職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于質(zhì)量管理處（督導(dǎo)室）質(zhì)量管理工作程序的暫行規(guī)定根據(jù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量立院的辦學(xué)宗旨和“以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展，以建設(shè)示范學(xué)院、創(chuàng)高職教育品牌，辦政府滿意、學(xué)生滿意的高職教育，實現(xiàn)職院的科學(xué)發(fā)展”的質(zhì)量工作方針，并根據(jù)學(xué)院管理重心下移的管理體制改革思路和完善教學(xué)質(zhì)量保障體系的要求，實現(xiàn)質(zhì)量管理的規(guī)范化，特就學(xué)院質(zhì)量管理處（督導(dǎo)室）工作程序作出以下規(guī)定。一、目標要求質(zhì)量管理處（督導(dǎo)室）質(zhì)量管理工作推進全院質(zhì)量管理規(guī)范化、標準化，建立完善的質(zhì)量保障體系為基本工作目標，充分發(fā)揮學(xué)院質(zhì)量管理處（督導(dǎo)室）和相關(guān)管理機構(gòu)的職能作用和二級學(xué)院質(zhì)量管理小組的作用，形成具有職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色的校內(nèi)質(zhì)量管理自我約束機制和質(zhì)量管理體系，促進學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的全面提升。質(zhì)量管理處（督導(dǎo)室）質(zhì)量管理圍繞學(xué)院質(zhì)量管理的中心工作展開，院長及院長辦公會有權(quán)對質(zhì)量管理處（督導(dǎo)室）工作程序、工作重點和工作內(nèi)容進行調(diào)整。質(zhì)量管理處（督導(dǎo)室）也要根據(jù)學(xué)院教學(xué)工作的需要，及時調(diào)整工作的重點和內(nèi)容。對象與范圍質(zhì)量管理處是直屬院長領(lǐng)導(dǎo)的職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量管理的職能部門，在學(xué)院新一輪機構(gòu)完善之前，質(zhì)量管理處部分職能（質(zhì)量監(jiān)控職能）由學(xué)院督導(dǎo)室承擔。質(zhì)量管理處（督導(dǎo)室）的主要職能是指導(dǎo)、監(jiān)控和督促北職業(yè)技術(shù)學(xué)院下屬的各二級學(xué)院和相關(guān)的教學(xué)院部的教學(xué)質(zhì)量管理，在質(zhì)量管理方面發(fā)揮評價、管理、監(jiān)督和控制等方面的職能。凡是以職業(yè)技術(shù)學(xué)院冠名的教學(xué)單位、所開辦的專業(yè)和班級都在質(zhì)量管理處（督導(dǎo)室）的監(jiān)控和管理范圍之內(nèi)。三、質(zhì)量管理處（督導(dǎo)室）常規(guī)質(zhì)量管理工作程序（一）對二級學(xué)院質(zhì)量管理工作的指導(dǎo)質(zhì)量管理處（督導(dǎo)室）負責根據(jù)學(xué)院教學(xué)管理的需要，提出學(xué)院年度或?qū)W期質(zhì)量管理工作的重點和主要工作任務(wù)，并對二級學(xué)院、部的質(zhì)量管理提出指導(dǎo)性意見和要求。具體內(nèi)容反映在學(xué)期初或者學(xué)年度初的督導(dǎo)室工作計劃中。質(zhì)量管理處（督導(dǎo)室）負責協(xié)助院部研究解決質(zhì)量管理中的問題，支持院部加強教學(xué)質(zhì)量管理，通過反饋信息、總結(jié)經(jīng)驗等多種方式，指導(dǎo)院部質(zhì)量管理，同時，反映院部教學(xué)質(zhì)量保障體系中存在的問題。（二）教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控1、教學(xué)計劃及實施的監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量管理處（督導(dǎo)室）負責對各院部的教學(xué)計劃制定、實施性教學(xué)計劃制定和文本、教師授課計劃進行抽查。抽查分定量抽查和定性抽查，定量抽查須對各單位或教師授課計劃進行等次評定，評定標準見附件1。定性抽查為一般性檢查。實施性教學(xué)計劃和教師授課計劃抽查一般每學(xué)期進行一次，教學(xué)計劃檢查根據(jù)院領(lǐng)導(dǎo)或教務(wù)處的要求確定。2、教學(xué)實施過程的質(zhì)量監(jiān)控教學(xué)實施過程監(jiān)控主要是教學(xué)秩序監(jiān)控、課堂教學(xué)監(jiān)控、課程教學(xué)進度監(jiān)控。教學(xué)秩序監(jiān)控一般由教務(wù)處主導(dǎo)，督導(dǎo)室參與，在開學(xué)、放假和節(jié)假日實施。根據(jù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理的需要，督導(dǎo)室可根據(jù)實際需要組織檢查。課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要是聽課。督導(dǎo)室督導(dǎo)員每周聽課兩次。督導(dǎo)室負責檢查各院部聽課情況，并督促學(xué)院其他管理部門和管理人員參與聽課檢查。督導(dǎo)室聽課的地點時間由督導(dǎo)室根據(jù)工作任務(wù)確定，在必要的時候與院部協(xié)商。課程教學(xué)進度檢查主要是在聽課等檢查基礎(chǔ)上，對照計劃檢查教師授課登記。一般在學(xué)期的第10周后抽查。督導(dǎo)室根據(jù)教學(xué)質(zhì)量管理的需要，還可以對學(xué)生的布置批改、教師的課后輔導(dǎo)等方面按學(xué)校的規(guī)定進行抽查。3、實踐性教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控實踐性教學(xué)監(jiān)控主要是對實踐性教學(xué)計劃、實踐性教學(xué)過程、實踐性教學(xué)效果、實驗開出率進行監(jiān)控。實踐性教學(xué)計劃檢查一般結(jié)合實施性教學(xué)計劃檢查完成，此外，主要是檢查教師授課計劃中實踐性教學(xué)的計劃安排、實驗室的學(xué)期實踐性教學(xué)計劃。主要采取抽查的方式，檢查標準同院部質(zhì)量管理要求。實踐性教學(xué)過程和實踐性教學(xué)效果檢查主要是聽課或?qū)嵺`性教學(xué)現(xiàn)場檢查，檢查采取隨機的方式進行，標準同院部質(zhì)量管理要求。必要的時候，組織對學(xué)生的實踐動手能力現(xiàn)場測試，檢驗教學(xué)效果。實驗開出率主要是在院部實踐性教學(xué)管理的基礎(chǔ)上，對實驗開出率進行抽查核對，或者根據(jù)有關(guān)方面的要求檢查核對有關(guān)專業(yè)的實驗開出率。4、學(xué)生學(xué)習質(zhì)量及評價的監(jiān)控學(xué)生學(xué)習質(zhì)量監(jiān)控主要是對學(xué)生的政治思想狀況、學(xué)習狀況、學(xué)生學(xué)業(yè)成績和學(xué)生的雙證書取得率進行檢查與監(jiān)控。對學(xué)生的政治思想狀況、學(xué)習狀況的檢查監(jiān)控根據(jù)需要隨機采取走訪、座談和問卷調(diào)查的方式進行。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和雙證書取得率檢查根據(jù)需要結(jié)合試卷和考試質(zhì)量檢查進行，有必要采取獨立測試。雙證書取得率主要是結(jié)合相關(guān)部門的資料核查。5、教師教學(xué)質(zhì)量的評價與監(jiān)控教師教學(xué)質(zhì)量的評價與監(jiān)控是督導(dǎo)監(jiān)控的主要內(nèi)容。對教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主要方式是聽課、組織學(xué)生評教、考試測評和教學(xué)質(zhì)量（效果）測評。督導(dǎo)聽課采取隨機方式，主要針對院部教師教學(xué)的整個教學(xué)水平進行檢查。所有在校任課教師都必須接受督導(dǎo)聽課檢查。組織學(xué)生評教可以與院部評教結(jié)合起來，也可以根據(jù)督導(dǎo)工作的需要獨立組織。對教師教學(xué)質(zhì)量（效果）測評是對教師教學(xué)質(zhì)量評價的重要方式，每學(xué)期至少組織一次，一般在學(xué)期后5周左右進行。測評可以采取全部學(xué)生參與，也可以采取抽樣。測評的結(jié)果計算后反饋教學(xué)單位，并提出相應(yīng)的意見。對采取網(wǎng)絡(luò)評教的，對測評結(jié)果進行分析后，提出建議或意見。四、專業(yè)質(zhì)量內(nèi)審工作程序?qū)I(yè)內(nèi)審是學(xué)院質(zhì)量管理的核心工作，也是學(xué)院質(zhì)量管理處是（督導(dǎo)室）的主要工作。專業(yè)質(zhì)量內(nèi)審每學(xué)年進行一次，由質(zhì)量管理處（督導(dǎo)室）代表院長組織實施。專業(yè)質(zhì)量內(nèi)審包括以下主要的工作環(huán)節(jié)和內(nèi)容。1、畢業(yè)生質(zhì)量信息和用人單位、同類院校相關(guān)質(zhì)量信息收集。質(zhì)量信息是實施專業(yè)內(nèi)審的基礎(chǔ)條件。督導(dǎo)室要結(jié)合實習檢查等活動，實施畢業(yè)生調(diào)查和對用人單位質(zhì)量信息的收集，并及時掌握相關(guān)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)情況。本項工作時間根據(jù)學(xué)院實習檢查時間確定。專業(yè)內(nèi)審還需要注意各專業(yè)所依托的產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況。2、校內(nèi)專業(yè)質(zhì)量信息收集。校內(nèi)質(zhì)量信息包括各個專業(yè)的招生數(shù)、報到率、就業(yè)率、雙證書獲取率以及專業(yè)與企業(yè)結(jié)合情況等信息。上述信息主要在校內(nèi)相關(guān)部門協(xié)調(diào)收集。專業(yè)信息收集還包括專業(yè)教學(xué)計劃、專業(yè)帶頭人、專業(yè)教師、專業(yè)基地、專業(yè)教學(xué)情況等方面的收集和積累。質(zhì)量管理處（督導(dǎo)室）應(yīng)對上述信息專門收集整理。3、專業(yè)內(nèi)審的布置。每學(xué)年的第二學(xué)期的第5周布置專業(yè)內(nèi)審，擬定和發(fā)布通知，提出專業(yè)內(nèi)審的重點，指導(dǎo)各個專業(yè)完成專業(yè)自審，收取專業(yè)自審報告。4、專業(yè)內(nèi)審。督導(dǎo)室組織專家對學(xué)院所開設(shè)的各專業(yè)進行分析檢查，組織在校生對專業(yè)滿意度測評，并于實習生返校時組織學(xué)生對本專業(yè)滿意程度測評。通過專業(yè)內(nèi)審，對學(xué)院的整體專業(yè)質(zhì)量形成綜合意見和報告，并對各專業(yè)形成具體評價意見。5、專業(yè)內(nèi)審的結(jié)論和信息加強對專業(yè)質(zhì)量內(nèi)審工作反饋。專業(yè)內(nèi)審綜合報告報學(xué)院院長及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，各專業(yè)內(nèi)審意見向各教學(xué)單位反饋。6、對各二級學(xué)院所開設(shè)的培訓(xùn)班和聯(lián)合辦學(xué)等，根據(jù)學(xué)院的要求，組織質(zhì)量內(nèi)審，具體內(nèi)審要求另根據(jù)實際情況確定。五、質(zhì)量管理的反饋及例會工作程序在學(xué)院統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，建立質(zhì)量工作例會和信息反饋制度。1、督導(dǎo)室每周一上午，召開質(zhì)量管理處內(nèi)部工作例會，總結(jié)上周質(zhì)量工作情況，安排本周工作。2、督導(dǎo)室負責人，必要時督導(dǎo)員列席學(xué)院教學(xué)工作例會。3、質(zhì)量工作月例會。質(zhì)量管理處（督導(dǎo)室）每月召開一次工作例會，主要是匯報總結(jié)一個月質(zhì)量管理工作，會議由督導(dǎo)室組織，院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)參加。4、學(xué)期和年度教學(xué)質(zhì)量管理工作會議。每學(xué)期至少召開1次質(zhì)量工作會議，會議由院領(lǐng)導(dǎo)或督導(dǎo)室主持和組織，各質(zhì)量工作小組匯報工作情況，督導(dǎo)室報告學(xué)期質(zhì)量工作，提出質(zhì)量工作改進意見。年度質(zhì)量工作會議一般由院長主持，質(zhì)量管理處（督導(dǎo)室）代表學(xué)院報告質(zhì)量工作。5、督導(dǎo)室應(yīng)及時向各教學(xué)單位反饋質(zhì)量管理或質(zhì)量督導(dǎo)意見，必需通報的，采取文字通報的方式反饋。督導(dǎo)室原則上每學(xué)期發(fā)布一期督導(dǎo)簡報。6、督導(dǎo)室對質(zhì)量管理中的突出問題，必需向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)報告，提出處理意見；對于教學(xué)優(yōu)秀，堅持教學(xué)改革取得明顯成績的，須向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)報告，并向有關(guān)部門推薦給予表彰和獎勵。六、其他根據(jù)學(xué)院工作需要，院長布置和安排質(zhì)量管理處（督導(dǎo)室）其他工作按院長安排組織。本規(guī)定由質(zhì)量管理處（督導(dǎo)室）負責解釋。職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)質(zhì)量內(nèi)審實施細則專業(yè)質(zhì)量內(nèi)審（簡稱專業(yè)內(nèi)審）是一項復(fù)雜細致的工作，涉及的內(nèi)容多，牽涉面廣。為做好專業(yè)內(nèi)審工作，促進專業(yè)教育質(zhì)量提高，并根據(jù)學(xué)院管理規(guī)范化的要求，依據(jù)《職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于專業(yè)質(zhì)量內(nèi)審的規(guī)定》，特制定本實施細則。一、目的與要求專業(yè)內(nèi)審的目的主要是促進各教學(xué)單位提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，本細則將根據(jù)當前專業(yè)建設(shè)和質(zhì)量管理面臨的主要問題，細化質(zhì)量內(nèi)審的內(nèi)容，對專業(yè)質(zhì)量內(nèi)審及課程質(zhì)量管理等提出一些具體操作辦法。二、專業(yè)內(nèi)審的主要內(nèi)容1、專業(yè)背景審查高職教育服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟，服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，社會經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)狀況是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。要求專業(yè)明確產(chǎn)業(yè)背景：（1）本專業(yè)依托的產(chǎn)業(yè)或社會背景。要求明確產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀態(tài)及對本專業(yè)人才的需求狀況的闡述，數(shù)據(jù)可靠，切合實際。（2）國內(nèi)及國際本專業(yè)發(fā)展狀況。要求對國內(nèi)本專業(yè)的發(fā)展狀況進行對比分析，說明本專業(yè)在國內(nèi)的位置。可對比國際同類專業(yè)發(fā)展狀況。（3）學(xué)校開辦本專業(yè)的歷史和基礎(chǔ)條件。學(xué)校具備基本條件是專業(yè)開辦的依據(jù)之一。2、人才培養(yǎng)模式審查（1）人才培養(yǎng)目標定位。人才培養(yǎng)目標定位須要根據(jù)用人單位的要求，在分析用人單位的知識、能力、素質(zhì)等方面的需要的基礎(chǔ)上確定。新建設(shè)的專業(yè)和重點建設(shè)專業(yè)應(yīng)有專門的分析材料。老專業(yè)也應(yīng)有相應(yīng)的文件。人才培養(yǎng)目標定位應(yīng)該符合國家規(guī)定和實際用人單位的需要，符合高職高專的人才定位，符合本專業(yè)的基本性質(zhì)和要求。我院主要培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)管理第一線的高技能人才。人才的知識、能力、素質(zhì)要求描述具體，結(jié)構(gòu)合理。（2）人才培養(yǎng)模式基本構(gòu)架審查。人才培養(yǎng)模式反映實現(xiàn)培養(yǎng)目標的路徑，即：理論教學(xué)與專業(yè)實踐訓(xùn)練、學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的結(jié)合方式。審查的主要內(nèi)容為：課程結(jié)構(gòu)體系上理論性課程與實踐性課程結(jié)合、課程教學(xué)組織方式上理論與實踐結(jié)合、專業(yè)教育內(nèi)容上的專業(yè)教學(xué)與學(xué)生德育素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合，以及理論實踐結(jié)合具有合理性和科學(xué)性。其中，主要的實踐性教學(xué)過程要有完整的方案，內(nèi)容要具體到項目，要有具體的能力素質(zhì)評價要求。新建立的專業(yè)或重點建設(shè)專業(yè)有專門的文本反映人才培養(yǎng)模式基本構(gòu)架，傳統(tǒng)專業(yè)如果沒有相應(yīng)文本，則可以分析其基本課程體系構(gòu)架、主干課程的設(shè)計為和實施性教學(xué)計劃依據(jù)。具體采用何種材料為依據(jù)，根據(jù)具體情況確定。（3）教學(xué)計劃文本審查。主要是審查各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案文本，基本內(nèi)容是教學(xué)計劃文本符合教務(wù)處規(guī)范要求，科目課程名稱、課時計算、理論實踐課程比例正確，各種表格符合要求。（4）課程教學(xué)模式審查。課程教學(xué)模式主要是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，主要的專業(yè)課程都應(yīng)該采取理論與實踐結(jié)合的方式進行，要求課程教學(xué)符合人們的認識規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，符合高職教學(xué)的特點。審查的主要依據(jù)為課程說明和大綱、實施性教學(xué)計劃及教師的授課計劃和實際課堂檢查（聽課）。（5）人才培養(yǎng)質(zhì)量評價方式審查。人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標準應(yīng)采取雙證書的模式，相關(guān)的證書應(yīng)該符合高等教育的層次要求和專業(yè)面對的職業(yè)崗位要求。國家沒有相應(yīng)職業(yè)資格證書的，專業(yè)應(yīng)該有基本的職業(yè)能力考試要求。3、教學(xué)資源條件審查（1）專業(yè)帶頭人。專業(yè)帶頭人是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，專業(yè)帶頭人審查要求：必須有在專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位中層任職兩年以上的經(jīng)歷，必須有大學(xué)本科以上學(xué)歷，應(yīng)有一定的研究能力，每年在公開報刊上發(fā)表一篇以上專業(yè)方面的文章，并在本行業(yè)有一定的影響。（2）專業(yè)教學(xué)團隊。專業(yè)教學(xué)團隊是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，專業(yè)教學(xué)團隊審查要求：基本符合專業(yè)教學(xué)的教師人數(shù)（含兼職教師）、具有兩年以上實踐經(jīng)驗教師比例、教師專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)教學(xué)能力。包括在實際的教學(xué)過程中，所聘任教師的狀況審查。（3）校內(nèi)實驗實訓(xùn)條件?；疽螅盒?nèi)有主干課程教學(xué)所要求的基本實驗條件，學(xué)生能夠動手；校內(nèi)有對學(xué)生進行基本職業(yè)技能訓(xùn)練的實訓(xùn)室、模擬實訓(xùn)室或工廠、企業(yè)，學(xué)生有在實訓(xùn)室進行實訓(xùn)的記錄。實驗室和實訓(xùn)基地管理規(guī)范，相關(guān)的登記完整，設(shè)備完整率高，耗材管理規(guī)范。（4）校外實訓(xùn)條件?；疽螅河行Ｍ鈱嵺`性教學(xué)的合作基地，有能夠發(fā)揮實際作用的文本文件。校外實訓(xùn)基地能滿足學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)和社會適應(yīng)能力培養(yǎng)需要。校外實訓(xùn)基地有系統(tǒng)的管理辦法，有企業(yè)人員參與教學(xué)輔導(dǎo)的管理措施。（5）專業(yè)教育資源建設(shè)。除上述各種資源外，專業(yè)教育資源主要是指專業(yè)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源，包括網(wǎng)站、題庫、教學(xué)平臺等內(nèi)容。4、專業(yè)運行管理專業(yè)運行管理主要是審查專業(yè)管理秩序。包括專業(yè)對應(yīng)的組織構(gòu)架是否完整、專業(yè)教學(xué)的計劃管理是否完善、專業(yè)教研是否正常開展、專業(yè)質(zhì)量管理和質(zhì)量評價、質(zhì)量管理措施是否落實、專業(yè)內(nèi)部的管理機制是否健全等內(nèi)容。5、專業(yè)建設(shè)的形式效果專業(yè)建設(shè)的形式成果主要是通過各種評比和競賽由教育主管部門或者企業(yè)等其他國內(nèi)外機構(gòu)認定的專業(yè)建設(shè)成果。主要包括：各級重點建設(shè)專業(yè)、改革試點專業(yè)、示范專業(yè)的認定；各級精品課程、改革試點課程等的認定；各級專業(yè)教學(xué)團隊認定；各種教學(xué)基地建設(shè)的認定；各種培訓(xùn)基地的認定。形成成果還包括：教師學(xué)生參加各種競賽獲得的獎勵、就業(yè)率、學(xué)生的雙證書獲取率等類似與專業(yè)質(zhì)量有關(guān)的公開發(fā)表的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。6、專業(yè)質(zhì)量的實際效果專業(yè)質(zhì)量的實際效果主要是社會（用人單位）和學(xué)生對專業(yè)質(zhì)量的滿意程度和學(xué)生就業(yè)后的實際效果。用人單位的滿意程度通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的方式取得信息資料，畢業(yè)生滿意程度采取跟蹤調(diào)查和校內(nèi)問卷調(diào)查的方式取得信息資料；其中，能夠取得明確數(shù)據(jù)的是畢業(yè)生和在校學(xué)生對專業(yè)的滿意程度。畢業(yè)生就業(yè)后的實際效果要有取得成績學(xué)生所占比例說明。專業(yè)特色是專業(yè)質(zhì)量實際效果的反映。專業(yè)特色可以是專業(yè)人才培養(yǎng)效果的特色，即畢業(yè)生的特色；也可以是專業(yè)建設(shè)或人才培養(yǎng)方式的特色。技術(shù)服務(wù)是專業(yè)質(zhì)量實際效果的表現(xiàn)。質(zhì)量優(yōu)秀的專業(yè)應(yīng)該有本專業(yè)的應(yīng)用研究成果、為社會提供技術(shù)服務(wù)的成果。專業(yè)研究也是專業(yè)質(zhì)量實際效果的表現(xiàn)。各專業(yè)應(yīng)該注重專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教學(xué)的研究，有相關(guān)的教育教學(xué)研究成果。對社會人員培訓(xùn)也是專業(yè)質(zhì)量實際效果的表現(xiàn)。專業(yè)成為區(qū)域?qū)I(yè)技能培訓(xùn)中心，能為區(qū)域進行人員培訓(xùn)。7、專業(yè)內(nèi)審的結(jié)論與建議各教學(xué)單位在對專業(yè)進行自審后，應(yīng)對專業(yè)的質(zhì)量狀況作出基本的判斷：該專業(yè)是學(xué)院（省內(nèi)、國內(nèi)）優(yōu)勢專業(yè)、一般專業(yè)（一般合格專業(yè)）、不合格專業(yè)，并就專業(yè)建設(shè)提出改進意見或處理意見，如加強建設(shè)、增加投入或停辦。質(zhì)量管理處（督導(dǎo)室）對專業(yè)進行評審后，首先確定專業(yè)質(zhì)量是否合格，在專業(yè)質(zhì)量合格的基礎(chǔ)上，評價專業(yè)是否優(yōu)勢專業(yè)和一般專業(yè)。對不合格的專業(yè)，或建議加強建設(shè)、或提出停辦意見。對各專業(yè)審查后，可總結(jié)專業(yè)質(zhì)量優(yōu)異的經(jīng)驗和做法，對存在的主要問題提出改進意見，并將意見反饋到教學(xué)單位。質(zhì)量管理處（督導(dǎo)室）在完成一輪的專業(yè)質(zhì)量內(nèi)審后，須對學(xué)院所辦專業(yè)的整體狀況進行分析，并作出基本評價，為學(xué)院決策層提供專業(yè)質(zhì)量狀況或?qū)W院教學(xué)質(zhì)量情況的綜合報告。三、專業(yè)內(nèi)審若干操作方面的問題1、專業(yè)內(nèi)審的時間和基本程序?qū)I(yè)內(nèi)審原則上一年一次，集中內(nèi)審的時間一般在學(xué)年度的第