古詩(shī)詞誦讀《登岳陽(yáng)樓》教學(xué)設(shè)計(jì)2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱(chēng)：《古詩(shī)詞誦讀——登岳陽(yáng)樓》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)，高二（1）班

3.授課時(shí)間：2023年10月20日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、文化理解與傳承能力以及審美創(chuàng)造能力。通過(guò)誦讀《登岳陽(yáng)樓》，使學(xué)生能夠深入理解詩(shī)文的意境和情感，提升對(duì)古典詩(shī)詞的審美鑒賞力；同時(shí)，通過(guò)對(duì)詩(shī)人杜甫生平及創(chuàng)作背景的了解，增強(qiáng)文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；此外，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的理解和感悟，進(jìn)行創(chuàng)意性的表達(dá)和分享，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。三、學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是高二（1）班的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的古詩(shī)詞閱讀和理解能力，對(duì)古典文學(xué)有初步的認(rèn)識(shí)和興趣。在知識(shí)方面，學(xué)生已掌握基本的文言文閱讀技巧，能夠識(shí)別和解釋常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，理解基本的文言句式，但可能在深層次的情感把握和藝術(shù)鑒賞上有所欠缺。

在能力方面，學(xué)生具備基礎(chǔ)的文學(xué)分析和批判性思維能力，但還需要進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性思維。在素質(zhì)方面，學(xué)生通過(guò)之前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠積極參與課堂討論，但個(gè)別學(xué)生可能在主動(dòng)探究和深入分析方面有待加強(qiáng)。

行為習(xí)慣上，大部分學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，但少數(shù)學(xué)生可能在課堂上注意力不夠集中，需要通過(guò)有效的教學(xué)策略來(lái)吸引他們的注意力。此外，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣程度不一，部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化表現(xiàn)出濃厚興趣，而另一部分則可能對(duì)此缺乏熱情，這對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定的負(fù)面影響。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，采取多樣化的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)教材，確保每位學(xué)生都有。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《登岳陽(yáng)樓》的電子版原文、杜甫生平介紹、相關(guān)歷史背景資料，以及古詩(shī)詞鑒賞方法指導(dǎo)文檔，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備展示。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)。

4.教室布置：保持教室整潔，確保每組學(xué)生都有足夠的空間進(jìn)行討論，同時(shí)準(zhǔn)備好黑板和投影儀，以便于展示教學(xué)內(nèi)容和輔助材料。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《登岳陽(yáng)樓》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

-開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們對(duì)岳陽(yáng)樓有什么了解嗎？它為什么會(huì)在歷史上如此著名？”

-展示岳陽(yáng)樓的圖片，讓學(xué)生初步感受古建筑的雄偉與詩(shī)詞文化的魅力。

-簡(jiǎn)短介紹《登岳陽(yáng)樓》的作者杜甫，以及這首詩(shī)的歷史背景和文學(xué)價(jià)值，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《登岳陽(yáng)樓》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《登岳陽(yáng)樓》的基本內(nèi)容、情感表達(dá)和藝術(shù)特色。

過(guò)程：

-講解《登岳陽(yáng)樓》的詩(shī)意結(jié)構(gòu)，包括詩(shī)的起承轉(zhuǎn)合。

-詳細(xì)介紹詩(shī)中的意象和修辭手法，使用PPT展示相關(guān)圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

-通過(guò)杜甫的生平背景，讓學(xué)生更好地理解詩(shī)中的情感表達(dá)。

3.《登岳陽(yáng)樓》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《登岳陽(yáng)樓》的文學(xué)價(jià)值和情感深度。

過(guò)程：

-選擇《登岳陽(yáng)樓》中的關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行分析。

-詳細(xì)介紹每個(gè)詩(shī)句的背景、意象和情感，讓學(xué)生全面了解詩(shī)的內(nèi)涵。

-引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)句對(duì)個(gè)人情感體驗(yàn)的影響，以及如何運(yùn)用古詩(shī)詞表達(dá)自己的情感。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論《登岳陽(yáng)樓》在當(dāng)代的意義，以及如何將古詩(shī)詞融入現(xiàn)代生活。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和對(duì)古詩(shī)詞的深入理解。

過(guò)程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《登岳陽(yáng)樓》中的一個(gè)意象或情感進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該意象或情感的意義、影響以及與現(xiàn)代生活的聯(lián)系。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《登岳陽(yáng)樓》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括意象或情感的分析、討論過(guò)程和結(jié)論。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《登岳陽(yáng)樓》的重要性和意義。

過(guò)程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《登岳陽(yáng)樓》的基本內(nèi)容、情感表達(dá)和藝術(shù)特色。

-強(qiáng)調(diào)古詩(shī)詞在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用古詩(shī)詞。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《登岳陽(yáng)樓》的感受或解讀，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-杜甫詩(shī)歌精選：《春望》、《月夜憂思》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格和主題。

-岳陽(yáng)樓歷史資料：包括岳陽(yáng)樓的歷史沿革、建筑特色、文化意義等，幫助學(xué)生更深入地理解《登岳陽(yáng)樓》的創(chuàng)作背景。

-古詩(shī)詞鑒賞方法：介紹如何通過(guò)意象、聲律、情感等方面鑒賞古詩(shī)詞，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

-相關(guān)詩(shī)詞對(duì)比閱讀：如孟浩然的《登岳陽(yáng)樓》，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，理解不同詩(shī)人對(duì)同一景物的不同感悟。

2.拓展建議：

-閱讀杜甫的其他詩(shī)歌，了解杜甫的生平經(jīng)歷和詩(shī)歌創(chuàng)作特點(diǎn)，深入探討其詩(shī)歌中的憂國(guó)憂民情懷。

-研究岳陽(yáng)樓的歷史和文化，了解其在古代文人心中的地位，以及它在中國(guó)古代建筑史上的意義。

-鼓勵(lì)學(xué)生收集和整理古詩(shī)詞中的常見(jiàn)意象，如月亮、山水、花鳥(niǎo)等，探討這些意象在詩(shī)歌中的象征意義和表達(dá)效果。

-指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用古詩(shī)詞鑒賞方法，分析《登岳陽(yáng)樓》中的聲律美、意象美和情感美，提升他們的審美能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞創(chuàng)作練習(xí)，讓他們嘗試運(yùn)用所學(xué)的鑒賞方法和創(chuàng)作技巧，創(chuàng)作出自己的詩(shī)歌作品。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加古詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽或文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，提高他們對(duì)古詩(shī)詞的興趣和參與度。

-建議學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)資源等，自主查閱相關(guān)資料，進(jìn)行更深入的課外學(xué)習(xí)和研究。

-定期組織古詩(shī)詞朗誦會(huì)或分享會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)增進(jìn)對(duì)古詩(shī)詞的理解和欣賞。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天的教學(xué)內(nèi)容是《古詩(shī)詞誦讀——登岳陽(yáng)樓》，在完成本節(jié)課的教學(xué)后，我深感教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)都值得反思與總結(jié)。

首先，在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我嘗試通過(guò)導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們帶著好奇和期待進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。通過(guò)展示岳陽(yáng)樓的圖片和杜甫的生平介紹，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)這首詩(shī)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這為后續(xù)的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。但在基礎(chǔ)知識(shí)講解環(huán)節(jié)，我意識(shí)到自己在講解過(guò)程中可能過(guò)于注重知識(shí)的傳遞，而沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索。未來(lái)，我會(huì)更多地采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

在策略方面，我通過(guò)案例分析的方式讓學(xué)生深入理解《登岳陽(yáng)樓》的內(nèi)涵。在這一環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)詩(shī)中的意象和情感有了更深刻的理解。但在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦鴽](méi)有積極參與討論。這讓我意識(shí)到，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取不同的策略來(lái)激發(fā)他們的參與熱情。例如，可以設(shè)置一些更開(kāi)放的問(wèn)題，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在課堂管理方面，我盡量營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們積極發(fā)言。但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)課堂紀(jì)律可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的過(guò)于活躍而受到影響。因此，我需要在保持學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，更好地掌控課堂紀(jì)律，確保每個(gè)學(xué)生都能在有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

關(guān)于教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有了一定的收獲。他們不僅理解了《登岳陽(yáng)樓》的內(nèi)容和情感，還學(xué)會(huì)了如何鑒賞古詩(shī)詞。同時(shí)，通過(guò)課堂討論和分享，學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)和興趣也有所提升。然而，我也注意到在教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，如對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注不足，對(duì)課堂節(jié)奏的掌控有待提高等。

針對(duì)這些問(wèn)題，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

-在教學(xué)設(shè)計(jì)中，更多地考慮學(xué)生的個(gè)體差異，提供不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

-在課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極參與，對(duì)于不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，可以通過(guò)小組合作的形式，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)充分交流，然后再在全班分享。

-加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的掌控，確保教學(xué)內(nèi)容能夠按時(shí)完成，同時(shí)也要注意不要因?yàn)樽非筮M(jìn)度而忽略了學(xué)生的理解和吸收。八、課后作業(yè)1.請(qǐng)結(jié)合《登岳陽(yáng)樓》的詩(shī)意，描繪出詩(shī)中描繪的岳陽(yáng)樓景象，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出詩(shī)人的情感。

2.分析《登岳陽(yáng)樓》中的對(duì)仗句，舉例說(shuō)明其修辭效果，并嘗試自己創(chuàng)作一個(gè)對(duì)仗句。

3.從《登岳陽(yáng)樓》中選取一個(gè)你最喜歡的意象，闡述它在詩(shī)中的作用和你的感受。

4.請(qǐng)結(jié)合杜甫的生平背景，探討《登岳陽(yáng)樓》中表達(dá)的憂國(guó)憂民情感與其個(gè)人經(jīng)歷的關(guān)系。

5.以《登岳陽(yáng)樓》為藍(lán)本，創(chuàng)作一首以“登樓”為主題的現(xiàn)代詩(shī)，要求表達(dá)出自己的情感和對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。

補(bǔ)充和說(shuō)明舉例題型及答案：

題型一：描繪詩(shī)意

題目：《登岳陽(yáng)樓》中，詩(shī)人是如何描繪岳陽(yáng)樓的景象的？

答案：詩(shī)中描繪了岳陽(yáng)樓的高聳、長(zhǎng)江的浩渺、湖光山色的壯麗，如“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮?！蓖ㄟ^(guò)這些描繪，詩(shī)人展現(xiàn)了一幅壯闊的自然景觀。

題型二：分析修辭

題目：請(qǐng)分析《登岳陽(yáng)樓》中“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”這一對(duì)仗句的修辭效果。

答案：這一對(duì)仗句通過(guò)對(duì)比吳楚的分界和乾坤的浮動(dòng)，形成了強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力和動(dòng)態(tài)感，生動(dòng)地表現(xiàn)了岳陽(yáng)樓所在地的地理特點(diǎn)和自然景觀的宏大。

題型三：意象闡述

題目：在《登岳陽(yáng)樓》中，“江”這一意象有何作用？

答案：“江”在詩(shī)中不僅是自然景觀的一部分，也是詩(shī)人情感的載體。它象征著時(shí)間的流逝和歷史的變遷，與詩(shī)人的憂國(guó)憂民情感相呼應(yīng)。

題型四：生平背景分析

題目：《登岳陽(yáng)樓》中的憂國(guó)憂民情感與杜甫的生平有何關(guān)聯(lián)？

答案：杜甫生活在唐朝安史之亂后的混亂時(shí)期，他的個(gè)人經(jīng)歷充滿了流離失所和生活的艱辛，這些經(jīng)歷與《登岳陽(yáng)樓》中表達(dá)的憂國(guó)憂民情感密不可分。

題型五：現(xiàn)代詩(shī)創(chuàng)作

題目：請(qǐng)以“登樓”為主題，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩(shī)。

答案：例詩(shī)《登高樓》

登上高樓望遠(yuǎn)方，

城市繁華映眼前。

心中憂慮難以抒，

世間紛擾何時(shí)休？

（注：以上答案僅供參考，實(shí)際答案可能因個(gè)人理解和創(chuàng)作而有所不同。）教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在《登岳陽(yáng)樓》的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出了積極的參與態(tài)度。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)岳陽(yáng)樓的歷史背景表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠主動(dòng)提問(wèn)和參與討論。在基礎(chǔ)知識(shí)講解環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠跟隨教師的講解，對(duì)詩(shī)中的意象和情感有了初步的理解。在案例分析環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極思考，對(duì)詩(shī)中的意象和情感有了更深入的認(rèn)識(shí)。小組討論環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠積極參與，與組員進(jìn)行有效的交流和分享。

2.小組討論成果展示：

各小組在討論《登岳陽(yáng)樓》中的意象和情感時(shí)，能夠結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行深入分析，展示出較高的思考能力和合作精神。例如，第一小組從“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓”的詩(shī)句出發(fā)，探討了詩(shī)人對(duì)歷史變遷的感慨；第二小組則從“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”的對(duì)仗句入手，分析了詩(shī)中的地理意象和宇宙觀。各小組的展示內(nèi)容豐富，觀點(diǎn)鮮明，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力和對(duì)古詩(shī)詞的深入理解。

3.隨堂測(cè)試：

在課堂結(jié)束前，進(jìn)行了一次隨堂測(cè)試，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《登岳陽(yáng)樓》的理解程度。測(cè)試內(nèi)容包括詩(shī)句默寫(xiě)、意象解釋和情感分析等。測(cè)試結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確默寫(xiě)詩(shī)句，對(duì)詩(shī)中的意象和情感有了較好的把握。但部分學(xué)生在情感分析方面仍有待提高，需要進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)和練習(xí)。

4.課后作業(yè)完成情況：

課后作業(yè)要求學(xué)生結(jié)合《登岳陽(yáng)樓》的詩(shī)意，描繪出詩(shī)中描繪的岳陽(yáng)樓景象，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出詩(shī)人的情感。從收到的作業(yè)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生能夠較好地完成作業(yè)，能夠用自己的語(yǔ)言描繪出詩(shī)中的景象，表達(dá)出詩(shī)人的情感。但也有部分