統(tǒng)編版九年級語文上冊教案教學(xué)設(shè)計第一單元單元導(dǎo)學(xué)1．語言運(yùn)用：積累重點(diǎn)字詞，掌握詩歌誦讀的基本技巧，把握詩歌的意境和情感。2．思維發(fā)展：感知詩中的形象，理解詩人的寫作思路和全詩的主旨。3．審美鑒賞：借助誦讀，領(lǐng)會詩歌寫作技巧和詩歌寫作方法，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。4．文化傳承：加強(qiáng)誦讀，體會詩歌表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，健康生活。1．朗誦詩歌，體會詩歌表達(dá)的思想感情。2．體會詩歌的感情基調(diào)，學(xué)會梳理詩歌中的核心意象及其表達(dá)的情感。3．培養(yǎng)學(xué)生審美的能力，激發(fā)學(xué)生感受生活、熱愛生活的情趣。1．理解詩歌運(yùn)用的意象和寫作手法。2．依據(jù)詩歌內(nèi)容、主旨等，結(jié)合學(xué)習(xí)興趣和特長進(jìn)行二次創(chuàng)作(仿寫)。誦讀法、探究法。本單元的主題是“自然之音”。課文有1首詞，5首新詩。共性是都以描寫自然之景或特定物象為主，借此抒發(fā)某種情懷?！肚邎@春·雪》中，毛澤東在上片放眼整個北國，從空間、時間兩個維度把雪景下的壯麗山河展現(xiàn)得意境磅礴；下片又游目古今，在與歷代英雄的對比中，高調(diào)贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。《周總理，你在哪里》是在高山、大地、森林、大海等不同場景中尋找周總理的足跡，展示總理為人民事業(yè)日夜操勞的豐功偉績。作者通過大膽的想象，盡情描述人們到處尋找、呼喚周總理的場面，謳歌了周總理一生的光輝業(yè)績，充分表達(dá)出人民對周總理的深切緬懷之情。《我愛這土地》中，艾青化身一只“鳥”，以鳥的生命付出，表達(dá)了對國土遭受日寇欺凌的滿腔悲憤和誓死抗?fàn)幹?，象征手法的精妙運(yùn)用讓整首詩詩意盎然，每一句都是對讀者視野和心靈的驚天沖擊。通過這只鳥所看到的情景，感受到了詩人對土地(祖國)的熱愛?！多l(xiāng)愁》雖篇幅短小卻時空曠遠(yuǎn)，郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{四個意象活化了游子與家鄉(xiāng)、臺灣與大陸生死同根、血脈相連的關(guān)系，家國之思沉郁交融，深遠(yuǎn)綿長?！赌闶侨碎g的四月天——一句愛的贊頌》風(fēng)格旖旎，林徽因以無法遏止的通篇暗喻，選用帶有鮮明的四月的特征的意象。“四面風(fēng)”輕靈，“云煙”軟綿，“星子”閃耀，“細(xì)雨”輕柔細(xì)膩，“百花”鮮妍，“月圓”天真莊嚴(yán)，“新芽”柔嫩喜悅，“白蓮”期待，“燕”是愛、暖和希望，讓我們感受到了詩人營造出的四月天的美好意境。《我看》是詩人穆旦在看蒙自的春天，在看純美的春日夕景，更是詩人在看自然更續(xù)的偉力、萬物枯榮的大美，恰是詩人對生命的獨(dú)特體驗和對生命意義的領(lǐng)悟打通了人們的共識。選用的代表著春天的意象“春風(fēng)”“青草”“飛鳥”“晴空”“流云”“花朵”等，寫出了萬物的生生不息、生命的蓬勃向上。表達(dá)了詩人對大自然的熱愛之情?！肚邎@春·雪》2課時《周總理，你在哪里》1課時《我愛這土地》1課時《鄉(xiāng)愁》1課時《你是人間的四月天》1課時《我看》1課時1沁園春·雪上課素材跟“雪”有關(guān)的詩句(1)孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。(柳宗元《江雪》)(2)亂山殘雪夜，孤燭異鄉(xiāng)人。(崔涂《巴山道中除夜書懷》)(3)柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。(劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》)(4)窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(杜甫《絕句》)(5)云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。(韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》)上課筆記1．語言運(yùn)用：正確認(rèn)讀、理解和積累“妖嬈”“風(fēng)騷”“紅裝素裹”等詞語。2．思維發(fā)展：理解這首詞寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。3．審美鑒賞：品味本詞準(zhǔn)確、凝練的語言，感受詞的音樂美和意境美。4．文化傳承：感受作者博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生對詞的閱讀能力和初步鑒賞能力，理解詞的內(nèi)涵，體會詞的寫作特色。理解詞中包含的作者的情感，感受作者博大的胸襟和豪邁的情懷。第1課時一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山峰、村莊、道路……漫天皆白，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。你能背誦幾句描寫雪的詩句嗎？例如：遙知不是雪，為有暗香來。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。不同情境下的雪被文人墨客們賦予了不同的形態(tài)和情思。那么在偉大的政治家、革命家毛澤東的筆下，雪又會帶給我們怎樣的視覺和情感體驗?zāi)兀拷裉熳屛覀円黄饋韺W(xué)習(xí)《沁園春·雪》這首詞，一起領(lǐng)略偉人毛澤東的才情和其政治家的風(fēng)采。(板書題目，釋題：“沁園春”是詞牌名，“雪”是題目)二、檢查預(yù)習(xí)疏通字詞1．文學(xué)常識(1)作者簡介毛澤東(1893—1976)，字潤之(原作詠芝，后改潤芝)，筆名子任，湖南湘潭人。中國人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩人，書法家。(2)背景鏈接本詞寫于1936年抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊到達(dá)陜北，日本帝國主義加強(qiáng)對中國的侵略，而國民黨反動派奉行不抵抗政策，中國處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊準(zhǔn)備東渡黃河，開赴抗日戰(zhàn)爭最前線，渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，他滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅定信念，豪情激蕩地寫下了這首詞。2．生難字詞(1)字音分外(fèn)稍遜(xùn)折腰(zhé)數(shù)風(fēng)流人物(shǔ)妖嬈(ráo)競折腰(jìng)成吉思汗(hán)原馳蠟象(chí)一代天驕(jiāo)略輸文采(shū)紅裝素裹(ɡuǒ)(2)詞義【折腰】彎腰行禮，文中是傾倒的意思?！疚┯嗝А恐皇Ｏ掳酌ＣＲ黄Ｎ┯?，只剩。莽莽，形容原野遼闊，無邊無際?！咎咸稀课闹兄更S河波濤滾滾的樣子?！炯t裝素裹】形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。三、初讀課文整體感知1．學(xué)生聽錄音跟讀，注意讀準(zhǔn)字音。2．請同學(xué)們帶著自己的理解自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，結(jié)合課下注釋理解文意。(學(xué)生自由讀后請一生來讀，讀后師生評價)北國/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄。望/長城內(nèi)外，惟余/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。須晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。江山/如此多嬌，引/無數(shù)英雄/競折腰。惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗宋祖，稍遜/風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識/彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。3．本文寫于一個對國家、對詞人都很特殊的時期，外有帝國主義侵略，內(nèi)部大局未定，但在1935年的遵義會議上確定了黨內(nèi)毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位(出示寫作背景，請一生念)：可見，本文要用怎樣的語調(diào)讀？點(diǎn)撥：豪邁、大氣、激昂。4．全班齊讀，讀出語氣，并思考：詞的上片和下片分別寫了什么內(nèi)容？點(diǎn)撥：上片——描寫北國雪景，下片——評論歷代英雄。四、賞讀雪景品味情境1．教師指導(dǎo)賞析詩詞的方法。上片中，詞人“望”見了哪些景象？是怎樣生動地描寫出來的？咱們一起來賞讀。賞析詩詞一般從哪些方面思考？點(diǎn)撥：詞人“望”見了長城、黃河、山脈、高原這些能反映北國風(fēng)貌的雄偉景觀。“望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”四句用視覺形象，突出了冰封雪飄的北國風(fēng)光氣象之奇?zhèn)バ蹨?；“山舞銀蛇，原馳蠟象”是化靜為動，表現(xiàn)了活潑奔放的氣勢；“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句是虛景，是作者想象雪后晴日當(dāng)空的景象，翻出一派新的氣象；“紅裝素裹”把江山美景比作少女的衣裝，形象地寫出了紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。賞析詩詞一般可從兩個方面去考慮。第一個方面是表達(dá)技巧，可從四個角度分析：修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、構(gòu)思布局；第二個方面是品味語言，從煉字、煉句、詩(詞)眼、語言風(fēng)格等角度思考。2．教師示范賞析。讓我們一起來從表達(dá)技巧、語言、意境和思想感情等角度賞析。比如前三句，請一位同學(xué)賞析。(學(xué)生回答后教師出示示范分析)(朗誦)北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。(賞析)略3．學(xué)生賞析上片。首先請閉眼聽，想象詞所描繪的畫面；然后選擇你最欣賞的詞句讀，并在旁邊寫賞析。(播放音頻)先讓學(xué)生選擇自己最欣賞的詞句動筆寫，兩分鐘后在班級分享交流；學(xué)生賞析分享，教師見機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析比喻、擬人、夸張等修辭手法，把握“舞”“馳”等生動字詞，體會“望”字的引領(lǐng)作用，尤其明確動靜結(jié)合、虛(想象)實相生的寫法。學(xué)生展示：A．妙就妙在寫景變化多端，特色鮮明。虛實結(jié)合：上片前十句實寫雪景，后三句虛寫雪后美景。動靜結(jié)合：山——舞、原——馳，化靜態(tài)為動態(tài)?？v橫結(jié)合：寫景——空間；議論——時間。B．妙就妙在修辭手法的運(yùn)用極為巧妙。比喻兼對偶：山舞銀蛇，原馳蠟象?；ノ模呵Ю锉?，萬里雪飄。擬人：①看紅裝素裹，分外妖嬈；②欲與天公試比高。C．妙就妙在寫景、議論、抒情三者的有機(jī)結(jié)合。上片寫景，句句都表現(xiàn)出無產(chǎn)階級革命英雄主義精神；下片評論古代帝王和抒寫革命抱負(fù)相結(jié)合?！扒椤庇伞熬啊鄙白h”由“情”發(fā)，產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果。4．學(xué)生有感情地朗讀上片?，F(xiàn)在，再讀上片，你們除了能讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出語氣，還能讀出什么？(生答：讀出感情)怎樣的感情？(贊美)好，誰來挑戰(zhàn)？五、布置作業(yè)背誦并默寫上片。第2課時一、復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課我們重點(diǎn)品析了上片內(nèi)容，并進(jìn)行了反復(fù)的朗誦訓(xùn)練。這節(jié)課我們重點(diǎn)進(jìn)行下片的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們自由朗誦下片，做上朗誦標(biāo)記。二、賞析文本品析豪情1．評論英雄，咀嚼“惜”義過渡導(dǎo)問：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”，對這歷代英雄，詞人用哪一個字引領(lǐng)評價——(生答“惜”)?！跋А弊忠I(lǐng)了哪些句子？請同學(xué)們齊讀(生齊讀)。點(diǎn)撥：惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。詞人列舉的這五個英雄有什么共同之處？哦，都是開疆拓土的帝王啊，看來，“惜”字值得我們?nèi)プ屑?xì)探究。請同學(xué)們分組討論，每組推選一位同學(xué)做好記錄，匯總意見后在班級交流。(學(xué)生五人一組先小組討論三分鐘)小組探究：“惜”字有哪些含義？①“惜”中含褒：肯定他們都是英雄人物，他們都對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。②“惜”中有憾：委婉地批評了他們都短于文治。③“惜”中寓志：表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概以及超越歷代英雄人物的自信。(此環(huán)節(jié)先引導(dǎo)學(xué)生思考詞人列舉的英雄的共同之處，再思考“惜”的豐富內(nèi)涵)學(xué)生交流，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生理解并能通過朗讀表達(dá)情感。品后齊讀：讀出贊美、惋惜、自信等豐富的情感。2．領(lǐng)會主旨，再悟豪情詞人評論歷代帝王，目的是什么？(引出并襯托今朝風(fēng)流人物)好，請大家高聲齊讀最后三句——(學(xué)生吟誦)：俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。這幾句在整首詞內(nèi)容上的作用是什么？(點(diǎn)明主旨)師問：誰是詞人心中的風(fēng)流人物？點(diǎn)撥：“風(fēng)流人物”是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的無產(chǎn)階級，也是詞人自況。師問：那么，這幾句詞該用怎樣的感情來朗讀？(生答：對人民群眾的贊美、對革命必勝的堅定信念)學(xué)生齊讀此句。3.誦讀下片，以讀達(dá)情深入文本鑒賞，才知下片詞的感情更加豐富，我們也試用誦讀來表達(dá)出來吧！女生讀“江山”句，男生讀“惜”句，全班讀“俱往矣”句。三、拓展延伸論世知人(展示)一個詩人改變了中國和世界?！?.過渡：這個詩人為何能改變中國和世界？從《沁園春·雪》中能有所啟迪，毛澤東的詩詞有百余首，我們再從中擷取幾朵浪花，賞一賞，讀一讀，會有更大的收獲(請師生朗誦)(選擇毛澤東從青年到老年詩詞中滿懷抱負(fù)、不怕困難、以天下為己任的句子)①鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？——1925年《沁園春·長沙》②人生易老天難老，歲歲重陽。今又重陽，戰(zhàn)地黃花分外香。——1929年《采桑子·重陽》③而今我謂昆侖，不要這高，不要這多雪。安得倚天抽寶劍，把汝裁為三截？一截遺歐，一截贈美，一截還東國。太平世界，環(huán)球同此涼熱?！?935年《念奴嬌·昆侖》④一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖。——1956年《水調(diào)歌頭·游泳》2．交流：從這些詞句中，你讀出了一個怎樣的毛澤東？你認(rèn)為毛澤東為何能改變中國和世界？結(jié)合詞句和寫作背景來說說。(生各抒己見，師引導(dǎo)到個人與國家、社會的關(guān)系層面思考)(播放“評價毛澤東”視頻)教師小結(jié)：這就是風(fēng)流人物毛澤東，他始終把個人命運(yùn)與國家命運(yùn)緊密結(jié)合在一起，最終改變了中國，影響了世界。咱們也要像毛主席一樣，將個人理想與國家命運(yùn)緊密相連。3．21世紀(jì)的今天，你敢做風(fēng)流人物嗎？怎么做當(dāng)今風(fēng)流人物？四、激情背誦揮灑詞情一首《沁園春·雪》，如同一幅壯美江山，如同一卷千秋史冊，讓人百讀不倦。同學(xué)們敢挑戰(zhàn)背誦嗎？我們試試，給在座的老師和同學(xué)們表演一個詞朗誦節(jié)目。老師給大家制作了導(dǎo)入語和背景音樂，導(dǎo)入語一結(jié)束，咱們就開始，好嗎？(播放音頻，學(xué)生配樂朗誦)愿同學(xué)們中流擊水，爭做21世紀(jì)的風(fēng)流人物！(屏顯：愿數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝之少年！)五、布置作業(yè)拓展遷移閱讀《沁園春·長沙》，比較兩首詞內(nèi)容、情感、風(fēng)格方面的異同。沁園春·長沙毛澤東獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。繑y來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？eq\a\vs4\al(沁園春·雪)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(贊北國,雪景)\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(總寫雪景,具體實景,想象虛景))\a\vs4\al(寓情,于景),\a\vs4\al(評古今,人物)\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(評古代帝王,抒詞人抱負(fù)))\a\vs4\al(寓情,于議)))eq\a\vs4\al(熱愛祖國山河,歌頌當(dāng)代英雄)2周總理，你在哪里上課素材聯(lián)合國降半旗致哀周總理去世時，聯(lián)合國總部破格降半旗致哀。這在聯(lián)合國史上是前所未有的，許多國家的外交官向聯(lián)合國總部提出質(zhì)疑。當(dāng)時的聯(lián)合國秘書長瓦爾德海姆是這樣回答的：“原因有二，一是中國是個文明古國，它的金銀財富多得不計其數(shù)，但是它的總理周恩來沒有一分錢的存款；二是中國有十億人口，占世界人口的四分之一，可是它的總理周恩來沒有一個孩子。你們?nèi)魏螄业脑滓悄軌蜃龅狡渲幸粭l，在他逝世的時候，聯(lián)合國總部將照樣為他降半旗。”課下搜集有關(guān)周恩來總理的其他資料，增加對偉人的了解和敬意。上課筆記1．語言運(yùn)用：正確認(rèn)讀和理解本課重點(diǎn)詞語。2．思維發(fā)展：理解高山、大地、森林、大海的形象；體會人民懷念周總理的深厚感情。3．審美鑒賞：欣賞本詩巧妙的構(gòu)思；欣賞本詩擬人、排比、反復(fù)的修辭手法。4．文化傳承：感悟周總理與人民心連心、為革命為人民鞠躬盡瘁的豐功偉績。感悟周總理崇高而親切的形象。大量運(yùn)用擬人和反復(fù)的修辭手法來抒寫感情。一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課周總理以他獨(dú)特的人格魅力和光輝的形象，贏得海內(nèi)外人民的尊敬和愛戴。今天就讓我們懷著深情，再次緬懷周總理的豐功偉績，一起欣賞女詩人柯巖的抒情詩《周總理，你在哪里》。二、檢查預(yù)習(xí)疏通字詞1．文學(xué)常識(1)作者簡介柯巖(1929—2011)，女，滿族，現(xiàn)當(dāng)代著名作家、詩人。她是著名詩人、劇作家賀敬之的妻子。(2)背景鏈接1976年1月8日，周恩來總理與世長辭，舉國上下悲痛萬分。1977年1月，正是周總理逝世一周年的日子，全黨和全國各族人民廣泛開展對周總理的悼念活動，盡情表達(dá)對敬愛的周總理深情懷念的感情。詩人柯巖懷著這種強(qiáng)烈而美好的感情，寫下了這首抒情詩《周總理，你在哪里》。(3)知識鏈接現(xiàn)代詩形式自由，意涵豐富，意象經(jīng)營重于修辭運(yùn)用，與古詩相比，雖都為有感于物而作，都是心靈的映現(xiàn)，但其完全突破了古詩“溫柔敦厚，哀而不怨”的特點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)自由開放和直率陳述與進(jìn)行“可感與不可感之間”的溝通?，F(xiàn)代詩的主流是自由體新詩。自由體新詩是“五四”新文化運(yùn)動的產(chǎn)物，形式上采用白話，打破了舊體詩的格律束縛，內(nèi)容上主要是反映新生活，表現(xiàn)新思想。2．生難字詞(1)字音轟鳴(hōng)沉甸甸(diàn)谷穗(suì)松濤(tāo)篝火(gōu)(2)詞義【沉甸甸】形容物體因過重，像要掉下來的樣子?！倔艋稹吭赣弥窕\罩著的火?，F(xiàn)借指在空曠的地方或野外架木柴燃燒的火堆?！巨Z鳴】發(fā)出轟隆轟隆的巨大聲音。【松濤】松林被風(fēng)吹動時所發(fā)出的像波濤一樣的聲音。【宿營】軍隊在行軍或戰(zhàn)斗后住宿。三、初讀課文整體感知1．聽錄音，同學(xué)們感受本詩的感情基調(diào)，并用筆標(biāo)出每小節(jié)的語調(diào)變化。點(diǎn)撥：本詩是懷念詩，故感情基調(diào)應(yīng)是深沉緩慢。以第一小節(jié)為例，其語調(diào)是：↗↘↗↘2．同學(xué)們一起朗讀首尾兩小節(jié)：詢問——回答。“——”的用法a.——你的人民想念你(表示說明和意思遞進(jìn))b.周——總——理(表示聲音的延長)c.——在這里，在這里(表示回音，應(yīng)減弱)3．自由朗讀課文，思考詩歌可以分為幾個部分，每部分分別講了什么內(nèi)容。點(diǎn)撥：第一部分(第1節(jié))：直抒胸臆，從高度評價周總理光輝的革命一生入筆，通過反復(fù)呼喚，傾吐億萬人民對周總理的深切熱愛、懷念、歌頌之情。第二部分(第2～7節(jié))：詩人熱切地呼喚和山谷、大地、松濤、海浪的回音，逐步展現(xiàn)了周總理與億萬人民血肉相連、息息相關(guān)的動人情景。第三部分(第8～9節(jié))：進(jìn)一步深化形象和感情，形象地創(chuàng)造出周總理雖死猶生，永遠(yuǎn)活在億萬人民心里的意境。四、合作探究生成能力1．理清詩歌的結(jié)構(gòu)線索、感情線索。點(diǎn)撥：(1)詩歌的結(jié)構(gòu)線索：詢問——呼喚——尋找——回答。(2)詩歌的感情線索：懷念——頌揚(yáng)——敬仰——思念。2．課文抓住了哪幾個自然景象來寫周總理？為何要把周總理放到這樣的背景之上來寫？點(diǎn)撥：高山、大地、森林、大海；為展示周總理形象的高大、胸懷的寬闊、業(yè)績的顯著。3．找出文中的四處細(xì)節(jié)描寫并分析展示了周總理怎樣的形象。點(diǎn)撥：(1)革命征途千萬里，他大步前進(jìn)不停息！歌頌周總理忠于革命、勇往直前的革命精神。(2)你不見那沉甸甸的谷穗上，還閃著他辛勤的汗滴……表現(xiàn)周總理深入基層，與人民群眾同甘共苦的光輝形象。(3)宿營地上篝火紅啊，伐木工人正在回憶他親切的笑語。表現(xiàn)周總理平易近人，與人民群眾心連心。(4)你不見海防戰(zhàn)士身上，他親手給披的大衣……表現(xiàn)周總理關(guān)心戰(zhàn)士、愛兵如子的高貴品質(zhì)。4.提問：周總理，到底在哪里？用詩中的一句話概括。點(diǎn)撥：永遠(yuǎn)居住在人民心里。5．課文以《周總理，你在哪里》為題，有什么作用？為什么用“你”不用“您”？點(diǎn)撥：深情表達(dá)對周總理的呼喚、尋找，顯示出人民對周總理深切的懷念。用“你”顯得親切，表明人民與周總理親密無間的關(guān)系。6．文中多處用詞完全一樣，是不是啰唆重復(fù)？點(diǎn)撥：不啰唆重復(fù)。文中運(yùn)用反復(fù)的修辭把人民對周總理的深切關(guān)懷之情表達(dá)得更加深沉、強(qiáng)烈。表達(dá)了億萬人民的共同心愿：周總理永遠(yuǎn)跟我們在一起，周總理永遠(yuǎn)活在我們心中。五、總結(jié)課文布置作業(yè)1．課堂小結(jié)這首詩通過對周總理的深情呼喚和山谷、大地、松濤、海浪的回答，展現(xiàn)了周總理與人民心連心的動人畫面，歌頌了周總理為人民的事業(yè)“鞠躬盡瘁，死而后已”的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了人民對周總理由衷熱愛和無限緬懷的深情。2．布置作業(yè)完成本課練習(xí)。周總理，你在哪里________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3我愛這土地上課素材1．學(xué)法指導(dǎo)(1)誦讀法：通過有感情的誦讀，把握詩歌內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。(2)認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感。(3)探究欣賞法：對詩歌意象和主題的解讀。2．歷史上愛國的人和事(1)董存瑞舍身炸碉堡。(2)邱少云寧愿被活活燒死也不愿暴露目標(biāo)。(3)蘇武牧羊。(4)岳飛精忠報國。上課筆記1．語言運(yùn)用：有感情地誦讀詩歌，把握詩歌的感情基調(diào)，讀出重音和節(jié)奏。2．思維發(fā)展：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句含義，把握詩歌中的意象；體悟情感，把握詩歌主題。3．審美鑒賞：品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，體會詩歌優(yōu)美的意境。4．文化傳承：體會詩中蘊(yùn)含的深沉而真摯的愛國之情。準(zhǔn)確地找出詩中的意象，體會其意蘊(yùn)。體會詩中蘊(yùn)含的深沉而真摯的愛國之情。一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課同學(xué)們，關(guān)于土地，端木蕻良曾經(jīng)寫下這樣的句子：故鄉(xiāng)的土壤是香的。我想唯有對土地家園深深眷戀的人，才會有如此敏銳的嗅覺，聞到泥土的芬芳。無獨(dú)有偶，詩人艾青也曾這樣向土地表白：我愛這土地！今天就讓我們一起走近《我愛這土地》這首詩，感受那熾熱而深沉的愛國情懷。(板書課題)二、檢查預(yù)習(xí)疏通字詞1．文學(xué)常識(1)作者簡介艾青(1910—1996)，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上的著名詩人，原名蔣正涵，號海澄，浙江金華人。1932年在上海加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟。1933年第一次用“艾青”的筆名發(fā)表長詩《大堰河——我的保姆》。(2)背景鏈接《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，中國已經(jīng)到了國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭。詩人滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。2．生難字詞(1)字音嘶啞(sīyǎ)溫柔(róu)喉嚨(hóulóng)洶涌(xiōngyǒng)吹刮(guā)腐爛(fǔ)(2)詞義【嘶啞】聲音沙啞?！緶厝帷繙睾腿犴?。【洶涌】(水)猛烈地向上涌或向前翻滾?！靖癄€】有機(jī)體由于微生物的滋生而破壞。【止息】停止、停息。三、初讀課文整體感知1．朗讀指導(dǎo)(1)聽錄音或教師范讀。(2)用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞。點(diǎn)撥：假如/我是一只鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……——然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。為什么/我的眼里/常含淚水？因為/我對這土地/愛得深沉……2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)點(diǎn)撥：全詩共分兩節(jié)。第一節(jié)詩以一只鳥兒眷戀土地作比，表達(dá)了詩人對祖國的摯愛。第二節(jié)詩一問一答，直接抒發(fā)了“我”對“這土地”的熱愛之情。四、研讀課文感知意象(一)詩人愛的土地是怎樣的？1．請大家看看詩中哪幾句在描述詩人所愛的土地，你能找到嗎？(齊答四句)這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明……2．這四句詩寫了哪些具體的事物？一起說說看。(生答：暴風(fēng)雨、河流、風(fēng)、黎明)(二)詩人如何表達(dá)他對土地的愛？面對這樣災(zāi)難深重的土地，詩人在詩中又是怎樣表達(dá)對土地的愛的呢？1．第一節(jié)詩——間接表達(dá)這份愛(生答：通過寫詩人化作一只鳥，為土地而歌唱，最后為土地而獻(xiàn)身來表達(dá)對土地的愛)(1)化鳥為土地歌唱既然深愛這片土地，就應(yīng)該用最悅耳動聽的喉嚨來歌唱它，為什么這只鳥的喉嚨卻是“嘶啞”的呢？點(diǎn)撥：因為在那樣一個山河破碎、國破家亡的時代背景下，這只鳥的喉嚨只能是嘶啞的，它不可能唱出婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的樂曲。同時它已經(jīng)為這片災(zāi)難深重的土地千萬遍地歌唱和吶喊。不僅是用“嘶啞的喉嚨歌唱”，詩人還用了“也應(yīng)該”這個詞，能不能去掉？點(diǎn)撥：不能。它具有強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)一種理所應(yīng)當(dāng)?shù)呢?zé)任與擔(dān)當(dāng)。即使是一只鳥也有責(zé)任為土地歌唱吶喊，一直到力竭而亡，葬身于它深愛的土地，甚至連身體上最難腐爛的羽毛也要融進(jìn)土地里?？梢娺@份對土地的愛之深沉。(2)化鳥為土地獻(xiàn)身那么就請大家自己在下面試著把“——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”這兩句讀一讀，看能不能讀出這份執(zhí)著而深沉的愛。(生自由朗讀)我看大家朗讀這兩句的時候，有的同學(xué)讀得激昂熱烈，有的同學(xué)又讀得很輕柔很平靜。仔細(xì)體會一下，你認(rèn)為怎么讀更能表達(dá)這份深沉的愛呢？說說你的理由。(生答：詩人的內(nèi)心奔涌著戰(zhàn)斗的熱血，他是一個斗士，為國赴死，應(yīng)該是一種激越的豪情，就如秋瑾“一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤”的豪情)(生答：對于自己的死顯得如此平靜與淡然，好像這一切就是理所應(yīng)當(dāng)，讓人不禁想起龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，就像一朵花落入泥土一般自然，無怨無悔)大家體會得都很到位，你們朗讀時的表達(dá)方式不同，但心中涌動著的對土地(祖國)的摯愛卻是相同的。激昂熱烈(男齊)輕柔平靜(女齊)2．第二節(jié)詩——直接表達(dá)這份愛(生答：最后兩句直抒胸臆，用最樸實的語言直接表達(dá)出對土地的熱愛之情)最后兩句詩的確直接抒發(fā)了對土地深沉的愛，可是為什么這份愛中飽含淚水？點(diǎn)撥：淚水同樣是充滿愛的表達(dá)：目睹山河破碎、生靈涂炭，看到人民悲憤、奮起反抗，在苦難中遙望未來，痛苦的、憂郁的、悲憤的、激越的，各種復(fù)雜的感受交織在一起化作了最深沉的愛的淚水，讀來確實令人動容。我們一起把這兩句詩讀一讀，體會這種噴薄而出的愛的情懷。(齊讀兩句)正是因為這兩句詩中飽滿的情感，使得它成為這首詩中最廣為流傳的兩句。3．小結(jié)同學(xué)們，其實不管是詩人化作一只鳥為土地歌唱吶喊、無悔獻(xiàn)身，還是詩人淚水盈眶、直抒胸臆，或間接表達(dá)或直接抒發(fā)，都是對土地、對人民最深沉的愛的表達(dá)。難道詩人寫這首詩僅僅就只是對土地愛的告白嗎？不！他化鳥歌唱、用詩吶喊，他想喚醒更多的人、鼓舞更多的人，去反抗去戰(zhàn)斗！4．朗讀展示那么，大家?guī)е@樣的理解再次自由地讀一讀整首詩吧。(生讀1——評：這位同學(xué)讀得很用情也很用心，特別是破折號的地方注意了停頓，可是在“溫柔的黎明”的部分表現(xiàn)得還不夠好，可以把語速再放慢些)(生讀2——評：我絕對相信他對詩人的理解已經(jīng)融入自己的血液，因而他的朗讀才表現(xiàn)得如此淋漓盡致)五、遷移拓展其實，在那樣一個災(zāi)難深重的時代，深愛這方熱土的豈止艾青一人？這是當(dāng)時被譽(yù)為“時代鼓手”的詩人田間的作品《假如我們不去打仗》：(PPT)，我們一起來看一看，他是不是也像艾青一樣在嘶啞地歌唱與吶喊。不僅僅是憂郁的詩人艾青、時代的鼓手田間，還有那掀起萬丈狂瀾的《黃河頌》、那“風(fēng)在吼馬在叫”的《保衛(wèi)黃河》、那激蕩人心的《義勇軍進(jìn)行曲》……這些耳熟能詳?shù)淖髌范紒碜阅莻€時代。國家興亡，匹夫有責(zé)。這是那個時代的知識分子和愛國者的良知、責(zé)任、使命和擔(dān)當(dāng)！六、作品推薦艾青《大堰河——我的保姆》艾青《雪落在中國的土地上》艾青《向太陽》田間《假如我們不去打仗》光未然《黃河頌》冼星?！饵S河大合唱》田漢《義勇軍進(jìn)行曲》我愛這土地eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(第一節(jié)\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(鳥——詩人自己,土地——祖國大地,河流、風(fēng)——抗?fàn)幘?黎明——光明、勝利))\a\vs4\al(意象樸實,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)),第二節(jié)\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(常含淚水,深愛土地))\a\vs4\al(直抒胸臆,激情澎湃)))eq\a\vs4\al(反抗侵略,熱愛祖國,至死不渝)通過這篇課文的教學(xué)，我覺得在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟、悟中讀，進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的。在朗讀中，同學(xué)之間互相進(jìn)行評價，使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài)，激活了學(xué)生的思維和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。4鄉(xiāng)愁上課素材1．寫法探究(1)托物寄情：使思鄉(xiāng)之情、家國之情有所依托。(2)意象單純而又豐富：詩歌從廣遠(yuǎn)的時空提煉了四個意象：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。(3)令人矚目的是形式美：詩的形式美，一表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美，二表現(xiàn)為音樂美。2．表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩句(1)床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白《靜夜思》)(2)獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。(王維《九月九日憶山東兄弟》)(3)今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。(王建《十五夜望月寄杜郎中》)上課筆記1．語言運(yùn)用：反復(fù)誦讀詩歌，把握詩歌的朗讀語調(diào)、節(jié)奏和重音。2．思維發(fā)展：能有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生體會詩歌意境美的能力；學(xué)會找出現(xiàn)代詩歌中的意象，并通過品讀語言體會作者的思想感情。3．審美鑒賞：掌握通過分析意象感知詩歌內(nèi)涵的詩歌鑒賞方法，品味詩歌含蓄細(xì)膩的語言和優(yōu)美的篇章結(jié)構(gòu)。4．文化傳承：了解詩人生平及時代背景，體會作者由故鄉(xiāng)之思上升到家國之思的情感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。能有感情地朗讀全詩，賞析詩歌的意境。學(xué)習(xí)詩歌借助具體意象來表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課故鄉(xiāng)，是每個離家之人都魂牽夢縈的地方。它是起點(diǎn)，也是終點(diǎn)；是開始，也是結(jié)束。離開故鄉(xiāng)，有時帶著憧憬、希望去追求理想，有時帶著寂寞、惆悵去忙碌奔波，但是不管怎么樣，故鄉(xiāng)總是游子心中最溫暖、最留戀的地方。1972年的一個深夜，離開大陸二十余年的余光中，感到回鄉(xiāng)無望，愁情無限，于是一首小詩便從筆端緩緩流出……今天就讓我們學(xué)習(xí)余光中的這首小詩《鄉(xiāng)愁》，感受那濃縮了二十多年的悠悠的思鄉(xiāng)情懷。(板書課題)二、檢查預(yù)習(xí)疏通字詞1．文學(xué)常識(1)作者簡介余光中(1928—2017)，詩人、散文家，出生于江蘇南京，后移居臺灣省。因母親原籍為江蘇武進(jìn)，故也自稱“江南人”。代表作有《鄉(xiāng)愁》等。(2)背景鏈接余光中的一生是在頻繁地奔波和遷徙，與親人的多次聚散離合之中度過的。1971年，20多年沒有回過祖國大陸的余光中思鄉(xiāng)情切，在臺北廈門街的舊居內(nèi)寫下了《鄉(xiāng)愁》這首詩。2．生難字詞(1)字音郵票(yóu)窄(zhǎi)矮(ǎi)大陸(lù)鄉(xiāng)愁(chóu)墳?zāi)?mù)(2)詞義【鄉(xiāng)愁】思鄉(xiāng)的愁悶?！距]票】郵政部門發(fā)行的、用來貼在郵件上表明已付郵資的憑證?！竞{】兩塊陸地之間連接兩個?；騼蓚€洋的狹窄通道。三、初讀課文把握節(jié)奏1．朗讀詩歌，互相評價，初步把握詩歌的情感基調(diào)和朗讀語調(diào)。點(diǎn)撥：抓住詩眼——“愁”，情感基調(diào)是懷念、惆悵的，朗讀語調(diào)應(yīng)低沉緩慢。2．聆聽名家范讀(來自《詩意中國》陳鐸版朗誦)，小組總結(jié)朗讀要點(diǎn)，并跟讀吟誦。小時候鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票我/在這頭母親/在那頭長大后鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票我/在這頭新娘/在那頭后來啊鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)刮以谕忸^母親/在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽我/在這頭大陸/在那頭3．詩人余光中曾把《鄉(xiāng)愁》歸入自己的“淺易之作”，語言平實，雖“一讀就懂”，但這首詩卻寫盡了詩人一生以及詩人那一代臺灣漂泊客普遍的鄉(xiāng)愁。四、精讀課文深層探究(一)意象似淺不淺——尋找意象，體會詩人獨(dú)特的情感1．鄉(xiāng)愁原是一種非常抽象的情感，但是在這首詩中仿佛觸手可及，是因為它化作了什么？點(diǎn)撥：鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)灌l(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽詩人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種抽象的情感進(jìn)行物化，分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{這些事物之上。2．在這些事物上，詩人分別寄托了什么情感？點(diǎn)撥：郵票——對母親的思念船票——對妻子的掛念墳?zāi)埂獙δ赣H的懷念海峽——對大陸的想念總結(jié)：意象是凝聚著詩人情感的事物。詩中的郵票、船票、墳?zāi)?、海峽就是詩歌的意象，從親情、愛情到家國情，詩人分別選取具體之物言明心底之音。(二)用詞似淺猶深——咬文嚼字，品味含蓄細(xì)膩的語言尋找詩人獨(dú)特的修飾語：在這些意象前面，詩人都用了哪些修飾語？這些修飾語的特點(diǎn)是什么？鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)灌l(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽(1)換詞比較量詞的獨(dú)特：鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票——鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票——鄉(xiāng)愁是一沓窄窄的船票鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂l(xiāng)愁是一座矮矮的墳?zāi)灌l(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽——鄉(xiāng)愁是一道淺淺的海峽點(diǎn)撥：通過換詞比讀，能感受詩人的落筆之小。“一枚”“一張”“一方”“一灣”，都能突出所寫事物之小。以一種輕描淡寫的寫作將凝重的鄉(xiāng)愁濃縮于輕微細(xì)小的對象上，從而反襯出鄉(xiāng)愁之濃，這是一種以小見大的寫法。(2)刪字比較疊詞的獨(dú)特：鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票——鄉(xiāng)愁是一枚小的郵票鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票——鄉(xiāng)愁是一張窄的船票鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂l(xiāng)愁是一方矮的墳?zāi)灌l(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽——鄉(xiāng)愁是一灣淺的海峽點(diǎn)撥：“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”這些都是疊詞，一方面增強(qiáng)了事物的形象性，筆墨淺淡，突出郵票之小、船票之窄、墳?zāi)怪?、海峽之淺。然而，郵票雖小，卻牽系著暖暖的母子情；船票雖窄，卻負(fù)載著濃濃的夫妻情；墳?zāi)闺m矮，卻承載著沉沉的喪母之痛；海峽雖淺，卻寄托著深深的家國之思。另外一方面，疊詞也增強(qiáng)了詩歌的韻律感，讀來音韻悠長，更能烘托出鄉(xiāng)愁之綿長。(三)情意似淺實濃——一字立骨，解讀詩歌復(fù)雜的情感1．余光中曾說：“鄉(xiāng)愁如果只有距離，沒有滄桑，是單薄的?！痹娭心囊还?jié)將鄉(xiāng)愁推向深處？你從中讀出了什么？點(diǎn)撥：第四節(jié)，由生離到死別，由思親、思鄉(xiāng)到思國，層層遞進(jìn)，情感升華。2．聯(lián)讀比較，為什么海峽是“淺淺”的？體會詩人的情感。迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語?！短鎏鰻颗Ｐ恰范F(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭——余光中《鄉(xiāng)愁》點(diǎn)撥：在牛郎織女的故事里，因為一條銀河，他們分隔兩岸，含情脈脈，相視無言?！昂訚h清且淺，相去復(fù)幾許”，銀河雖淺，然而可望而不可即，為這個傷感的故事又蒙上了一層痛苦。而在余光中的眼里，祖國和臺灣一衣帶水，海峽很淺，卻因為政治原因無法回到大陸，“淺淺”一詞上是盤踞在自己心頭數(shù)十年離鄉(xiāng)別土的惆悵與無奈。五、總結(jié)課文布置作業(yè)1．課堂小結(jié)同學(xué)們，“鄉(xiāng)愁”是我國傳統(tǒng)文學(xué)歷久彌新的主題，古詩中也有許多“鄉(xiāng)愁”詩，無論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。最后，讓我們一起來吟誦這首深情的戀歌，再一次體會詩人內(nèi)心涌動的思鄉(xiāng)愛國情感。2．布置作業(yè)(1)背誦《鄉(xiāng)愁》。(2)完成本課練習(xí)。鄉(xiāng)愁余光中eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(小時候——郵票——母子分離,長大后——船票——夫妻分別,后來——墳?zāi)埂缸铀绖e,現(xiàn)在——海峽——臺灣與大陸分離))eq\a\vs4\al(個人的思鄉(xiāng)之情,升華為渴望祖國,早日統(tǒng)一的愛國,之情)通過這篇課文的教學(xué)，我認(rèn)為朗讀非常重要。因為《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，教師用心去教，用感情去教，創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生，努力使師生的感情融入作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產(chǎn)生心靈上的共振。因此學(xué)生對這篇詩歌非常喜愛，學(xué)習(xí)的積極性很高。5你是人間的四月天——一句愛的贊頌上課素材1．怎樣寫現(xiàn)代詩現(xiàn)代詩要求：①使用日?？谡Z，務(wù)求準(zhǔn)確，摒棄藻飾。②創(chuàng)造新的節(jié)奏。③自由取材。④推陳意象、摒除含糊的泛論，把握具體的細(xì)節(jié)。⑤追求詩的堅定與清晰、放逐混淆與籠統(tǒng)。⑥詩的本質(zhì)要求高度集中。2．描寫春天的詩句(1)千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。(杜牧《江南春》)(2)碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。(賀知章《詠柳》)(3)清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。(杜牧《清明》)上課筆記1．語言運(yùn)用：理解積累“鮮妍”“娉婷”“冠冕”等詞語。2．思維發(fā)展：理解意象，體會意境，把握詩人的情感。3．審美鑒賞：品味詩歌凝練含蓄的語言形式，學(xué)習(xí)詩歌意境美、結(jié)構(gòu)美和音樂美的多種表現(xiàn)手法。4．文化傳承：感受詩歌的音樂美和繪畫美；體會詩歌的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，健康生活。通過誦讀，品析揣摩意象特點(diǎn)，想象畫面，感受意境，品味“你”的特點(diǎn)，力求走進(jìn)詩人的內(nèi)心，進(jìn)一步感受對“你”的贊美。能通過詩中的意象和精巧的構(gòu)思理解詩中的情感、主旨，學(xué)習(xí)體會詩人“詩言情”的情感表達(dá)方式，品味詩歌新奇巧妙的語言。一、激趣導(dǎo)入展示林徽因的照片，借用哲學(xué)家金岳霖為其題的挽聯(lián)。金岳霖題挽聯(lián)道——“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天”，以“一身詩意千尋瀑”來贊頌詩人的一身詩意如同千尋瀑布般飛揚(yáng)綿長，以詩人的詩歌《你是人間的四月天》來贊頌詩人的才華。(板書課題)二、檢查預(yù)習(xí)疏通字詞1．文學(xué)常識(1)作者簡介林徽因(1904－1955)，中國著名建筑師，新月派詩人，作家，人民英雄紀(jì)念碑和中華人民共和國國徽的設(shè)計者之一。她是中國第一位女性建筑學(xué)家，被胡適譽(yù)為“中國一代才女”。她和丈夫梁思成為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學(xué)基礎(chǔ)。代表作有詩歌《你是人間的四月天》，短篇小說《九十九度中》等。(2)背景鏈接《你是人間的四月天——一句愛的贊頌》是林徽因的經(jīng)典詩作，最初發(fā)表于《學(xué)文》一卷一期(1934年4月5日)。關(guān)于本詩的創(chuàng)作意圖，有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作。對此，其子梁從誡在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天——一句愛的贊頌》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件事?！?.生難字詞(1)字音娉婷(pīngtínɡ)鮮妍(xiānyán)冠冕(guānmiǎn)呢喃(nínán)輕靈(qīnglíng)柔嫩(róunèn)(2)詞義【娉婷】形容女子的姿態(tài)美?！觉r妍】鮮艷美麗。【柔嫩】指質(zhì)地柔和鮮嫩?！灸剜繑M聲詞，形容像燕子叫聲那樣的輕聲細(xì)語。形容小聲說話的聲音。三、初讀課文整體感知1．朗讀指導(dǎo)(1)《你是人間的四月天——一句愛的贊頌》通常理解為是林徽因?qū)懡o她兒子的一篇精美的詩歌，要誦讀得優(yōu)美、深情，充滿愛和希望。(2)第一遍朗讀基調(diào)為深沉；第二遍朗讀基調(diào)為喜悅。(3)節(jié)奏劃分。我說/你是/人間的/四月天；笑響/點(diǎn)亮了/四面風(fēng)；輕靈/在/春的光艷中/交舞著變。你是/四月早天里的/云煙，黃昏/吹著/風(fēng)的軟，星子/在/無意中閃，細(xì)雨點(diǎn)/灑在/花前。那輕，那娉婷，你是，鮮妍百花的/冠冕/你戴著，你是天真，莊嚴(yán)，你是/夜夜的月圓。雪化后/那片鵝黃，你像；新鮮/初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅/水光/浮動著/你夢/期待中白蓮。你是/一樹一樹的/花開，是燕/在梁間/呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是/人間的/四月天！2．整體把握(1)詩歌以什么為喻？突出了“你”的哪些特點(diǎn)？點(diǎn)撥：以“四月天”為喻；特點(diǎn)：輕靈、軟、娉婷、鮮妍、天真、莊嚴(yán)、柔嫩，等等。(2)小結(jié)：全詩從不同角度寫“人間的四月天”，正是為了全面表現(xiàn)愛之深，情之切，意之密。聯(lián)系背景：這首詩是林徽因?qū)懡o自己的長子梁從誡的，用來表達(dá)她對孩子的無比的喜愛之情，以及從兒子身上看到的生命的希望和活力。四、精讀課文深層探究1．把握意象教師示范朗讀詩歌。思考：詩人以“四月天”為贊美對象，說說本詩是如何表現(xiàn)“四月天”的。這樣寫有什么好處？點(diǎn)撥：選取能展現(xiàn)四月天特點(diǎn)的意象來表現(xiàn)四月天：風(fēng)、云煙、星子、細(xì)雨、百花、月圓、嫩芽、白蓮、燕子。這些代表春天溫柔、暖和、充滿生機(jī)的意象，營造了美好的意境，將無形的愛化作可感的美好景物，使表達(dá)更加生動、形象、傳神。2．把握情感第一節(jié)，將“笑響”擬人化，“笑響”在春的光艷中交舞著變。將“你”的輕靈、活潑，“我”的歡快、喜悅寫得生動形象?！包c(diǎn)亮”生動形象地寫出了“你”的笑聲的清脆、悅耳，表現(xiàn)出作者內(nèi)心的欣喜以及對兒子的喜愛。“交舞”充分表現(xiàn)了春光的光艷多彩、色彩明麗。第二節(jié)，以“你”為本體，“云煙”為喻體。將“你”帶來的溫暖寫得生動形象，表達(dá)了作者由衷的喜悅之情?！伴W”字將靜態(tài)的“星星”在朦朧的“云煙”中若隱若現(xiàn)的情形寫得具體可感，突出了“星子”的動態(tài)感，形象生動。第三節(jié)，“那輕，那娉婷，你是”，應(yīng)為“你是，那輕，那娉婷”。使用倒裝句突出了“你”“輕”“娉婷”的特點(diǎn)，使讀者感受到作者內(nèi)心的欣喜之情。第四節(jié)，以“鵝黃”“綠”“白”這些明亮的暖色，給人溫潤的美感，讓人感到溫暖、生機(jī)與希望?！八飧又銐羝诖邪咨彙碧搶嵔Y(jié)合，將四月天的美景與“夢期待”結(jié)合起來，贊美四月天的純凈、淡雅，營造了朦朧夢幻的意境。第五節(jié)，“你是愛，是暖，是希望”直接表明“我”對“你”滿懷希望，同時也表明“你”的新生給“我”帶來了新的希望。“你是人間的四月天”首尾呼應(yīng)，與詩的開篇遙相呼應(yīng)，更加強(qiáng)烈地表達(dá)出作者對“你”的喜愛與贊美之情。五、品析詩句理解主旨1．品味詞句(1)笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)；輕靈/在春的光艷中交舞著變。點(diǎn)撥：靜態(tài)與動態(tài)結(jié)合：“點(diǎn)亮”“春的光艷”，這些詞語，不是靜態(tài)的描摹，而是放在動態(tài)的、變化的背景中來揮灑，有點(diǎn)像繪畫中的暈染，漫出純粹色彩的邊界，正是在那模糊之處，美感油然而生。(2)你是四月早天里的云煙，/黃昏吹著風(fēng)的軟，星子在/無意中閃，細(xì)雨點(diǎn)灑在花前。點(diǎn)撥：“云煙”直接是狀態(tài)的描寫，若隱若現(xiàn)，渺渺茫茫；“黃昏”看似暗淡實則隱喻了溫暖，因為它后面緊跟著的是“風(fēng)的軟”，而“星子在無意中閃”承續(xù)“黃昏”這一意象，突出了“閃”的動態(tài)感，給我們一種靈動的審美體驗。(3)怎樣理解本詩出現(xiàn)了十二個“你”字？有什么作用？點(diǎn)撥：十二個“你”字，既突出了主題，又起到了“襯韻”的作用，在詩歌運(yùn)行的過程中，“你”字的每一次出現(xiàn)，就像樂隊演奏中的節(jié)點(diǎn)，以“頻率”的方式突出了“我”的指向，這是一種形式美感與內(nèi)容美感的深層次結(jié)合。2．理解課文主旨這首詩別具匠心地將詩人心中的“你”比喻成了“人間的四月天”，并充分展開想象，從不同角度描繪了“人間的四月天”的爛漫景象，形象地再現(xiàn)了“你”的生機(jī)勃勃、五彩斑斕、莊嚴(yán)純凈、輕柔靈秀，盛贊“你”是愛，是暖，是希望，表現(xiàn)了詩人對“你”的愛之深，情之切。六、總結(jié)課文拓展延伸1．課堂小結(jié)林徽因，是“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天”的傳奇女子，以其優(yōu)雅嫻熟的文字給我們描繪了一幅人間四月天的美麗畫卷，華美的修飾中更見清新自然的情感流露，有著道不盡的真情禮贊，訴不完的綿綿愛憐，讓我們盡情領(lǐng)略了愛的無限美麗。2．拓展延伸學(xué)完詩歌，你想起了誰？以“你是人間的……”為題，自選意象，仿寫詩歌新奇的語言，抒發(fā)對你心中“你”的情誼。3．布置作業(yè)完成本課相應(yīng)的練習(xí)。你是人間的四月天——一句愛的贊頌林徽因云煙百花——繪畫美天真莊嚴(yán)——建筑美呢喃喜悅——音樂美通過這篇課文的教學(xué)，我覺得《你是人間的四月天——一句愛的贊頌》是一首新格律詩，該詩充分體現(xiàn)了新詩創(chuàng)作的“三美”原則——音樂美、繪畫美與建筑美。本著以生為本、對學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的精神，今后要深入研究學(xué)情，依據(jù)學(xué)情，更加有效地選擇教學(xué)內(nèi)容，更加科學(xué)地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)針對性，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化、效益最大化，促進(jìn)學(xué)生的最大最快發(fā)展。6我看1．語言運(yùn)用：積累重點(diǎn)字詞，掌握詩歌誦讀的基本技巧；把握詩歌的意境和情感；有感情地朗讀課文。2．思維發(fā)展：感知詩中的形象，理解詩作中對人的生命的感悟，理解作者的獨(dú)特體驗和思考。3．審美鑒賞：借助誦讀，領(lǐng)會詩歌的寫作技巧和寫作方法；培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。4．文化傳承：體會詩歌的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，健康生活。領(lǐng)悟詩歌的意境，感受詩歌的藝術(shù)魅力，體會詩人對大自然與生命的熱愛、贊美之情。掌握自主品讀詩歌的能力，了解詩歌的多種色彩。誦讀法、探究法。一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課同學(xué)們應(yīng)該都喜歡春天吧，只要在春天走進(jìn)大自然，我們就會看到一個朝氣蓬勃、萬象更新的世界。面對不同的景物，在不同的心情下，也會產(chǎn)生不同的情感。下面讓我們一起學(xué)習(xí)穆旦的《我看》，思考面對春景，詩人的所看所想所感是什么，讓我們一起走進(jìn)詩歌去領(lǐng)略詩的魅力吧！(板書課題)二、檢查預(yù)習(xí)疏通字詞1．文學(xué)常識(1)作者簡介穆旦(1918—1977)，詩人、翻譯家。原名查良錚，曾用筆名梁真。祖籍浙江海寧，生于天津。穆旦的詩風(fēng)富于象征寓意和思辨色彩，他是“九葉詩派”的代表詩人。主要譯作有俄國普希金的《青銅騎士》，英國雪萊的《云雀》等。(2)背景鏈接這首詩作于1938年，當(dāng)時作者年僅20歲，正在昆明西南聯(lián)合大學(xué)外文系讀書。詩人以滿腔愛國熱血和最深的情感，描寫了眼中的大自然和萬物，在深情的吟唱中，蘊(yùn)蓄著希望與新生。2．生難字詞(1)字音豐潤(rùn)沉醉(chénzuì)凝望(níng)憂戚(qī)枉然(wǎng)飄逸(piāoyì)勃發(fā)(bó)搖曳(yè)(2)詞義【沉醉】比喻深深地沉浸在某種氣氛或思想活動中?！緫n戚】憂傷。戚，悲傷。【飄逸】飄浮，飄散?！玖髋巍哭D(zhuǎn)動目光看。【搖曳】搖蕩，晃動。三、初讀課文整體感知(一)既然是傾聽詩人的聲音，便要以你最認(rèn)真的態(tài)度和最有效的方式來理解穆旦的話，下面請同學(xué)們用最喜歡的方式誦讀這首詩，并且完成任務(wù)。1．詩歌整體給你怎樣的感受？(浪漫的、閑淡的、蕩漾的……)2．詩歌可以如何劃分層次？(1～2節(jié)：美好的、令人沉醉的春日圖景；3～5節(jié)：議論與抒情，抒發(fā)憧憬與深情)(二)請在這兩個部分中，任選你喜歡的一部分嘗試進(jìn)行朗誦，可以在課本上標(biāo)注好重音、停連和語氣，然后與大家分享你的朗誦。示例：我看/一陣向晚的/春風(fēng)(柔和地)悄悄揉過/豐潤的/青草，我看它們/低首又低首，(悠長地)也許/遠(yuǎn)水蕩起了/一片綠潮；……哦，逝去的/多少歡樂/和憂戚，(回味地)我枉然/在你的心胸里/描畫！哦！多少年來/你豐潤的/生命(充滿生機(jī)地)永在/寂靜的諧奏里/勃發(fā)?！摹⑸钭x鑒賞明確內(nèi)涵(一)賞析第一節(jié)1．初讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)包含的意象有哪些？表現(xiàn)了春天大自然的哪些特點(diǎn)？點(diǎn)撥：春風(fēng)、青草。表現(xiàn)了大自然的勃勃生機(jī)和美麗生動。2．這一節(jié)采用了哪些修辭手法？有什么作用？點(diǎn)撥：“揉過”“低首”運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出了春風(fēng)吹過草地，小草隨風(fēng)搖曳的情景?！耙苍S遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮”運(yùn)用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫出了綠草像“潮水”一樣涌動，給人帶來無限生機(jī)和活力。3．哪些是實寫？哪些是虛寫？寫出了“風(fēng)”怎樣的特點(diǎn)？點(diǎn)撥：實寫——我看一陣向晚的春風(fēng)/悄悄揉過豐潤的青草虛寫——我看它們低首又低首，/也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮凸顯了“風(fēng)”柔和的特點(diǎn)。(二)賞析第二節(jié)1．初讀第二節(jié)，思考：第二節(jié)緊承第一節(jié)哪個詞語？第二節(jié)描寫的意象有哪些？描繪了一幅怎樣的畫面？點(diǎn)撥：緊承第一節(jié)的“向晚”。意象：展翅的飛鳥、天邊的流云和大地。畫面：在黃昏時分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。2．這一節(jié)采用了哪些修辭手法？有什么作用？點(diǎn)撥：運(yùn)用了擬人的修辭手法，“吸入”將“鳥”靜靜地滑翔在晴空中的情狀寫得形象生動。“紅暈”“沉醉”將流云與大地交相輝映的景象描寫得美麗動人，令人沉醉。(三)賞析第三節(jié)初讀第三節(jié)，這一節(jié)的“你”指什么？在作者筆下“大自然”和“萬物”有什么特點(diǎn)？點(diǎn)撥：“我枉然在你的心胸里描畫”中的“你”——大自然?！岸嗌倌陙砟阖S潤的生命”中的“你”——充滿生機(jī)的萬物。襯托出大自然的博大、充滿生機(jī)和活力與萬物的豐潤。(四)賞析第四節(jié)1．初讀第四節(jié)，如何理解“也許遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”？點(diǎn)撥：古往今來那些偉大的文學(xué)家、藝術(shù)家，懷著對大自然無比熱愛的情感，用不同的藝術(shù)形式表達(dá)對大自然的熱愛和贊美之情。例如詩歌、繪畫。2．思考：“如今卻只見他生命的靜流/隨著季節(jié)的起伏而飄逸”中，“隨著季節(jié)的起伏而飄逸”說明了什么？點(diǎn)撥：說明季節(jié)的更替，時間流逝得快。(五)賞析第五節(jié)1．初讀第五節(jié)，思考：作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？是通過哪些詞語體現(xiàn)出來的？點(diǎn)撥：愿望：和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。通過“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現(xiàn)出來的。2．詩人為什么會有這樣的愿望？點(diǎn)撥：詩人寫這首詩時是抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)的第二年(1938年)，日本帝國主義已全面侵華，中華民族陷入民族存亡的危機(jī)中，詩人心中充滿著對祖國的憂慮。他愿中國大地只有鳥語花香，生機(jī)勃發(fā)，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭。五、合作探究分析特色1．作者通過本詩要表達(dá)怎樣的思想感情？點(diǎn)撥：詩人通過描寫看到的自然美景，引發(fā)對生命和時間的思考，表達(dá)了自己對大自然的熱愛以及要與大自然合為一體的思想感情，同時也表達(dá)了對自由的熱愛和向往之情。2.這首詩體現(xiàn)了怎樣的藝術(shù)特色？點(diǎn)撥：用豐富的意象來隱喻和暗示詩人的內(nèi)心世界。這首詩以鮮明深邃的詩歌意象傳達(dá)情感，闡述思想。詩歌中的大量意象可謂是形神兼?zhèn)?、形情兼?zhèn)?、形理兼?zhèn)?。如：向晚的春風(fēng)、豐潤的青草、展翅的飛鳥、深遠(yuǎn)的晴空等。六、總結(jié)課文拓展延伸1．課堂小結(jié)年輕人往往為賦新詩強(qiáng)說愁，把個人的歡樂憂傷看得天大無比。20歲的詩人穆旦卻已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在大自然面前，人生的意義需要重新思考。激情與理性的融合，正是他的詩保持一生的底色。2．拓展延伸說說你所知道的描寫春天的詩句①千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。(杜牧《江南春》)②遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。(杜甫《絕句二首·其一》)③人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。(王維《鳥鳴澗》)④萬樹江邊杏，新開一夜風(fēng)。滿園深淺色，照在綠波中。(王涯《游春曲二首·其一》)3．布置作業(yè)完成課后練習(xí)。我看穆旦eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(春風(fēng)青草,飛鳥流云,歡樂熱望,勃發(fā)飛奔))eq\a\vs4\al(贊美自然,歌頌生命)整個教學(xué)過程，我盡量用詩意的語言，撩撥學(xué)生詩意的情懷；用詩人的情懷，擁抱孩子純真的想象；用豐富的想象，碰撞學(xué)生創(chuàng)作的靈感；用創(chuàng)作的靈感，編織爛漫的詩篇。學(xué)生們筆下涌動的是自己的思想，抒寫的是煥發(fā)生命色彩的詩句。第二單元單元導(dǎo)學(xué)1．語言運(yùn)用：了解議論性文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)論證的方法。2．思維發(fā)展：提高分析甄別能力(把握作者的觀點(diǎn)，區(qū)分觀點(diǎn)和材料)，培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯論證思維能力(理清論證的思路)。3．審美鑒賞：學(xué)習(xí)這些議論性文章，引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同國家、不同時代、不同文體風(fēng)格的作品，提高文學(xué)鑒賞能力。4．文化傳承：體會優(yōu)秀文化的理念和人文精神，例如：敬業(yè)樂業(yè)、人道主義精神、以尊重的態(tài)度待人、提高個人修養(yǎng)等等。1．了解議論性文章的特點(diǎn)。2．準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)，區(qū)分觀點(diǎn)與材料。理清論證的思路，學(xué)習(xí)論證的方法。誦讀法、探究法。本單元所選的都是議論性文章。它們或談人生，或議社會，或論教養(yǎng)，無不閃耀著思想的光芒。梁啟超《敬業(yè)與樂業(yè)》是演講詞，法國作家雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》是書信，蘇聯(lián)作家利哈喬夫的《論教養(yǎng)》和畢淑敏的《精神的三間小屋》是說理為主的散文。作者在闡述觀點(diǎn)時，有時直接闡釋道理，有時運(yùn)用材料進(jìn)行論證，論述嚴(yán)密，說服力強(qiáng)。閱讀這類文章，可以深化我們對社會、人生的認(rèn)識，提高思辨能力。學(xué)習(xí)這個單元，要了解議論性文章的特點(diǎn)，把握作者的觀點(diǎn)，區(qū)分觀點(diǎn)和材料，理清論證的思路，學(xué)習(xí)論證的方法?！毒礃I(yè)與樂業(yè)》是梁啟超先生宣講人生與事業(yè)關(guān)系的演講詞，主旨鮮明，層次清晰，深入論述了敬業(yè)與樂業(yè)的重要性。學(xué)習(xí)此文，意在引導(dǎo)學(xué)生在感受先哲思想風(fēng)采的同時，去反觀自己在學(xué)業(yè)中的態(tài)度，領(lǐng)悟人生價值。《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》是法國著名作家雨果就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國寫給巴特勒上尉的一封信。在信中，雨果鮮明地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，憤怒譴責(zé)和批判了英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為，表現(xiàn)出對東方藝術(shù)、對亞洲文明、對中華民族的充分尊重?！墩摻甜B(yǎng)》是蘇聯(lián)作家利哈喬夫的一篇說理性極強(qiáng)的文章，本文通過列舉眾多“有教養(yǎng)”及“無教養(yǎng)”的現(xiàn)象，深入淺出地探究“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風(fēng)度”的本質(zhì)，啟發(fā)我們思考教養(yǎng)的真諦，自覺做一個有教養(yǎng)的人?！毒竦娜g小屋》是一篇說理散文，表達(dá)了作者對個體精神世界的關(guān)注。通過對精神的三間小屋的描寫、議論、抒情，表現(xiàn)了關(guān)注個性、關(guān)注自我、關(guān)注人的精神生活的思想。文章在闡明事理時，既有哲理的思辨色彩，又飽含感情，文章綜合運(yùn)用多種修辭手法，將情和理融會一起，是一篇難得一見的美文。在本單元每篇文章的學(xué)習(xí)中，要找到與該文有血肉聯(lián)系的寫作訓(xùn)練點(diǎn)，扎實練筆，及時反饋，及時評價。在這一系列扎扎實實的微寫作訓(xùn)練中，不僅能燃起學(xué)生寫作的熱情，同時也會使學(xué)生經(jīng)常品嘗到寫出滿意作品后的喜悅，而這種成就感和喜悅感，會以更大的力量反哺到寫作行動實踐中，會更加激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。學(xué)生會以積極期待的心理，上好本單元的大作文課?！毒礃I(yè)與樂業(yè)》2課時《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》1課時《論教養(yǎng)》2課時《精神的三間小屋》1課時7敬業(yè)與樂業(yè)上課素材議論文之論點(diǎn)1.論點(diǎn)就是作者所持的見解和主張，是文章的靈魂，是完整的陳述性判斷句。一篇議論文，一般只有一個中心論點(diǎn)。有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個分論點(diǎn)，分論點(diǎn)是用來補(bǔ)充和論證中心論點(diǎn)的。2．論點(diǎn)的位置：一般有四個：文題、開篇、中間、結(jié)尾。注意：當(dāng)開篇與結(jié)尾出現(xiàn)類似的語句時，開篇的為論點(diǎn)，結(jié)尾處的是呼應(yīng)論點(diǎn)。3．文章提出中心論點(diǎn)的方式：(1)文章標(biāo)題點(diǎn)明中心論點(diǎn)。(2)文章開頭提出中心論點(diǎn)。(3)文章結(jié)尾歸納出中心論點(diǎn)。(4)文章中間用某個承上啟下的句子提出中心論點(diǎn)。(5)文章沒有直接提出中心論點(diǎn)，但始終圍繞某種觀點(diǎn)展開論述。1．把握本文的主要觀點(diǎn)，能夠區(qū)分觀點(diǎn)與材料。2．梳理文章的層次結(jié)構(gòu)，理清作者的論證思路。3．理解文章運(yùn)用的論證方法，體會其作用。把握本文的主要觀點(diǎn)；能夠區(qū)分觀點(diǎn)與材料；梳理文章的層次結(jié)構(gòu)。理清作者的論證思路；理解文章運(yùn)用的論證方法，體會其作用。提問法、表格歸納法、合作探究法。制作課件、根據(jù)學(xué)情書寫教案。第1課時一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們即將初中畢業(yè)，很多同學(xué)對自己的人生圖已經(jīng)有所規(guī)劃。老師想采訪一下大家：你以后打算從事什么樣的職業(yè)？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會提及公務(wù)員、科學(xué)家、醫(yī)生、軍人、作家、演員等。預(yù)設(shè)：如果有學(xué)生提及清潔工、快遞員等職業(yè)時，可適時追問：你為什么會選擇這些職業(yè)？有人認(rèn)為職業(yè)有高低貴賤的差別，你怎么看？若無學(xué)生提及這類職業(yè)，可引導(dǎo)提問：還有一些職業(yè)，比如快遞員、餐館服務(wù)員等，為什么沒有想到去做？進(jìn)而追問：你們認(rèn)為不同的職業(yè)之間，是否有高低貴賤的差別？將來，我們是否會因為自己做了一份世俗意義上不太體面的工作而不開心？是否會因為職業(yè)差異導(dǎo)致的身份差異而自慚形穢？我們對待職業(yè)到底應(yīng)該是一種什么樣的態(tài)度？今天，我們學(xué)習(xí)梁啟超先生的《敬業(yè)與樂業(yè)》，或許能得到正確的答案。(板書課題)二、檢查預(yù)習(xí)疏通字詞1．文學(xué)常識(1)作者簡介梁啟超(1873—1929)，字卓如，號任公，又號飲冰子、哀時客、飲冰室主人、自由齋主人等，廣東新會人。中國近代著名的政治活動家、啟蒙思想家、資產(chǎn)階級宣傳家、教育家、史學(xué)家和文學(xué)家。(2)背景鏈接這篇文章是作者作為大學(xué)教授給學(xué)生作有關(guān)人生與事業(yè)演講的演講詞。當(dāng)時作者經(jīng)歷無數(shù)政治風(fēng)波后退出政壇，赴歐洲考察，了解到西方社會的許多問題的弊端?；貒螅葱嘉鞣轿拿饕呀?jīng)破產(chǎn)，主張光大傳統(tǒng)文化，用東方的“固有文明”來拯救世界。由于作者豐富的人生經(jīng)歷和廣闊的文化視野，所闡述的觀點(diǎn)具有深刻的哲理性，閃爍著智慧的光芒，也從側(cè)面說明了作者推崇傳統(tǒng)文化的緣由。2．生難字詞(1)字音旁騖(wù)褻瀆(xièdú)強(qiáng)聒不舍(guō)蛀米蟲(zhù)容赦(shè)言不及義(jí)調(diào)和(tiáohé)妄想(wàng)(2)詞義【斷章取義】不顧全篇文章的內(nèi)容，而只根據(jù)需要，孤立地截取其中一段或一句的意思?！静欢ㄩT】佛教用語，指直接入道、不可言傳的門徑。常用來指最好的或獨(dú)一無二的方法?！菊饕恳?。【旁騖】在正業(yè)以外有所追求。騖，追求。【褻瀆】輕慢，不尊敬?！緩?qiáng)聒不舍】嘮嘮叨叨說個沒完。聒，聲音嘈雜，使人厭煩?！揪礃I(yè)樂群】語出《禮記·學(xué)記》。意思是專心于學(xué)業(yè)，與朋友和睦相處。三、把握論點(diǎn)梳理思路1．因為本文是一篇演講稿，演講稿有一個重要的特點(diǎn)就是要有明確的觀點(diǎn)，請同學(xué)們按照演講的口吻來讀文章。思考：文中哪句話最能體現(xiàn)作者的主要觀點(diǎn)？預(yù)設(shè)1：敬業(yè)與樂業(yè)。點(diǎn)評：敬業(yè)與樂業(yè)是一個并列短語，是本文的議論話題，同學(xué)們可以根據(jù)話題尋找觀點(diǎn)。預(yù)設(shè)2：敬業(yè)是責(zé)任心，樂業(yè)是趣味。點(diǎn)評：此句強(qiáng)調(diào)敬業(yè)與樂業(yè)是什么，與開頭的論點(diǎn)相呼應(yīng)。這里并未就敬業(yè)與樂業(yè)與人類社會的關(guān)系以及為什么是這種關(guān)系作判斷。所以不是論點(diǎn)。預(yù)設(shè)3：但我確信“敬業(yè)樂業(yè)”四個字，是人類生活的不二法門。點(diǎn)評：觀點(diǎn)往往是一個表示判斷的陳述句。這里并不需要表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞“但”。點(diǎn)撥：中心論點(diǎn)：“敬業(yè)樂業(yè)”是人類生活的不二法門。2．追問：主要觀點(diǎn)一般到哪里去找？點(diǎn)撥：主要觀點(diǎn)往往是意思明確的表判斷的陳述句。一般出現(xiàn)在開頭、結(jié)尾、段首等；如果文章中沒有現(xiàn)成的句子，我們就要對關(guān)鍵語句進(jìn)行歸納總結(jié)。3．其實，一般議論性文章中除了中心論點(diǎn)，還常常會有一些支持中心論點(diǎn)的分論點(diǎn)，是為主要觀點(diǎn)服務(wù)的。請同學(xué)們再讀課文，看看作者還有哪些觀點(diǎn)。點(diǎn)撥：(1)第一要敬業(yè)。(2)凡可以名為一件事的，其性質(zhì)都是可敬。(3)凡職業(yè)沒有不是神圣的，所以凡職業(yè)沒有不是可敬的。(4)把勞作做到圓滿的秘訣就是忠實，忠實從心理上發(fā)出來的便是敬。(5)第二要樂業(yè)。(6)苦樂全在主觀的心，不在客觀的事。(7)從勞苦中找出快樂來。(8)凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會發(fā)生。4．本文運(yùn)用了怎樣的結(jié)構(gòu)形式？作者是如何論述的？點(diǎn)撥：結(jié)構(gòu)形式是“總——分——總”。第一部分(第1段)：揭示全篇論述中心。第二部分(第2～8段)：論述“敬業(yè)與樂業(yè)”的重要性。第三部分(第9段)：總結(jié)全篇，勉勵人們“敬業(yè)樂業(yè)”。四、總結(jié)歸納這篇文章采用了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。作者先陳述自己的觀點(diǎn)，再一條一條地論證。條理清晰，思路清楚。明確文章的中心論點(diǎn)，理清文章的結(jié)構(gòu)和論證思路只是讀懂文章的第一步。下一步，我們還將繼續(xù)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟文章的思維之美、語言之美。第2課時一、復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課上一個課時，我們從議論文的要素出發(fā)，辨別了本文的論點(diǎn)，梳理了文章的論證思路，對作者的觀點(diǎn)有了初步的認(rèn)識，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，探究作者是如何論證觀點(diǎn)的。二、精讀課文理解觀點(diǎn)文章的大體思路已經(jīng)理清，下面我們進(jìn)入到文章的細(xì)部，請同學(xué)們以小組合作的方式自選“要有業(yè)”“要敬業(yè)”“要樂業(yè)”中的一個，探究各部分的具體論證思路。1．作者在論證“有業(yè)之必要”時，運(yùn)用了什么論證方法？找出來，試做具體的分析。點(diǎn)撥：一是舉例論證。舉了孔子和百丈禪師的例子，說明“有業(yè)”的必要性。二是道理論證。引用儒門和佛門的話，證明“人人都要有正當(dāng)職業(yè)”。2．作者是如何層層深入地論證敬業(yè)的重要性的？運(yùn)用了什么論證方法？點(diǎn)撥：先解釋什么是“敬”。引用朱熹的“主一無適便是敬”，解釋“敬業(yè)”的含義就是專心致志、心無旁騖；接著，用設(shè)問句提出“業(yè)有什么可敬呢？為什么該敬呢”；最后用設(shè)問句“怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢”過渡并引導(dǎo)，再次回到“唯一的秘訣就是忠實”“是敬”。在這部分中，作者主要運(yùn)用了道理論證和舉例論證的方法。引用朱子的話解釋什么是“敬”，是道理論證；舉拉黃包車和當(dāng)大總統(tǒng)的例子，舉佝僂丈人承蜩的例子，論證忠實才能做到敬業(yè)。引用曾文正的話、孔子的話和莊子的話，都是為了強(qiáng)調(diào)一個道理：“敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利。”三、深層探究質(zhì)疑問難1．理清作者論證“樂業(yè)的重要性”的結(jié)構(gòu)。點(diǎn)撥：作者先擺出司空見慣的反面的現(xiàn)象，進(jìn)行批駁分析，指出人生在世，做任何事情都要淘神費(fèi)力，與其“皺著眉頭、哭喪著臉去做”，不如尋找出樂趣；然后運(yùn)用設(shè)問句“凡職業(yè)都是有趣味的……為什么呢”，轉(zhuǎn)入論述為什么要“樂業(yè)”，并列出了四個理由。2．在第8段這一部分中，作者運(yùn)用了哪幾種論證方法？點(diǎn)撥：作者主要運(yùn)用了舉例論證和道理論證。3．文中說“我深信人類合理的生活總該如此”，用自己的話說說“人類合理的生活”應(yīng)該是怎樣的。點(diǎn)撥：應(yīng)該有一份正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)，不能“飽食終日，無所用心”；對于所做的事，要生出敬意，從而全神貫注，心無旁騖，忠實地把它做好；不能一味叫苦，要從專心做事中發(fā)現(xiàn)樂趣，達(dá)到“樂以忘憂”的境界。四、總結(jié)課文拓展延伸1．課堂小結(jié)本文是一篇演講詞，主旨鮮明，層次清晰，語言通俗，文短意長。課文結(jié)構(gòu)層次清晰。開頭就開宗明義地提出了“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨；接下來，分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”“樂業(yè)”的重要性；最后，總結(jié)全文旨意。2．拓展延伸課文口語和演講特色體現(xiàn)在哪些方面？點(diǎn)撥：①引用古籍名言時，用通俗的口語進(jìn)行解釋。②語言通俗，如話家常。③結(jié)合演講時的情境，注意和聽眾現(xiàn)場交流。3．布置作業(yè)(1)完成課后練習(xí)。(2)完成本課練習(xí)。敬業(yè)與樂業(yè)eq\a\vs4\al(提出問題：敬業(yè)樂業(yè)，不二法門,\x(\a\al(分析,問題))\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(1.論有業(yè)之必要：孔子的話、百丈禪師的故事,2.論敬業(yè)之重要：什么是“敬”→為什么“敬”→怎么做到“敬”,3.論樂業(yè)之重要：批判做工苦論調(diào)→職業(yè)都是有趣味的)),解決問題：敬業(yè)與樂業(yè)、合理生活)這篇課文教學(xué)后，我在課外又設(shè)置了關(guān)于立足本職工作和樹立遠(yuǎn)大理想的辯論，激發(fā)了學(xué)生積極動腦思考的興趣，效果很好，是本節(jié)課的延伸和補(bǔ)充。在辯論中，大多數(shù)學(xué)生更贊成應(yīng)有遠(yuǎn)大理想，認(rèn)為二者相矛盾。我做了點(diǎn)撥糾正，啟發(fā)他們，如果不扎扎實實地做好本職工作，遠(yuǎn)大理想就會成為空談，啟發(fā)學(xué)生要全面具體地看問題。8就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信上課素材珍愛和平，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭的名言(1)得道者多助，失道者寡助。(《孟子·公孫丑下》)(2)沒有正義的和平就是暴虐。(英國諺語)(3)黃金和財富是戰(zhàn)爭的主要根源。(塔西佗)(4)所有的母親都憎恨戰(zhàn)爭。(賀拉斯)(5)戰(zhàn)爭來臨時，真理是第一個犧牲品。(?！ぜs翰遜)上課筆記