學(xué)習(xí)的方法觀

學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，可應(yīng)試教育下導(dǎo)到了學(xué)習(xí)方法單一化、機(jī)械化。死記硬背與題海戰(zhàn)術(shù)成為學(xué)習(xí)的主要方法。題海戰(zhàn)術(shù)最大的缺陷就是培養(yǎng)了只求數(shù)量不求質(zhì)量的習(xí)慣，而死記硬背則是一種無意記憶，制約著理解能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，必須徹底放棄這兩個(gè)“法寶”，構(gòu)建自主、合作、控究的學(xué)習(xí)方式。具體要求如下：

1.在閱讀中學(xué)習(xí)

書籍是人類知識(shí)的寶庫，是個(gè)人獲取知識(shí)的主要來源。在繼承人類知識(shí)財(cái)富的各條途徑中，閱讀書籍是一條主要途徑，人人都可以通過閱讀，從書籍中去吸取營養(yǎng)，充實(shí)自己的知識(shí)。在學(xué)校學(xué)習(xí)，通過老師的傳授來繼承人類的知識(shí)，這是主要方面，但僅僅依*老師的講授，學(xué)生是無法理解全部知識(shí)的，還要通過學(xué)生自己認(rèn)真閱讀課本。書籍卻是我們學(xué)習(xí)的最好伴侶，好好閱讀它，會(huì)給我們帶來極大的收獲。至于課外知識(shí)的獲得，就更離不開閱讀了。以往的觀點(diǎn)，學(xué)生課外閱讀的作用，只是為寫作服務(wù)的，雖然有讀寫并提之說，但在語文的課外閱讀活動(dòng)中，閱讀被放在一個(gè)從屬地位上，多數(shù)人的認(rèn)識(shí)是：課外閱讀只為我們的作文提供范例，積累素材。這從一個(gè)側(cè)面反映了人們對(duì)課外閱讀認(rèn)識(shí)上的偏頗。其實(shí)，課外的閱讀，不僅僅是為寫作服務(wù)的，首要的作用在于增長見識(shí)，增加閱歷，從而為閱讀能力的提高鋪墊深厚的基礎(chǔ)。

2.在觀察中學(xué)習(xí)

觀察是人們認(rèn)識(shí)世界、增長知識(shí)的主要手

討論是交流的一種常用的方法。它既可以在課堂中，在教師的組織下進(jìn)行，也可以在課堂外由討論者自發(fā)組織。但不管是小組討論也好，自由討論也吧，都要圍繞著問題來進(jìn)行。通過討論，可以加深對(duì)知識(shí)的理解，增加自主探究、合作交流的能力。

課堂討論法把課本以外的信息和學(xué)生意見引進(jìn)課堂，相比單一提問，課堂討論能改善學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)大家的思維積極性。它融合了課內(nèi)外知識(shí)，促進(jìn)了師生交流和相互間的交流，帶來相當(dāng)大的信息量，這樣學(xué)生在討論中能夠活躍思維，能夠沖破教材和教案的束縛而體現(xiàn)出創(chuàng)新性。

課外討論可以是針對(duì)課堂中存在的問題自發(fā)形成的討論，也可以在自學(xué)基礎(chǔ)上，以討論方式相互交流學(xué)習(xí)心得。這種討論是課堂討論所不具備的，合作的對(duì)象不局限于學(xué)校里的老師與同學(xué)，可以是網(wǎng)友、可以是父母、還可以是各行各業(yè)的人。討論的話題也不一定是教材中的問題，它可以來源于生活，這樣的討論，不僅起到有利于拓展思維的功效，還起到擴(kuò)大知識(shí)面的作用，并且使課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。

6.在對(duì)話中學(xué)習(xí)

對(duì)話既不同于傳統(tǒng)的提問法，也不同于討論法。傳統(tǒng)中的提問一般是教師問，學(xué)生答，而討論是圍繞一個(gè)問題，有兩人以上一起發(fā)發(fā)各自的觀點(diǎn)，并不一定能形成正確的結(jié)論，而對(duì)話學(xué)習(xí)，如果在課堂中，是指是師生互問互答的交流過程，交流不是單向性的，而是雙性的。而課堂外的對(duì)話，主要表現(xiàn)為調(diào)查時(shí)的采訪對(duì)話，網(wǎng)上的聊天式對(duì)話。這種對(duì)話學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)生完全處于被動(dòng)的地位，對(duì)話者之間是平等的，是建立在彼此尊重，互相信賴的基礎(chǔ)之上，它能夠更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與樂趣。

7.在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)

如今已是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)。網(wǎng)絡(luò)就是信息資源的網(wǎng)絡(luò)，在這個(gè)社會(huì)中所發(fā)生的人與人之間的相互關(guān)系主要是一種信息交流與交往的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，信息資源是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的主要資源，信息通過網(wǎng)絡(luò)在全世界自由傳遞和流動(dòng)，人類所創(chuàng)造的文明財(cái)富就有可能為網(wǎng)上每個(gè)人所共享。

當(dāng)然，不掌握一定的信息技術(shù)，不懂得在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)，同樣不可以擁有網(wǎng)絡(luò)中的信息，不可以享受信息社會(huì)帶來的便利。所以，要做到在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)，首先在學(xué)好信息技術(shù)，另外，網(wǎng)絡(luò)世界是一個(gè)虛擬世界，信息良莠并存，要學(xué)會(huì)選擇信息，獲取對(duì)自己發(fā)展有利的信息，最后，上網(wǎng)也得有一個(gè)度，不能只看有趣的內(nèi)容，而忽略了自己的身體健康。

8.在活動(dòng)中學(xué)習(xí)

隨著課改的深入，教學(xué)越來越重視活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的作用。教師往往會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律結(jié)合他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)富有情趣的必要活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與到實(shí)踐活動(dòng)中去觀察、操作、思考、探究。學(xué)生作為活動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該積極參與。比如：新穎有趣的游戲、競(jìng)賽、小組討論、表演等活動(dòng)，在活動(dòng)中可以培養(yǎng)競(jìng)爭、合作、表演、創(chuàng)新等能力，也能在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。另外，自己也可以在課外組織有意義的活動(dòng)，比如：體育比賽、爬山、野炊、讀書沙龍、社會(huì)調(diào)查等。

9.在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來源，但對(duì)學(xué)生來說，大多數(shù)認(rèn)識(shí)的獲得是從間接的途徑獲得的，如果缺乏了實(shí)踐，我們的學(xué)習(xí)是殘缺的，因?yàn)椋覀凅w會(huì)不到實(shí)踐的艱辛，也體會(huì)不到在實(shí)踐中生成知識(shí)的快樂。因此，我們要重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，特別在假期，應(yīng)該把它作為學(xué)習(xí)的重要方法。比如：到飯店去調(diào)查了解食物垃圾與環(huán)境狀況；到超市去購物，了解商品銷售與數(shù)學(xué)的關(guān)系，逛新城，看新貌，寫寫隨筆，參加家務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析所觀察到的各種現(xiàn)象。

10.在探究中學(xué)習(xí)

所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。探究學(xué)習(xí)有助于發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)，如：熱愛和珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尊重事實(shí)，客觀、審慎地對(duì)待批判性思維，理解、謙虛地接受自己的不足，關(guān)注好的事物等。探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。經(jīng)歷探究過程以獲得理智和情感體驗(yàn)、建構(gòu)