PAGEPAGE4第2周“教育教學(xué)研究日”學(xué)習(xí)內(nèi)容2012高考第二輪復(fù)習(xí)策略淺議前言：有人形象地把高考第二輪復(fù)習(xí)比喻戰(zhàn)爭的相持階段，這個階段也是老師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)水平的分水嶺，成績在這個時候就開始逐漸拉開差距。要贏得這個階段的勝利，關(guān)鍵是心中有目標(biāo)，教學(xué)有方法，堅持不懈地努力?，F(xiàn)在很多學(xué)科已經(jīng)進入了二輪復(fù)習(xí)，第二輪復(fù)習(xí)是高三復(fù)習(xí)中最寶貴的時期，堪稱復(fù)習(xí)的“黃金期”。之所以這樣說，是因為這個時期復(fù)習(xí)任務(wù)最重，也最應(yīng)該達到高效率的復(fù)習(xí)。如果說第一輪復(fù)習(xí)是在完善知識體系及范圍的話，那么第二輪的復(fù)習(xí)應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生將知識系統(tǒng)化——專題問題系列化——系列問題試題化——解答問題規(guī)范化?！皩ｎ}知識歸納+專項能力提升”應(yīng)成為第二輪教學(xué)與訓(xùn)練體驗的重點內(nèi)容。如果說第一輪復(fù)習(xí)是“廣積糧”的話，那第二輪復(fù)習(xí)則是“深挖洞”了。要提升學(xué)生該學(xué)科的綜合分析能力，包括知識的遷移重組以及方法技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練等?？傊寣W(xué)生達到高考的能力要求，適應(yīng)高考。1、對考試大綱要求的內(nèi)容要深刻理解、記牢，做到心中有數(shù)，對考點要分析其內(nèi)涵與外延，特別要注意新增加的考點；對于違背考試大綱或超出考試要求的內(nèi)容，則毫不猶豫地把它去掉，節(jié)約大家的時間。如果當(dāng)年高考萬一有所涉及，都有可能是考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，或者用其他的方法能夠去解決。并不是考查該知識點本身。2、通常二輪復(fù)習(xí)的一般做法是：學(xué)生看書——教師講解——專題訓(xùn)練——試題分析。學(xué)生看教材是讓學(xué)生更加熟悉教材，回歸教材，指導(dǎo)學(xué)生簡要將知識系統(tǒng)化。學(xué)生不懂即問，利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生共同存在的問題，在后面做到共性方面有針對性的講解。許多學(xué)科如果忽視了這個步驟，后面的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)將是空中樓閣，無從談起。教師講解這個階段較大地體現(xiàn)了教師的個人水平。根據(jù)當(dāng)年考綱，教師可簡要構(gòu)建專題，完善專題及內(nèi)在聯(lián)系。精講重點，?？键c，學(xué)生疑難點等。專題訓(xùn)練最好將歷年高考試題歸類后作為專題內(nèi)的訓(xùn)練試題。題永遠是做不完的，如何達到訓(xùn)練的有效性和針對性，這種做法將達到事半功倍的效果。原因是首先每門學(xué)科的能力考查方面早就已經(jīng)確定了。當(dāng)學(xué)生形成了解高考題的習(xí)慣后，他在高考場上就很適應(yīng)了。有些考點反復(fù)多年考查，有些考題當(dāng)年錯誤率較高，后又?？迹皇窃O(shè)問角度或側(cè)重點不同罷了。最后一個步驟師生共同分析講解試題。復(fù)習(xí)訓(xùn)練題有些可不講；有些題則詳細去講解怎么審題，怎么破題，解題的思路過程等等，提升成解題技巧，同類問題如何舉一反三等等。讓學(xué)生在考場上方法熟練而且靈活多樣。要多教解題方法。不要讓學(xué)生去死記，硬背結(jié)論。教師在課堂上講題或給學(xué)生平時解答題時，應(yīng)常常告訴學(xué)生該題在考查何種能力，讓學(xué)生明白自己在哪些方面欠缺，以后有針對性地去加強。二輪復(fù)習(xí)要強化學(xué)生審題習(xí)慣的形成和準(zhǔn)確表述解答要點或必須的步驟。高考題與平時做過的題肯定有差異，一定要審查出差異性來。你不可能做過原題，你不可能記準(zhǔn)了答案，你不可能不動腦筋就書寫出答案來了。這類思維定式錯誤學(xué)生常犯。（如果哪位高三教師?？淇谧约翰碌搅爽F(xiàn)在的多少高考原題，那不過是自己往自己臉上貼金罷了）。但也應(yīng)告訴學(xué)生，三年里我們老師都把知識點和方法全教了你們。規(guī)范的解題審題應(yīng)是這種步驟：審：逐字逐句閱讀材料，看清設(shè)問角度，提取有效信息；思：聯(lián)系儲備，選擇內(nèi)容，建構(gòu)思路；答：描述事象，事理結(jié)合，整合要點；查：反思結(jié)論，完善要點，估算分值。為了考查學(xué)生對信息的提取能力，現(xiàn)在的高考對學(xué)生的審題能力要求明顯更高了。學(xué)習(xí)具有盲目性，是很多同學(xué)學(xué)習(xí)效率不高和知識掌握層次受到限制的主要原因。實踐證明，如將要學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的課程或有關(guān)內(nèi)容，按一定的聯(lián)系很好地組織起來，效果肯定會很好。在高中階段的學(xué)習(xí)可以分為四個層次，即知識結(jié)構(gòu)系通化，單元知識系統(tǒng)化，專題知識系統(tǒng)化和學(xué)科知識系統(tǒng)化。知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，就是通過對知識點的條理分析整理，將其內(nèi)容簡單明了地表達出來。對于高中任何學(xué)科的任何一個知識點，我們都可以作如同上述的加工處理，使之系統(tǒng)化。這一層次的處理，是一個積極主動的學(xué)習(xí)基本知識的過程?？梢越柚處煹闹笇?dǎo)和別人的經(jīng)驗，自己動手動腦來完成。單元知識系統(tǒng)化，就是把相對獨立的每個教學(xué)單元和知識內(nèi)容加以歸納、總結(jié)，使之系統(tǒng)化。這一層次的操作，主要利用知識點結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化的成果，可以將知識點連成知識鏈，也可以列出細目或是結(jié)成知識網(wǎng)。教材后面的單元小結(jié)，應(yīng)很好的利用。專題知識系統(tǒng)化，主要是指在復(fù)習(xí)中，打破教材的章節(jié)體系，把同一性質(zhì)，同一類別的知識歸納在一起，使之成為一個板塊兒。比如語文可歸為基礎(chǔ)、文言、閱讀、作文四大板塊兒。關(guān)于這一點，許多老師已代為操作。但是學(xué)生必須掌握每個專題，理清它們的關(guān)系。學(xué)科知識系統(tǒng)化，是從總體上把握學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，即把一個學(xué)科看做一個系統(tǒng)，這一系統(tǒng)由幾個子系統(tǒng)組成，每個子系統(tǒng)兩分成幾個更小的子系統(tǒng)，直至充分地涵蓋這一學(xué)科的所有知識。如高中數(shù)學(xué)，可以分為代數(shù)和幾何，就幾何而言又分為立體幾何和解析幾何，而立體幾何和解析幾何又分為若干個知識點。通過這種方法我們就能掌握基本的數(shù)學(xué)思想、理論和方法等。我?？h教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃研究課題（立項時間：2010年3月18日預(yù)計結(jié)題時間：2012年3月）批準(zhǔn)號教研組課題名稱負責(zé)人Xtxkt1054語文組提高中學(xué)生古典文學(xué)素養(yǎng)的策略周韌Xtxkt1055生物組現(xiàn)代教育技術(shù)與生物課堂教學(xué)的有機結(jié)合鄒美林Xtxkt1062化學(xué)組新課程下化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)夏湘林夏棟偉Xtxkt1064英語組高中英語互動式課堂教學(xué)策略的實踐與研究張羨Xtxkt1009政治組高中思想政治開展研究性學(xué)習(xí)的探討谷立軍Xtxkt1010歷史組高中歷史自主互助課堂教學(xué)研究唐曉林Xtxkt1011物理組高中探索性物理實驗課題的設(shè)計譚金魁Xtxkt1012數(shù)學(xué)組高中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的案例研究鄧孟光Xtxkt1013地理組高中地理合作學(xué)習(xí)的探討黃郁明如何做好教育研究課題結(jié)題工作一、結(jié)題所需的材料教育科研結(jié)題是整個課題研究的工作總結(jié)、是對研究成果的鑒定。對一個教育科研課題的結(jié)題工作，需要哪些材料呢？一般需要準(zhǔn)備如下材料：1．結(jié)題申請報告；2．課題立項申報報告；3．課題立項批復(fù)通知；4．課題研究的階段性總結(jié)；5．課題研究終結(jié)性結(jié)題報告；6．附件：（1）課題成果；（2）課題的有關(guān)研究材料等。二、結(jié)題專家組構(gòu)成對一個課題的結(jié)題，主要是對這一個課題的成果進行鑒定，所以，結(jié)題也需要成立一個專家組，以完成對課題成果的鑒定工作。三、結(jié)題材料的提高和審閱1．結(jié)題材料的提交在提交材料時，一般要準(zhǔn)備專家組人手一份，以利于專家組對材料的審閱。2．專家組審閱結(jié)題材料在收到課題提交的結(jié)題材料后，即由專家組對結(jié)題材料進行審閱，一般而言，專家組主要是審核材料中對課題的研究情況，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：（1）課題的選題意義如何；（2）課題的研究設(shè)計是否科學(xué)、合理；（3）課題的研究過程，包括管理過程是否科學(xué)；（4）課題的研究方法是否正確，特別是有關(guān)資料和數(shù)據(jù)的收集是否科學(xué)、充分等；（5）課題的研究成果如何，特別是有無充分的數(shù)據(jù)、資料加以說明和論證所取得的成果，包括定性分析和定量分析，課題研究成果的價值如何等；（6）課題研究的特點有哪些？（7）課題研究還存在哪些問題，對課題的進一步研究有什么建議等。專家組在完成上面幾個方面的工作后即可要求召開結(jié)題論證會議，專家組一般應(yīng)在開結(jié)題論證會前一個星期對材料進行審閱。四、召開結(jié)題論證會在專家組審閱完結(jié)題材料后，就可以召開結(jié)題論證會議了，結(jié)題論證會議一般由專家組組織召開，由課題組負責(zé)提供會場及會議接待工作。結(jié)題論證會議議程一般如下：1．專家組聽取課題小組對課題研究的簡要說明或簡要介紹，也可以對結(jié)題材料進行補充說明。2．如有必要專家組也可以進行聽課或查閱核實有關(guān)數(shù)據(jù)，也可以召開小型教師、學(xué)生座談會、聽課等。3．在專家組完成聽課或召開小型座談會，聽取課題組簡要介紹后，就可以要求課題組就課題研究的有關(guān)問題進行答辯了。4．在完成答辯會后，專家組召開會議，進一步討論對課題成果的評價。5．專家組向課題組公布及提交對課題研究成果的評價結(jié)果，專家組的評價結(jié)果可以作為課題研究的成果認證依據(jù)，也可以作為有關(guān)科