《確定位置》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自2024-2025學(xué)年北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊第四單元《確定位置》。本節(jié)課的主要內(nèi)容是通過實際情境，讓學(xué)生掌握利用數(shù)對表示物體位置的方法，并能夠應(yīng)用這一方法解決生活中的實際問題。教材中通過具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)對表示位置的規(guī)則，同時通過實踐活動，讓學(xué)生在實際操作中加深對位置確定的理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在邏輯推理和數(shù)據(jù)分析兩個方面。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生需要能夠理解并運用數(shù)對表示物體位置的方法，這需要他們能夠根據(jù)已知的信息進行邏輯推理，得出正確的數(shù)對表示方法。同時，學(xué)生還需要能夠?qū)o定的數(shù)據(jù)進行分析，理解數(shù)據(jù)背后的意義，從而能夠解決實際問題。在這個過程中，學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和邏輯推理能力將得到有效的提升。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在學(xué)習(xí)《確定位置》這一章節(jié)之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的平面幾何知識，包括點的概念以及簡單的圖形認(rèn)知。他們對用語言描述物體位置有一定的了解，但可能還沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過如何用數(shù)對來表示位置。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級的學(xué)生對生活中的實際問題感興趣，通過聯(lián)系實際情境引入數(shù)對表示位置的概念，可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和空間想象力，能夠理解并應(yīng)用數(shù)對表示位置。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，這個年齡段的學(xué)生喜歡動手操作和小組合作，因此，通過實踐活動和小組討論的方式進行學(xué)習(xí)將更加有效。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解數(shù)對表示位置時，學(xué)生可能會遇到難以將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)對表示的困境。此外，他們可能對如何正確放置數(shù)對（即數(shù)對的第一個數(shù)表示列，第二個數(shù)表示行）感到困惑。在解決實際問題時，如何將復(fù)雜的場景簡化成數(shù)對表示，以及如何在不同的情境下靈活運用這一方法，也是學(xué)生需要克服的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法：為了幫助學(xué)生掌握數(shù)對表示位置的方法，將采用講授法介紹數(shù)對的基本概念和規(guī)則，通過案例研究讓學(xué)生在具體情境中應(yīng)用數(shù)對。同時，采用項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法，讓學(xué)生在小組合作中解決實際問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和團隊協(xié)作能力。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動：在講授數(shù)對概念后，設(shè)計一個“位置接力”游戲，讓學(xué)生在游戲中實踐數(shù)對表示位置的方法。此外，讓學(xué)生分組討論如何用數(shù)對表示教室里不同物品的位置，并實際去擺放這些物品，以加深理解。

3.確定教學(xué)媒體使用：利用PPT展示數(shù)對的概念和案例，通過動畫演示數(shù)對的移動和變換，使抽象的概念形象化。同時，使用實物模型和教具幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)對表示位置的方法。在實踐活動環(huán)節(jié)，可以使用班級內(nèi)的物品作為參照，讓學(xué)生實際操作，提高教學(xué)的互動性和實踐性。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

“同學(xué)們，你們平時是怎樣描述物體位置的？”我問道?！氨热缯f，我的鉛筆放在桌子的右邊，我的書本在桌子的上面?！币粋€學(xué)生回答道?！昂芎茫墙裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)一種新的表示位置的方法——數(shù)對表示法?！蔽医又f道。

2.探究新知

“數(shù)對表示法是怎樣的呢？”我提問道。“數(shù)對表示法就是用兩個數(shù)字來表示一個物體的位置，第一個數(shù)字表示列，第二個數(shù)字表示行?！绷硪粋€學(xué)生回答道?！胺浅Ｕ_！”我鼓勵道。“那我們來試著用數(shù)對表示法來描述一下教室里的物品位置吧?！?/p>

3.實踐操作

學(xué)生們分組討論，用數(shù)對表示法來描述教室里的物品位置，并實際去擺放這些物品。我在教室里走動，觀察學(xué)生的操作，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

4.總結(jié)提升

“同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了數(shù)對表示法，它能幫助我們更準(zhǔn)確地描述物體的位置。希望大家能夠掌握并運用它來解決實際問題?！蔽铱偨Y(jié)道。

5.布置作業(yè)

“請大家課后用數(shù)對表示法描述一下自己家的位置，并嘗試解決一些與位置相關(guān)的實際問題。”我布置了作業(yè)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）數(shù)對表示位置的實踐活動：讓學(xué)生在課后自己設(shè)計一個場景，用數(shù)對表示其中的物體位置，并嘗試解決一些與位置相關(guān)的實際問題。

（2）數(shù)對表示位置的趣味題：出一道或幾道關(guān)于數(shù)對表示位置的趣味題，讓學(xué)生在課后思考和解答。

（3）數(shù)對表示位置的應(yīng)用案例：搜集一些數(shù)對表示位置在實際生活中的應(yīng)用案例，如商場地圖、地鐵線路圖等，讓學(xué)生課后閱讀和理解。

2.拓展建議：

（1）讓學(xué)生嘗試用數(shù)對表示法來描述和記錄自己的日?；顒?，如上學(xué)、放學(xué)路線等，培養(yǎng)他們運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

（2）組織一次數(shù)對表示位置的小比賽，讓學(xué)生在比賽中鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)興趣。

（3）鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和記錄數(shù)對表示位置的例子，如家庭電器擺放、家具布置等，培養(yǎng)他們觀察和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

（4）結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考其他表示位置的方法，如坐標(biāo)系、方位角等，擴展他們的知識視野。課堂1.課堂評價

2.作業(yè)評價

對學(xué)生的作業(yè)進行認(rèn)真批改和點評，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。在布置的作業(yè)中，我會讓學(xué)生用數(shù)對表示一些實際場景中的物體位置，并嘗試解決一些與位置相關(guān)的實際問題。在批改作業(yè)時，我會關(guān)注學(xué)生是否能夠正確地使用數(shù)對表示位置，以及他們是否能夠靈活地運用所學(xué)知識解決實際問題。對于做得好的學(xué)生，我會給予表揚和鼓勵，讓他們繼續(xù)保持；對于做得不好的學(xué)生，我會給予指導(dǎo)和幫助，讓他們能夠及時地改正錯誤，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

3.總結(jié)與反思

在課后，我會對課堂教學(xué)進行總結(jié)和反思，分析教學(xué)效果，找出存在的問題，并制定相應(yīng)的改進措施。我會根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，了解他們對數(shù)對表示位置的掌握程度，以及他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)。通過總結(jié)和反思，我能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整教學(xué)方法和策略，以提高教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)反思與總結(jié)“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了數(shù)對表示位置的方法，你們覺得這個方法怎么樣呢？”我問道。學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，有的說好，有的說不好?！昂玫模俏覀兙蛠砜偨Y(jié)一下?！?/p>

在教學(xué)《確定位置》這一章節(jié)時，我首先通過實際情境引入數(shù)對的概念，讓學(xué)生能夠在具體的情境中感受和理解數(shù)對表示位置的方法。在設(shè)計教學(xué)活動時，我以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗為出發(fā)點，設(shè)計了“位置接力”游戲和教室物品位置描述等實踐活動，讓學(xué)生在動手操作和小組合作中加深對數(shù)對表示位置的理解。

在教學(xué)過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)對表示位置的方法，解決一些實際問題，從而培養(yǎng)他們的實踐能力和團隊協(xié)作能力。同時，我也注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)對表示位置的規(guī)則，可以通過一些具體的案例和實踐活動，讓學(xué)生在實際操作中加深對這一規(guī)則的理解。其次，我還需要加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，對那些在理解上存在困難的學(xué)生給予更多的關(guān)注和幫助。最后，我覺得在今后的教學(xué)中，我需要不斷地調(diào)整和改進教學(xué)方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。重點題型整理1.題型一：數(shù)對表示位置的選擇題

題目：請從A、B、C三個選項中選擇正確的答案。

A.(2,3)B.(3,2)

問題：點P在平面直角坐標(biāo)系的第2列第3行，它的數(shù)對表示位置是（）。

答案：A

2.題型二：數(shù)對表示位置的填空題

題目：請在空白處填上正確的數(shù)對。

問題：小明的書桌放在教室的第3列第4行，用數(shù)對表示小明的書桌位置是（）。

答案：(3,4)

3.題型三：數(shù)對表示位置的應(yīng)用題

題目：請根據(jù)實際情況，用數(shù)對表示物體的位置。

問題：學(xué)校操場上有4個籃球架，分別位于東、南、西、北四個方向，東邊籃球架的位置用數(shù)對表示是（1,2），那么南邊籃球架的位置用數(shù)對表示應(yīng)該是（）。

答案：(2,1)

4.題型四：數(shù)對表示位置的轉(zhuǎn)換題

題目：請將給出的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換為實際的物體位置。

問題：某商店的平面圖如下：

```

123

456

789

```

問題：如果某商品的位置用數(shù)對表示為（5,3），請問這個商