3-1物質的聚集狀態(tài)與晶體的常識（共2課時新授課）教學設計2023-2024學年高二下學期化學人教版（2019）選擇性必修2主備人備課成員教學內容本節(jié)課的教學內容來自于人教版（2019）選擇性必修2化學教材，第二課時的新授課——“3-1物質的聚集狀態(tài)與晶體的常識”。本節(jié)課主要涉及晶體的類型、性質以及晶體和非晶體的區(qū)別。具體內容包括：

1.晶體與非晶體的概念及其區(qū)別；

2.晶體的類型及其空間結構；

3.晶體性質的規(guī)律性；

4.實際例子解析，加深學生對晶體和非晶體區(qū)別的理解。

本節(jié)課內容是高二下學期的教學內容，學生在學習過程中已經掌握了有關物質的組成、結構與性質的基礎知識，對于本節(jié)課的內容有一定的學習基礎。然而，晶體結構的理解和性質的規(guī)律性需要借助于空間想象力，對于部分學生來說可能存在一定的難度。因此，在教學過程中，需要注重學生空間想象力的培養(yǎng)，并通過實際例子加深學生對晶體和非晶體區(qū)別的理解。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究與創(chuàng)新意識，提高學生的科學素養(yǎng)。通過學習晶體的類型、性質以及晶體和非晶體的區(qū)別，使學生能夠：

1.運用觀察、實驗、類比等方法，了解和探究晶體與非晶體的特性，培養(yǎng)學生的科學探究能力；

2.通過對晶體結構的認識，培養(yǎng)學生的空間想象能力，提高學生對物質微觀世界的理解；

3.能夠運用所學的晶體知識，解釋生活中常見的晶體現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的知識應用能力；

4.通過對晶體與非晶體區(qū)別的學習，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高學生的科學素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：在學習本節(jié)課之前，學生已經學習了物質的組成、結構與性質的基礎知識，對原子、分子、離子等基本微粒有了一定的理解，同時也掌握了基本的實驗技能，如觀察、實驗等。這些都為本節(jié)課的學習提供了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高二的學生對化學學科有較高的興趣，尤其是對物質的微觀結構和學習生活中的化學現(xiàn)象有較強的好奇心。在學習能力上，學生已經具備了一定的分析問題和解決問題的能力，能夠通過實驗和觀察來探究物質的性質。在學習風格上，學生喜歡通過實驗和實際例子來學習，對于理論性的知識需要通過實際的應用來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學習中，學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)主要有以下幾點：首先，晶體結構的理解和性質的規(guī)律性需要借助于空間想象力，對于部分空間想象力較弱的學生來說可能存在一定的難度；其次，學生對于生活中常見的晶體和非晶體的實例可能了解不多，對于如何將理論知識應用到實際生活中可能存在一定的困難；最后，學生可能對于晶體和非晶體的區(qū)別理解不深，容易混淆。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料。教材包括人教版（2019）選擇性必修2化學教材，特別是第3章第1節(jié)的內容，以便學生能夠跟隨教師的講解進行學習和復習。

2.輔助材料：為了幫助學生更好地理解晶體和非晶體的特性，準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。這些資源可以包括晶體的微觀結構模型、不同類型的晶體圖片、晶體和非晶體的性質對比表格等。

3.實驗器材：本節(jié)課涉及實驗部分，需要準備實驗器材的完整性和安全性。實驗器材包括顯微鏡、晶體樣品、非晶體樣品、試劑等。在實驗前，要確保所有器材都處于良好的工作狀態(tài)，并指導學生正確使用實驗器材，確保實驗的安全性。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環(huán)境，以促進學生的學習效果?？梢栽O置分組討論區(qū)，供學生進行小組討論和實驗操作。此外，還可以布置一些與晶體和非晶體相關的展示板，展示晶體的微觀結構模型和實際晶體樣品，激發(fā)學生的學習興趣。

5.教學工具：準備投影儀、計算機、白板等教學工具，以便教師能夠清晰地展示教學內容，并與學生進行互動。同時，確保每個學生都能清晰地看到投影屏幕或白板上的內容。

6.學習指導材料：為了幫助學生更好地理解和復習本節(jié)課的內容，準備學習指導材料，包括課堂講義、練習題和學習任務單等。這些材料可以幫助學生鞏固所學知識，并提供進一步的思考和練習機會。

7.網絡資源：為了拓寬學生的知識視野，可以利用網絡資源提供更多關于晶體和非晶體的信息?？梢越o學生提供一些相關的研究論文、科普文章、視頻講座等，供學生自主學習和探索。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解“3-1物質的聚集狀態(tài)與晶體的常識”的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習晶體和非晶體的特性做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習晶體和非晶體知識的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入本節(jié)課學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的物質聚集狀態(tài)的基礎知識，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為本節(jié)課晶體和非晶體的學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解晶體的類型、性質以及晶體和非晶體的區(qū)別，結合實例幫助學生理解。

突出晶體結構的特點和性質的規(guī)律性，強調晶體和非晶體的區(qū)別，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞晶體和非晶體的性質展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗晶體知識的應用，提高實踐能力。

在晶體和非晶體的學習結束后，對所學知識點進行梳理和總結。

強調晶體結構的特點和性質的規(guī)律性，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對晶體和非晶體知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決隨堂練習中的問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與晶體和非晶體相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合晶體和非晶體的學習，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習晶體和非晶體的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的晶體和非晶體的特性，強調重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的晶體和非晶體的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。拓展與延伸1.晶體結構探秘：提供關于晶體結構探測的科普文章，讓學生了解科學家如何探索晶體的內部結構，以及這些研究如何影響我們日常生活。

2.晶體生長技術：介紹晶體生長技術在現(xiàn)代科技中的應用，如半導體產業(yè)、光學儀器等，讓學生了解晶體生長技術的重要性。

3.非晶體材料：提供關于非晶體的應用實例，如液晶顯示屏、橡膠等，讓學生了解非晶體的特性和應用領域。

4.晶體和非晶體在日常生活中的例子：列舉晶體和非晶體在日常生活中的實例，如冰雪、玻璃等，讓學生了解晶體和非晶體在生活中的存在和作用。

5.晶體和非晶體的研究動態(tài)：介紹當前晶體和非晶體領域的研究動態(tài)，如新型晶體的發(fā)現(xiàn)、非晶體的特殊性質等，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識。

6.課后實驗探究：鼓勵學生進行課后實驗探究，如嘗試制作晶體模型、觀察晶體的生長過程等，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

7.晶體和非晶體的知識競賽：鼓勵學生參加晶體和非晶體的知識競賽，如科學展覽、知識競賽等，提高學生的學習積極性和自信心。

8.晶體和非晶體的科普講座：邀請相關領域的專家或學者進行晶體和非晶體的科普講座，讓學生更深入了解晶體和非晶體的知識。

9.晶體和非晶體的網絡資源：提供與晶體和非晶體相關的網絡資源，如科普文章、視頻講座等，方便學生自主學習和探索。

10.晶體和非晶體的創(chuàng)意展示：鼓勵學生以創(chuàng)意的方式展示晶體和非晶體的知識，如繪畫、視頻制作等，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和創(chuàng)造力。板書設計①晶體和非晶體的概念及其區(qū)別：

-晶體：有規(guī)則幾何形狀和空間點陣排列的物質。

-非晶體：沒有規(guī)則幾何形狀和空間點陣排列的物質。

②晶體的類型及其空間結構：

-離子晶體：由離子組成的晶體，如食鹽。

-金屬晶體：由金屬原子組成的晶體，如金屬銅。

-共價晶體：由共價鍵連接的原子組成的晶體，如金剛石。

③晶體性質的規(guī)律性：

-晶體性質具有規(guī)律性，可以通過晶體結構預測其性質。

④晶體和非晶體的實際例子解析：

-冰雪：晶體，具有規(guī)則幾何形狀和空間點陣排列。

-玻璃：非晶體，沒有規(guī)則幾何形狀和空間點陣排列。

⑤課后作業(yè)布置：

-觀察生活中的晶體和非晶體實例，總結其特性。

-嘗試制作晶體模型，觀察晶體生長過程。課堂1.課堂提問：在課堂講解過程中，教師可以適時提出問題，了解學生對晶體和非晶體知識點的理解和掌握程度。通過學生的回答，教師可以及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。例如，教師可以提問：“晶體和非晶體的區(qū)別是什么？”、“晶體有哪些類型？”等，通過學生的回答，教師可以了解學生對晶體和非晶體知識點的掌握情況。

2.課堂觀察：教師可以通過觀察學生的學習狀態(tài)，了解學生的學習效果。例如，教師可以觀察學生是否認真聽講、是否積極參與課堂討論、是否能夠跟上教師的講解進度等。通過觀察學生的學習狀態(tài)，教師可以及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

3.課堂測試：在課堂講解結束后，教師可以設計一些相關的測試題目，了解學生對晶體和非晶體知識點的理解和掌握程度。通過學生的測試成績，教師可以及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。例如，教師可以設計以下測試題目：

（1）晶體和非晶體的區(qū)別是什么？

（2）晶體有哪些類型？請舉例說明。

（3）晶體性質的規(guī)律性是什么？請舉例說明。

（4）請列舉生活中常見的晶體和非晶體實例。

八、作業(yè)評價

1.作業(yè)批改：教師應對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果。通過批改作業(yè)，教師可以了解學生對晶體和非晶體知識點的理解和掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。例如，教師可以批改以下作業(yè)題目：

（1）請解釋晶體和非晶體的區(qū)別。

（2）請列舉生活中常見的晶體和非晶體實例，并說明其性質。

（3）請描述晶體性質的規(guī)律性，并舉例說明。

2.作業(yè)點評：在課堂上，教師可以對學生的作業(yè)進行公開點評，以鼓勵學生的學習積極性和自信心。例如，教師可以選擇一些優(yōu)秀的作業(yè)進行展示，表揚學生的努力和成果，同時也可以對一些有問題的作業(yè)進行點評，指出學生的不足之處，鼓勵學生繼續(xù)努力。課后作業(yè)1.請解釋晶體和非晶體的區(qū)別，并舉例說明。

2.請列舉生活中常見的晶體和非晶體實例，并說明其性質。

3.請描述晶體性質的規(guī)律性，并舉例說明。

4.請嘗試制作晶體模型，觀察晶體生長過程，并描述你所觀察到的現(xiàn)象。

5.請結合本節(jié)課所學的晶體和非晶體的知識，解釋以下現(xiàn)象：冰雪融化過程、玻璃的透明性、金屬的導電性等。

答案：

1.晶體和非晶體的區(qū)別：晶體具有規(guī)則幾何形狀和空間點陣排列，非晶體沒有規(guī)則幾何形狀和空間點陣排列。例如，食鹽和白糖是晶體，而玻璃是非晶體。

2.生活中的晶體實例：食鹽、白糖、冰、鉆石等。非晶體實例：玻璃、橡膠、果凍等。

3.晶體性質的規(guī)律性：晶體性質具有規(guī)律性，可以通過晶體結構預測其性質。例如，金剛石具有高硬度和透明性，因為其晶體結構由碳原子組成，碳原子之間形成強的共價鍵。

4.晶體模型制作：可以嘗試制作食鹽晶體模型，將食鹽溶解在水中，然后將溶液倒入容器中，放入冰箱中冷卻，晶體會在容器壁上生長。觀察晶體生長過程，可以觀察到晶體逐漸從溶液中析出，形成規(guī)則的幾何形狀。

5.現(xiàn)象解釋：冰雪融化過程是晶體和非晶體的轉變過程，冰雪是晶體，融化后變成水是非晶體。玻璃的透明性是因為玻璃是非晶體，光線可以穿過非晶體的無序結構。金屬的導電性是因為金屬晶體中的自由電子可以自由移動，形成電流。教學反思本節(jié)課我教授了“3-1物質的聚集狀態(tài)與晶體的常識”這一內容，旨在幫助學生理解晶體的類型、性質以及晶體和非晶體的區(qū)別。在教學過程中，我采用了多種教學方法和手段，以期提高學生的學習興趣和理解能力。

首先，我在課前準備了充分的預習材料，讓學生提前了解學習內容。通過預習，學生能夠對晶體和非晶體的特性有一個初步的認識，為課堂學習打下基礎。在課堂上，我通過展示相關圖片、視頻和實際例子，引導學生深入理解晶體的微觀結構和性質的規(guī)律性。通過實驗和小組討論，學生能夠將理論知識與實際應用相結合，提高實踐能力。

然而，在教學過程中也存在一些問題。部分學生對于晶體結構的理解和性質的規(guī)律性存在一定的難度，這需要我在今后教學中更加注重學生空間想象力的培養(yǎng)，并通過實例加深學生的理解。此外，學生在課堂討論中提出的問題也讓我意識到，晶體和非晶體的區(qū)別可能存在一定的混淆，我需要加強這方面的