有深入了解，可讓學(xué)生回憶在日常生活中使用人民幣購物的場景，接著把他們這些經(jīng)歷與課本知識充分結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，多媒體技術(shù)集圖像以及聲音于一體，非常容易吸引學(xué)生的注意力，多媒體設(shè)備的使用使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識變得更加立體。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要嘗試利用游戲教學(xué)法以及合作學(xué)習(xí)法等多種方法，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果進行提高。（四）應(yīng)用趣味活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識具有抽象性的特點，在無形中加大了小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量下降。在開展教學(xué)工作過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了提升學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的感知，讓他們充分了解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，需要將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化，有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了達到此種教學(xué)的效果，需要在合理應(yīng)用課堂活動，讓學(xué)生在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認識”這一內(nèi)容時，在簡單地講解之后展開練習(xí)活動，讓學(xué)生依次報數(shù)，第一個點到名字的學(xué)生報數(shù)字1，第二個學(xué)生報數(shù)字2，以此類推，讓他們逐漸對數(shù)字產(chǎn)生基本的概念。在復(fù)習(xí)結(jié)束之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生組織一些數(shù)字游戲活動。例如在空曠的場地，小學(xué)數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生分開站，教師喊數(shù)字幾就幾個小學(xué)生抱在一起。此種游戲的形式能夠更好地鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度，最大限度地提升學(xué)生對數(shù)字的敏感度，提高學(xué)生參與的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以組織一個在課堂中可以實現(xiàn)的游